сопровождения детей
Психолого-медико-педагогическое сопровождение детей – это ведение ребёнка по образовательному и реабилитационному маршруту с целью обеспечения индивидуального, личностно-ориентированного развития каждого ребёнка, коррекции нарушений в поведении и развитии, а также оказания своевременной поддержки и помощи.
Система психолого-медико-педагогическое сопровождения детей включает в себя
психолого-медико-педагогическое обследование, которое заключается в комплексном изучении общего развития ребёнка, выявлении отклонений, определении индивидуальных особенностей и потенциальных способностей в процессе развития
( Таблица № ).
Таблица №
Медицинское обследование | Психологическое обследование | Педагогическое обследование | Социальное обследование |
1. Комплексная оценка состояния здоровья ребёнка 2. Определение группы здоровья, физкультурной группы и группы закаливания 3. Заключение о состоянии здоровья и индивидуального маршрута сопровождения | 1. Определение уровня психического развития ребёнка 2. Установление зоны ближайшего развития 3. Составление психологического портрета ребёнка 4. Выбор оптимального типа обучения Др. | 1. Выявление уровня знаний, умений и навыков освоение основной общеобразовательной программы 2. Логопедическое обследование ребёнка 3. Составление педагогической характеристики Др. | 1. Выявление уровня социальной адаптированности 2. Изучение портрета семьи ребёнка 3. Составление социальной характеристики Др. |
Система коррекционных мероприятий для детей
с ограниченными возможностями здоровья
Коррекция – комплексное воздействие на развитие ребёнка с учётом его индивидуальных особенностей, осуществляемое на основе совместной деятельности педагога-психолога, учителя-логопеда, педагогических и медицинских работников (Таблица № ).
Таблица №
Медицинские мероприятия | Психологические мероприятия | Педагогические | Социальные |
1. Витоминизация 2. Вакцинация 3. Фитонцитотерапия | 1. Поведенческие игровые тренинги 2. Тренинг когнитивных процессов 3. Элементы сказкотерапия 4. Элементы куклотерапия 5. Элементы арттерапия 6. Релаксационные упражнения Др. | 1. Индивидуальная работа с воспитателем и специалистами 2. Занятия с учителем-логопедом | 1. В группе: -ребёнок и взрослые;
2. Интеграция «особого ребёнка» в общество здоровых детей |
4.2. Работа педагога-психолога
Основные задачи:
• охрана психического и физического здоровья детей;
• создание условий, способствующих эмоциональному благополучию воспитанников ГОУ;
• создание условий, обеспечивающих свободное и эффективное развитие каждого ребёнка;
• создание условий для выявления и развития высокомотивированных детей в ГОУ;
• внедрение достижений современной психологии в практику обучения и воспитания.
Развивающая и коррекционная работа с детьми
Диагностика плановая и по запросу | Диагностические методы |
· оценка познавательного уровня развития; · диагностика эмоционально-волевой сферы; · выявление причин поведенческих нарушений у детей; · диагностика детско-родительских отношений в семье; · готовность к школьному обучению; · межличностные отношения в детской группе; · обследование при переходе на новый возрастной этап | · естественный эксперимент; · тестирование; · изучение продуктов детской деятельности; · наблюдение; · беседы со специалистами, воспитателями; · социометрия; · беседы с родителями; · анкетирование родителей и воспитателей. |
Формы занятий | Занятия |
· подгрупповые; · индивидуальные. | - Занятия с высокомотивированными детьми по развитию творческого мышления и воображения; - занятия по развитию познавательных процессов с использованием упражнений, направленных на развитие мышление, памяти, внимания, связной речи.; - занятия по развитию навыков общения с использованием методов игровой терапии; - занятия по формированию коммуникативных способностей с использованием методов игровой терапии, моделирования проблемных ситуаций; - занятия по преодолению личностных и эмоциональных проблем методами сказкотерапии, песочной терапии, арттерапии, релаксационные упражнения; - тренинги по оптимизации детско-родительских отношений; - сопровождающая работа по адаптации вновь прибывших детей к условиям детского сада, используя игровую терапию, релаксационные упражнения, куклотерапию; - оказание психологической помощи детям, находящимся в сложных жизненных ситуациях (дети «социальной группы риска») - занятия по коррекции поведенческих нарушений у детей с использованием техник игровой терапии. |
Психокоррекция | |
· коррекция поведенческих нарушений у детей; · коррекционная работа по развитию эмоционально-волевой сферы ребёнка; · коррекция познавательных процессов у детей; · коррекция межличностного взаимодействия со сверстниками; · коррекция межличностного взаимодействия ребенка со взрослыми. | |
Оценка эффективности программ и инноваций | |
· диагностика актуального состояния детей в начале года; · диагностика состояния детей на конец года; · анализ динамики развития детей; · оценка деятельности педагога. |
Психопрофилактика:
· работа по улучшению психологического климата в группе;
· создание условий для адаптации детей к условиям детского сада;
· психологическое просвещение педагогического персонала и родителей;
· индивидуальные беседы с родителями с целью улучшения внутрисемейных отношений.
Работа с родителями:
· групповые консультации о возрастных новообразованиях;
· индивидуальные консультации;
· лекции-выступления на родительских собраниях для родителей вновь прибывших детей, по подготовке детей к школе;
· семинары-практикумы для родителей;
· диагностика детско-родительских отношений в семье: анкетирование, наблюдение, беседы, посещение детей на дому;
· анкетирование родителей с целью выявления стилей семейного воспитания;
· тренинги по оптимизации детско-родительских отношений;
· составление рекомендаций по предупреждению эмоциональных перегрузок детей.
· разработка для родителей индивидуализированной программы их занятий с ребенком в домашних условиях;
· оказание психологической поддержки родителей, имеющих детей с проблемами в развитии.
Работа с воспитателями
· обучение воспитателей личностно ориентированной модели общения с ребёнком;
· индивидуальные консультации;
· подбор и распространение психолого-педагогической литературы;
· проведение лекций и бесед на педагогических советах;
· помощь в организации развивающей предметной, игровой и учебной среды в группах;
· разработка психолого-педагогических маршрутов для развития ребёнка;
· семинары-практикумы;
· ознакомление воспитателей с современными исследованиями в области воспитания и обучения;
· обеспечение воспитателей необходимым простейшим диагностическим инструментарием для изучения умственного и эмоционального развития детей, их личностного роста в процессе обучения;
· разработка психологических основ оптимальной стратегии действий педагогов в целях развития, воспитания и обучения детей с различными отклонениями в развитии, взаимодействия детей и воспитателей.
Взаимосвязь со специалистами (логопедом и др.):
· разработка комплексного подхода к воспитанию и обучению детей;
· обследование детей с особенностями в развитии;
· при формировании логопедических групп;
· участие в ПМПк;
· разработка индивидуальных психолого-педагогических маршрутов для детей;
· организация консультаций по вопросам коррекции познавательного, личностного и эмоционально-волевого развития ребёнка;
· индивидуальные консультации.
Взаимосвязь с администрацией ДОУ
- консультирование администрации при составлении плана
учебно- воспитательных мероприятий ДОУ с учетом
возрастных особенностей детей;
- при комплектовании возрастных групп;
- экспертная оценка используемых программ воспитания и обучения в
детском саду;
- участие в ПМПк;
- осуществление координации усилий всех участников
коррекционно - развивающего процесса для обеспечения системного
и комплексного подхода к развитию, воспитанию и обучению детей.
План мониторинга детей подготовительной к школе группы
№ п/п | Наименование тестового материала | На что направлена | Срок | Форма провед. |
Познавательная сфера | ||||
1. | Методика «Определение мотивов учения». Разработана | Выявление структуры мотивов учения | Сентябрь-октябрь, март | индив. |
2. | Методика «10 слов» . | Изучение оперативного запоминания, утомляемости, активности внимания. | Сентябрь-октябрь, март | индив. |
3. | Методика «Дорожка» . | Определение уровня развития мелких движений кистей рук. | Сентябрь-октябрь, март | индив. |
4. | Корректурная проба (источник: , . Основы детской психопатологии: Учебно – методическое пособие для психологических факультетов педагогических вузов. - М.: «Олимп», 1999. – 256 с.) | Выявить утомляемость и колебание внимания у детей старшего дошкольного возраста по отношению к однообразным зрительным раздражителям, в условиях перегрузки зрительного анализатора. | Сентябрь-октябрь, март | индив. |
5. | Методика Равена | Уровень интеллектуального развития, анализа процесса решения задачи, обучаемости детей. | Сентябрь-октябрь, март | индив. |
6. | Методика «Лабиринт» Разработана в НИИ дошкольного воспитания АПНСССР | Выявление уровня сформированности наглядно-образного (в частности, наглядно-схематического) мышления | Сентябрь-октябрь, март | групп. |
7. | Вазомоторная активность. Векслера | Соотнесение зрительного восприятия и двигательного навыка, развитие пространственной координации | Сентябрь-октябрь, март | Групп. |
8. | Методика «Четвертый лишний» Автор: . | Исследование аналитико-синтетической деятельности, умения делать обобщения и давать логическое обоснование правильности обобщений. | Сентябрь-октябрь, март | индив. |
9. | «Установление последовательности событий» (, , ). | Исследование особенности мышления и способность установления причинно-следственных и пространственно-временных связей, используя различные по сложности сюжетных картинок, связную речь, воображение. | Сентябрь-октябрь, март | индив. |
10. | «Графический диктант» Методика | Выявление умения внимательно слушать и действовать по правилам, диагностика уровня сформированности произвольности | Сентябрь-октябрь, март | Групп. |
Эмоционально – волевая сфера | ||||
1. | Наблюдение за ребенком в разных видах деятельности (критерии выделены ) | Изучение особенностей проявления воли дошкольниками | Сентябрь-октябрь, март | групп. |
2. | Методика «Лесенка» | Выявление самооценки ребенка. | сентябрь | индив. |
3. | Методика исследования эмоционального состояния (по ) | Оценка эмоционального состояния ребенка | Сентябрь-октябрь, март | Индив. |
Межличностное взаимодействие | ||||
1. | Проективная методика «Рисунок семьи» | Исследование внутрисемейных отношений. | сентябрь | Групп. |
2. | Методика Рене Жиля | Изучение межличностных отношений ребенка. | Сентябрь, октябрь, май | индив. |
4.3.Работа учителя-логопеда
Основные задачи:
· социальная адаптация детей в коллективе;
· развитие речи и речевого общения (решение в единстве задач языкового и коммуникативного развития), формирование коммуникативных способностей и умения сотрудничать;
· осуществление необходимой коррекции нарушений речи детей;
· обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении детей в массовые школы;
· создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для обогащенной, разнообразной деятельности детей;
· взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного, гармоничного развития детей, выработки компетентной позиции по отношению к собственному ребёнку.
Формы занятий | Методы работы | |
· подгрупповые · индивидуальные | · обучающие и дидактические игры и упражнения · дыхательные упражнения · артикуляционные упражнения · массаж органов артикуляционного аппарата · пальчиковая гимнастика · массаж речевых зон | |
Разделы программы по коррекции речи
1. Организационно-диагностический:
· обследование устной речи
2. Устранение нарушений устной речи:
· развитие фонематического слуха
· коррекция звукопроизношения
· формирование фонематического восприятия, звукослогового анализа и синтеза;
· обогащение словаря
· формирование грамматических навыков
· развитие связной речи
3. Пропаганда логопедических знаний среди родителей:
· участие в родительских собраниях
· индивидуальные консультации по запросу
· индивидуальные встречи
· Дни открытых дверей
· наглядная агитация
· показ открытых занятий
4. Пропаганда логопедических знаний среди воспитателей
· индивидуальные и тематические консультации;
· открытые занятия;
· подбор и распространение специальной педагогической литературы;
· проведение лекций и бесед на педагогических советах;
· разработка индивидуальных программ для развития ребёнка;
· рекомендации по развитию фонематического слуха, навыки звукового анализа
и синтеза;
· занятия по заданию логопеда на закрепление речевого материала;
· упражнения по развитию внимания, понятий, логического мышления.
5. Работа с педагогом - психологом
· совместное обсуждение результатов психологических исследований;
· консультации, беседы;
· поиск подхода к детям.
6. Организационно-методический
· повышение квалификации;
· оснащенность логопедического кабинета
· подготовка метериалов для ПМПК
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
