Перечень программ

«Истоки: основная общеобразовательная программа дошкольного образования». Центр «Дошкольное детство» им. . М.: ТЦ «Сфера» , 2011;

Перечень технологий

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» под ред. , М. 2008;

«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет» под ред. , М. 2009;

«Развивающие занятия с детьми 4-5 лет» под ред. , М. 2010;

«Развивающие занятия с детьми 5-6 лет» под ред. , М. 2006, 2007;

«Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» под ред. , М. 2008;

Пантелеева и дети. – М.: Карапуз, 2000;

Формы образовательной деятельности

в ходе режимных моментов

в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности

в ходе самостоятельной деятельности детей

во взаимодействии с семьями

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

·  Наблюдение;

·  рассматривание эстетически привлекательных объектов природы;

·  игра;

·  игровое упражнение;

·  проблемная ситуация;

·  конструирование из песка;

·  обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.);

·  создание коллекций

·  Занятия (рисование, аппликация, худож. конструирование, лепка);

·  изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр;

·  экспериментирование;

·  рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства;

·  игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые);

·  тематические досуги;

·  выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи;

·  проектная деятельность;

·  создание коллекций

·  Украшение личных предметов;

·  игры (дидактические, сюжетно-ролевые);

·  рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства;

·  самостоятельная изобразительная деятельность

·  Создание соответствующей предметно-развивающей среды;

·  проектная деятельность;

·  экскурсии;

·  прогулки;

·  создание коллекций

3.10.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

«Музыка»

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

•  развитие музыкально-художественной деятельности;

•  приобщение к музыкальному искусству.

Связь с другими образовательными областями

«Физическая культура»

Развитие физических качеств в музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности

«Здоровье»

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни посредством музыкально-художественной деятельности;

использование музыкальных произведений для релаксации

«Безопасность»

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности (танец, музыкальная подвижная игра, творческая импровизация и др.)

«Социализация»

Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве;

формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу путем обогащения музыкальных впечатлений, развития музыкально-игровых и ритмических движений, песенных навыков

«Труд»

Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей посредством музыкальной деятельности

«Познание»

Расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества

«Коммуникация»

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи

«Чтение художественной литературы»

Использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений

«Художественное творчество»

Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка»,

закрепление результатов восприятия музыки;

формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности

Программное обеспечение

Перечень программ

«Истоки: основная общеобразовательная программа дошкольного образования». Центр «Дошкольное детство» им. . М.: ТЦ «Сфера» , 2011

Перечень технологий и пособий

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» под ред. , М. 2008;

«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет» под ред. , М. 2009;

«Развивающие занятия с детьми 4-5 лет» под ред. , М. 2010;

«Развивающие занятия с детьми 5-6 лет» под ред. , М. 2006, 2007;

«Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» под ред. , М. 2008;

«Музыка малышам (1-3 года)» М., 2001;

, «Дети слушают музыку» М., 2001

Формы образовательной деятельности

в ходе режимных моментов

в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности

в ходе самостоятельной деятельности детей

во взаимодействии с семьями

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

·  Наблюдение;

·  беседы;

·  рассматривание музыкальных книг, предметов и объектов;

·  слушание музыки;

·  использование потешек в раннем возрасте во время проведения гигиенических процедур;

·  логоритмические игры;

·  проблемная ситуация;

·  обсуждение музыкальных произведений искусства, средств выразительности и др.

·  Занятия музыкальные;

·  Занятия: рисование, аппликация, худож.. конструирование, лепка могут иметь музыкальное сопровождение для полноты создания образа;

·  рассматривание музыкальных предметов и объектов;

·  игры (музыкально-дидактические, театрализованные, сюжетно-ролевые);

·  слушание музыки;

·  музыкальные досуги;

·  создание коллекций;

·  Слушание музыки;

·  игры (музыкально-дидактические, театрализованные, сюжетно-ролевые);

·  рассматривание эстетически привлекательных музыкальных объектов и предметов;

·  самостоятельная музыкальная деятельность

·  Создание соответствующей предметно-развивающей среды;

·  проектная деятельность;

·  экскурсии;

·  прогулки;

·  создание коллекций

4. Содержание коррекционной работы

В данном разделе представлена система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса, в том числе, психолого-медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной общеобразовательной программы дошкольного образования, особенности проведения групповых и индивидуальных коррекционно-развивающих занятий с учителем-логопедом, педагогом-психологом, описание специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, а также специальных методических пособий и технических средств обучения.

Содержание коррекционной работы направлено на обеспечение коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей и оказание помощи детям в освоении Программы.

Коррекционно-педагогическая работа органично увязывает все составные части образования.

Коррекционная работа соединяется как с содержанием образования, так и с организацией и методами воспитания и обучения.

Содержание коррекционной работы обеспечивает:

- выявление особых образовательных потребностей детей, обусловленных недостатками в их физическом или психическом развитии;

- осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

- возможность освоения детьми Программы и их интеграции в образовательном учреждении.

Детский сад предоставляет психолого-педагогическую и медико-социальную помощь, направленную на:

1) выявление, психолого-медико-педагогическую диагностику и коррекцию физического или психического недостатков развития;

2) оценку психо-социального развития и изучение средовых факторов;

3) разработку индивидуальных коррекционных программ и организацию индивидуальных или групповых занятий, направленных на формирование навыков самообслуживания, элементарных трудовых навыков, навыков общения;

4) осуществление психолого-педагогической поддержки;

5) информационную и методическую поддержку педагогических работников образовательного учреждения.

В учреждении был проведён структурный анализ существующих развивающих и

коррекционных программ и принято решение об их выборе и комплексировании инновационных технологий и методик.

Коррекция речи

Программы

Технологии

1. , , "Программа обучения детей с ФФНР". - М.: "Просвещение".

2. , «Коррекция нарушений речи». – М.: Просвещение, 2008.

3. , Г. В.

Чиркина «Коррекционное обучение детей с ОНР»

1. , "Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи". –М.: Лавра,1993.

2. , "Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специализированного детского сада (2-й год обучения) ". –М.: Альфа. 1993, 2004.

3. , "Хрестоматия по логопедии", в 2-х томах, - М.: Гуманитарный издательский центр "ВЛАДОС", 1997.

4. ,, , Логопедия. Преодоления общего недоразвития речи у дошкольников : Книга для логопеда Екатеринбург :АРГД, 1998 .– ( Учимся играя).

5. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа :Логопедическая тетрадь. СПБ: Детство –Пресс,1998.

6. Коррекция нарушений слоговой структуры слова : Альбом для индивидуальной работы с детьми 4-6 лет к пособиям «Учим говорить правильно « .М. Гном и Д. 2Т А Ткаченко Формирование и развитие связной речи: Логопедическая тетрадь. СПБ : Детство-Пресс,1998.

8. Научите меня говорить правильно : Пособие по логопедии для детей и родителей.-СПБ : Литера, 2004.

9. , ”Методика определения уровня речевого развития детей дошкольного возраста « Издательство « Русская речь «2010. , "Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи". –М.: Лавра,1993.

10. , "Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специализированного детского сада (2-й год обучения) ". –М.: Альфа. 1993, 2004.

11. , "Хрестоматия по логопедии", в 2-х томах, - М.: Гуманитарный издательский центр "ВЛАДОС", 1997.

12. ,, , Логопедия. Преодоления общего недоразвития речи у дошкольников : Книга для логопеда Екатеринбург :АРГД, 1998 .– ( Учимся играя).

13. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа :Логопедическая тетрадь. СПБ: Детство –Пресс,1998.

14. Коррекция нарушений слоговой структуры слова : Альбом для индивидуальной работы с детьми 4-6 лет к пособиям «Учим говорить правильно « .М. Гном и Д. 2001

15. Формирование и развитие связной речи: Логопедическая тетрадь. СПБ : Детство-Пресс,1998.

16. Научите меня говорить правильно : Пособие по логопедии для детей и родителей.-СПБ : Литера, 2004.

17. , ”Методика определения уровня речевого развития детей дошкольного возраста « Издательство « Русская речь «2010.

Психологическая помощь

Программы

Технологии

1. Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство»; , , и др.; под ред. , , ;

2. Комплексная программа «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми» , ;

3.Программа «Развитие» , , и др.

1.  , Костромина преодолеть трудности в обучении детей. –М.: "Ось-89", 2000.

2.  Шарохина -развивающие занятия в младшей группе: Конспекты занятий. – М.: Книголюб, 2003. – 64с.

3.  Шарохина -развивающие занятия в старшей группе: Конспекты занятий. – М.: Книголюб, 2003.

4.  Коммуникативная компетентность педагога ДОУ: семинары-практикумы, тренинги, рекомендации/ авт. сост. , , . – Волгоград: Учитель, 2011. – 143 с.

5.  Как сформировать гуманные отношения в группе детского сада: психологическая методика «Школа добрых волшебников»/ Виктория Холмогорова. – М.: Чистые пруды, 2007. – 32 с.: ил.

6.  Зинкевич-, Грабенко на песке. Практикум по песочной терапии. – СПб.: Речь, 2010. – 340 с.

7.  Радина и сказки в психологической практике. – СПб.: Речь, 2006. – 208 с.

8.  Панфилова общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – 160 с.

9.  , Монина эффективного взаимодействия с детьми. – СПб.: «Речь», 2000. – 190 с.

10.  Вачков технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Ось-89», 2000. – 224 с.

11.  Практикум по игровой психотерапии. СПб.: Питер, 2000. – 416 с.

12.  Рычкова поведение детей: Диагностика, коррекция, психопрофилактика. Учебно-практическое пособие. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – 96 с.

13.  Башаева восприятия у детей. Форма, цвет, звук. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1998. – 240 с.

14.  Захаров отклонений в поведении ребенка: 3-е изд., испр. Серия: Психология ребенка. – СПб.: «Издательство Союз», «Лениздат». – 2000. – 224 с.

15.  Одаренные дети: Пер. с англ./Общ. Ред. и . – М.: Прогресс, 1991. – 371 с.

Психологическая помощь:

16.  , Костромина преодолеть трудности в обучении детей. –М.: "Ось-89", 2000.

17.  Шарохина -развивающие занятия в младшей группе: Конспекты занятий. – М.: Книголюб, 2003. – 64с.

18.  Шарохина -развивающие занятия в старшей группе: Конспекты занятий. – М.: Книголюб, 2003.

19.  Коммуникативная компетентность педагога ДОУ: семинары-практикумы, тренинги, рекомендации/ авт. сост. , , . – Волгоград: Учитель, 2011. – 143 с.

20.  Как сформировать гуманные отношения в группе детского сада: психологическая методика «Школа добрых волшебников»/ Виктория Холмогорова. – М.: Чистые пруды, 2007. – 32 с.: ил.

21.  Зинкевич-, Грабенко на песке. Практикум по песочной терапии. – СПб.: Речь, 2010. – 340 с.

22.  Радина и сказки в психологической практике. – СПб.: Речь, 2006. – 208 с.

23.  Панфилова общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – 160 с.

24.  , Монина эффективного взаимодействия с детьми. – СПб.: «Речь», 2000. – 190 с.

25.  Вачков технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Ось-89», 2000. – 224 с.

26.  Практикум по игровой психотерапии. СПб.: Питер, 2000. – 416 с.

27.  Рычкова поведение детей: Диагностика, коррекция, психопрофилактика. Учебно-практическое пособие. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – 96 с.

28.  Башаева восприятия у детей. Форма, цвет, звук. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1998. – 240 с.

29.  Захаров отклонений в поведении ребенка: 3-е изд., испр. Серия: Психология ребенка. – СПб.: «Издательство Союз», «Лениздат». – 2000. – 224 с.

30.  Одаренные дети: Пер. с англ./Общ. Ред. и . – М.: Прогресс, 1991. – 371 с.

Коррекция речи:

1. , , "Программа обучения детей с ФФНР". - М.: "Просвещение".

2. , «Коррекция нарушений речи». – М.: Просвещение, 2008.

3. , Г. В.

Чиркина «Коррекционное обучение детей с ОНР»

1. , "Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи". –М.: Лавра,1993.

2. , "Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специализированного детского сада (2-й год обучения) ". –М.: Альфа. 1993, 2004.

3. , "Хрестоматия по логопедии", в 2-х томах, - М.: Гуманитарный издательский центр "ВЛАДОС", 1997.

4. ,, , Логопедия. Преодоления общего недоразвития речи у дошкольников : Книга для логопеда Екатеринбург :АРГД, 1998 .– ( Учимся играя).

5. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа :Логопедическая тетрадь. СПБ: Детство –Пресс,1998.

6. Коррекция нарушений слоговой структуры слова : Альбом для индивидуальной работы с детьми 4-6 лет к пособиям «Учим говорить правильно « .М. Гном и Д. 2Т А Ткаченко Формирование и развитие связной речи: Логопедическая тетрадь. СПБ : Детство-Пресс,1998.

8. Научите меня говорить правильно : Пособие по логопедии для детей и родителей.-СПБ : Литера, 2004.

9. , ”Методика определения уровня речевого развития детей дошкольного возраста « Издательство « Русская речь «2010. , "Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи". –М.: Лавра,1993.

10. , "Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специализированного детского сада (2-й год обучения) ". –М.: Альфа. 1993, 2004.

11. , "Хрестоматия по логопедии", в 2-х томах, - М.: Гуманитарный издательский центр "ВЛАДОС", 1997.

12. ,, , Логопедия. Преодоления общего недоразвития речи у дошкольников : Книга для логопеда Екатеринбург :АРГД, 1998 .– ( Учимся играя).

13. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа :Логопедическая тетрадь. СПБ: Детство –Пресс,1998.

14. Коррекция нарушений слоговой структуры слова : Альбом для индивидуальной работы с детьми 4-6 лет к пособиям «Учим говорить правильно « .М. Гном и Д. 2001

15. Формирование и развитие связной речи: Логопедическая тетрадь. СПБ : Детство-Пресс,1998.

16. Научите меня говорить правильно : Пособие по логопедии для детей и родителей.-СПБ : Литера, 2004.

17. , ”Методика определения уровня речевого развития детей дошкольного возраста « Издательство « Русская речь «2010.

Психологическая помощь:

1. Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство»; , , и др.; под ред. , , ;

2. Комплексная программа «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми» , ;

3.Программа «Развитие» , , и др.

31.  , Костромина преодолеть трудности в обучении детей. –М.: "Ось-89", 2000.

32.  Шарохина -развивающие занятия в младшей группе: Конспекты занятий. – М.: Книголюб, 2003. – 64с.

33.  Шарохина -развивающие занятия в старшей группе: Конспекты занятий. – М.: Книголюб, 2003.

34.  Коммуникативная компетентность педагога ДОУ: семинары-практикумы, тренинги, рекомендации/ авт. сост. , , . – Волгоград: Учитель, 2011. – 143 с.

35.  Как сформировать гуманные отношения в группе детского сада: психологическая методика «Школа добрых волшебников»/ Виктория Холмогорова. – М.: Чистые пруды, 2007. – 32 с.: ил.

36.  Зинкевич-, Грабенко на песке. Практикум по песочной терапии. – СПб.: Речь, 2010. – 340 с.

37.  Радина и сказки в психологической практике. – СПб.: Речь, 2006. – 208 с.

38.  Панфилова общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – 160 с.

39.  , Монина эффективного взаимодействия с детьми. – СПб.: «Речь», 2000. – 190 с.

40.  Вачков технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Ось-89», 2000. – 224 с.

41.  Практикум по игровой психотерапии. СПб.: Питер, 2000. – 416 с.

42.  Рычкова поведение детей: Диагностика, коррекция, психопрофилактика. Учебно-практическое пособие. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – 96 с.

43.  Башаева восприятия у детей. Форма, цвет, звук. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1998. – 240 с.

44.  Захаров отклонений в поведении ребенка: 3-е изд., испр. Серия: Психология ребенка. – СПб.: «Издательство Союз», «Лениздат». – 2000. – 224 с.

45.  Одаренные дети: Пер. с англ./Общ. Ред. и . – М.: Прогресс, 1991. – 371 с.

4.1.Система комплексного психолого-медико-педагогического

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10