«Привлечение родителей к воспитательно-образовательному процессу, как условие повышения компетентности в воспитании и развитии детей раннего возраста».
(из опыта работы)
Аннотация: В данном тексте изложен опыт работы по взаимодействию и общению с родителями воспитанников. Для повышения их компетентности в вопросах воспитания и развития ребёнка.
Одной из важных проблем стоящей перед педагогами многих дошкольных учреждений является взаимодействие педагогов с семьёй воспитанника.
Роль семьи в развитии ребенка, его социализации первостепенна, так как именно в семье ребенок проходит первую школу человеческих отношений, усваивает нормы поведения. Именно семья обеспечивает ребенку эмоциональную защиту, чувство самооценки своего существования.
Однако дошкольное воспитание имеет свои преимущества. Оно направлено на охрану и укрепление здоровья ребенка, его физическое и психическое развитие, коррекцию этого развития. И наконец, когда ребенок приходит в детский сад, он включается в детское общество, усваивает новую роль- роль члена детской группы, что необходимо для его дальнейшего полноценного развития.
Ни семья, ни детский сад не могут заменить друг друга.
Основной целью взаимодействия сада с семьей является гуманизация отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.
Многие родители заинтересованы в грамотном развитии и воспитании своих детей, но не в достаточной степени компетентны в этих вопросах и испытывают затруднения.
Потребность родителей в приобретении психолого-педагогических знаний, усвоение способов взаимодействия с детьми и недостаточная практическая разработанность сопровождения оказания помощи родителям делают актуальной проблему поиска новых условий, форм, методов работы с родителями с целью повышения родительской компетентности.
В соответствии с этим одной из приоритетных задач, стоящих перед педагогами, работающими в группах раннего возраста детского сада «Золотая рыбка», является активное привлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс, как одно из важнейших условий развития компетентности в воспитании и развитии детей.
Поэтому перед нами педагогами встала проблема поиска новых условий и новых нетрадиционных форм работы с родителями с целью включения их в данный процесс. Представляю вашему вниманию свой опыт общения и взаимодействия с родителями воспитанников.
Основные условия эффективного привлечения родителей в воспитательно-образовательный процесс, предусматривает:
– создание в группе на основе доверия, взаимопонимания эмоционально-комфортного климата;
– использование принципов сотрудничества, диалога, взаимообогащения.
При вовлечении родителей в воспитательно-образовательный процесс используем следующие этапы:
1. Ознакомительный - на данном этапе родители знакомятся с жизнью детей в детском саду и группе.
Еще до поступления малыша в ДОУ устанавливаем первые контакты между семьёй и нашим детским садом: приглашаем родителей посетить наш сад и познакомиться с развивающей средой, особенностями педагогической работы; проводим встречи со специалистами (психолог, мед. сестра), во время этих встреч родители получают ответы на волнующие их вопросы. Проводим экскурсии по групповым помещениям, чтобы как можно более подробно ознакомить родителей с условиями и режимом группы. Обязательно демонстрируем, где дети спят, играют, умываются, какие культурные и гигиенические навыки прививаются малышам, что важно учесть родителям для правильной организации жизни детей дома. Знакомим родителей с игрушками, учебными пособиями, детскими книгами для детей, особое внимание обращаем на их соответствие возрасту ребенка.
Предлагаем родителям памятки с рекомендациями:
· как подготовить малыша, и какие необходимые условия создать для того, чтобы облегчить период адаптации;
· о важности соблюдения режима дня;
· о воспитании навыков опрятности и навыков самообслуживания.
Ценность этих встреч в том, что молодые родители получают определённую психолого-педагогическую информацию, позволяющую им лучше ориентироваться в особенностях развития и воспитания детей раннего возраста.
Также на этом этапе осуществляется сбор информации о семьях детей: наблюдение за взаимодействием родителей с детьми, индивидуальные беседы, социальный опрос.
2. Второй этап - вовлечения родителей в воспитательно-образовательный процесс – активное совместное изучение основных особенностей ребёнка (возрастных, половых, индивидуальных) и необходимых условий для его развития.
На этом этапе не малую роль играет наглядная информация, она решает задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в группе, позволяет правильнее оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приёмы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя.
В группах оформлены родительские уголки, где родители могут познакомиться с годовыми задачами детского сада; режимом дня, расписанием кругов на текущий учебный год. Есть стенд «Наши работы», куда вывешиваются рисунки и выставляются поделки детей.
Оформлен информационный стенд с меняющейся информацией, на котором размещаются рекомендации, памятки.
Видя результаты стараний своего ребёнка, зная, чем занят ребёнок в течение дня, получая советы, рекомендации родители проникаются доверием к педагогам и легче идут на контакт.
У многих из них возникает интерес к процессу воспитания и развития индивидуальности своего ребёнка, желание совершенствовать свои психолого-педагогические знания и умения. На этом этапе родители активны и включаются в любую деятельность группы, оказывают помощь педагогам, например, в изготовлении пособий, совместных поделок с детьми, участвуют в подготовке развлечения для малышей. Такая деятельность помогает родителям овладевать личностно-ориентированным общением с ребенком, способностью рефлексировать свое взаимодействие с ним, готовностью оказывать ребенку эмоционально-психологическую поддержку.
В нашем дошкольном учреждении мы применяем технологию Марии Монтессори.
Основным отличием технологии М. Монтессори является отношение к ребенку как к уникальной, неповторимой личности, со своим собственным планом развития, своими собственными способами и сроками освоения окружающего мира.
Мы помогаем родителям сформировать педагогическое сознание, зрелое отношение к своей социокультурной миссии, к ответственности, которую они должны принять на себя в воспитании и развитии индивидуальности ребёнка, без какого – либо авторитарного давления.
С этой целью для родителей наших воспитанников мы организовали «Школу заботливых родителей».
Работа школы выстроена, исходя из следующих положений:
- семья источник гармоничного самосознания ребёнка, ведущий фактор развития его личности и индивидуальности;
- воспитание детей в семье – это самовоспитание родителей;
- развитие родительского самосознания;
- установление доверительных отношений педагогов и родителей с обменом
информаций, взаимной помощью.
- включение родителей в воспитательно-образовательный процесс.
Заседания «Школы заботливых родителей» проходят в разнообразной форме: круглый стол, семинар – тренинг, семинар – практикум, вечер вопросов и ответов.
На заседаниях школы обсуждаются различные темы, такие как:
• «Знакомство с технологией М. Монтессори». В ходе данной встречи родители знакомятся с особенностями технологии М. Монтессори. Проводится презентация дидактического материала, ценность которого заключается в том, что кроме своего прямого назначения он позволяет косвенно готовить ребёнка к дальнейшему усвоению материалов, подготавливает руку ребёнка к письму, к усвоению абстрактных понятий. Родителям предоставляется возможность самостоятельной работы с дидактическим материалом. Дополнительно представляется фото и видео материал, снятый во время самостоятельной работы детей в практической, сенсорной зонах и зоне родного языка.
• «Этот удивительный ранний возраст». На котором родители знакомятся с особенностями воспитания и особенностями психического и физического развития малыша на втором – третьем году жизни.
• «Неболейка». В ходе данной встречи, обсуждаются вопросы воспитания здорового малыша, о методах приобщении ребёнка к здоровому образу жизни.
• «Изобразительная деятельность в воспитании и развитии детей раннего возраста». В ходе семинара родители знакомятся с традиционными и не традиционными приёмами творческой деятельности детей. Дополнительно организовываются просмотр видео и фото материалов «Дети рисуют!».
Такие встречи способствуют повышению родительской компетентности, а также сближает педагогов и родителей.
В работе с родителями мы порой сталкиваемся с объективными трудностями. Во-первых, это — взрослые люди, имеющие свои установки и ценности, свое представление о воспитании, менять которые очень сложно. Во-вторых, большинство родителей — занятые люди, которые не всегда могут позволить себе уделить время на участие в, семинарах и других видах работы в группе. Некоторые родители считают достаточно беседы с педагогами во время утреннего приема и вечером, когда забирают малыша из детского сада. Но этого, конечно же, не достаточно.
Одним из путей решения данной проблемы стал выпуск журнала «Кроха» для родителей. Каждый номер посвящен определённой теме:
§ «Малыш и детский сад» знакомит родителей с особенностями адаптационного периода ребёнка к детскому саду. Содержит советы и рекомендации как подготовить малыша, и какие условия создать для облегчения периода привыкания к новым условиям.
§ «Изобразительная деятельность в воспитании и развитии детей» стал итогом работы над воспитательно-образовательной задачей МОУ «Совершенствовать способности детей во всех видах изобразительной деятельности путём обновления содержания образования и развивающей среды».
§ «Здоровый малыш» раскрывает тему физического развития ребенка, формирования навыка здорового образа жизни.
§ «Сенсорное развитие малыша» раскрывает значение сенсорного развития, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности.
§ «Имею право». Журнал содержит нормативные документы: Декларация прав ребёнка; Конвенция ООН о правах ребёнка; Семейный кодекс РФ; Закон «Об образовании» с которыми необходимо знакомить родителей, для усиления их ответственности и формирования сознательного отношения к воспитанию детей.
Плюсы такой формы взаимодействия с родителями заключаются в следующем:
§ родители не ограниченны во времени, они могут взять журнал домой, и изучить его в удобное время;
§ не навязываем свое мнение, предоставляем родителям информацию, и они решают, что с ней делать.
Постепенное привлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс приносит свои положительные результаты для всех участников педагогического процесса.
В динамике развития детей видны положительные результаты. Это — гибкая адаптивность детей к условиям группы; проявление интереса к любой деятельности; высокий уровень активности; готовность к контактам, как с взрослыми, так и с детьми.
Наблюдая за общением родителей и детей можно отметить появление таких личностных качеств у родителей, как толерантность, способность понимать, принимать и помогать ребенку; эмоционально-положительное отношение родителей к воспитателям группы и детского сада в целом.
Мы педагоги, в свою очередь, имеем возможность, лучше узнать семьи, определить характер и меру своей помощи.
Таким образом, привлечение родителей к воспитательно-образовательному процессу и объединение усилий сада и семьи обеспечит малышу эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь в детском саду и дома.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. «Помоги мне сделать это самому» Москва «Карапуз» 2000 год.
2. «Возвращение к ребёнку» Калуга 1999 год.
3. Григорьева. Г. Г. «Кроха». Москва «Просвещение» 2004 г.
4. Е. « Развитие и обучение детей раннего возраста» Москва «Творческий центр» 2006 год.
5. «Современные образовательные программы для дошкольных учреждений». Москва «Академия» 1999 год.
6. «Общение педагога с родителями в ДОУ» Москва «Творческий центр» 2005 год.
7. «Дружная семейка» Москва « Творческий центр» 2006 год.
8. «Работа детского сада с семьёй». Издательство Скрипторий 2003», 2008 год.
