Основная общеобразовательная программа (стр. 1 )

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА..

ЧАСТЬ 1.

1.1. Организация режима пребывания детей в ДОУ..

1.1.1. Организация режимных процессов в ДОУ..

1.1.2. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ..

1.1.3. Модель воспитательно-образовательного процесса ДОУ «Крепыш».

1.2.Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной Программы дошкольного образования.

1.2.1 Особенности взаимодействия взрослых и детей.

1.2.2. Учебный план

1.3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей.

1.3.1 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье».

1.3.2 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области« Физическая культура».

1.3.3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация».

1.3.4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд».

1.3.5. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность».

1.3.6.Содержание психолого-педагогической работы

по освоению образовательной области «Познание"………………………………………………………………

1.3.7.Содержание психолого-педагогической работы

по освоению образовательной области «Коммуникация»………………………………………………………

1.3.9.Содержание психолого-педагогической работы

по освоению образовательной области «Художественное творчество»……………………………………

1.3.8.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы».

1.3.10.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка».

1.4. Планируемые результаты освоения Программы..

1.5. Система мониторинга достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

ЧАСТЬ 2.

2.1. Региональный компонент в ДОУ..

2.2. Особенности организации образовательного процесса

в группах раннего возраста……………………………………………………………………………………………….

2.3.Условия реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

2.3.1.Управление реализацией основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

2.3.2.Создание и обновление предметно-развивающей среды..

2.3.3. Сотрудничество с семьей.

2.3.4. Преемственность ДОУ и школы..

2.3.5. Взаимодействие с социальными партнерами

Приложение.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида «Солнышко» (далее Программа) является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в каждом возрастном периоде и обеспечивающую достижение воспитанниками физической и психологической готовности к школе.

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с «Программой обучения и воспитания в детском саду» » под ред. , , 2008 год. В своей работе педагоги используют парциальные программы и технологии:

- технологию развития математических способностей у детей дошкольного возраста (автор ) – все дошкольные группы.

- «Программу по рисованию, лепке и аппликации» (автор ) – все дошкольные группы.

- разделы программы «Истоки» - «Раннее детство: познавательное развитие», «Раннее детство: развитие речи и мышления» - ясельная группа, I младшие группы.

- программу «Гармония» (автор , ), «Ритмическая мозаика» (автор А. Буренина), «Синтез искусств» - II младшие, средняя, старшая, подготовительная группы.

- «Топ, хлоп – малыш» (автор Т. Сауко, А. Буренина) – ясельная, I младшая группа.

- «Развитие речи» О. Ушакова - все дошкольные группы.

«Конструирование и ручной труд в детском саду» - все дошкольные группы

под ред. указать название, авторов и год издания).

Основным приоритетными направлениями в деятельности образовательного учреждения являются::

·  Развитие познавательных и речевых способностей дошкольников

·  Осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка

·  Интеллектуально-нравственное развитие детей дошкольного возраста

·  Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование привычки здорового образа жизни

·  Взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

Принципы и подходы к формированию образовательной программы:

· Содержание Программы включает совокупность образовательных областей («Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество»), которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическомунаправлена на охрану и укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее (физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое) развитие;

· соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

· сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

· отвечает критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);  

· обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;  

· строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;  соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой образовательных областей. Это способствует тому, что основные задачи содержания дошкольного образования каждой образовательной области («Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка») решаются и в ходе реализации других областей Программы.

· основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей» Комплексно-тематический принцип с учетом интеграции образовательных областей дает возможность обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму».

Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и культурные компоненты, учитывая специфику дошкольного учреждения..

·  

· предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

· предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Важнейшим условием эффективности Программы является определение ее ценностных ориентиров.

Цель Программы:

-Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению к школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.-

Задачи Программы:

1.  Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

2.  Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

3.  Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса

4.  Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

5.  Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка

6.  Уважительное отношение к результатам детского творчества;

7.  Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

8.  Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

В Программе исключена из образовательного процесса воспитанников от 3 до 6 лет учебная деятельность, как не соответствующая закономерностям развития ребенка на этапе дошкольного детства. Формирование предпосылок учебной деятельности является одним из главных итоговых результатов освоения Программы.

В качестве адекватных дошкольному возрасту форм работы выступают: экспериментирование, беседы с детьми, наблюдения, решение проблемных ситуаций и др. Вышеназванные формы работы и виды детской деятельности не предполагают обязательного проведения традиционных занятий, построенных в логике учебной модели организации образовательного процесса.

Показателями Программы являются:

·  построение целостного педагогического процесса на основе интеграции образовательных областей;

·  разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

·  гибкое содержание и подбор педагогических технологий, ориентированных на личностное развитие ребенка, раскрытие творческих способностей детей, выявление одаренности;

·  развитие различных видов деятельности с учетом возможностей, интересов и потребностей детей;

·  организацию индивидуальных и коллективных видов деятельности, построенных на содержательном общении, диалоге;

·  право выбора самим ребенком содержания, средств, форм самовыражения, партнеров по деятельности.

Возможность реализации Программы дошкольного образования обеспечивается рядом взаимодополняющих факторов:

- наличие высоквалифицированного кадрового потенциала в ДОУ;

- материально-техническое оснащение ДОУ с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, современных требований;

- создание образовательно-развивающей среды, предполагающей активное использование культурно-образовательных ресурсов ДОУ, микрорайона.

В МДОУ «Солнышко» воспитываются 153 ребенка в возрасте от 1 года до 7 лет. Функционирует 7групп, из них:

-группа детей раннего возраста (с1 года до 2 лет) – 1 группа

- 1 младшая (с 2 до 3 лет) – 2 группы;

- 2 младшая (с 2 до 3 лет) – 1 группа;

- средняя (с 4 до 5 лет) – 1 группа;

- старшая (с 5 до 6 лет) – 1 группа;

- подготовительная (с 6 до 7 лет) – 1 группа.

Возрастные индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ%

Возраст	1-2 года	2-3 года	3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
Количество	18	36	23	23	24	28
Количество детей другой национальности			1			2
Количество детей - опекаемых						1
Количество детей с нарушением в речевом развитии				21	20	18
Количество детей -инвалидов					1

Контингент родителей (законных представителей) представлен следующим образом:

- социальный статус матерей: неработающие%);рабочие, служащие, предприниматели – %), социальный статус отцов: неработающие –%); рабочие, служащие, предприниматели – %).

- образовательный статус матерей: высшее образование –%), неполное высшее – 5(3%), среднее – специальное –%), среднее –%), незаконченное среднее – 2 (2%); образовательный статус отцов: высшее образование –%), неполное высшее – 4(3%), среднее – специальное –%), среднее –%), незаконченное среднее – 4 (4%);

МДОУ имеет высокий кадровый потенциал, обеспечивающий режим стабильного развития. Общеобразовательный процесс в ДОУ осуществляют 17 человек: из них воспитателей - 11, музыкальных руководи, учитель – логопед - 1, педагог-психолог – 1.

9 педагогов (53%) имеют высшее образование, 8 педагогов (47%) - среднее специальное.

Уровень квалификации: из них 6(35%) имеет высшую квалификационную категорию, 7 (41%) - первую квалификационную категорию, 3 (18%) – вторую квалификационную категорию. Коллектив МДОУ стабильный, работоспособный, творческий. В дошкольном образовательном учреждении работают опытные педагоги, профессионалы, мастера своего дела. 12 педагогов (71%) имеют стаж работы более 15 лет,

Для реализации целей Программы в ДОУ созданы оптимальные материально-технические условия: во всех возрастных группах организованы специальные центры для разнообразной детской деятельности.. Все центры оснащены необходимым материально-техническими ресурсами.

В ДОУ имеется музыкально-физкультурный зал, медицинский кабинет. Выделены специальные помещения для коррекционной работы с детьми: кабинет педагога-психолога, логопедический кабинет.

В ДОУ организована работа логопедического пункта, основными задачами которого являются задачи раннего выявления, своевременного предупреждения и преодоления недостатков в речевом развитии дошкольников, пропаганда логопедических занятий среди работников детского сада и родителей воспитанников.

В дошкольном учреждении созданы условия для безопасного пребывания участников воспитательно-образовательного процесса: детский сад оборудован пожарной сигнализацией, дистанционными кнопками тревожной сигнализации.

Для осуществления целей Программы в МДОУ создана образовательно-развивающая среда, которая способствуют развитию дополнительного образования воспитанников, являющегося важнейшей составляющей духовного и интеллектуального развития личности ребенка. Целью дополнительного образования является гармоничное развитие способностей, склонностей и интересов каждого воспитанника, формирование творчески активной личности. Эта цель реализуется на основе интеграции основного и дополнительного образования, введение в процесс дополнительного образования программ, имеющих познавательно-речевую, художественно-эстетическую направленность.

Для более полного удовлетворения индивидуальных интересов и склонностей воспитанников МДОУ действуют кружки:

·  ««Почемучка»

·  «Наше творчество»

·  «Оригами»

·  «Занимательная математика»

Образовательная программа МДОУ состоит из двух частей:

1.  Обязательной части.

2.  Вариативной части.

Обязательная часть Программы обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования. Обязательная часть включает в себя:

·  пояснительную записку,

·  «Организация режима пребывания детей в ДОУ».

·  «Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей»: «Физическая культура», «Здоровье», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Познание», «Музыка», «Художественное творчество». Содержание психолого-педагогической работы представлено по возрастам групп. Программа охватывает четыре возрастных периода физического и психического развития детей: ранний возраст - от 1 до 2 лет ( группа детей раннего возраста), младший дошкольный возраст - от 2до 4 лет (первая и вторая младшие группы), средний дошкольный возраст – от 4 до 5 лет (средняя группа), старший дошкольный возраст – от 5 до 7 лет ( старшая и подготовительная к школе группы).

При этом, в силу возрастной специфики и особенностей развития детей раннего возраста, разделяя для группы детей раннего возраста существенно отличаются от разделов дошкольных групп.

·  Содержание коррекционной работы;

·  «Планируемые результаты освоения Программы».

·  «Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

·  Систему мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

Вариативная часть Программы отражает:

·  видовое разнообразие МДОУ «Солнышко», наличие приоритетных направлений деятельности, в том числе по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях, по проведению санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур, по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому развитию детей;

·  специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

Время, необходимое для реализации Программы, составляет от 65% до 80% времени пребывания детей в группах с 10,5 часовым пребыванием в зависимости от возраста детей, их индивидуальных особенностей и потребностей.

Объем обязательной части Программы составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации Программы, а в вариативной части 20% общего объема Программы.

Основным аспектом является интегрирование образовательных областей Программы: «Физическая культура», «Здоровье», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Познание», «Музыка», «Художественное творчество».

Физическое развитие

«Здоровье»

Необходимыми условиями решения одной из главных задач ДОУ по охране жизни и укреплению здоровья детей являются:

- создание в ДОУ безопасной образовательной среды;

- осуществление комплекса психолого-педагогической, профилактической и оздоровительной работы;

- использование комплексной системы диагностики и мониторинга состояния здоровья детей.

Психолого-педагогическая работа направлена на формирование культуры здоровья воспитанников и включает в себя формирование культурно-гигиенических навыков и первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.

Профилактическая работа включает в себя систему мероприятий и мер (гигиенических, социальных, медицинских, психолого-педагогических), направленных на охрану здоровья и предупреждение возникновения его нарушений, обеспечение нормального роста и развития, сохранение умственной и физической работоспособности детей.

Оздоровительная работа предполагает проведение системы мероприятий и мер (медицинских, психолого-педагогических, гигиенических и др.), направленных на сохранение и (или) укрепление здоровья детей.

Основные задачи психолого-педагогической работы:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Виды интеграции образовательной области «Здоровье»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Познание» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека «Социализация» - формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ. «Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья «Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека	«Художественное творчество» - использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье» «Труд» - накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда «Чтение художественной литературы» - использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»

«Физическая культура»

Взаимодействие областей «Здоровье» и «Физическая культура» определяет общую направленность процессов реализации и освоения Программы в соответствии с целостным подходом к здоровью человека как единству его физического, психологического и социального благополучия.

Основные задачи психолого-педагогической работы:

-развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

-накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенство

Виды интеграции образовательной области «Физическая культура»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Здоровье» - в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья «Музыка» - развитие музыкально-ритмической деятельности на основе основных движений и физических качеств «Познание» - в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности. «Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение. «Социализация» - приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности. «Труд» - накопление опыта двигательной активности.	- «Музыка», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы» - развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения указанных областей.

Социально-личностное развитие

«Социализация»

Вхождение ребенка в современный мир невозможно вне освоения им первоначальных представлений социального характера и включения его в систему социальных отношений, то есть вне социализации. Для социализации дошкольника огромное значение имеет игра как самостоятельная детская деятельность, в которой отражается окружающая действительность, мир взрослых людей и других детей, природы, общественной жизни.

Основные задачи психолого-педагогической работы:

- развитие игровой деятельности; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирование положительного отношения к себе;

-формирование первичных личностных представлений (о себе, собственных особенностях, возможностях, проявлениях и др.); формирование первичных гендерных представлений (о собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу, гендерных отношениях и взаимосвязях);формирование первичных представлений о семье (ее составе, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, традициях и др.);формирование первичных представлений об обществе (ближайшем социуме и месте в нем); формирование первичных представлений о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;

- формирование первичных представлений о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты и др.).

Специфика реализации данной области заключается в следующем:

- решение вышеназванных основных задач психолого-педагогической работы невозможно без формирования первичных ценностных представлений (в дошкольном возрасте ценности проявляются в различении того, «что такое хорошо, и что такое плохо», конкретных примерах добрых дел и поступков);