Основная Общая Образовательная программа (стр. 22 )

№ п/п	Документы по организации групп детей раннего возраста	Программы	Технологии	Пособия	Прим
	3акон «Об образовании» Российской Федерации. Конвенция ООН о правах ребенка, 1989. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей, 1990. Детский фонд ООН ЮНИСЕФ. Декларация прав ребенка, 1959.	Программа «От рождения до школы» Мозаика-Синтез, 2010. Воспитание и обучение детей в первой младшей группе детского сада /Под ред. , . — М.: Мозаика-Синтез, 2006.	Голубева и массаж для самых маленьких. М.: Мозаика-Синтез, 2006. Лямина речи детей раннего возраста М.: Айрис-Дидактика, 2005. , , Выродова материал для развития речи детей раннего возраста (10 месяцев — 1 год 6 месяцев). М.: Айрис-Пресс, 2оо5. Ребенок от рождения до года / Под ред. . М.: Мозаика-Синтез, 2008. Ребенок второго года жизни / Под ред. . М.: Мозаика-Синтез, 2008. , , 3ацепина раннего возраста в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005. 3анятия на прогулке с малышами. — М.: Мозаика-Синтез, 2005	, Веракса ребенка в дошкольном детстве. — М.: Мозаика- Синтез, 2006. , Веракса психологи о развитии ребенка-дошкольника. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. Диагностика готовности ребенка к школе / Под ред. . - М.: Мозаика-Синтез,2007. Тетрадь для диагностики готовности ребенка к школе / Под ред. . - М.: Мозаика-Синтез, 2007

Предметно-развивающая, игровая среда в 1 младшей группе

Виды деятельности	Содержание предметно-развивающей, игровой среды
1.Сюжетно – отобразительная деятельность:	Кукольный уголок: гостиная комната (для игро­вых действий, игры с куклами): стол, стулья, сервант, мягкая мебель. Атрибутика для создания интерьера: сервиз столовой и чайной посуды, пластмассовые вазочки, телефон, часы, картины с героями из сказок, Куклы: мягконабивные, пластмассовые; имитирую­щие ребенка 2-3 лет (40-50 см), с подвижными частями тела - мальчик, девочка; имитирующие ребенка-младенца (голыш); куклы, сделанные из ткани Животные из пушистых тканей. Коляски для кукол. Уголок «Ряжения» стойка, одежда на плечиках, Аксессуары сказоч­ных персонажей, шапочки, рисунки-эмблемы на ободочках, узорчатые цветные воротники, различ­ные юбки, платья, фартучки, кофточки, бусы из раз­личных материалов, ленты, косынки т. д. Парикмахерская (для игровых действий, игры с куклами): трюмо с зеркалом, расчески, щетки (из картона, фанеры, линолеума), игрушечные наборы для па­рикмахерских. Спальня (для игровых действий, игры с куклами): Кроватка с постельными принадлежностями, люлька-качалка с постельными принадлежностями. Шкаф для одежды с ком­плектами постельного белья, пеленки для кукол-младенцев, одежда для кукол мальчиков, девочек, наборы зимней и летней одежды. Кухня (для игровых действий, игры с куклами): кухонный стол, стулья, плита, полка или шкаф для посуды, холодильник, набор кухонной посуды, элементы домашней посуды: настоящая маленькая кастрюлька, ковшик и т. д., набор овощей и фруктов (из папье-маше), Ванная комната (для игровых действий, игры с кук­лами): ванночка для купания кукол, та­зик, ведро, ковшик, полотенце, заместитель мыла (деревянный кубик, кирпичик Прачечная: гладильная доска, утюжки. Магазин: весы; баночки, бутылочки маленьких размеров из пластика, картона, таблички с набора­ми продуктов, овощей, фруктов для блюд: суп, борщ, каша, компот; наборы овощей, фруктов из пластмассы, картона, фанеры, объемные из клеен­ки, набитой внутри поролоном; муляжи - продукты (булочки, пирожки): сумочки, корзиночки из разных материалов (пластмассовые, плетеные, матерчатые, плоскостные из картона, клеенчатые и т. д.) Больница: кукла-доктор в профессиональной одеж­де с символом (медицина - красный крест), фонен­доскоп, градусник, можно тематический набор. Гараж: различные машины, набор инструментов: гаечный ключ, молоточек, отвертки. насос, шланг.
2.Познавательно-отобразительная деятельность	Сюжетное конструирование (важно рациональное расположение материала) Напольный конструктор (крупный строительный ма­териал из дерева), к нему для обыгрывания круп­ные транспортные игрушки (со шнуром с наконеч­ником): автомобили грузовые, легковые (деревян­ные, пластмассовые, заводные, инерционные, про­стые), автобусы, паровозы, электровозы, самолеты, пароходы, лодки и т. д.; крупные игрушки-двигатели; сюжетные фигурки: наборы диких и домашних животных и их детеныши, птицы (зоопарк, птичий двор), рыбки, игрушечные насекомые, люди и т. д. Настольный конструктор (мелкий строительный ма­териал из дерева), к нему для обыгрывания мелкие транспортные игрушки, сюжетные фигурки для обыгрывания. Детям раннего возраста для самостоятельных игр надо компоновать в коробку геометрические формы вместе с материалами для обыгрывания, например: в коробке - 2 кирпичика, 3 кубика, 1 призма и т. д. и тут же сюжетные фигурки, например: наборы диких, домашних животных, т. е. создаем игровые ситуа­ции. Конструкторы пего; крупные пластмассовые конструкторы «Элтик» и т. д.
	Центр воды и песка полые емкости «Чере­паха», «Краб», ведерки, лопатки, совочки, грабли, раз­личные формочки; рыбки, черепашки, дельфинчики, лягушки - мелкие и средних размеров (надувные, пластмассовые, резиновые, простые, заводные). Для экспериментирования: сачки, формочки (замо­раживание), различные емкости(наливание, пере­ливание), лодочки, камешки (тяжелый - тонет, лег­кий — не тонет) и т. д.
	Уголок природы: •  картины - пейзажи по времени года; •  цветы с крупными листьями: фикус, бегония; •  цветы с мелкими листьями: аспарагус, «Ого­нек»; •  аквариум (не шарообразный) с крупной рыбкой, водоросли (немного).
	Книжный уголок: 3-4 экземпляра одинаковых по содержанию книг (по программе, любимые) в толстом переплете, к ним по содержанию сюжета игрушки для обыг­рывания, например: читаем про мишку, к книж­кам ставим игрушку - мишку. иллюстрации (ламинированные); сюжетные картинки. Театр: • театр игрушки, настольный театр, плоскостной, бибабо, театр на фланелеграфе, пальчиковый театр, театр «на кеглях», «на палочках», «на перчатке», театр «заводных игрушек».
	Музыкальный уголок: музыкальные игрушки (озвученные: музыкальная книжка, молоточек, волчок, погремушка, шкатулка; не озвученные игрушки – самоделки – плоскостные балалайка, пианино и т. д.); народные игрушки; музыкальные инструменты: металлофон, бубны, колокольчики.
3.Процессуальная игра:	Предметы-заместители, неоформленный матери­ал: кубики, коробочки, крышки цветные, пузырьки, банки с завертывающейся крышкой (не стекло) разных размеров, форм; картонные, клеенчатые полоски различной длины, ширины.
4.Сенсорное развитие:	Дидактические игрушки, формирующие интеллект и мелкую моторику: цилиндрики-вкладыши, рамки и вкладыши, пирамидки. Дидактические игры: «Лото», парные картинки, крупная пластиковая мозаика «Цветы», пазлы из 3-12 частей, наборы разрезных картинок на кубиках, картинки-трафареты: «Сложи цветок», «Сложи елочку», «Сложи домик с окошком (для петушка)» или «Теремок». Дидактические игры и игрушки со шнуровками, молниями, пуговицами, кнопками: «Черепаха», «Осьминожка», «Краб», «Крокодил» и т. д. шнуровки, застежки, молнии на панно, на туфельке, на игрушке.
5.Продуктивная деятельность:	Уголок изодеятельности: доска, мел; специальное самостирающееся устройство или восковые доски с палочкой для рисования; рулон простых раскатывающихся белых обоев, восковые мелки; светлая магнитная доска для рисунков детей (выставка), магнитные кнопки
6.Физическое развитие:	Физкультурный уголок: шведская стенка с матрасиком. Мягкие легкие модули, разноцветные флажки, ленточки-султанчики, легкие поролоновые шарики для метания вдаль, мячи большие и теннисные, разноцветные шары для прокатывания, мешочки с песком для равновесия, кегли, обруч.

Результаты освоения Программы.

Критериальные показатели основных линий развития ребенка раннего возраста

Возраст ребенка	Общая моторика	Тонкая моторика	Когнитив-ное развитие	Навыки поведе- ния	Навыки самообсл.	Социально-эмоц. развитие	Игра
1	2	3	4	5	6	7	8
1г.6м.- 1г.9м.	Хорошо бегает, меняя направления; ловко лазает по мебели; проходит по ограниченной поверхности (шириной до 20 см.), не оступаясь; после показа ходит по доске и гимнастической скамеечке высртой до 20 см. от пола, держась за руку взрослого; хорошо перешагивает через брусочки и другие невысокие препятствия на полу, начинает спускаться по лестнице чередующимся шагом; учится бросать мяч в корзину, стоящую на полу, на расстоянии не более 50 см.	Хорошо использует ложку для еды густой пищи, держит столовые предметы в кулачке; листая книгу, переворачивает по 2-3 страницы одновременно, или по одной странице, если страницы книги сделаны из толстого картона; совершенствует несложные двигательные навыки: любит разворачивать фантики, стремится открыть флакончик, начинает «рисовать»	Строит башню из 3-4 кубиков; различает 4 объемные формы (шар, кубик, призма, кирпичик), находит их после показа взрослым; соотносит знакомый объемный предмет с соответствующим отверстием в ящике; находит из трех величин одной формы предмет «большой», «поменьше», «маленький»; собирает пирамидку без учета размера колец; различает 3-4 основных цвета, находит предмет по цвету образца; воспроизводит несложные постройки после показа ; может указать на 1-2 изображения, назвать один объект (по просьбе показывает на картинке предмет, может назвать от 5 -6 до 9 картинок из 10, если они будут показываться по очереди).	Прислушивается к словам песни, иногда воспроизводит легкие по звуковому составу слова; имитирует отдельные игровые и плясовые движения, соответствующие сюжету стишка или песни; активно подражает звукам окружающей речи, живой природы; может играть самостоятельно, но все еще предпочитает общество взрослых; наблюдает за играми других детей, эмоциональными жестами или словами привлекает к себе их внимание.	Хорошо владеет ложкой и чашкой, но иногда может капризничать и требовать помощи взрослого; всегда своевременно просится на горшок; снимает шапку, носки, варежки, ботинки, но не надевает их; во время сильной эмоционал ьной заинтересованности называет новыми словами необходимые предметы или требуемые действия, сопровождая свою просьбу указательными жестами; пытается повернуть дверную ручек, чтобы попасть в комнату, любит открывать выдвижные ящики и доставать оттуда вещи.	При общении с близкими взрослыми использует эмоционально окрашенные слова, мимику, движения; проявляется наибольший эмоциональный интерес к взрослому, играющему с ним, стремится к эмоциональному контакту со сверстниками (улыбается, заглядывает в глаза); хорошо знает поощрительные слова, радуется, недоволен, когда мама отвлекается на других людей, капризничает, чтобы заслужить похвалу, с удовольствием «наводит порядок» в игрушках.	Внимательно слушает знакомые песенки, сказки, проявляет «эмоциональное предвосхищение» знакомого сюжета; впервые играет инсценировки (договаривает последнее слово, выполняет знакомое движение под музыку); объединяет в одной игре два несложных действия (посадить в коляску и покатать куклу); учится строить несложные постройки («ворота», «стол», «скамейка»); во время самостоятельной игры продолжает «выразительно лепетать » на своем языке при совместной игре со взрослым начинает использовать простые слова.
1г.9м.- 2г.	Меняет темп движения: бег – ходьба, поднимается и спускается по лесенке детской горки без помощи взрослого, подпрыгивает на месте на обеих ногах, учится ловить мяч; учится бросать мяч каждой рукой, стремясь попасть в цель, расположенную по высоте в пределах его роста; ударяет ногой по мячу; скатывает мяч с детской горки, ловит мяч внизу детской горки; самостоятельно подвигает стул, чтобы достать нужную вещь.	Ест аккуратно, без помощи взрослого, любую пищу; намыливает ладони при умывании, досуха вытирает руки полотенцем, зажимая его между ладонями; захватывает обеими руками и натягивает на себя простые детали одежды (носки, шапку), с небольшой помощью взрослого натягивает ботинки, сапожки; отщипывает маленькие кусочки пластилина; разворачивает завернутые в бумагу свертки с разными по величине предметами.	Методом проб и ошибок сопоставляет объемную фигуру с плоскостной проекцией, вставляет 3 вкладыша разной формы в соответствующие им отверстия; учится собирать трехместную матрешку и большее количество контрастных по величине форм-вкладышей, с помощью взрослого собирает пирамидку из 3-4 ч., учитывая величину элементов; раскладывает близкие по форме предметы на группы (круг – овал, квадрат - прямоугольник); учится подбирать предметы по оттенкам (синий – фиолетовый, красный - оранжевый), иногда может назвать один цвет (основной); распознает качества предметов при направленном обучении (пушистый, холодный).	Внимательно наблюдает за лицом взрослого при медленном произнесении слов, с удовольствием повторяет одно-двухсложные слова; играет самостоятельно; проявляет инициативу в повседневной жизни, тянется и просит словами определенную еду, игрушку, одежду, если капризничает, то просит все « как маленький» - жестами.	Сам надевает шапку, ботинки, носочки; знает место своего стульчика, полотенца, обуви; совместно с взрослым складывает игрушки в ящик или пакет; помогает взрослым в быту; накрывает стол (приносит ложки, ставит свою тарелку в раковину);проявляет интерес к воде, пытается самостоятельно открыть кран, поплескаться; поворачивает ручку двери, нажимает кнопку звонка, пульта телевизора, открывает створки мебели, справляясь с защелками.	Проявляет яркие эмоции при общении с близкими людьми, пользуется эмоционально окрашенной речью; восторженно относится к развлечениям; интересуется новой книжкой, игрушкой, самостоятельно пытается с ней «разобраться»; упрямится, требует запретного, стремится настоять на своем; «ревнует» маму к другому ребенку, может специально задеть другого малыша, если считает себя обделенным вниманием.	Играет в игры с элементами сюжетного замысла, использует заранее выученные со взрослым действия в определенной последовательности: построить из конструктора «стул » и посадить на него куклу; принимает посильное участие в игре-инсценировке, организованной взрослым; в игре повторяет слова за взрослым, может по желанию произнести фразу из двух слов; называет в игре 2-3 предмета; осознанно подбирает 2-4 картинки из «Детского лото».
2г.- 2г.-6мес.	Хорошо бегает; удерживает равновесие при ходьбе по доске, лежащей на полу, учится спускаться по наклонной доске самостоятельно; спрыгивает с предмета высотой 10-15см, приземляясь на обе ноги; поднимается и спускается с лестницы; перешагивает небольшие препятствия (высотой до 20 см) приставным шагом; хорошо бросает мяч двумя и одной рукой в разных направлениях, старается попадать в горизонтальную цель; толкает неподвижный мяч ногой; ловит мяч с близкого расстояния; играя поднимается на носочки, ходит на цыпочках; катается на 3-х колёсном велосипеде, перебирая по полу ногами.	Работает с пластелином, глиной, влажным песком; лепит примитивные формы (щипковыми движениями); рисует гуашью; удерживает карандаш и кисть тремя пальцами для рисования горизонтальных и вертикальных штрихов, мазков, может нарисовать кривую и закруглённую линию; играет мелкими предметами: бусинки, складывает, перебирает крупинки, пуговицы, при захвате устойчиво пользуется большим, указательным и средним пальцами; хорошо держит ложку и совершает вращательное движение кистью при зачерпывании жидкой пищи; намыливает руки мылом, при умывании трёт лицо ладонями.	Строит башню из 6-8 кубиков; ориентируется в контрастных величинах по убыванию-возрастанию в пределах 3-4 предметов, соотнося их по размерам «больше-меньше»; соотносит конфигурацию объёмных геометрических предметов с их плоскостным изображением; ориентируется в 4-х основных цветах и некоторых оттенках, подбирает по образцу, может назвать один-два цвета; часто пытается использовать один предмет для воздействия на другой; различает «один-много», начинает формироваться понятие о числе; учится подбирать парные картинки, называет многие картинки по темам: животные, посуда, мебель, одежда.	С интересом слушает короткие стихи и рассказы, смотрит по телевизору мультфильмы и детские передачи; внимательно слушает музыку, песни, варажая своё отношение активным движением или состоянием зачарованности, умиротворения; выражает несогласие со взрослым словом; выполняет указания взрослых, понимает слова «хорошо-плохо»; даёт себе оценку «хороший, красивый»; начинает воспринимать оценку своей речи со стороны взрослого и может по образцу изменять, усложнять используемые им в обиходной речи слова.	Хорошо держит ложку в ладони и ест аккуратно, не обливаясь; частично одевается и раздевается; самостоятельно надевает носочки, шапочку, с небольшой помощью взрослого - обувь (без шнурков); может снять расстегнутую одежду; контролирует свои физиологические потребности, сообщая о них определёнными словами; подражает элементам бытовых действий близких людей.	Распознаёт эмоциональное состояние близких людей, реагирует на них; подражая взрослому, жалеет плачущего ребёнка, больное животное; использует для выражения своих чувств определённые жесты, эмоциональные слова и интонации; эмоционально предвосхищает результаты знакомых действий, избегает неприятных ситуаций; злится при ограничении свободы движений; удерживает внимание взрослого или другого ребёнка (жестами, улыбками, заглядыванием в глаза).	Играет самостоятельно; проявляет фантазию; производит несколько последовательных игровых действий, связанных между собой одним простым сюжетом ( начинается «сюжетная игра»); выбирает для игры рядом со сверстниками аналогичные игрушки («параллельные игры»); любит совершать действия, производящие изменения в окружающей среде (включает-выключает свет).
2г.6м.- 3г.	Меняет темп, направление и характер движения во время ходьбы и бега, может одновременно выполнять два разных движения (топать и хлопать);самостоятельно удерживает равновесие, спускаясь по наклонной доске; может пройти несколько шагов на цыпочках; подпрыгивает на двух ногах; может несколько мгновений удержать равновесие, стоя на одной ноге; перепрыгивает или легко перешагивает невысокие препятствия (до 10-15 см.); хорошо бросает и «футболит» мяч.	Рисует карандашом, держа его, как взрослый; изображает на бумаге круговые, вертикальные и горизонтальные линии; срисовывая, начинает копировать более сложные формы, к 3г. рисует человека («головоног»); самостоятельно раскатывает «колбаски и шарики» из пластилина, лепит примитивные фигурки по своему замыслу; ловко складывает и достает мелкие предметы из ящичков, бутылочек; собирает 4-6 формочек, вкладывая меньшую в большую; пользуется детскими ножницами.	Строит башенку из большого числа кубиков (до 10); строит более сложные, чем раньше, конструкции по собственному замыслу; находит 5-6 парных картинок из 10; вместе со взрослым играет с разрезными картинками из двух частей; вылавливает магнитной удочкой рыбок и т. п.; может назвать некоторые из 4 - х основных цветов и некоторые геометрические формы в игре; собирает пирамидку из 4-8 колец, учитывая размер; имеет представление о числе (показывает и говорит «1,2,3, много, мало»); называет около 50 изображений по темам: животные, люди, одежда, транспорт, мебель.	Использует обиходные предметы по назначению, знает их названия и многие называет самостоятельно; умеет приветствовать людей и употреблять слова «спасибо», «пожалуйста»; соблюдает элементарные правила поведения на улице, в детском саду, дома; поддерживает порядок; проявляет терпение, выполняет указание «подожди»; противопоставляет себя другим, начинает говорить о себе «я».	Быстро одевается и раздеваетсяс помощью взрослого (застегивает 1-2 пуговицы, самостоятельно обувается и снимает вещи без застежек); знает, где хранится одежда и обувь, относит ее на место по просьбе взрослого; складывает свою одежду на стульчике; по просьбе убирает за собой игрушки и мусор.	Знает свою половую принадлежность; проявляет отзывчивость; управляет поведением взрослых путем «детских истерик», «вспышек гнева»; испытывает яркие эмоциональные переживания в играх с детьми и при просмотре телевизора, посещении зоопарка и т. п.; воспринимает через собственные эмоции понятия «больно», «холодно», «хочется»; запоминает прежние эмоциональные впечатления.	Подражает сверстникам в игре; участвует в простых групповых играх, развивающих речевые и двигательные навыки; играет в сюжетно - ролевые игры (берет на себя роль «мамы», «врача»); проявляет инициативу в игре; возрастает роль воображения и фантазирования в игре («творческая игра»); подражает большому количеству действий взрослых с предметами быта.

2. Управление реализацией программы:

·  нормативно-правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения;

·  структура управления реализацией общеобразовательной программы;

·  модель взаимодействия структурных подразделений;

·  план деятельности по реализации общеобразовательной программы.

Принципы построения организационных структур

при управлении реализацией образовательной программы:

1. Принцип оптимальной звенности (создание необходимого числа ступеней, уровней для управления реализацией общеобразовательной программы)

2. Принцип оптимального объема управления реализацией общеобразовательной программы (определение максимального числа объектов и объема управления)