Основная Общая Образовательная программа (стр. 6 )

4.1. Интегративные качества дошкольника (в соответствии с Федеральными государственными требованиями:

■ физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

■ любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

■ эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, и: рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

■ овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве (способен изменять стиль общения со взрослым или сверстниками в зависимости от ситуации;

■ способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, со­блюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определя­ется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требо­ваниями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, "что такое хорошо и что такое плохо". Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведе­ния на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

■ способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразо­вывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

■ имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, ми­ре и природе. Ребенок имеет представ­ление о себе, собственной принадлеж­ности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе се­мьи, родственных отношениях и взаи­мосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к не­му; о мире;

·  овладевший универсальными предпо­сылками учебной деятельности — уме­ниями работать по правилу и по образ­цу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

■ овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осущест­вления различных видов детской деятельности.

Результаты освоения программы

Оценка той или иной стороны деятельности ДОУ проводится по трехбалльной шкале:

1— не соответствует критерию (практически отсутствуют доказательства того, что деятельность дошкольного образовательного учреждения соответствует данному критерию);

2— частично соответствует критерию (существуют некоторые доказательства того, что деятельность дошкольного образовательного учреждения соответствует данному критерию);

3— полностью соответствует критерию (существуют значительные доказательства того, что деятельность дошкольного образовательного учреждения соответствует данному кри­терию).

ЗДОРОВЬЕ

Вторая младшая группа

№	Содержание	3 б Оптим	2 б Допуст	1 б Крит.
I.	Формирование культурно-гигиенических навыков
1.1.	совершенствовать умения правильно осуществлять процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого, элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком, туалетом
1.2.	формировать умения элементарно помогать взрослому в организации процесса питания, навык правильно есть без помощи взрослого
1.3.	развивать умения одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям
1.4.	воспитывать потребность и формировать умение ухаживать за своими вещами и игрушками при помощи взрослого
II.	Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни
2..1.	развивать умения и навыки называть своё имя, говорить о себе от первого лица, выражать свои потребности и интересы в речи, интерес к изучению себя, своих физических возможностей (осанка, стопа, рост, движение, картина здоровья), человека (сверстника и взрослого) и признаков здоровья человека
2..2.	обогащать представления о процессах умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих их, доступном ребёнку предметном мире, назначении предметов, правилах их безопасного использования
2.3.	поддерживать положительный настрой на выполнение элементарных гигиенических процессов, чувство радости от самостоятельных и совместных действий и их результатов (чистые руки, хорошее настроение, красивая ходьба, убранные игрушки в группе, аккуратно сложенная одежда, я молодец и т. д.)
2.4	воспитывать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения
	развивать умение переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения при участии взрослого

Средняя группа

№	Содержание	3 б Оптим	2 б Допуст	1 б Крит.
I.	Формирование культурно-гигиенических навыков
1.1.	развивать умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук, помогать в осуществлении этих процессов сверстникам, младшим детям
1.2.	самостоятельно следить за своим внешним видом и внешним видом других детей
1.3.	помогать взрослому в организации процесса питания, адекватно откликаясь на его просьбы
1.4.	самостоятельно есть, соблюдая культуру поведения за столом
1.5.	самостоятельно одеваться и раздеваться, стремясь помочь сверстникам или младшим детям
1.6.	элементарно ухаживать за своими вещами (вещами личного пользования) и игрушками, проявляя инициативность и самостоятельность
II.	Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни
2.1.	развивать и закреплять представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом), особенностях его здоровья, правилах здоровьесообразного поведения в обществе
2.2.	формировать умения элементарно описывать своё самочувствие, привлекать внимание взрослого в случае неважного самочувствия, недомогания
2.3.	обогащать представления об алгоритме процессов умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих эти процессы
2.4.	способствовать становлению всё более устойчивого интереса к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, развитию самостоятельности детей
2.5.	воспитывать желание разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья;
2.6.	развивать умение самостоятельно переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения

Старшая группа

№	Содержание	3 б Оптим	2 б Допуст	1 б Крит.
I.	Формирование культурно-гигиенических навыков
1.1.	развивать умения самообслуживания и самостоятельного осуществления полезных привычек, элементарных навыков личной гигиены (мыть руки, умываться, чистить зубы, ополаскивать их после еды, обтираться (с помощью взрослого), мыть уши, причёсывать волосы и т. д.) без напоминания взрослого
1.2.	формировать умение и потребность самостоятельно выполнять утреннюю гимнастику, закаливающие процедуры (при участии взрослого)
II.	Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни
2.1.	закреплять и усложнять представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом), особенностях его здоровья, необходимости соблюдения правил здоровьесообразного поведения в обществе, навыки элементарно описывать своё самочувствие, умение привлекать внимание взрослого в случае неважного самочувствия, недомогания
2.2.	совершенствовать представления об алгоритме процессов умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих эти процессы
2.3.	способствовать становлению устойчивого интереса к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, развитию субъектной позиции детей в здоровьесберегающей деятельности
2.4.	развивать представления о безопасном использовании окружающих предметов и бережном отношении к ним
2.5.	поощрять желание и стремление детей разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья, самостоятельно переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА