Основная образовательная программа (стр. 1 )

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка

1. Паспорт программы ………………………………………………………………………………………....3

2. Информационная карта образовательного учреждения…………………………………………………....5

3. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной

общеобразовательной программы дошкольного образования………………………………………….6

4. Особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные,

демографические, климатические и другие)……………………………………………………………………………………………………… 6

ЧАСТЬ 1. (обязательная)

1.1.Организация режима пребывания детей в ДОУ……………………………………………………..11

1.2.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей………12

1.2.1.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Физическая культура»…………………………………………………………………………………...13

1.2.2.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»…………………………………………………………………………………………………22

1.2.3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность»…………………………………………………………………………………………….27

1.2.4.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»……………………………………………………………………………………………33

1.2.5.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Труд»……………………………………………………………………………………………………..48

1.2.6.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»…………………………………………………………………………………………………56

1.2.7.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»…………………………………………………………………………………………..64

1.2.8.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Чтение художественной литературы»…………………………………………………………………..75

1.2.9.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Художественное творчество»…………………………………………………………………………………………………82

1.2.10.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка»…………………………………………………………………………………………………...100

1.3.Содержание коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения в развитии

речи ………….…………………………………………………………………………………………….111

1.4.Содержание базисного компонента деятельности педагога-психолога…………………………...113

1.5.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы……….115

1.6.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы……117

ЧАСТЬ 2. Региональный компонент

2.1.Приобщение детей к культурно-историческим ценностям региона……………………………......168

2.2. Художественно – эстетическое развитие детей……………………………………………………..169

2.3.Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста ……………..169

2.4.Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения……......................170

2.4.1.Управление реализацией программы………………………………………………………………………....176

2.4.2.Создание и обновление предметно-развивающей среды…………………………………………………......176

2.4.3.Сотрудничество с семьей………………………………………………………………………………….......177

2.4.5.Преемственность в работе ДОУ и школы…………………………………………………………………….177

2.4.5.Взаимодействие с социальными партнёрами……………………………………………………….177

Приложение………………………………………………………………………………………………………178

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Паспорт программы

Наименование программы	Основная общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида «Белоснежка» с приоритетным осуществлением деятельности по художественно – эстетическому развитию детей.
Назначение программы	Основная общеобразовательная программа является нормативным документом, определяющим цели и ценности образования в муниципальном образовательном учреждении дошкольного образования, характеризующим содержание образования, особенности организации образовательного процесса, учитывающих образовательные потребности, возможности и особенности развития воспитанников Общеобразовательная программа ДОУ обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.
Сроки реализации 2006 – 2011 гг программы	г. г. (5 лет реализации программы позволят получить определенные результаты в развитии воспитанников и основания для корректировки образовательной программы).
Разработчики программы	Совет педагогов МДОУ детского сада «Белоснежка».
Дата рассмотрения и принятия программы педагогическим советом	Заседание педагогического совета от 01.01.2001 г. № 2
Направление основной общеобразовательной программы дошкольного образования	Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Возможности внесения коррективов в основную общеобразовательную программу дошкольного образования	В условиях модернизации российского образования коррективы возможны в связи с принятием новых требований к структуре и содержанию основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Возможны коррективы части, формируемой участниками образовательного процесса с учетом особенностей воспитанников и потребностей их родителей в дополнительных и индивидуальных образовательных услугах.

Данная основная общеобразовательная программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

Закон Российской Федерации от 10.№ 000-1 «Об образовании» (с последующими дополнениями). Закон Российской Федерации от 01.01.01 г. «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изменениями от 01.01.01 г.). Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в силу, 1989 г. для СССР 15.09.1990). Конституция РФ от 01.01.2001 с изм. и доп. (ст. 43). Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, от 01.01.01 г. № 000. Приказом Министерства образования РФ «Об утверждении документов по проведению аттестации и государственной аккредитации дошкольных образовательных учреждений». Постановление Минтруда России от 01.01.2001 №88 «Нормативы по определению численности персонала, занятого обслуживанием дошкольных учреждений (ясли, ясли-сады, детские сады)». Письмо Министерства образования РФ от 01.01.2001 №65/23 -16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организационных формах обучения». Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 22 июля 2010 г. №91 Об утверждении СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях». Приказ Службы по контролю и надзору в сфере образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, от 01.01.2001 №1 «Об утверждении критериев показателей деятельности дошкольных образовательных учреждений, расположенных на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры». Приказ Службы по контролю и надзору в сфере образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, «Об утверждении Методических рекомендаций по проведению государственной аккредитации дошкольных образовательных учреждений, расположенных на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры». Приказ Департамента образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «О методике формирования штатных расписаний образовательных учреждений Ханты-Мансийского автономного округа». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01г. № 000 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» Основная общеобразовательная программа «Детство», программа развития и воспитания детей в детском саду /, , и др./. Рекомендовано МО и науки РФ. Устав МДОУ детского сада общеразвивающего вида «Белоснежка» от 07.г. № 000р.

2. Информационная карта образовательного учреждения

Государственный статус образовательного учреждения

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Белоснежка» с приоритетным осуществлением деятельности по художественно – эстетическому развитию детей.

Лицензия № 1287 Серия А № 318225 от 11.05.2010 Выдана Департаментом образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа – Югры сроком действия до 03.04.2013 г.

Свидетельство о государственной аккредитации № 84 от 01.01.2001 г.

Заведующий ДОУ:

Краткая история образовательного учреждения

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Белоснежка» с приоритетным осуществлением деятельности по художественно – эстетическому развитию детей является звеном муниципальной системы образования Сургутского района, обеспечивающим помощь семье в воспитании детей дошкольного возраста, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей.

Предназначение МДОУ детского сада «Белоснежка» - это дошкольное образовательное учреждение, обеспечивающее право семьи на оказание ей помощи в воспитании и образовании детей дошкольного возраста, усвоения детьми обязательного минимума содержания учебных программ, реализуемых в образовательном учреждении.

Муниципальное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Белоснежка» функционирует с 1989 года. Это типовое здание, проектная мощность с учетом нормативов наполняемости групп составляет 195 мест.

Юридический адрес: Тюменская область, ХМАО-Югра, Сургутский район, п. Солнечный, пер. Трассовый 7А. С 1995 года – детский сад прошел процедуру аттестации и аккредитации и получил новое название - муниципальное дошкольное образовательное учреждение школа-детский сад «Белоснежка». С 2000 года учреждение школа-детский сад организовалось как муниципальное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназия. В связи с большой очередностью детей в детские сады, нехваткой мест в дошкольные группы, в 2006 учебном году в МОУ прогимназии прошло перепрофилирование начальных классов в дошкольные группы. В 2008 учебном году муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Белоснежка» прошло процедуру государственной аккредитации по виду: детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей. С 2007 года ДОУ работает по основной общеобразовательной программе развития и воспитания детей в детском саду «Детство», /, , и др./. Рекомендовано МО и науки РФ.

ДОУ имеет физкультурный и музыкальный залы, методический кабинет, кабинет педагога-психолога, логопедический кабинет, медицинский кабинет и ряд других служебных помещений.

ДОУ работает в режиме пятидневной недели при 12-часовом рабочем дне.

3. Цели и задачи образовательной программы

Дошкольное образование является первоначальным звеном в системе общего образования, играющим существенную роль в развитии ребенка.

Демократические преобразования в российском обществе, процесс модернизации российского образования привели к серьезным изменениям и в системе дошкольного образования. Система дошкольного образования представляет гибкую, многофункциональную сеть дошкольных учреждений различного вида, которые предоставляют широкий спектр образовательных услуг с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, потребностями семьи и социума.

Существенные изменения произошли в содержании образования дошкольного возраста. Все большее распространение приобретает вариативность базовых программ образования в ДОУ, каждое образовательное учреждение имеет право разрабатывать свою образовательную программу с учетом его специфики.

Вместе с тем современная ситуация в системе дошкольного образования в Российской Федерации и Сургутском районе характеризуется тем, что около пятидесяти процентов детей дошкольного возраста не посещают дошкольные учреждения, в силу их отсутствия и нехватки. Комплекс мер по развитию дошкольного образования на всех уровнях – федеральном, региональном и муниципальном – предусматривает обеспечение доступности дошкольного образования и его качества.

МБДОУ создано с целью предоставления гражданам права на общедоступное дошкольное образование и призвано обеспечить качественное дошкольное образование жителям прилегающей территории.

Разрабатывая основную общеобразовательную программу ДОУ, как основной документ, определяющий содержание образования, коллектив ДОУ ставит на ближайшие пять лет следующие цели и задачи:

Цель: всестороннее и гармоничное развитие личности дошкольника в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, формирование основ базовой культуры личности, полноценное проживание детьми периода дошкольного детства, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Задачи:

охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей; обеспечение художественно-эстетического и физического развития детей, познавательно-речевого, социально-личностного; обеспечение стандарта дошкольного образования как системы требований к содержанию и уровню развития детей каждого психологического возраста с учетом соблюдения преемственности при переходе к следующему возрастному периоду; создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения, саморазвития; создание условий, благоприятствующих становлению базисных характеристик личности дошкольника, отвечающих современным требованиям; использование традиционных, инновационных отечественных и зарубежных технологий, направленных на обновление учебно-воспитательного процесса, развитие познавательных способностей детей, детского творчества и на интеллектуальное развитие; воспитание с учетом возрастных категорий детей, гражданственности, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; повышение профессионального мастерства педагогов; взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

5. Особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные, демографические, климатические)

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования разработана в соответствии с ФЗ «Об образовании». Программа определяет обязательную часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования детей от 2 до 7 лет, обеспечивающую достижение воспитанниками физической и психологической готовности к школе, и является программным документом, на основе которого педагоги разрабатывают Рабочие программы для своей возрастной группы.

Задачи, содержание, объем образовательных областей, основные результаты освоения Программы, подходы и принципы построения образовательного процесса отражают целевые и ценностные ориентиры семьи, общества и государства Российской Федерации в сфере дошкольного образования.

Программа основывается на положениях:

1) фундаментальных исследований отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка дошкольного возраста;

2) научных исследований, практических разработок и методических рекомендаций, содержащихся в трудах ведущих специалистов в области современного дошкольного образования;

3) действующего законодательства, иных нормативных правовых актов, регулирующих деятельность системы дошкольного образования.

Программа:

- разработана в соответствии с культурно-историческим, деятельностным и личностным подходами к проблеме развития детей дошкольного возраста;

- направлена на охрану и укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее (физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое) развитие;

- отвечает принципу внутренней непротиворечивости выдвигаемых основных теоретических положений, формулируемых целей и задач, форм и методов работы;

- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

- обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»);

- строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми;

- в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников строится с учетом принципов целостности и интеграции содержания дошкольного образования;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: 1) совместную деятельность взрослого и детей, 2) самостоятельную деятельность детей;

- предусматривает внедрение адекватной возрастным возможностям учебной модели при осуществлении образовательного процесса с детьми от 6 до 7 лет в качестве средства подготовки воспитанников к обучению в начальной школе;

- учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;

- обеспечивает преемственность с примерными основными общеобразовательными программами начального общего образования, исключающую дублирование программных областей знаний и обеспечивающую реализацию единой линии общего развития ребенка на этапах дошкольного и школьного детства;

- направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, обеспечения равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

Возрастная адекватность – один из главных критериев выбора педагогами форм образовательной работы и видов детской деятельности, ведущей из которых является игра. Ценность игры (сюжетно-ролевой, режиссерской, драматизации, с правилами и др.), в первую очередь, как свободной самостоятельной деятельности детей определяется ее значением для развития дошкольника. В игре может быть реализована большая часть содержания таких образовательных областей, как «Физическая культура», «Познание», «Социализация». Игры являются также одной из форм реализации содержания областей «Здоровье», «Коммуникация», «Музыка», «Безопасность». Самостоятельными, самоценными и универсальными видами детской деятельности являются чтение (восприятие) художественной литературы, общение, продуктивная, музыкально-художественная, познавательно-исследовательская и конструктивная деятельности, труд.

Формы работы с детьми - экспериментирование, беседы с детьми, наблюдения, решение проблемных ситуаций и др. Вышеназванные формы работы и виды детской деятельности не предполагают обязательного проведения традиционных занятий, построенных в логике учебной модели организации образовательного процесса. Содержание Программы в полном объеме реализуется в совместной деятельности педагогов и детей, а также через оптимальную организацию самостоятельной деятельности детей. Под совместной деятельностью взрослых и детей понимается деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Она отличается наличием партнерской позиции взрослого и партнерской формой организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками. Под самостоятельной деятельностью детей понимается: свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Одной из ключевых ценностей педагогического коллектива нашего образовательного учреждения является создание условий для полноценного и всестороннего развития ребенка дошкольного возраста, развитие и сохранение его индивидуальности.

Реализация этой идеи требует от педагогического коллектива высокого уровня компетенции, своевременной адекватной реакции на изменения жизненной ситуации, постоянного совершенствования содержания и методов взаимодействия с воспитанниками и их родителями, поиска адекватных путей развития каждого ребенка.

До прихода в детский сад дети находятся в различной социальной среде, и, возможно, будут нуждаться в какой-либо компенсирующей либо коррекционной помощи, в детском саду предполагаются медицинская (профилактические мероприятия); психологическая и логопедическая (психодиагностические, психопрофилактические и психокоррекционные мероприятия); педагогическая поддержка и сопровождение.

Учитывая, что в дошкольный период каждый ребенок развивается не только в соответствии со своими возрастными особенностями, но и функциональными возможностями, педагогический коллектив ДОУ предполагает разработку индивидуальных маршрутов развития, индивидуальных образовательных маршрутов.

Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника ДОУ представляет собой характеристику осваиваемых ребенком единиц образования в соответствии с индивидуальными особенностями своего развития и способностями. В индивидуальный образовательный маршрут могут входить дополнительные занятия различной направленности по желанию родителей; групповые коррекционные занятия для детей имеющих проблемы в период адаптации; индивидуальные дополнительные занятия для выравнивания стартовых возможностей, занятия коррекционной направленности.

Индивидуальный образовательный маршрут предполагает организацию образовательного процесса через выбор индивидуального темпа занятий по разным содержательным направлениям; использование практики индивидуальных заданий при фронтальных формах работы. Такая организация способствует развитию коммуникативных способностей, социализации и адаптации воспитанников ДОУ в пространстве образовательного учреждения.

Таким образом, в плане организации образовательного процесса индивидуальный образовательный маршрут рассматривается как тот подход, который отражает не столько индивидуальное содержание образования, сколько специфические для ребенка способы деятельности, с помощью которых он продвигается в развитии.

При этом индивидуализация образовательного процесса является основным здоровьесберегающим условием, т. к. формы и методы индивидуализации образовательного процесса снимают тревожность и психическое напряжение воспитанников, нивелируют стрессогенные факторы в образовательном процессе. Это, в свою очередь, улучшает адаптацию и повышает сопротивляемость организма к воздействию внешних и внутренних негативных факторов, т. е. способствует сохранению как психического, так и соматического здоровья воспитанников ДОУ.

Факторы риска могут быть связаны с соматической ослабленностью из-за частых и длительных заболеваний; с особенностями психики (гиперактивность, нарушение сна, страхи, синдром дефицита внимания и т. д.); с индивидуальными темпами развития познавательных функций (речевое, моторное, зрительное, зрительно-пространственное восприятие).

Постоянный педагогический мониторинг индивидуальных достижений ребенка позволит оказывать ему своевременную помощь в образовательном процессе.

Принимая во внимание то, что дошкольное образование в нашей стране не является обязательным, что дошкольное образование не сопровождается выдачей документа государственного образца, мы считаем неправомерным, предъявлять к нашим выпускникам жесткие требования на этапе завершения дошкольного образования. Но в то же время мы предполагаем, что созданные в дошкольном учреждении условия, позволят выпускнику нашего МДОУ овладеть компетенциями, обеспечивающими их успешную адаптацию к требованиям специально организованного и систематически осуществляемого образовательного процесса в школе:

Ключевыми принципами образовательного процесса в ДОУ являются:

·  принцип гуманистической направленности образования, который предполагает отношение педагога к воспитанникам как равноправным субъектам и в большей степени нуждающимся в поддержке и защите членам социума, а также стратегию взаимодействия, основанную на субъект-субъектных отношениях;

·  принцип природосообразности, который предполагает, что образование основывается на научном понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов; что воспитание осуществляется сообразно полу и возрасту ребенка, что у ребенка необходимо формировать ответственность за экологические последствия своих действий и поведения;

·  принцип культуросообразности, который предполагает, что воспитание основывается на общечеловеческих ценностях, строится в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры и региональными традициями, не противоречащими общечеловеческим ценностям;

·  принцип эффективности социального взаимодействия предполагает осуществление воспитания в системе образования в коллективах различного типа (группа, малая группа, группа временного состава, творческий коллектив и т. д.), что позволяет воспитанникам расширить сферу общения, создает условия для адекватной коммуникации, а в целом – формирует навыки социальной адаптации и успешности;

·  принцип концентрации воспитания на развитии социальной культурной компетентности личности, который предполагает, что стратегия и тактика воспитания должны быть направлены на помощь ребенку в осознании социокультурного опыта и свободного самоопределения в социальном окружении.

Особенности содержания образования в ДОУ

Содержание основной общеобразовательной программы ДОУ определено в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

Основанием для содержания образовательной программы нашего ДОУ является Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство» /, , и др./.

Сильные стороны программы «Детство»:

-  программа осуществляет развитие детей дошкольного возраста обеспечивающей единый процесс социализации – индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей;

-  программа предлагает насыщенное образовательное содержание, соответствующее познавательным интересам современного ребенка;

-  вниманию педагогов предлагаются конкретные педагогические рекомендации и технологии, позволяющие обеспечить эмоциональное благополучие дошкольников;

-  работа по программе осуществляется в разных формах организации детской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и видов деятельности. Педагогам даются конкретные рекомендации по созданию развивающей среды для каждой возрастной группы;

-  программа позволяет осуществлять общие задачи развития, реализует принцип этнокультурной соотнесенности, достигает цели конкретного образовательного учреждения; учитывает индивидуальные особенности и интересы каждого ребенка.

Трудности, при внедрении программы:

-  недостаточно четко прописан целевой компонент программы;

-  недостаточно разработан содержательный компонент по следующим разделам программы: физическое воспитание, музыкальное воспитание, нравственное воспитание.

Поэтому наряду с программой «Детство» ДОУ использует комплекс следующих парциальных программ и методических разработок:

Направление	Название парциальных программ и методических разработок	Ключевые положения программ и методических разработок
Физическое развитие	Воспитание здорового ребенка. // М.:«Аркти-Москва», 1999. «Как воспитать здорового ребенка» //	Формирование двигательных навыков и умений, развитие физических качеств, укрепление здоровья детей. Проведение занятий на воздухе в разное время года, их роль в закаливании организма
Познавательно-речевое развитие	«Обучение грамоте в детском саду» // Программа и методика развития речи детей дошкольного возраста в детском саду // «Экология для малышей» //	Система активизации речи детей в общении, развитие диалогической речи Знакомство детей с региональным компонентом
Социальное развитие	«Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью //. «Основы безопасности детей дошкольного возраста» /, Р. Б Стеркина, /	Знакомство детей с окружающим и социальной действительностью
Эстетическое развитие	«Изобразительная деятельность в детском саду» / Программа развития музыкальности детей «Гармония» /, , /	Обучение детей изобразительной деятельности Овладения ребенком всеми видами детской музыкальной деятельности в соответствие их возрастным возможностям.

Перед воспитателями выдвигаются общие задачи:

-  создать ребенку возможность радостно и содержательно прожить эти годы;

-  обеспечить охрану и укрепление его здоровья (как физического, так и психического);

-  способствовать всестороннему и своевременному психическому развитию;