Основная образовательная программа (стр. 17 )

Цель: оказание помощи родителям в вопросах воспитания, обучения и развития учащихся.

1.Работа с родителями педагогов – психологов:

Тематика родительских собраний	Форма проведения	Классы	Сроки	Ответственный
«Адаптация детей к школе. Социальный статус ребенка в семье, школе, обществе».	Круглый стол	1 классы	Ежегодно до 15.09	Психолог школы
Родительское собрание для родителей дезадаптированных детей. Рекомендации. Психологическое сопровождение	Беседа	1 классы	Ежегодно до 15.11	Психолог школы
«Влияние стиля семейного воспитания на формирование личности ребенка»	Круглый стол	1-2 классы	Ежегодно до 15.12	Психолог школы
«Как помочь ребенку учиться?»	Лекция	2-3 классы	Ежегодно до 15.02	Психолог школы
«Самооценка ребенка. Последствия заниженной и завышенной самооценки»	Семинар	3-4 классы	Ежегодно до 15.03	Психолог школы
«Время кризиса: переход из начальной школы в 5 класс».	Лекция	4 классы	Ежегодно до 15.05	Психолог школы.

В рамках психодиагностического направления работы психологами планируется увеличить охват родителей, включенных в диагностические исследования. Особое внимание уделить работе с родителями учащихся «группы риска».

В процессе выполнения психологической диагностики акцентировать внимание на:

- определении индивидуальных особенностей личности родителей;

- определении стиля семейного воспитания;

- выявлении потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания детей.

2. Работа социальных педагогов с родителями:

Тематика родительских собраний	Форма проведения	Классы	Сроки	Ответственный
Устав школы. Права и обязанности родителей.	Лекция	1-4 классы	Ежегодно сентябрь	Социальный педагог
Детская агрессивность: причины, профилактика.	Беседа	1-4 классы	Ежегодно ноябрь	. Социальный педагог
Собрание с приглашением специалистов ЦРБ «Знать, чтобы понять, уберечь и помочь»	Лекция	1-4 классы	Ежегодно декабрь	Заместитель директора по ВР.
Научно-технический прогресс и его влияние на здоровье детей.	Лекция	3 классы	Ежегодно февраль	Социальный педагог
Сила личного примера.	Семинар	4 классы	Ежегодно март	Социальный педагог
Советы родителям по организации летнего отдыха и досуга детей.	. Беседа	3 классы	Ежегодно май	Социальный педагог

Работа классных руководителей с родителями:

Мероприятия	Сроки
1.Родительское собрание «Будьте примером своим детям» (1-4кл) 2.Знакомство с новой редакцией Устава Школы (1 классы) 3.Работа по правилам для учащихся и по деловому стилю одежды (1-4кл.) 4.Здоровьесбережение – что это? (1-4 кл.)	1 раз в четверть
Индивидуальные консультации для родителей.	1 раз в неделю
Беседы с родителями по определённой проблеме.	в течение учебного года
Посещение учащихся на дому.	в течение учебного года

4. Работа администрации школы по вопросам просвещения и оказания помощи родителям:

№ п/п	Мероприятия	Месяц	Цель	Ответственный
2.	Совет профилактики	Постоянно	Привлечение родителей к учебно – воспитательному процессу	Зам. директора по ВР
3.	Заседание ПМПК	Заместитель директора по УВР
4.	Работа телефонной линии социально – психологической помощи	Постоянно	Оказание методической и консультационной помощи	Социально – психологическая служба

Раздел VII.

ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

Задачи (направления) деятельности	Планируемые результаты	Виды и формы деятельности, мероприятия	Сроки (периодич ность в течение года)	Ответствен ные
1. Выявить детей с речевой патологией, используя различные диагностические методики.	Определить структуру речевого дефекта и уровень речевой готовности первоклассников к школе	Беседа, диагностика (методика )	С 1-15 сентября	Учитель- логопед
2. Развитие мелкой моторики кисти руки	Каллиграфически правильный почерк	Штриховка, обводка трафаретов, статистические и динамические упражнения для пальцев и кистей рук, рисование по клеткам	На каждом занятии	Учитель- логопед, Кл. руководитель
3. Сенсорно-перцептивное развитие	Развить зрительное восприятие, сформировать пространственную ориентировку, научиться анализировать, сравнивать и обобщать предметы ближайшего окружения	Сравнение и обобщение предметов, схема собственного тела, числовой и предметный ряд	В течение учебного года	Учитель- логопед
4.Совершенствование звукопроизношения	Правильное произношение звуков речи (без искажения и замены звуков)	Постановка звука, автоматизация звука, дифференциация звука	В течение 6 месяцев	Учитель- логопед
5.Совершенствование фонетико-фонематической стороны речи:	Развитие фонематическо- го восприятия, формирование фонематическо-го анализа и синтеза, фонематических  представлений	Звуковая мозаика, логопедическое лото, графические диктанты, уточнение артикуляции звука		Учитель- логопед, Кл. руководитель
6. Формирование лексических и грамматических компонентов языковой системы:	Обогащение словаря и расширение представлений об окружающей действительности путем накопления новых слов	Словообразова- ние слов, подбор слов сочетающихся с новым, четвертый лишний, дидактические игры	Согласно планирования	Учитель- логопед
7. Развитие коммуникативных навыков.	Активизировать словарь учащихся, создание благоприятной среды, побуждающей ребёнка к речевой активности, учить  детей, давать полный, развернутый ответ, научить составлять рассказ по серии картинок	Работа с деформирован- ным текстом, произношение скороговорок, участие в праздниках	Ежеднев-но (на занятиях и на переме- нах)	Учитель- ло

Раздел VIII

Система оценки достижения планируемых результатов

освоения основной образовательной программы

начального общего образования.

Вместо официального классного журнала главным средством накопления информации об образовательных результатах ученика будет портфель достижений (портфолио). Официальный классный журнал не отменяется, но итоговая оценка за начальную школу (решение о переводе на следующую ступень образования) теперь будет приниматься не на основе годовых предметных отметок в журнале, а на основе всех результатов (предметных, метапредметных, личностных; учебных и внеучебных), накопленных в портфеле достижений ученика за четыре года обучения в начальной школе.

Чтобы не допустить перегрузки детей и преподавателей, необходимо чётко установить границы и рамки применения новой системы оценки.

1) Постепенное внедрение всех нововведений по этапам, от простого к сложному. Для этого мы разделяем все положения нашей системы на обязательная часть и часть, внедряемая по желанию и возможностям учителя.

2) Понимание, что система оценки результатов не даётся в законченном и неизменном виде, она будет развиваться, по ходу её внедрения будут ставиться новые вопросы, проблемы, которые потребуют поиска ответов и решений.

3) Сокращение до минимума числа «отчётных документов» и сроков их обязательного заполнения учителем. Также для того, чтобы не загрузить педагога дополнительной бумажной работой, необходимо использовать обучение самих учеников способам оценивания и фиксации своих результатов, чтобы они могли в основном делать это самостоятельно, лишь при выборочном контроле учителя.

4) Ориентир только на поддержание успешности и мотивации ученика. Запрет на любые формы и способы, которые превращали бы систему оценки в «кнут».

5) Обеспечение личной психологической безопасности ученика. Подавляющее большинство образовательных результатов конкретного ученика можно сравнивать только с его же предыдущими показателями, но не с показателями других учеников класса. У каждого должно быть право на индивидуальную образовательную траекторию – на свой темп освоения материала, на выбранный уровень притязаний.

Новая система оценки ставит ряд конкретных вопросов: что оценивать? По какой шкале? Где накапливать и фиксировать результаты? Кто должен осуществлять оценивание? Как определять итоговую оценку?

1. ЧТО ОЦЕНИВАЕМ? Оцениваем результаты - предметные, метапредметные и личностные.

Результаты ученика - это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных). Отдельные действия, прежде всего успешные, достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки (знака фиксации в определённой системе).

Результаты учителя – это разница между результатами учеников (личностными, метапредметными и предметными) в начале обучения (входная диагностика) и в конце обучения (выходная диагностика). Прирост результатов означает, что учителю и школе в целом удалось создать образовательную среду, обеспечивающую развитие учеников. Отрицательный результат сравнения означает, что не удалось создать условия (образовательную среду) для успешного развития возможностей учеников.