Образовательная программа (стр. 7 )

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты	Возраст/ группы	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Чтение детям, Игры, ситуативное обучение в режимных моментах	1-ая м, 2-ая мл	Обучение, просмотр мультфильмов, рассматривание картин, иллюстраций, игры, тематические досуги, чтение театрализованная деятельность	Игры (драматизации, строительные, подвижные, забавы, продуктивная деятельность, рассматривание книг	Проектная деятельность, участие в досугах, развлечениях, праздниках, прогулки, чтение литературы
Чтение детям, Игры с правилами, ситуативное обучение в режимных моментах	средняя	Обучение, проектная деятельность просмотр мультфильмов, презентаций, рассматривание картин, иллюстраций, игры, тематические досуги, коллективный труд, наблюдения театрализованная деятельность	Игры (сюжетно-ролевые, драматизации, строительные, подвижные, дидактические забавы) продуктивная деятельность, рассматривание книг	Проектная деятельность, участие в досугах, развлечениях, праздниках, прогулки, чтение литературы
Чтение детям, Игры с правилами, ситуативное обучение в режимных моментах	старшая	Обучение, проектная деятельность просмотр мультфильмов, презентаций, рассматривание картин, иллюстраций, игры, тематические досуги, коллективный труд, наблюдения, опыты, театрализованная деятельность	Игры (сюжетно-ролевые, драматизации, строительные, подвижные, дидактические забавы) продуктивная деятельность, просмотр книг	Проектная деятельность, участие в досугах, развлечениях, праздниках, прогулки, экскурсии, чтение литературы
Чтение детям, Игры с правилами, ситуативное обучение в режимных моментах	подготовительная	Обучение, проектная деятельность ,просмотр мультфильмов, презентаций, рассматривание картин, иллюстраций, игры, тематические досуги, коллективный труд, наблюдения, опыты, экспериментирование, театрализованная деятельность	Игры (сюжетно-ролевые, драматизации, строительные, подвижные, дидактические забавы) продуктивная деятельность, просмотр книг	Проектная деятельность, участие в досугах, развлечениях, праздниках, прогулки, экскурсии, чтение литературы

3.8 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Чтение художественной литературы»

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Перечень программ и технологий

1.  Приобщение детей к художественной литературе./ М.: Мозаика - Синтез,2010 2.  Ушакова дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 1998.

Перечень пособий

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 2-4 года / сост. В.В. Гербова, и др. – М.,2005 Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 4-5 лет / сост. В.В. Гербова, и др. – М.,2005 Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 5-7 года / сост. В.В. Гербова, и др. – М.,2005 Интеграция в системе воспитательно-образовательной работы детского сада./, М.: Мозаика - Синтез,2010 Ушакова дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010. Ушакова дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., 2010.

Интеграция областей

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты	Возраст/ группы	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Использование малых фольклорных форм в режимных моментах Чтение	1-ая мл, 2-мл, средняя	Чтение литературы, прослушивание сказок в записи, литературные досуги, продуктивная деятельность по литературным произведениям различная театрализованная деятельность	Игры-драматизации, рассматривание книг в книжном уголке, продуктивная деятельность по литературным произведениям	Чтение книг, прослушивание и просмотр сказок, посещение книжных магазинов
Чтение литературы	старшая подготовит	Чтение литературы, прослушивание сказок в записи, литературные досуги, различная театрализованная деятельность, продуктивная деятельность по литературным произведениям, экскурсии в школьную и районную библиотеку, проектная деятельность, литературные досуги, викторины, выставки книг, участие в неделе детской книги	Игры-драматизации, рассматривание книг в книжном уголке, продуктивная деятельность по литературным произведениям, работа в книжном уголке, чтение	Чтение книг, прослушивание и просмотр сказок, посещение книжных магазинов, проектно-исследовательская деятельность, посещение библиотек, литературных музеев, книжных магазинов

3.9 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Художественное творчество»

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству.

	Перечень программ и технологий	1.  «Природа и художник». - М.: Сфера, 2001.
	Перечень пособий	2.  Детское художественное творчество М.: Мозаика - Синтез,2010 3.  «Музей и дети» 4.  «Рисуем натюрморт»(5-8 лет), «Цветные пейзажи»(3-8 лет) 1.  «Радость творчества» М.: Мозаика - Синтез,2005 2.  Грибовская в детском саду (в 2-х частях). 3.  Грибовская о графике, живописи, архитектуре и скульптуре. – М. МИПКРО, 2001. 4.  Доронова об искусстве. – М., 2002. 5.  Комарова по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада М.: Мозаика - Синтез,2010 6.  Комарова по изобразительной деятельности в средней группе детского сада М.: Мозаика - Синтез,2010 7.  Комарова по изобразительной деятельности старшей группе детского сада М.: Мозаика - Синтез,2010 8.  Комарова по изобразительной деятельности в подготовительной группе детского сада М.: Мозаика - Синтез,2010 9.  , Размыслова в детском изобразительном творчестве. – М.: Пед. общество России, 2002. 5.  Курочкина с натюрмортом; Детям о книжной графике; Знакомство с
Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
·  Наблюдение ·  Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы ·  Игра ·  Игровое упражнение ·  Проблемная ситуация ·  Конструирование из песка ·  Лепка, рисование, аппликация ·  Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) ·  Создание коллекций	·  рисование, аппликация, худож. конструирование, лепка ·  Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр ·  Экспериментирование ·  Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства ·  Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) ·  Тематические досуги ·  Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи ·  Проектная деятельность ·  Создание коллекций	·  Украшение личных предметов ·  Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) ·  Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства ·  Самостоятельная изобразительная деятельность	·  Создание соответствующей предметно-развивающей среды ·  Проектная деятельность ·  Экскурсии ·  Прогулки ·  Создание коллекций ·  Посещение музеев

3.10 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Музыка»

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

– развитие музыкально-художественной деятельности;

– приобщение к музыкальному искусству.

- развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

Перечень программ и технологий

1.  Музыкальное воспитание в детском саду./ М.: Мозаика - Синтез,2010 «Волшебный мир театра». Программа развития сценического творчества детей средствами театрализованных игр и игровых представлений». – М.: «Владос», 1999. , Буренина -хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001.

Перечень пособий

Культурно-досуговая деятельность детском саду./ М.: Мозаика - Синтез,2005 Семейный театр в детском саду совместная деятельность педагогов, родителей и детей./, М.: Мозаика - Синтез,2008 Ветлугина воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада). , Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет. сада. (из опыта работы) – М.: Просвещение, 1c., нот. , «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). – (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – ч.1. – 112с.: ноты. , Мерзлякова С И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 368с.: ил. – («Росинка»). Петрова -малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001. , Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2003. , Рубан слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001. «Играем в оркестре по слуху». – М.: Центр «Гармония», 1994. Методическое обеспечение программы «В мире музыкальной драматургии»: «Музыкально - ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. Пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). – (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – ч 1. – 112с.: ноты. Методическое обеспечение программы «Музыкальные шедевры» «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 1997. «Баюшки-баю». Методическое пособие. – М.: «Владос», 1995. Пособия для педагогов «Беседы о музыкальных инструментах». Комплект из 3 аудиокассет с дидактическим альбомом. – М., 1997. «Мы слушаем музыку». Учебное пособие. Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. ). – М.: 1997.

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты	Возраст/группа	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренняя гимнастика	Все группы	Использование соответствующего музыкального сопровождения	Двигательные музыкально-ритмические импровизации	Создание условия для комфортной музыкальной среды в домашних условиях (консультирование)
Музыкально-дидактические игры Прослушивание музыкальных произведений	Все группы	НОД, музыкальные досуги, развлечения, праздники, игры(музыкально-дидактические, театрализованные),выездные мероприятия(концерты, конкурсы)	Игры(музыкально-дидактические, сюжетно-ролевые, народно-фольклорные, театрализованные).самостоятельное музыцирование	Создание соответствующей прс, экскурсии, совместные досуги, развлечения, посещение концертов, театров.

4. Содержание коррекционной работы

Коррекционная работа осуществляется каждым педагогом и специалистом в индивидуальных планах коррекционной работы, которые составляются на основе комплексного медико-психолого-педагогического обследования и наблюдений за ребенком.

Специалисты	Программы и технологии
воспитатель по физкультуре инструктор ЛФК медсестра по массажу	Специальное образование дошкольников с ДЦП./-СПб.:Детство-пресс,2003 Комплексная физическая реабилитация детей с нарушением опорно-двигательного аппарата./ –М.,Школьная пресса,2008 Физическое воспитание детей со сколиозом и нарушением осанки./под ред. .-М.,НЦ ЭНАС.2004 Организация в образовательном учреждении лечебной физкультуры и массажа при травмах опорно-двигательного аппарата у детей./, Е.Г. Мамаева, О.В. Сливина, Т.А. Чумнова.-М.,Аркти,2010 Комплексы лечебной гимнастики для детей 5-7 лет./-Волгоград. Учитель,2010 Лечебная гимнастика при нарушениях осанки у детей./, Т.А. Евдокимова-СПб. Эксмо,2004 Коррегирующая гимнастика для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата в условиях детского сада./ -СПб-Детство-пресс,2007 Массаж для детей./В. Макклор-СПб:Эксмо,2002 Гимнастика и массаж для самых маленьких./.-М.,Мозаика-синтез,2007 Массаж отдельных анатомических областей человеческого тела человека./-М.,1989
Педагог-психолог	Диагностический материал для исследования познавательной сферы дошкольников /СемагоН. Я.,СемагоМ. М. –Аркти,2003 Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога./ СемагоН. Я., М.:–Аркти,2003 Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих материалов/ СемагоН. Я.,СемагоМ. М. –Аркти,2001 Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования/ , ,-М.: Владос,2003 Психологическая служба в детском саду/ - М.:Просвещение,2001 Психологическая помощь дошкольнику. Программа коррекционно-развивающих занятий для развития интеллекта и психоэмоциональной сферы./ .- Валерии,2002 Развитие восприятия. Дети3-7 лет/-«Академия развития»,2001 Программа нейропсихического развития детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности./ –«Академия развития»,2004 Психологическая защита у детей./,-СПб,»Речь»,2001 Настольная книга практического психолога./-М.,Владос,2001
Учитель дефектолог	Сенсорное воспитание детей с отклонениями в развитии./, Э.Л. Удалова-М.,:Книголюб,2007 Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками с ДЦП. /, , - М.,:Книголюб,2007 Преодоление ЗПР у дошкольников./, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева-М..Просвещение,1973 Дидактический материал для детей с ЗПР./ , - М..Просвещение,1986
Учитель-логопед	Логопедия./ , Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева-Екатеринбург,2000 Логопедическая работа в детском саду./ФиличеваН. А.-М.,,1986 Говори правильно./, СПб.-1996 Воспитание у детей правильного произношения./.-Воронеж.1997 Выявление преодоления речевых нарушений в дошкольном возрасте./-М.,Айрис,2005 Логопедический массаж./НовиковаЕ. В.-М.,Просвещение,2003 Исправление нарушений различных звуков./.-СПб,1995 Система коррекционной работы./-СПб,2001 Развитие фонематического слуха у дошкольника./-М.,2002 Воспитание дошкольников./ЖуроваЛ. Е.,ЕльконинД. Б.-М.,просвещение,1985 Учебный комплект по логопедии./, Т.В. Туманова-М..2009 Развитие фонематического слуха у дошкольников./ –М.,1997 Коррекционная работа в группе./КоноваленкоВ. В.,КоноваленкоС. В.-М.,1998 Особенности словообразования у детей с общим недоразвитием речи./-М.,2004 Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы./СПб., Детство Пресс,2001 Формирование речи у дошкольников./-М.,1985 Связная речь./ КоноваленкоВ. В.,КоноваленкоС. В.-М.,Гном,2001 Преодоление общего недоразвития речи./под ред.

Схема коррекционной работы

 

5. Планируемые результаты освоения программы

Промежуточные результаты реализации образовательной программы подводятся два раза в год в каждой возрастной группе для оценки качества и правильности организации воспитательно-образовтательного процесса и коррекции работы для достижения максимально хорошего результата.

Подведение итоговых результатов выполнения программы походит один раз в год в подготовительной группе и оценивается соответствием выпускников детского сада примерному портрету выпускника, прописанных в ФГТОП:

– физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

– любознательный, активный.  Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;