В структуре проектирования воспитательно – образовательного процесса в ДОУ выделяется обязательная (инвариантная) и формируемая (вариативная) часть.

Обязательная (инвариантная) часть реализуется через: совместную деятельность воспитателя с детьми (непосредственно образовательную деятельность и образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов), самостоятельную деятельность детей и взаимодействие с родителями воспитанников, что составляет – 80% от общего нормативного времени, отводимого на усвоение основной части программы.

В обязательной (инвариантной) части реализация образовательных областей через непосредственно образовательную деятельность:

ранний возраст – 8 организующих моментов в неделю.

для детей младшего возраста – 11 организующих моментов в неделю (один – в первую и один во вторую половину дня);

для детей среднего возраста – 12 организующих моментов в неделю;

для детей старшего возраста – 15 организующих моментов в неделю (с учетом кружковой и секционной работы и приоритетных направлений);

для детей подготовительной группы – 17 организующих моментов в неделю (с учетом кружковой и секционной работы и приоритетных направлений).

2.4. Расписание непосредственно образовательной деятельности представлено в Приложении № 2

3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

Образовательный процесс в ДОУ осуществляется через:

Образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной, чтения.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов.

Самостоятельную деятельность детей.

Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. 

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми.

 Формы и методы работы с детьми:

Непосредственно образовательная деятельность.

- игры: дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, режиссёрские, подвижные игры имитационного характера;

- просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;

- чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;

- создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы педагога детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;

- наблюдения за трудом взрослых, за живой и неживой природой, за сезонными изменениями в природе;

- изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования;

- проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;

- оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и др.; тематических выставок, выставок детского творчества, уголков природы;

- викторины, сочинение загадок;

- инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;

- рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и др.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности;

- продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование, иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям;

- слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки;

- подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов;

- пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен;

- танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы;

- непосредственная образовательная деятельность по физическому воспитанию, игровая, сюжетная, тематическая (с одним видом физических упражнений), комплексная (с элементами развития речи, математики, конструирования), контрольно-диагностическая, учебно-тренирующего характера, физкульминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений;

Мероприятия групповые, межгрупповые.

- Прогулки, экскурсии.

- Физкультурные досуги (проводятся 1 раз в месяц).

- Музыкальные досуги (проводятся 1 раз в неделю)

- Спортивные праздники (проводятся 2-3 раза в год).

- Соревнования.

- Дни здоровья.

- Тематические досуги.

- Праздники.

- Театрализованные представления.

- Смотры и конкурсы.

 Основные формы взаимодействия с семьей:

- знакомство с семьей (встречи-знакомства, анкетирование родителей);

- информирование о ходе образовательного процесса (дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, сайт ДОУ);

- образование родителей (организация лекций, семинаров, мастер - классов, тренингов, создание библиотечки для родителей в группах);

- совместная деятельность (привлечение родителей к участию в педагогических, психологических гостиных, прогулках, экскурсиях, семейном театре, конкурсах, субботниках, в детской исследовательской и проектной деятельности, в разработке маршрутов выходного дня).

Образовательный процесс в ДОУ строится по комплексно-тематическому принципу. Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику ДОУ.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

В основе комплексно-тематического планирования лежит примерный перечень актуальных тем для каждой возрастной группы, разработанный на основе значимых событий для группы/детского сада/города/страны; времени года и др.

Комплексно–тематическое планирование по всем возрастным группам представлено в приложении № 3

В соответствии с Законом «Об образовании» ст. 45 для воспитанников ДОУ предлагаются дополнительные образовательные услуги, которые организуются в вечернее время 2-3 раза в неделю продолжительностью 25-30 минут (старший возраст)

В старшем дошкольном возрасте, в соответствии с важностью предшкольного периода, организованная образовательная деятельность предполагает проведение занятий с детьми, которые осуществляются как увлекательная игровая и проблемно-познавательная деятельность, направленная на решение актуальных, интересных детям задач.

Воспитатель наполняет повседневную жизнь детей интересными делами, играми, проблемами, идеями, включает каждого ребёнка в содержательную деятельность, способствует реализации детских интересов и жизненной активности. Организуя деятельность детей, воспитатель развивает у каждого ребёнка стремление к проявлению инициативы и самостоятельности, к поиску разумного и достойного выхода из различных жизненных ситуаций.

Обучение детей строится как увлекательная проблемно игровая деятельность, обеспечивающая субъектную позицию ребёнка и постоянный рост его самостоятельности и творчества. В большинстве своём развивающие, образовательные ситуации проводятся по подгруппам и имеют интегративный характер, помогая детям лучше ориентироваться в мире, привлекать для решения своих проблем сведения из разных образовательных областей.

Содержание воспитательно-образовательной работы в ДОУ построено по комплексно-тематическому принципу и интеграции образовательных областей.

Методы образовательной деятельности при реализации образовательных областей: наглядные, словесные, практические.

Основными средствами образовательной деятельности являются игровые методы и приемы в разнообразных видах детской деятельности: игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, продуктивной.

Модель организации совместной образовательной деятельности воспитателя с детьми по каждой образовательной области представлена в приложении № 4.

Необходимым условием реализации содержания общеобразовательной программы ДОУ является психологическое сопровождение образовательного процес­са. Педагог-психолог ориентируется не только на диагностику и развивающие занятия с детьми, но и на тесное сотрудничество с педагогическим коллективом.

Направления деятельности педагога-психолога

·  Оказывает помощь воспитателям в разработке индивидуального образовательного маршру­та дошкольника.

·  Проводит консультирование воспитателей по предупреждению и коррекции отклонений и нарушений в эмоциональной и когнитивной сферах у детей.

·  Осуществляет психологическое сопровождение образовательной деятельности воспитателя.

·  Проводит обучение воспитателей навыкам бесконфликтного общения друг с другом (рабо­та в паре).

·  Содействует повышению уровня культуры общения воспитателя с родителями.

·  Организует психопрофилактические мероприятия с целью предупреждения психоэмоцио­нального напряжения у детей (психологические аспекты организации детского сна, питания, режима жизнедеятельности детей).

·  Участвует в деятельности по психологической подготовке детей к школе (активизация вни­мания и памяти), просвещает воспитателей по данной тематике.

Проводит:

·  индивидуальные консультации родителей по вопросам воспитания и обучения детей;

·  групповые тематические консультации для родителей;

·  игровые детско-родительские сеансы;

·  психологическую диагностику детей.

В консультативном пункте информирует:

·  о путях преодоления трудностей в воспитании ребенка;

·  о симптоматике и оптимальных путях прохождения периодов кризиса 3 и 7 лет;

·  об игровых приемах, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-личност­ной сфер ребенка;

·  о путях и методах формирования у ребенка школьной зрелости;

·  о психологической готовности ребенка к школе и оптимизации прохождения им периода адаптации к новым социальным условиям;

·  о результатах диагностики уровня психического развития ребенка;

·  о проблемах и достижениях ребенка, выявляемых в процессе работы с ним.

Образовательная деятельность

Первая младшая группа

Задачи:

-  осваивать элементарные навыки культуры гигиены;

-  формировать навык пользования индивидуальными предметами;

-  различать свое состояние (удовольствия, радости, страха, грусти);

-  знакомить с опасными предметами (нож, вилка, ножницы);

-  постепенно принимать закаливающие процедуры ( постоянно облегченная одежда, достаточное пребывание на свежем воздухе, принимать специальные закаливающие процедуры назначенные специалистом);

-  побуждать детей к самостоятельности во время еды;

-  обучать порядку одевания и раздевания;

-  развивать интерес к своему здоровью.

Разделы

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

Культурно - гигиенические навыки

-под контролем взрослых, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем;

-учить пользоваться носовым платком, полотенцем, расческой, горшком;

-учить держать ложку во время еды в правой руке;

-учить снимать одежду, обувь, в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду, правильно надевать одежду и обувь.

Начальные представления о здоровом образе жизни

-понимать своё состояние

различать и понимать состояния своё и людей

-понимать ценность здорового образа жизни

Укрепление физического и психического здоровья детей

- выполнение простейших закаливающих процедур.

Утренний отрезок времени

прием детей на свежем воздухе;

умывание, мытье рук

питание;

сон.

Прогулка

прогулка перед обедом;

выполнение всех форм двигательного режима.

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

закаливающие процедуры (по показаниям специалиста);

прогулка после дневного сна.

Утренний отрезок времени

одеваться в соответствии с температурным режимом группового помещения;

Прогулка

выполнение всех форм двигательного режима.

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

прогулка после дневного сна;

выполнение всех форм двигательного режима.

Утренний отрезок времени

прием детей на свежем воздухе;

облегченная одежда;

питание;

сон.

Прогулка

выполнение всех форм двигательного режима.

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

облегченная одежда;

простейшие закаливающие процедуры (по показаниям

специалиста);

прогулка после дневного сна.

Игра,

чтение,

рассказ,

показ, напоминание,

игровое упражнение,

творческие задания,

тематический досуг,

рассматривание иллюстраций,

беседа,

наблюдение,

личный пример.

Игры сюжетно - отобразительные во всех видах самостоятельной деятельности;

самообслуживание;

дидактические игры;

рассматривание иллюстраций;

творческие задания;

продуктивная деятельность.

Беседы, консультации,

родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы.

На первом этапе – адаптации ребенка к ДОУ:

установление эмоционального контакта с ребенком; влечение его в происходящие вокруг события: «(Имя), посмотри на меня», «Подойди ко мне на минутку»,  «Покажи игрушку, что она делает» и т. д.;

создание положительного эмоционального настроя в группе детей по отношению к поступившему ребенку;

создание эмоционально теплой атмосферы в группе, формировать у детей положительное отношение, принятие ситуации пребывания в группе ДОУ и т. д.

Методическое обеспечение:

, Первые шаги-М.,-2007.

Григорьева -М.,-2007.

Петрова -М.,-2002.

Раннее детство: развитие речи и мышление.- М.,2000.

Раннее детство: познавательное развитие.- М.,2000.

Детское творческое конструирование.- М.,1999.

Пилюгина сенсорной культуры. - М., 2007.

Рисуют младшие дошкольники. - М., 1990.

Вместе с мамой (с 8 мес. до 3 лет). - М., 2000.

Лайзане культура для малышей.- М., 2007.

Лыкова для самых маленьких. - М., 2005.

Сотникова с предметами и предметные игры. - М., 2006.

Организация прогулок с детьми. - М.,2005.

Ясли-это серьезно! - М., 2000.

Лямина ребенка раннего возраста. - М., 1981.

365 дней и ночей жизни ребенка (1,2,3 год). - М., 2001, 2004, 2008.

Сотникова за развитием и поведением детей раннего возраста. –Москва ., 2000.

, Пантюхина раннего возраста в детском саду. - М., 2008.

Пилюгина способности малышей – М., 2003.

Смирнова психического развития детей от рождения до 3 лет. – Санкт-Петербург., 2005.

Рыкова , физкульт-привет! - М., 2006.

Литвинова игры и упражнения с детьми. - М., 2005

3.1.Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

Ø  развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносли­вости и координации);

Ø  накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основ­ными движениями);

Ø  формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;

Ø  развитие у детей способности к двигательному творчеству и импрови­зации (дополнительная задача ДОУ).

Группа

раннего

возраста

(2 -3г.)

По формированию потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:

·  воспитание интереса к физическим упражнениям и совместным подвижным играм в группе и на улице (Социализация)

·  создавать условия, побуждающие детей к двигательной активности (Социализация);

По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений:

·  осуществлять процесс освоения детьми разнообразных видов основных и общеразвивающих движений (ходьба, бег, простейшие перестроения, прыжки, метание, катание, бросание, ловля мяча, лазанье, ползанье и т. п.);

·  учить сохранению правильной осанки в различных положениях;

·  воспитывать потребность в правильном выполнении движений, получать удовольствие, радость от двигательной активности (Музыка, Социализация);

По развитию физических качеств: ориентации в пространстве по указанию взрослого и самостоятельно; координации, ловкости, быстроты, гибкости;

По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям:

·  реагировать на речевые сигналы (беги, стой, лови, бросай, прыгай и т. п.) и правила выполнения упражнений и игр (Коммуникация, Социализация);

·  согласовывать действия со сверстниками, быть аккуратным в движениях и перемещениях, соблюдать двигательную безопасность (Социализация, Безопасность);

·  развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной деятельности;

·  учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног; приучать действовать сообща, придерживаясь определённого направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указаниями педагога;

·  учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катить);

·  учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперёд, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами;

·  развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями;

·  способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения

2 младшая

группа

(3-4г.)

По формированию потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:

воспитание интереса к физическим упражнениям и совместным подвижным играм в группе и на улице (Социализация);

развитие потребности ежедневно выполнять утреннюю гимнастику, развитие умений самостоятельно использовать физкультурный инвентарь и простейшее физкультурное оборудование (Труд);

По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений:

·  осуществлять процесс освоения детьми разнообразных видов основных и общеразвивающих движений (ходьба, бег, простейшие перестроения, прыжки, метание, катание, бросание, ловля мяча, лазанье, ползанье и т. п.);

·  учить сохранению правильной осанки в различных положениях;

·  воспитывать потребность в правильном выполнении движений, развивать умение оценивать их красоту и выразительность, получать удовольствие, радость от двигательной активности (Музыка, Социализация);

·  помогать осваивать культуру использования спортивного оборудования, инвентаря, воспитывать аккуратность, бережливость (Труд, Социализация).

По развитию физических качеств: ориентации в пространстве по указанию взрослого и самостоятельно; равновесия при выполнении разнообразных движений; координации, ловкости, быстроты, гибкости, силы и выносливости;

По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям:

·  кататься на санках, трехколесном велосипеде, лыжах, реагировать на речевые сигналы (беги, стой, лови, бросай, прыгай и т. п.) и правила выполнения упражнений и игр (Коммуникация, Социализация);

·  согласовывать действия со сверстниками, быть аккуратным в движениях и перемещениях, соблюдать двигательную безопасность (Социализация, Безопасность);

·  развивать инициативность, активность, самостоятельность, произвольность в подвижных играх, в ходе совместной и индивидуальной двигательной деятельности детей (Социализация, Коммуникация).

·  развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной деятельности;

·  формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку;

·  учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног; приучать действовать сообща, придерживаясь определённого направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указаниями педагога;

·  учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катить);

·  учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперёд, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами;

·  развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями;

·  способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения.

Средняя

группа

(4-5лет)

По формированию потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:

·  поддерживать интерес и самостоятельность в двигательной деятельности, ее различных формах, активизировать творчество детей (Социализация);

·  создавать условия для самостоятельной активности детей с использованием физкультурного оборудования и инвентаря в подвижных играх в группе и на улице;

По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений:

·  совершенствовать двигательные умения и навыки, развивать умения их самостоятельного применения и использования детьми;

·  развивать умения согласовано ходить, бегать, соблюдая красоту, легкость и грацию движений, демонстрируя пластичность и выразительность, свои двигательные возможности (Музыка);

·  осваивать различные варианты ползанья и лазанья, прыжков, метания и бросания предметов вдаль, ловли, технику выполнения движений;

·  продолжать формировать правильную осанку;

·  обогащать опыт подвижных игр у детей, развивать детскую самостоятельность в них, инициативность;

По развитию физических качеств: ориентировки в пространстве, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости и пр.

По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям:

·  расширять кругозор детей в области спортивных игр, обогащать представления об их разнообразии (Социализация, Познание);

·  учить катанию на двухколесном велосипеде, ходьбе на лыжах, построениям и перестроениям на месте и в движении;

·  развитие инициативности, активности, самостоятельности, произвольности во всех формах двигательной деятельности, умений сотрудничать и помогать друг другу в выполнении основных движений, спортивных упражнениях и подвижных играх (Социализация, Коммуникация);

·  воспитывать стремление действовать по правилам, соблюдая их (Социализация).

Старшая

группа

(5-6лет)

По формированию потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:

·  повышать уровень осознанного выполнения движений детьми, потребности в самостоятельной двигательной активности, совместных движениях со сверстниками (Социализация);

·  поддерживать самостоятельность в организации подвижных игр, спортивных упражнений и игр на прогулке и в помещении, свободного использования спортивного инвентаря и физкультурного оборудования;

·  поддерживать и поощрять стремление детей помогать взрослому в подготовке физкультурной среды группы и зала к занятиям физической культурой (Труд, Социализация);

·  воспитывать стремление организовывать и участвовать в играх-соревнованиях, играх-эстафетах;

По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений:

·  совершенствовать основные движения дошкольников, двигательные умения и навыки по линии изменения темпа, ритма их выполнения, чередования, ориентации в пространстве, координации выполнения движений, удержания равновесия;

·  продолжать формировать правильную осанку;

·  продолжать воспитывать у детей потребность в красивом, грациозном и ритмичном выполнении упражнений, сочетая движения с музыкой, демонстрируя культуру освоения основных движений (Музыка);

По развитию физических качеств:

·  совершенствовать физические качества во всех видах двигательной активности;

По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям:

·  поддерживать интерес детей к различным видам спорта, продолжать обогащать представления о них, спортивных достижениях нашей страны, олимпийских победах (Познание, Социализация);

·  продолжать совершенствовать умения в катании на санках, велосипеде и самокате, ходьбе на лыжах;

·  обучать спортивным играм (городки, бадминтон, элементам футбола, хоккея, баскетбола);

·  продолжать развивать инициативность, активность, самостоятельность, произвольность во всех формах двигательной деятельности (Социализация);

·  продолжать развивать умения сотрудничества, кооперации в совместной двигательной деятельности, умений помогать друг другу в выполнении основных движений, спортивных упражнениях и подвижных играх, поддерживать достижения сверстников, переживать за общие победы в соревнованиях и эстафетах (Социализация, Коммуникация);

·  воспитывать стремление действовать по правилам, соблюдая их (Социализация);

·  поддерживать и развивать творчество старших дошкольников в двигательной активности (Музыка, Социализация).

Подго-товитель-ная группа

(6-7 лет)

По становлению мотивации к двигательной активности и развитию потребности в физическом совершенствовании:

·  поддерживать и поощрять ежедневную двигательную активность детей;

·  воспитывать потребность в аккуратном обращении со спортивным инвентарем, физкультурным оборудованием, следить за его состоянием (Труд);

По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений:

·  побуждать к самостоятельной двигательной активности, создавать для этого комплекс необходимых условий в группе и на улице во время прогулки, в семье;

·  продолжать совершенствовать культуру движений, технику их выполнения;

·  способствовать переводу умений двигательной деятельности в навыки, развивать качество навыков и качество движений;

·  совершенствовать основные движения: соблюдение заданного темпа в беге и ходьбе, перестроениях, лазанье и ползанье, сочетание движений друг с другом в выполнении более сложных упражнений и игр, точное выполнение упражнения и движения в разном темпе и ритме, сохраняя равновесие, координацию и ориентацию в пространстве (Музыка);

·  совершенствовать технику выполнения основных и общеразвивающих движений, спортивных упражнений;

·  продолжать учить самостоятельно играть в разнообразные подвижные игры, игры-соревнования, оказывать детям помощь в комбинировании подвижных игр, придумывании новых, непосредственной игре в них;

По развитию физических качеств:

·  поддерживать самостоятельность детей в их развитии во всех видах двигательной деятельности;

По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям:

·  углублять интерес к спортивным играм и упражнениям, занятиям в спортивных секциях и группах;

·  воспитывать чувство гордости за спортивные достижения России, за победы на Олимпиадах (Социализация);

·  продолжать обучать играм в городки, бадминтон, элементам баскетбола, футбола, хоккея, настольного тенниса;

·  продолжать развивать инициативность, активность, самостоятельность, произвольность, выдержку, настойчивость, смелость, организованность, самоконтроль, самооценку, двигательное творчество;

·  поддерживать социально-нравственные проявления детей в двигательной деятельности, активно развивать их средствами данной деятельности (Социализация).

Методическое обеспечение:

Грядкина область «Физическая культура». Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие/ науч. ред. . – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»; М.: ТЦ «СФЕРА», 2012 – 160 с.

«Физкультура – это радость!» - Санкт-Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003

, «Лечебно-профилактический танец «ФИТНЕС-ДАНС» - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007

Д. - Воспитание здорового ребёнка - Москва.: ЛРКТИ, 2004

«Двигательная активность ребенка в детском саду» - Москва: Мозаика-Синтез, 2000

Глазырина культура дошкольникам – Москва: Владос, 1999

«Спортивные игры и упражнения в детском саду» - Москва: Просвещение, 1992

Модель образовательного процесса по реализации образовательной области

«Физическая культура»

НОД

ОД в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие

с семьями воспитанников

непосредственно-образовательная деятельность (физическая культура)

- спортивные игры

- подвижные игры

«Неделя здоровья»

- утренняя гимнастика

- День здоровья

- «Неделя здоровья»

- игровые упражнения

- спортивные игры

- подвижные игры

игровые упражнения

- физкультурные досуги

-спортивные праздники

- «Неделя здоровья»

Виды интеграции области «Физическая культура»

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28