Образовательная программа (стр. 14 )

Раздел 5. Направления работы педагогического коллектива по региональным проектам г. Москвы.

Основная цель дошкольного образования города Москвы – реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и психического развития детей как основы их успешного обучения в школе.

В соответствии с приказом Департамента образования города Москвы от 01.01.01 года № 82 «О ресурсном центре в рамках реализации совместного пилотного проекта в области воспитания и образования детей младшего возраста «Московское образование: от младенчества до школы», в рамках проекта «Вместе с ресурсными центрами – к качественному дошкольному образованию столицы и в качестве сетевого взаимодействия педагогический коллектив ГОУ № 000 ведёт сотрудничество с ресурсным центром, созданным на базе ГОУ Центр развития ребёнка – детский сад № 000 ЮОУО по направлению:

«Здоровый ребёнок – физкультура и спорт в детском саду».

Актуальность выбранного направления деятельности в том, чтобы показать ребенку и родителям значимость физического состояния для будущего жизнеутверждения, для развития нравственных качеств и душевных сил, для профессионального становления. Наметившая во всем мире тенденция новых подходов в вопросах формирования здоровья способствует созданию новых образовательно- оздоровительных программ, начиная с дошкольного возраста, поскольку именно в этот период у ребенка закладываются основные навыки по формировании здорового образа жизни. Программа ориентирована на формирование у ребенка позиции признания ценности здоровья:

o  во-первых – чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической культуре ;

o  во-вторых – в нахождении и определении адекватного возрасту содержания воспитания названных детских качеств, которые послужат основой необходимых качеств личности взрослого;

o  в-третьих – проведённая работа даст возможность разработать и издать методические материалы и пособия, с помощью которых каждый воспитатель сможет реализовать поставленные перед ним задачи.

Цель: Защита, сохранение и развитие здоровья ребенка.

Задачи:

-Обеспечить методическую поддержку всех категорий работников ГОУ д/с в профессиональных знаниях о современной здоровьесберегающей модели воспитании детей, о формах и методах работы по проблеме;

-Разработать интегрированные конспекты занятий для средних, старших и подготовительных групп по физкультурно-оздоровительному воспитанию детей;

-Разработать практические материалы для работы с детьми и родителями по темам «Физкультура и спорт детском саду», «Здоровый ребенок»;

-Разработать и создать информационные тесты для работы педагогов с детьми, проанализировать теоретические материалы и написать познавательные рассказы для детей по теме «Здоровый ребенок-физкультура и спорт детском саду»;

-Разработать содержание тематических семинаров для педагогов по формированию здорового образа жизни, в работе с детьми и во взаимодействии с родителями по проблеме

Раздел 6. Особенности организации образовательного процесса в группе раннего возраста.

1-я младшая группа (2-3 года).

Содержание воспитательно-образовательного процесса выстроено в соответствии с Основной общеобразовательной программе дошкольного образования - От рождения до школы. /Под ред. Н. Е Вераксы, ,. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Содержание воспитательно-образовательного процесса 1-ой младшей группы (детей от 2 до 3 лет) выстроено в соответствии с Основной общеобразовательной программе дошкольного образования - От рождения до школы. /Под ред. Н. Е Вераксы, ,. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Программное обеспечение.

Перечень программ	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования - От рождения до школы. /Под ред. Н. Е Вераксы, ,. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Перечень технологий	Павлова  детство: развитие речи и мышление.- М., 2000. Павлова  детство: познавательное развитие. - М., 2000. Пилюгина  сенсорной культуры. - М., 2007. Казакова  младшие дошкольники. - М., 1990. Климанова  с мамой (с 8 мес. до 3 лет). - М., 2000. Лайзане  культура для малышей. - М., 2007. Лыкова  для самых маленьких. - М., 2005. Новоселова  игры и занятия с детьми раннего возраста. - М., 1985. Сотникова  с предметами и предметные игры. - М., 2006. Теплюк  прогулок с детьми. - М.,2005.
Перечень пособий	Алямовская В. Ясли - это серьезно! - М., 2000. Лямина  ребенка раннего возраста. - М., 1981. Павлова Л. Н. 365 дней и ночей жизни ребенка (1, 2, 3 год). - М., 2001, 2004, 2008. Печора   за развитием и поведением детей раннего возраста. - М., 2000. Печора К. Л., Пантюхина  раннего возраста в детском саду. - М., 2008. Пилюгина  способности малышей – М., 2003.

Соотношение режимных процессов в течение дня

у детей с 2 до 3 лет

Кормление	Бодрствование	Дневной сон	Ночной сон
4 ч	5,5-6 ч	2,5-2 ч	10-11 ч

Расписание игр-занятий с детьми на неделю

Виды игр-занятий	Количество в неделю
Ознакомление с окружающим	1
Развитие речи	1
Художественная литература	1
Рисование	1
Лепка	1
Конструирование и ручной труд	1
Физкультурное	2
Музыкальное	2
Не более 10 игр-занятий в неделю

Игры-занятия проводятся по подгруппам и индивидуально утром и вечером. В теплое время года максимальное число игр-занятий происходит на участке во время прогулки. Подгруппа для занятий не более 4-6 человек.

Длительность занятий и наполняемость групп

у детей с 2 до 3 лет

Количество детей	Длительность занятий
8-12	8-10 мин

Физкультурные и музыкальные занятия могут проводиться в зале со всей группой (на 3 году жизни).

Режим дня.

7.00-8.00 – приём детей, утренняя гимнастика, самостоятельная деятельность детей, подвижные игры. Индивидуальная работа.

8.00-8.20 – подготовка к завтраку, завтрак

8.20-9.00 – самостоятельная деятельность, подготовка к образовательной деятельности

9.00-9 – организованная образовательная деятельность (первое занятие)

9.30-9.40 – подготовка к прогулке

9.40-11.20 - прогулка

11.20-11.45 – возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду

11.45-12.20 – обед

12.20-12.30 – спокойные игры, подготовка ко сну

12.30-15.00 – дневной сон

15.00-15.15 – постепенный подъём, самостоятельная деятельность

15.15-15.30 – полдник

15. – организованная образовательная деятельность (второе занятие)

16.00-16.15 - самостоятельная деятельность

16.15-16.30 – подготовка к прогулке

16.30-18.00 – прогулка

18.00-18.30 – возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

18.30-18.45 – чтение художественной литературы

18.45-19.00 – самостоятельная деятельность, уход домой

Раздел 7. Особенности организации образовательного процесса в группах старшего дошкольного возраста

Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.

Участниками образовательного процесса являются дети 5-7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.

В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе необходимо соблюдение следующих условий:

-число групп и их комплектация определяется количеством детей, достигших 5 лет, получивших направления от комиссии по устройству детей в ДОУ или проживающих в домах микрорайона, расположенных в непосредственной близости от ДОУ с учетом требований СанПиН;

-для родителей детей старшей и особенно подготовительной группы регулярно должна быть организована система консультирования по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому;

-воспитатели старшей и подготовительной групп должны иметь дошкольное образование и пройти курсы повышения квалификации по работе с детьми 5-7 лет;

-воспитатели и специалисты, работающие с детьми 5-7 лет должны быть ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в ближайших школах, посещать уроки, приглашать учителей начальных классов в ДОУ, проводить совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования;

Освоение детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

В процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты ДОУ могут использовать традиционные и инновационные формы работы с детьми (занятия, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т. д.).

Выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с учетом срока посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком группы.

Постоянное психологическое сопровождение детей группы с использованием программ адаптации и коррекции психического развития детей старшего дошкольного возраста проводится при наличии более 50% детей 5 лет, впервые поступивших в ДОУ и не посещавших ранее различные формы общественного образования.

При необходимости проводятся дополнительные занятия по освоению образовательных областей и консультации для родителей по содержанию психолого-педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста. Общее время дополнительных занятий не должно превышать 30 мин в день.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна) преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие.

Самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды.

Организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.

Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее время с 7.00. до 8.30. в старшей группе, с 7.00. до 8.20. в подготовительной группе и с 17.00.до19.00.

Соотношение режимных процессов в течение дня у детей 5-7 лет.

Формы образовательной деятельности	Старшая группа	Подготов. к школе группа
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)	1 ч 25 мин – 1 ч 30 мин	1 ч 40 мин – 2 ч 00 мин
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов -организация питания, сон -прогулка	3 ч 30 мин 3 ч 45 мин – 3 ч 50 мин	3 ч 20 мин 3 ч 20 мин – 3 ч 40 мин
Самостоятельная игровая деятельность детей	3 ч 15 мин	3 ч 15 мин
Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования	3 ч 30 мин	3 ч 20 мин

Занятия (традиционные, интегрированные), игры-развлечения, наблюдения и экскурсии проводятся ежедневно с группой детей в первую половину дня.

Адаптационные, коррекционно-развивающие мероприятия проводятся с подгруппой детей во 2 половине дня. Подгруппа для занятий не более 7-9 человек.

На прогулке два раза в неделю планируется обучение спортивным играм и упражнениям продолжительностью 20-25 мин.

В теплое время года максимальное число занятий и других мероприятий проводится на участке во время прогулки.

Физкультурные и музыкальные занятия проводятся в зале со всей группой.

Перечень программ и технологий по всем образовательным областям представлен в разделе « Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей».

Для полноценного развития детей старшего дошкольного возраста и предотвращения нарушений психического развития старшего дошкольника необходимо осуществлять индивидуальное сопровождение детей педагогом-психологом образовательного учреждения.

В процессе индивидуального сопровождения ребенка и психологического сопровождения группы детей старшего дошкольного возраста педагог-психолог руководствуется Положением о службе практической психологии в системе образования Российской Федерации. В реализации практического направления деятельности опирается на раздел V. П.20.: "Планы и программы развивающей и психокоррекционной работы разрабатываются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяемых в ходе психодиагностических исследований, и носят строго индивидуальный конкретный характер.

Раздел 8. Особенности организации образовательного процесса в группах кратковременного пребывания.

Содержание педагогического процесса в адаптационных группах.

Цели:

1.Всестороннее развитие детей.

2.Ранняя социализация, позволяющая обеспечить успешную адаптацию ребёнка к условиям дошкольного учреждения и педагогическое просвещение родителей.

Задачи:

1.Укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечивающее эмоциональное благополучие и учёт индивидуальных возможностей детей раннего возраста.

2.Формирование у детей адекватных возрасту способов и средств общения со взрослыми и сверстниками.

3.Развитие познавательной сферы, соответствующее возрасту, расширение кругозора, усвоение общественно выработанных способов использования предметов окружающего мира.

4.Взаимодействие с родителями с целью развития у них педагогической компетентности по отношению к собственным детям.

Главной особенностью группы является реализация принципа коммуникативной направленности обучения и воспитания, т. е. целенаправленное формирование различных навыков общения со взрослыми и сверстниками.

Работа с детьми осуществляется в игровой форме. Игровое пространство планируется и организуется заранее с использованием всех модальностей (моторной, зрительной, слуховой, обанятельной, вкусовой).

Планируется организация свободной деятельности ребёнка в группе, обеспечивающую для него:

-свободу выбора материала;

-свободу выбора места для деятельности с переносным материалом;

-свободу выбора времени и продолжительности работы с материалом;

-свободу выбора партнёра или партнёров;

-свободу выбора общения с воспитателем, другим взрослым, детьми.

Занятия проводятся по подгруппам по 4-5 детей. Длительность занятий от 10 до15 минут.

Группы кратковременного пребывания работают 5 дней в неделю по 3, 5 часа. Наполняемость групп от 8 до 10 детей.

Режим дня в группах кратковременного пребывания.

1-я «Адаптационная» группа

От 1 до3 лет

7.30-8.00 – приём детей, игровая деятельность, утренняя гимнастика

8.00-9.00 – дидактические, подвижные, хороводные игры

9.00-9.15 – первое заня

9.25-9.40 – второе занятие

9.40-10.00 – самостоятельная и трудовая деятельность дет

10.00-10.15 – третье занятие

10.15-10.45– индивидуальная работа с детьми, и чтение художественной литературы

10.45-11.06 – работа с родителями, уход детей домой

2-я «Адаптационная» группа

От 1 до3 лет

11.30-12.00 – приём детей, игровая деятельность, утренняя гимнастика

12.00-13.00 – дидактические, подвижные, хороводные игры

13.00-13.15 – первое занятие

13.25-13.40 – второе за

13.40-14.00 – самостоятельная и трудовая деятельность детей

14.00-14.15– третье занятие

14.15-14.45 – индивидуальная работа с детьми, игр и чтение художественной литературы

14.45-15.06– работа с родителями, уход детей домой

Раздел 9. Условия реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

9.1. Управление реализацией Программы.

Условия функционирования и развития ГОУ д/с № 000.

1. Руководство ГОУ д/с № 000 осуществляется в соответствии с Уставом и законодательством Российской Федерации.

Структура управления детского сада реализует демократически централизованную модель. В данной структуре управления по вертикали и горизонтали выделяются два фактора: специализация в распределении основных функций при их одновременной интеграции и количество труда, необходимого для функционирования ДОУ. Для каждой должности определены должностные инструкции с опорой на тарифно-квалификационные характеристики. Научно и практически обоснованное распределение функциональных обязанностей между руководителями структурных подразделений и коллективом педагогов (специалистов) позволяет повысить результативность воспитательно-образовательного и коррекционного процессов.

Заведующая ГОУ д/с № 000 выполняет свои функции в соответствии с должностной инструкцией.

2. В ГОУ д/с № 000 соблюдается исполнительская и финансовая дисциплина:

-ведётся документация и имеется номенклатура дел согласно приказу Департамента образования г. Москвы от 01.01.2001г. № 919 «Об утверждении примерной номенклатуры дел государственного дошкольного учреждения системы Департамента образования г. Москвы»;

-регистрируются входящая и исходящая документация;

-осуществляется работа по изучению и реализации нормативных документов (приказов, инструкций);

-обеспечивается целевое расходование средств, предусмотренных сметой;

-имеются данные о последней инвентаризации материальных ценностей.

3. Работа педагогов с группами воспитанников и индивидуальная работа координируется планами работ, совместно проводятся занятия, педагогические семинары и другие формы сотрудничества.

4. В зависимости от выбранных на год задач и изменений, происшедших в ГОУ д/с № 000 (предметно-развивающая среда, качественный состав воспитанников и педагогов и др.) в образовательную программу ГОУ д/с № 000 могут вноситься поправки.

5. Социальная защита педагогов осуществляется работодателем совместно с профсоюзным комитетом.

6. В ГОУ д/с № 000 соблюдаются правила по охране труда, и обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников.

Управление реализацией Программы осуществляется через:

-анализ экспертных оценок результатов работы на совете педагогов ГОУ д/с № 000;

-многофакторный мониторинг;

-диагностику работы воспитателей, педагогов и специалистов;

-тестирование и контроль знаний, умений и навыков воспитанников;

-изменение комфортности пребывания воспитанника в детском саду;

-удовлетворение запросов воспитанников и их родителей;

-изменение комфортности в деятельности воспитателей, педагогов и специалистов;

-удовлетворение профессиональных и духовных запросов воспитателей, педагогов и специалистов;

-индивидуально психологическую поддержку вновь проступивших детей;

- внесение в неё изменений для повышения эффективности воспитательно-образовательной работы;

При контроле над реализацией Программы следует учитывать следующие основные факторы:

1.  Качество процесса дошкольного образования должно соответствовать целям воспитания и развития детей дошкольного возраста, образовательным стандартам (временным требованиям), а также запросам потребителей образовательных услуг.

2.  Цели должны соотноситься с используемыми методами воспитательно-образовательной работы с детьми и методами культурно-просветительской работы с их родителями и учитывать действие всех факторов эффективности воспитания и обучения, влияющих на педагогический процесс.

3.  Содержание и формы организации педагогического процесса должны быть взаимосвязаны между собой и обеспечивать единство взаимодействия всех субъектов педагогического процесса, а также логику педагогической поддержки предметно-развивающей среды ГОУ д/с № 000 и психологической поддержки педагогического коллектива.

Мониторинг управления реализацией Программы

Комфортность жизнедеятельности детей в ГОУ	Психическое и психологическое состояние педагогов	Отношение родителей к ГОУ
Содержание информации
-состояние психического и психологического состояния воспитанников; -увеличение или снижение нагрузки; -изучение конечных результатов обученности и воспитанности; -состояние здоровья.	-состояние психического и психологического состояния педагога, отношение к инновациям; -бюджет рабочего времени; -оценка профессионализма педагога, результаты труда.	-отношение родителей к детскому саду; -удовлетворенность возможностями ГОУ по оказанию услуг; -удовлетворенность состоянием здоровья ребёнка; -удовлетворенность уровнем развития ребёнка.
Формы
-анкетирование; -наблюдение; -тестирование; -срез знаний.	-анкетирование; -наблюдение; -тестирование; -отчеты на начало и конец учебного года; -открытые занятия.	-анкетирование
Материал для сбора информации
-тексты срезовых работ; -контрольные работы; -тесты; -нормы письма; -психологические тесты; -методики по определению обученности и воспитанности.	-методики определения уровня профессионального роста педагогов школы; -психологические методики.	-методики по темам анкетирования.
Обработка данных
-сводные таблицы; диаграммы; анализ; графики; диагностические карты; др.

9.2.Создание и обновление предметно-развивающей среды.

Создание специальной предметно-развивающей среды предусматривает систему условий, которая позволяет реализовывать эффективное функционирование ГОУ д/с№ 000, стимулировать развитие ребёнка, активно действовать в ней и творчески её видоизменять, а также полноценно развиваться ребёнку как личности в условиях игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения деятельности.

Задачи формирования предметно-развивающей среды:

-создание экологической и психологической комфортности образовательной среды;

-создание игровой развивающей среды;

-обеспечение безопасности жизни детей;

-обеспечение условий для укрепления здоровья и закаливания организма каждого ребёнка.

Принципы построения предметно-развивающей среды:

-учет приоритетных направлений деятельности ГОУ д/с № 000;

-учет коррекционной направленности деятельности;

-учет уровня развития и особенностей двигательной сферы детей, состояния их здоровья;

-дистанция, позиция при взаимодействии;

-активность, самостоятельность, творчество;

стабильность — динамичность;