МОУ «АТЯШЕВСКАЯ СОШ»
«Рассмотрено» Руководитель ШМО начальных классов __________________ Протокол № ____ «______»____________2011 г | «Согласовано» Зам. директора по УВР ______________________ «______»____________2011 г | «Утверждаю» Директор школы __________________ «______»____________2011 г |
Рабочая программа
учебного предмета «Русский язык»
Учитель
Пояснительная записка | |
1. Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе. | В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам. |
2. Кому адресована программа. | Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ. |
3. Соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту. | Данная программа разработана в соответствии c: примерной программой начального общего образования, разработанной на основе стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться; авторской программой с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения» , , ; под ред. . - М.: Дрофа, 2007). «Русский язык». |
4. Цели и задачи программы. | Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся. Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Для достижения поставленных целей изучения русского языка необходимо решение следующих практических задач: развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. |
5. Принципы, лежащие в основе построения программы. | Принципиальная особенность курса направлена на личностно-развивающее, граждански - ориентированное, глобально-ориентированное, экоадекватное образование. |
6. Специфика программы. | Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, самостоятельное составление или воспроизведение и запись небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным картинкам). |
7. Основные содержательные линии курса (разделы, структура). | Система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис). Орфография и пунктуация. Развитие речи. В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы: Фонетика и орфоэпия. Графика. Лексика. Развитие речи. |
8. Требования к уровню подготовки обучающихся. | Личностные результаты: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметные результаты: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы. Предметные результаты: Знать/понимать: - предложение как единицу речи; - термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания, по интонации; - оформление предложений в устной и письменной речи; - признаки текста и типы текстов (повествование, описание); - главные члены предложения; - связь слов в предложении; - различие словосочетания и предложения; - употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога; - термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»; - различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова (без терминологии); - способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова; - парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости; - роль разделительного мягкого знака; - употребление прописной буквы в именах собственных. |
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности: интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.); познавательные (учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением); организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность). умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. | |
9. Виды и типы уроков. | Программа предусматривает проведение уроков ознакомления с новым материалом, закрепления изученного, применения знаний и умений, обобщения и систематизации знаний, комбинированных, интегрированных уроков, уроков-экскурсий, уроков-соревнований, уроков с дидактической и ролевой игрой. |
10.Формы организации урока. | Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. |
11. Итоговый контроль. | Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью контрольного диктанта, итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса. |
12. Объем и сроки изучения. | Программа курса общим объемом 136 ч в год, 4 ч в неделю. |
13. Библиографический список для обучающихся. | . , ,; под ред. . - М.: Дрофа, 2007 |
Календарно-тематическое планирование. 2 класс. Русский язык.
№ п/п | Раздел программы. Тема урока, стр. | Кол-во часов | Тип урока. Вид контроля. | Элементы содержания. Знать, уметь. | Дата проведения | Использование ИКТ | ||
план | факт | |||||||
Вспоминаем то, что знаем | 1 | Комбинированный | Знать: признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке, изученные орфографические правила. Уметь: соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; - выполнять работу над ошибками; - находить, анализировать и исправлять ошибки; - писать текст под диктовку. | |||||
2-3 | Слово с вопросом кто? Что? | 2 | Комбинированный | Презентация |
| |||
4-5 | Слова обозначающие предмет | 2 | Комбинированный |
| ||||
6. | Слова синонимы | 1 | Комбинированный |
| ||||
7. | Слова, обозначающие действия предмета | 1 | Комбинированный |
| ||||
8-9. | Слова - прилагательные | 2 | Комбинированный | |||||
10 | Обобщение | 1 | Комбинированный | |||||
11-12. | Предложение | 2 | Новый материал | Знать о видах предложений, знаках препинания в конце предложения. Уметь работать с деформированными предложениями, оформлять предложения на письме. |
| |||
13-14. | Классификация предложений | 2 | Комбинированный |
| ||||
15-16. | Слова - обращения | 2 | Комбинированный |
| ||||
17-18. | Диалог | 2 | Закрепление | Презентация |
| |||
19. | Главные члены предложения | 1 | Новый материал | Знать главные и второстепенные предложения. Уметь работать с деформированными предложениями, оформлять предложения на письме. |
| |||
20. | Второстепенные члены предложения | 1 | Новый материал |
| ||||
21. | Повторение и закрепление | 1 | Комбинированный |
| ||||
22-24. | Имена собственные | 3 | Новый материал |
| ||||
25. | Диктант | 1 | Контроль |
| ||||
26. | Звуки и буквы. | 1 | Новый материал | Знать отличительные признаки гласных и согласных звуков и букв, звонкие и глухие согласные. Уметь различать согласные звуки по мягкости-твёрдости, глухости-звонкости, парные и непарные звуки -выполнять звукобуквенный анализ. |
| |||
27-28. | Гласные и согласные звуки и буквы. | 2 | Комбинированный |
| ||||
29. | Списывание | 1 | Проверочная работа |
| ||||
30-32. | Мягкость звуков | 3 | Новый материал |
| ||||
33-34 | Мягкий знак | 2 | Новый материал |
| ||||
35. | Диктант | 1 | Проверочная работа |
| ||||
36. | Парные звонкие и глухие согласные | 1 | Комбинированный |
| ||||
37. | 2 четверть Слог, как часть слова | 1 | Комбинированный | Знать: - правила переноса Уметь: расположить слова в алфавитном порядке - поделить слово на слоги -различать в совах мягкие шипящие звуки; - пользоваться правилами переноса при списывании и письме под диктовку |
| |||
38. | Перенос слов | 1 | Комбинированный |
| ||||
39 | Слова с удвоенными согласными | 1 | Комбинированный |
| ||||
40. | Ударение в словах | 1 | Комбинированный |
| ||||
41. | Безударные гласные в корне | 1 | Комбинированный |
| ||||
42-43. | Шипящие согласные | 2 | Комбинированный | Презентация. |
| |||
44-46. | Стечение согласных в слове | 3 | Комбинированный | Знать о звуках [ж], щ] [ц] как твёрдых. Уметь правильно писать слова с сочетаниями чн, ЧК, чт. - различать в совах мягкие шипящие звуки; - правильно обозначать на письме сочетания этих звуков с гласными . |
| |||
47. | Творческая работа | 1 | Проверочная работа |
| ||||
48-50. | Непроизносимые согласные | 3 | Комбинированный |
| ||||
51-52. | Правописание сочетаний ЧН, ЧК, ЧТ. | 2 | Комбинированный |
| ||||
53. | Контрольный диктант | 1 | Контрольная работа |
| ||||
54-56. | Связь слов в предложении | 3 | Комбинированный | Знать: типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; - о предложении как единице высказывания. Уметь: составлять предложения из слов и словосочетаний; - делить предложения на слова; - выделять предложения из сплошного текста; - оформлять предложения на письме; - ставить знаки в конце предложения в зависимости от цели высказывания и интонации |
| |||
57-59. | Словосочетания | 3 | Комбинированный | Презентация. |
| |||
60-61. | Творческая работа | 2 | Проверочная работа |
| ||||
62. | Развитие речи. Текст. | 1 | Комбинированный |
| ||||
63-64. | 3 четверть. Работа над составлением текста. | 2 | Комбинированный | Уметь: соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; - выполнять работу над ошибками; - находить, анализировать и исправлять ошибки; - писать текст под диктовку |
| |||
65. | Творческая работа | 1 | Практическая работа |
| ||||
66 | Диктант | 1 | Контрольная работа |
| ||||
67. | Работа над ошибками | 1 | Комбинированный |
| ||||
68. | Самостоятельная работа | 1 | Практическая работа |
| ||||
69-71. | Закрепление | 3 | Комбинированный |
| ||||
72. | Слово и предложение | 1 | Комбинированный | Знать о видах предложений, знаках препинания в конце предложения. Уметь работать с деформированными предложениями, оформлять предложения на письме. | Презентация. |
| ||
73-74. | Связной текст | 2 | Комбинированный |
| ||||
75. | Составление текста | 1 | Комбинированный |
| ||||
76-77. | Виды текста | 2 | Комбинированный |
| ||||
78. | Текст- рассуждение | 1 | Комбинированный |
| ||||
79. | Изложение по плану. | 1 | Практическая работа |
| ||||
80-81. | Корень слова. Однокоренные слова | 2 | Комбинированный | Знать: - понятие «однокоренные» слова; - признаки родственных слов. Уметь подбирать и находить в тексте однокоренные слова, выделять корень - признаки предлога; - роль предлогов в речи Уметь: Правильно выделять в словах корень, окончание, суффикс, приставку. -употреблять предлоги в устной речи; - правильно писать предлоги. |
| |||
82-83. | Окончание | 2 | Комбинированный |
| ||||
84-85. | Суффикс | 2 | Комбинированный | презентация |
| |||
86-87. | Приставка | 2 | Комбинированный |
| ||||
88. | Предлог | 1 | Комбинированный |
| ||||
89. | Диктант | 1 | Проверочная работа |
| ||||
90-97. | Глагол. Понятие о словах, обозначающих действие предметов. | 8 | Новый материал | Знать признаки глагола. Уметь: - задавать вопросы к глаголам; - находить в тексте глаголы; - объяснять значение глаголов; - употреблять глаголы в речи. |
| |||
98. | Развитие речи | 1 | Практическая работа |
| ||||
99. | Работа над ошибками. | 1 | Комбинированный |
| ||||
100-101 | 4 четверть. Имя прилагательное. | 2 | Новый материал | Знать признаки имени прилагательного. Уметь: - задавать вопросы; - находить прилагательные в тексте; - устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным; - объяснять значение имени прилагательного |
| |||
102-104 | Степени прилагательных | 3 | Комбинированный |
| ||||
105 | Контрольное списывание | 1 | Контроль |
| ||||
106 | Образование наречий | 1 | Комбинированный |
| ||||
107 | Контрольное списывание | 1 | Контроль |
| ||||
108-109 | Слова ,обозначающие количество предметов | 2 | Комбинированный | Знать: признаки числительного. Уметь: находить в тексте числительное, делать из единст. Числа множест. - выполнять работу над ошибками; - находить, анализировать и исправлять ошибки; - писать текст под диктовку |
| |||
110-111 | Числительные | 2 | Комбинированный |
| ||||
112. | Списывание | 1 | Практическая работа |
| ||||
113. | Контрольный диктант | 1 | Контроль |
| ||||
114-115 | Развитие речи. Творческая работа | 2 | Комбинированный |
| ||||
116-117. | Слова-местоимения | 2 | Новый материал | Знать: признаки местоимения. Уметь заменять существительные местоимением. Находить в тексте местоимения |
| |||
118-119 | Личные местоимения | 2 | Комбинированный | |||||
120 | Составление текста | 1 | Практическая работа | Знать изученные орфограммы. Уметь: -писать текст по памяти; - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; - выделять безударные гласные звуки парные согласные в корне; - писать предложения; |
| |||
121. | Изложение | 1 | Практическая работа |
| ||||
122-123 | Повторение и обобщение | 2 | Комбинированный |
| ||||
124-125. | Предложение. Закрепление. | 2 | Комбинированный | Знать о видах предложений, знаках препинания в конце предложения. Уметь работать с деформированными предложениями, оформлять предложения на письме. Уметь работать с деформированными предложениями, оформлять предложения на письме. |
| |||
126 | Развитие речи. .Изложение по опорным словам. | 1 | Комбинированный |
| ||||
127. | 1 | Практическая работа |
| |||||
130. | Виды предложений. Повторение. | 3 | Комбинированный |
| ||||
132 | Составные части предложения. | 2 | Комбинированный | Презентация | ||||
133-134. | Правописание предлогов и приставок | 2 | Комбинированный | Знать изученные орфограммы. Уметь: -употреблять предлоги в устной речи; - правильно писать предлоги. -писать текст под диктовку; - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; - писать предложения; |
| |||
135. | Сочинение. | 1 | Комбинированный |
| ||||
136. | Диктант. | 1 | Контроль |
| ||||
|
МОУ «АТЯШЕВСКАЯ СОШ»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 |
