Рабочая программа учебного курса физическая культура 1 класс (стр. 2 )

Каинов, рекомендации при планировании прохождения материала по физической культуре в общеобразовательных учреждениях на основе баскетбола (программа ) / ­нов. - Волгоград : ВГАФК, 20с.

Каинов, рекомендации планирования прохождения материала по предмету «Физическая культура» в основной школе на основе баскетбола : программа , / , . - Волгоград : ВГАФК, 20с.

Лях, программа физического воспитания учащихся : 1-11 классы / , // Физкультура в школе№ 1-8.

Лях, программа физического воспитания учащихся 1-11 классов / , ­вич. - М. : Просвещение, 20с.

Настольная книга учителя физической культуры / авт.-сост. ; под ред. . - М. : Физкультура и спорт, 19с.

Настольная книга учителя физической культуры : справ.-метод, пособие / сост. . - М. : -во АСТ» ; -во Астрель», 20с.

Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по физической культуре / авт.-сост. . . - М. : Дрофа, 200с.

Пояснительная записка к федеральному базисному учебному плану и примерный учебный план для об­щеобразовательных учреждений РФ // Физкультура в школе№ 6.

Физическое воспитание учащихся 10-11 классов : пособие для учителя / под ред. , -сона. - М. : Просвещение, 19с.

Физическая культура. 1-11 классы: комплексная программа физического воспитания учащихся , /авт.-сост. , .- Волгоград: Учитель, 2011.-171 с.

МОУ «Атяшевская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

На заседании МО Зам. директора по УВР Директор школы

учителей нач. классов Потапова Г. В.

__________________ ___________________ ______________________

Рабочая программа

учебного курса по технологии

УМК «Школа России»

1 класс

на учебный год

Составитель: учитель нач. классов

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России на основе примерной рабочей программы по окружающему миру, авторской программы , 2011г (ОС «Школа России)

Учебный курс «Окружающий мир» («Мир вокруг нас») преподается в 1—4 классах четырехлетней начальной шко­лы.

Курс «Мир вокруг нас» имеет экологическую направлен­ность, которая определена особой актуальностью экологичес­кого образования в современных условиях. С началом треть­его тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI ве­ке их решение приобретает характер фактора выживания че­ловечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер. Его цель — воспитание гуманного, твор­ческого, социально активного человека, уважительно и бе­режно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружаю­щего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит станов­ление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека — доброта, терпимость, ответственность.

К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирова­ние опыта экологически и этически обоснованного поведе­ния в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществле­ние подготовки к изучению естественно-научных и общест­воведческих дисциплин в основной школе.

При этом средствами учебного предмета целенаправлен­но создаются условия для развития у учащихся познаватель­ных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих спо­собностей, формирования учебной деятельности.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг воп­росов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом чело­век, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Отбор содержания учебного курса «Мир вокруг нас» осу­ществлялся на основе следующих ведущих идей:

1. Идея многообразия мира.

2. Идея экологической целостности мира.

3. Идея уважения к миру.

В основе методики преподавания курса «Мир вокруг нас» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реа­лизацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учеб­но-методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения яв­лений природы и общественной жизни, выполняют практи­ческие работы и опыты, в том числе исследовательского ха­рактера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделиро­вание объектов и явлений окружающего мира. Для успешно­го решения задач курса важны экскурсии и учебные прогул­ки, встречи с людьми различных профессий, организация по­сильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия мо­гут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предмет­ные области действительности (например, живая природа, техника и т. д.). Ребенок в этом возрасте — первооткрыватель мира, и его интересует все. Целостный образ окружающего формируется через «мозаику» его компонентов в процессе поиска ответов на детские вопросы: что? кто? как? когда? почему? зачем? и др.

Первоклассники учатся задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной им форме ответы на них.

Первый круг вопросов, сгруппированных в теме «Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступ­но непосредственно чувственному опыту детей. Вторая груп па вопросов (тема «Как, откуда и куда?») — это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего ми­ра, как естественных, так и связанных с деятельностью лю­дей. Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.

Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основ­ном по единой схеме: мир неживой природы, растения и жи­вотные, мир людей и созданных ими предметов, наше здоровье и безопасность, экология. Продвигаясь в освоении курса от те­мы к теме, учащиеся вновь и вновь возвращаются к основным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания о них, рассматривая их с новой точки зрения.

Основное содержание учебного предмета

1 КЛАСС - 66 ч

Введение 7 ч

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Наша Родина.

Экскурсии: знакомство со школой; знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что и кто? 17ч

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина — Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) — часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Практические работы:

знакомство с разнообразием камней;

знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя;

знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения, их распознавание по листьям; сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам);

знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним;

знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда? 13 ч

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы:

сборка простейшей электрической цепи;

изучение свойств снега и льда;

отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями;

изготовление простейшей кормушки для птиц.

Где и когда? 10 ч

 Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры — удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? 19 ч

 Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна — естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

Экология — наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля — День Земли.

Практическая работа: простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.).

 Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.

Результаты изучения учебного предмета на основе деятельностного подхода

Личностные результаты:

осознание себя членом обществ и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в ее делах и событиях;

осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных преставлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими;

установка на безопасный, здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.

В сфере личностных универсальных действий изучение предмета «Окружающий мир» обеспечивает формирование когнитивного, эмоционально-ценностного и деятельностного компонентов гражданской российской идентичности:

умения различать государственную символику Российс­кой Федерации и своего региона, описывать достопримеча­тельности столицы и родного края, находить на карте Рос­сийскую Федерацию, Москву — столицу России, свой реги­он и его столицу; ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран;

формирование основ исторической памяти — умения различать в историческом времени прошлое, настоящее, бу­дущее, ориентации в основных исторических событиях свое­го народа и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России, фиксировать в инфор­мационной среде элементы истории семьи, своего региона;

формирование основ экологического сознания, грамот­ности и культуры учащихся, освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения;

развитие морально-этического сознания — норм и пра­вил взаимоотношений человека с другими людьми, социаль­ными группами и сообществами.

В сфере личностных универсальных учебных действий изучение предмета способствует принятию обучающимися правил здорового образа жизни, пониманию необходимости здорового образа жизни в интересах укрепления физическо­го, психического и психологического здоровья.

Метапредметные результаты:

способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннео мира человека;

способность осуществлять информационный поиск для решения учебных задач;

осознание норм и правил взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья и пр.);

способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Изучение предмета «Окружающий мир» способствует фор­мированию общепознавательных универсальных учебных действий:

овладению начальными формами исследовательской дея­тельности, включая умения поиска и работы с информацией, в том числе с использованием различных средств ИКТ;

формированию действий замещения и моделирования (использования готовых моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей, в том чис­ле в интерактивной среде);

формированию логических действий сравнения, подве­дения под понятия, аналогии, классификации объектов жи­вой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; установления причинно - следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

Предметные результаты:

К концу учебного года учащиеся 1 класса научатся знать:

- солнце, его форма; луна и звезды;

- камни и их разнообразие;

- дикорастущие и культурные растения; кустарники, травы, деревья;

- части растений;

- животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей;

- признаки живой и неживой природы;

- основные сведения о своей стране, (селе), городе; планете;

- виды транспорта; правила безопасного поведения в быту и на улице, в воде;

- разнообразие водоемов, части реки; правила поведения на воде,

- правила безопасного обращения с электроприборами;

- свойства снега и льда;

- признаки живого и условия, необходимые для жизни организмов;

- правила ухода за комнатными растениями и домашними животными, птицами;

- как охранять окружающую среду от загрязнения;

- времена года, растения и животные ближайшего природного окружения; - правила поведения в природе; правила дорожного движения; основные дорожные знаки;

- различные виды профессий;

- связь между названиями некоторых растений, грибов, животных и их особенностями;

- правила поведения на природе;

- разнообразие овощей и фруктов и их значение для человека;

- правила личной гигиены;

- значение сна в жизни человека;

- назначение устройств автомобилей, поездов и железных дорог, кораблей и самолетов;

- о роли космоса в жизни человека;

- о роли экологии в жизни людей;

К концу учебного года учащиеся 1 класса научатся :

- различать объекты живой и неживой природы;

- различать изученные группы растений и животных (по нескольку представителей каждой группы);

- вести наблюдения в природе под руководством учителя;

- объяснять какое значение имеет природа для жизни людей;

- различать водоемы; части реки;

- выполнять правила поведения на воде и в быту; в окружающей природе;

- различать время и времена года; изученные растения и животные;

- применять правила дорожного движения; различать основные дорожные знаки; и различать виды профессий;

- объяснять причину возникновения дождя и ветра;

- различать цвета радуги, звук и свет;

- различать изученные группы растений и животных;

- различать изученные виды транспорта;

- выполнять правила личной гигиены;

- соблюдать правила поведения в природе;

- устанавливать связь между поведением людей и состоянием окружающего мира.

Тематическое планирование учебного материала

№	Тема	Часы	Характеристика деятельности 7 ч	Дата Планируем.	Дата Факт.
1	Введение. Задавайте вопросы.	1 час	Формировать умения задавать вопросы об окружающем мире
2	Наша Родина, малая Родина	1час	Ориентироваться на территории школы, села
3	. Наша Родина, народы России, Москва –столица. Проект « Моя малая родина»	2час 3ч	Выбирать наиболее удобный и безопасный путь от дома до школы, расширять представление о Родине, Москве
		Кто и что? 17 ч
4	Что у нас над головой?	1 час	Наблюдать за Солнцем и облаками, отличать форму и размеры предметов, освоить моделирование.
5.
6.	Что у нас под ногами?	1 час	Отличать форму, размер, цвет предметов, распознавать природные объекты, выдвигать гипотезы.
7.	Что растет на подоконнике?	1 час	Распознавать комнатные растения, проводить исследования, наблюдать за ними.
8.	Что растет на клумбе?	1 час	Распознавать растения клумбы, проводить наблюдения и ухаживать.
9.	Что это за листья?	1 час	Распознавать листья наиболее распространенных пород деревьев, формировать бережное отношение к природе.
10.	Что такое хвоинки?	1 час	Описывать отличительные признаки хвойных пород деревьев.
11.	Что общего у разных растений?	1 час	Исследовать природные объекты, различать части растений, формировать умения работать в группе.
12.	Кто такие насекомые?	1 час	Выявлять важнейшие признаки насекомых, расширять представления о многообразии насекомых.
13.	Кто такие рыбы?	1 час	Расширять представления о многообразии подводного мира, выявлять существенные признаки объектов.
14.	Кто такие птицы?	1 час	Различать многообразие птиц, характеризовать наиболее существенные признаки, описывать некоторые характерные черты.
15.	Кто такие звери?	1 час	Определять принадлежность животного к группе зверей, раскрыть связь между строением животного и образом жизни.
16.	Что такое зоопарк?	1 час	Наблюдать за животными в зоопарке, познакомить с условиями жизни и особенностями содержания.
17.	Что окружает нас дома?	1 час	Группировать предметы домашнего обихода по их значению.
18.	Что умеет компьютер?	1 час	Различать составные части компьютера и их функции. Соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.
19.	Что вокруг нас может быть опасным?	1 час	Видеть опасность окружающих предметов и соблюдать осторожность при обращении с ними.
20.
21.
22.	На что похожа наша планета?	1 час	Выдвигать гипотезы о форме и движении Земли, доказывать выдвигаемые предположения.
23.	Кто и что? Закрепление. Тест.	1 час	Систематизировать знания о родной стране, о столице, о своем городе.
		Как, откуда и куда? 13 ч
Проект « Моя семья».	1 час	Расширять представления о семье
24.	Куда текут реки?	1 час	Характеризовать представления о реках и морях, о движении воды из реки в море, о пресной и морской воде.
25.	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	1 час	Исследовать процессы загрязнения и очистки воды, объяснять опасность загрязнения природных водоемов и значение очистных сооружений.
26.	Откуда в наш дом приходит электричество?	1 час	Характеризовать роль электричества в быту, объяснять как электричество вырабатывается и поступает в дом, обсуждать правила безопасного обращения с электроприборами.
27.	Откуда берутся снег и лед?	1 час	Описывать свойства снега и льда, исследовать природные объекты.
28.	Как живут растения?	1 час	Формировать представления о растениях как живых существах, об их жизненном цикле, об условиях, необходимых для жизни растений, выращивать комнатные растения.
29.	Как живут животные?	1 час	Систематизировать представления о жизни животных, различать признаки живого у животного, называть условия, необходимые для жизни.
30.	Как ухаживать за кошкой и собакой?	1 час	Формулировать правила ухода за кошками и собаками, раскрывать связь между требованиями по уходу и условиями, необходимыми для жизни животных, иметь чувство ответственности по отношению к домашним животным.
31.	Как помочь птицам зимой?	1 час	Наблюдать за зимующими птицами, различать их, заботиться о птицах зимой, изготовить простейшую кормушку для птиц.
32.	Как путешествует письмо?	1 час	Объяснять работу почты, различать виды почтовых отправлений, раскрывать роль почтовой связи в жизни людей.
33.	Откуда берутся изюм, шоколад и мед?	1 час	Исследовать производство сладостей, объяснять их природное происхождение.
34.	Откуда берется и куда девается мусор?	1 час	Наблюдать и обсуждать об источниках бытового мусора и способах его утилизации, объяснять необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, на природе.
35.	Откуда в снежках грязь?	1 час	Устанавливать связь между деятельностью людей и состоянием окружающей среды, исследовать природные объекты.
		Где и когда? 10ч
36.	Когда придет суббота?	1 час	Формировать представления о времени и его составляющих, различать дни недели, ориентироваться в их последовательности
37.	Когда наступит лето?	1 час	Формировать представления о годовом цикле – временах года, месяцах, их последовательности, характеризовать признаки времен года.
38.	Где живут белые медведи?	1 час	Характеризрвать разнообразие природы Земли, анализировать холодные районы планеты, выявлять связь между природными условиями и животным миром, работать с глобусом.
39.	Где живут слоны?	1 час	Объяснять разнообразие природы Земли, анализировать теплые районы планеты, выявлять связь между природными условиями и животным миром, работать с глобусом.
40.	Где зимуют птицы?	1 час	Систематизировать знания о птицах, зимующих в наших краях, различать перелетных птиц, устанавливать взаимосвязь в природе и на этой основе объяснять природные явления, формировать представления о научном поиске, методах работы ученых.
41.	Когда жили динозавры?	1 час	Формировать представления о далеком прошлом земли, о мире динозавров, устанавливать связь между строением животного и его образом жизни, обсуждать методы изучения вымерших животных.
42.	Когда появилась одежда?	1 час	Пересказывать историю одежды, описывать разнообразие современной одежды, объяснять, что с помощью одежды человек может проявлять уважение к себе и окружающим.
43.	Когда изобрели велосипед?	1 час	Объяснять устройство велосипеда, рассказывать историю и разнообразие велосипедов, знать правила безопасной езды на велосипеде.
44.	Когда ты станешь взрослым?	1 час	Объяснять представления времени, изменения, происходящие с человеком и окружающим миром, обсуждать некоторые профессии, устанавливать связь между поведением людей и состоянием окружающего мира, задумываться об экологических последствиях собственных поступков.
45.	Проект « Мой класс, моя школа»	1 час	Характеризовать своих друзей, устанавливать связь между поведением людей и состоянием окружающего мира.
		Почему и зачем? 19ч
46.	Почему солнце светит днем, а звезды ночью?	1 час	Формировать представления о звездах и Солнце, созвездии Льва; различать форму, размер, цвет объектов; распознавать природные объекты.
47.	Почему на луне не живут люди?	1 час	Формировать представления о луне как естественном спутнике Земли, о способах изучения Луны учеными, объяснять природные явления.
48.	Почему льет дождь и дует ветер?	1 час	Формировать представления детей о дожде и ветре; раскрывать значение этих явлений для человека, растений, животных; объяснять причины их возникновения.
49.	Почему звенит звонок?	1 час	Формировать представления о звуке, его возникновении и распространении, различать разнообразие звуков окружающего мира, исследовать и объяснять природные явления.
50.	Почему радуга разноцветная?	1 час	Формировать представления о свете, цвете; характеризовать цвета радуги, их последовательность, исследовать и объяснять природные явления.
51.	Почему их так назвали?	1 час	Наблюдать, как интересно и важно знать названия природных объектов, раскрывать связь между названиями ряда растений, грибов, животных и их особенностями.
52.	Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.	1 час	Наблюдать за цветами и бабочками луга, показывать их красоту; распознавать природные объекты; анализировать и оценивать поведение людей в природе и его последствия. Описывать элементарные эколого-этические нормы.
53.	Почему в лесу нужно соблюдать тишину?	1 час	Слушать звуки природы, анализировать и оценивать поведение людей в природе и его последствия, формулировать правила поведения в природе, рисовать « Экологические знаки»
54-55	Почему нужно есть много овощей и фруктов?	1час	Систематизировать представления об овощах и фруктах, их разнообразии; различать витамины, раскрывать их значение для здоровья человека; анализировать гигиенические правила о мытье овощей и фруктов перед едой.
56.	Почему нужно чистить зубы и мыть руки?	1 час	Оценивать необходимость гигиенических процедур - чистки зубов и мытья рук.
57.	Зачем мы ночью спим?	1 час	Оценивать значение сна в жизни человека ; формулировать правила подготовки ко сну, обсуждать жизнь ночных животных, труд людей, занятых ночью.
58.	Зачем строят корабли?	1 час	Описывать устройство кораблей и спасательных средств на корабле.
59.	Зачем нужны автомобили?	1 час	Характеризовать устройство автомобилей; оценивать прошлое и будущее автомобильной техники.
60.	Почему поезда такие длинные?	1 час	Наблюдать устройство поездов и железных дорог; классифицировать объекты техники по их назначению.
61.	Зачем нужны самолеты?	1 час	Описывать устройство самолётов; находить связь между назначением техники и её устройством.
62.	Зачем летают в космос?	1 час	Систематизировать представления о космонавтике, искусственных спутниках Земли; раскрывать их роль в жизни современного человека
63.	Почему мы часто слышим слово «экология» ?	1 час	Раскрывать представление об экологии, её роли в жизни людей; объяснять смысл названия « Зелёный дом»; понимать современные проблемы окружающей среды; анализировать экологический материал курса.
64.	Как мы находили ответы на свои вопросы?	1 час	Систематизировать представления о способах познания окружающего мира, источниках информации о нем.
65.	Проект « Мои домашние животные»	1 час	Раскрывать творческие способности; организовывать познавательную деятельность, работу в группах, в коллективе; расширять экологические представления, воспитывать любовь к животным

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.