Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 14 )

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее - система мониторинга) обеспечивает комплексный подход

1)  к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы,

2)  позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей и включает описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик и др.

В МКДОУ №45 «Малыш» решением Педагогического совета установлена следующая периодичность мониторинга:

Промежуточные результаты - измеряют дважды в каждом возрастном подпериоде (младшем, среднем, старшем дошкольном возрасте в начале и конце подпериода)

1.  В начале учебного года: сентябрь

2.  В конце учебного года: май

3.  В середине учебного года педагогами ДОУ проводится обследование детей, которые по решению ПМПк ДОУ находятся на индивидуальном сопровождении с целью оценки его эффективности и совершенствования.

Итоговые результаты - определяются 1 раз, перед выпуском старших дошкольников в школу.

Такая периодичность мониторинга установлена образовательным учреждением с целью обеспечения возможности оценки динамики достижений детей, сбалансированности методов. Система мониторинга построена из методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.

Цель мониторинга - изучить процесс достижения детьми на каждом возрастном этапе планируемых итоговых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе выявления динамики формирования у воспитанников интегративных качеств, которые они должны приобрести в результате ее освоения к 7 годам.

Для достижения данной цели разработаны мониторинговые индикаторы в соответствии с определенными ФГТ интегративными качествами, формирование которых выступает объектом мониторинга.

Реализация принципа интеграции обеспечена изучением базовых показателей развития, которые характеризуются информативностью и прогностичностью, формируются в разных видах детской деятельности при освоении всех образовательных областей и являются комплексными.

Мониторинговые индикаторы - планируемые результаты формирования того или иного интегративного качества в каждой возрастной группе и имеют преемственный с возрастной точки зрения характер. Их распределение по уровням достижения планируемых результатов позволяет дифференцировать и индивидуализировать образовательный процесс и вводит психическое развитие ребенка-дошкольника в контекст целенаправленного формирования
возрастных психологических новообразований посредством освоения ребенком образовательных областей.

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Объект	Содержание (по образовательной программе)	Форма (метод/методика)	Периодичность Сроки	Ответственный
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость)	методика определения физических качеств и навыков	2 раза в год	Сентябрь май	инструктор по физкультуре, медсестра
потребность в двигательной активности	наблюдение	2 раза в год	Сентябрь май	инструктор по физкультуре, воспитатель
выполнение доступных возрасту гигиенических процедур	наблюдение	2 раза в год	Сентябрь май	воспитатель, инструктор по физкультуре
соблюдение элементарных правил здорового образа жизни	наблюдение	2 раза в год	Сентябрь, май	инструктор по физкультуре воспитатель
Любознательный, активный	интересуется новым, неизвестным в окружающем мире	наблюдение	2 раза в год	Сентябрь май	воспитатель, педагог-психолог
задает вопросы взрослому, любит экспериментировать	наблюдение	2 раза в год	Сентябрь май	воспитатель,
способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).	наблюдение	2 раза в год	Октябрь, май	воспитатель,
в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.	Создание проблемной ситуации	2 раза в год	Сентябрь май	воспитатель,
принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;	наблюдение	2 раза в год	Сентябрь, май	воспитатель,
Эмоционально отзывчивый	откликается на эмоции близких людей и друзей	наблюдение	2 раза в год	Сентябрь май	педагог-психолог, воспитатель
сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.	наблюдение	2 раза в год	Сентябрь май	воспитатель
эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;	наблюдение	2 раза в год	Сентябрь май	воспитатель музыкальный руководитель
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	адекватно использует вербальные и невербальные средства общения	наблюдение	2 раза в год	Сентябрь май	воспитатель
владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве)	Диагностическая методика	1раз в год	Сентябрь Май	Воспитатель, старший воспитатель
способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;	наблюдение	2 раза в год	Сентябрь май	воспитатель педагог-психолог
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо"	наблюдение	2 раза в год	Сентябрь май	воспитатель педагог-психолог
Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели	наблюдение	2 раза в год	Сентябрь май	воспитатель
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);	наблюдение	2 раза в год	Сентябрь май	воспитатель
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим	наблюдение	2 раза в год	Сентябрь май	воспитатель педагог-психолог
в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).	наблюдение	2 раза в год	Сентябрь май	воспитатель
ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.	наблюдение	2 раза в год	Сентябрь май	воспитатель
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;	наблюдение, беседа	2 раза в год	Сентябрь май	воспитатель
имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;	наблюдение, беседа	2 раза в год	Сентябрь май	воспитатель
имеет представление об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;	наблюдение, беседа	2 раза в год	Сентябрь май	воспитатель
имеет представление о мире;	наблюдение	2 раза в год	Сентябрь май	воспитатель
овладевший умениями и навыками, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности	игровая; продуктивные виды: рисование, лепка, аппликация, конструирование; трудовая; музыкально-художественная	наблюдение в соответствующей деятельности	1 раз в год	май	воспитатель музыкальный руководитель педагог-психолог
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:	умение работать по правилу умение работать по образцу умение слушать взрослого умение выполнять инструкции взрослого	Стандартизированная методика «Учебная деятельность» ()	1 раз в год	май	Воспитатель, педагог-психолог старший воспитатель
наблюдение	1 раз в год	май	воспитатель

Выводы по результатам наблюдений делаются на основании возрастных показателей сформированности интегративных качеств ребенка по критериям: