Задачи | Темы и рассматриваемые вопросы | Сроки | Темы педсоветов |
Расширять знания, формировать у детей представления о семье, ее функциях и значении в жизни каждого человека (к 1 и 2 блокам) | 1. Блок: «Семья и ее функции»: Тема 1. Что такое «семья», ее функции: а) любовь и брак; дети, их роль в становлении и укреплении семьи; б) роль отца и матери в семье; в) традиции и праздники семейного календаря | 2012 г. | История возникновения и развития семьи в жизни общества. Закон о семье. |
Тема 2. Нравственные основы в семье: а) взаимоотношения в семье, идейные ценности семьи, воспитание детей в семье; б) воспитание чувства любви к семье,; в) семейный долг, последствия нарушений семейных отношений. | 2013 г. | Нравственные основы семьи. | |
Тема 3. Физическое и психическое здоровье членов семьи: а) психологический климат в семье, совместимость; б) физическое здоровье членов семьи. Организация активного досуга семьи; в) половое воспитание. | 2014 г. | Организация здорового образа жизни в семье. | |
Тема 4. Роль игры в семейном воспитании личности ребенка: а) значение, сущность и своеобразие игры как деятельности ребенка; б) игра - форма общения родителей и детей. Виды игр, руководство ими; в) домашняя игротека. Создание условий в семье для игры. Игрушки. | 2015г. | Игра в семейном воспитании | |
II. Блок: «Роль семьи в умственном воспитании детей» Тема 1. Значение развития умственных способностей в формировании личности ребенка: а) расширение кругозора у детей в повседневной жизни; i6) значение дидактических и интеллектуальных игр в семейном воспитании для умственного развития детей; в) использование интересов и увлечений детей для формирования их познавательной активности. | 2012 г. | Роль и место родителей в умственном развитии детей. | |
Тема 2. Развитие умственных способностей у детей: а) значение школы в жизни человека, отношение к школе; б) организация школьного и домашнего учебного труда. Проблема неуспеваемости; в) одаренный ребенок (склонности, способности, талант) | 2013 г. | Место семьи в организации школьного обучения и воспитания детей. ; 5 | |
Тема 3. Мир природы - один из основных путей активизации умственных способностей детей: а) значение природы в умственном развитии детей; б) эстетическое восприятие природы - воспитание наблюдательности, любознательности и интереса у детей; в) экологическое воспитание. | 2014 г. | Роль родителей в формировании у детей познавательной деятельности в процессе ознакомления с природой. | |
Тема 4. Значение книги в развитии ребенка: а) значение книги в жизни ребенка. Работа с книгой; б) периодическая печать. Работа с газетами и журналами. Роль библиотеки в привитии любви к чтению; в) организация и значение домашнего чтения. Инсценирование, драматизация произведений, кукольный, настольный и другие театры в семейном кругу. | 2015 г. | Расширение, обогащение знаний детей об окружающем через художественную литературу и периодическую печать. | |
Создание условий для реализации каждым воспитанником собственной гражданской позиции через различные сферы жизнедеятельности. | III. Блок: «Семья. Отечествою. Об - щество.»: Тема 1. Я - гражданин России а) История России. б) Традиции и обычаи русского народа. Малая Родина. в) Воспитание гражданина, способного трезво оценить свои поступки, здраво принимать решение. | 2012 г. | Воспитание гражданина России способного реализовать себя в значимых для личности сферах жизнедеятельности. |
Расширить знания о государстве, ознакомить с государственной символикой. | Тема 2 .» Мое Отечествов» а)Что такое власть? б)Что такое государство? В)Символика гсударства, Алтайского края. | 2013 г. | Роль педагогического коллектива в воспитанииЧеловека. Личности. Гражданина. |
Формирование представлений человека в обществе, его обязанностях, правах и свободах. | Тема 3Человек в обществе. а) Б)Я и мы. В)Я и общество. | 2014 г. | Роль педагогического коллектива по воспитанию гражданственности как общечеловеческой нравственной категории свободного человека. |
Успешное обеспечение социальной адаптации воспитанников. | Тема 4. Жизненные цели. а)Подготовка воспитанников к самостоятельной жизни. б)Профориентационная работа. в)Защита прав и интересов воспитанников. г)Социализация выпускников. | 2015 г. | Подготовка воспитанников к самостоятельной жизни, овладение детьми знаниями, умениями и навыками эффективного поведения. |
Дать теоретические знания и сформировать практические навыки ведения домашнего хозяйства. | IV. Блок: «Домашний труд в жизни семьи, хозяйство и бюджет семьи» Тема 1. Роль домашней работы в жизни семьи: а) домашний труд, распределение обязанностей в семье, значение родительского примера в трудовом воспитании; б) проблема поощрения и наказания в трудовом воспитании детей, привлекательность бытового труда; в) работа родителей в семье по подготовке детей к выбору профессии. | 2012г. | Роль трудовой атмосферы семьи в ее материальном и духовном благополучии. |
Тема 2.Бюджет и хозяйство семьи: А)деньги и их функции; Б)экономика семейного бюджета; В)планирование бюджета, доходы и расходы. Экономия, дополнительные доходы. | 2013г | Значение домашней экономики в жизни семьи для ее благополучия. | |
Тема 3. Воспитание трудолюбия в семье: а) роль семьи в воспитании трудолюбия у детей; б) воспитание уважения к людям труда и бережного отношения к результатам труда; в) овладение трудовыми умениями и навыками, необходимыми для ведения домашнего хозяйства. | 2014г | Трудовое воспитание в семье. | |
Тема 4. Рациональная организация семейной экономики: а) хозяйственная функция семьи - одна из важнейших; б) воспитание разумного потребления и правильного отношения к деньгам; в) рациональные способы ведения домашнего хозяйства (НОТ в быту). | 2015г. | Роль педагогического коллектива в рациональной организации домашнего хозяйства. |
Раздел VI
Механизм реализации мероприятий Программы.
В основу реализации Программы положен современный программно-проектный метод.
Содержание деятельности по реализации целей программы развития детского дома подразделяется на основные программные направления, каждое из которых представляет собой комплекс взаимосвязанных мероприятий, нацеленных на их решение. Комплекс взаимосвязанных мероприятий, направленных на решение конкретных задач в рамках определенного направления представляет собой отдельный проект.
Использование программно-проектного метода предполагает:
· установление социально обоснованных и реально достижимых к определенному сроку целей развития системы функционирования детского дома;
· разработку перечня необходимых действий по всем видам и направлениям развития системы жизнедеятельности детского дома во взаимодействии с организациями и структурами района и края;
· создание условий для инициативного выдвижения работников - ответственных исполнителей по реализации проектов;
· определение необходимых средств - финансовых, кадровых, материально-технических, информационных и др.
Мероприятия по реализации каждой из четырех стратегических задач планируются по схеме:
· изменения в системе функционирования детского дома;
· повышение квалификации педагогических кадров;
· развитие методической и материально-технической базы;
· поддержка инновационной деятельности.
ПРОГРАММОЙ ПРЕДУСМОТРЕНО:
1. Реорганизация жизненного пространства детского дома, создание условий, быта и жизнедеятельности, максимально приближенных к домашним (квартиры на каждую семью с полным набором помещений).
2. Объединение детей не в группы, а в семьи, по родственному признаку - 10 человек (прообраз будущей семьи, один из вариантов).
3. Организация жизнедеятельности по типу семей (изменение организационной структуры деятельности детского дома):
а) в семье работают воспитатели (родители) мужчины и женщины, главой семьи является мужчина, семья называется по номеру;
б) уменьшение количества людей, участвующих в воспитании: в состав семьи входят только дети и воспитатели (родители), которые работают посменно круглосуточно, нет нянь, помощников воспитателей, вся работа в семье (начиная с уборки квартиры и заканчивая ремонтом) выполняется только членами семьи. Ремонт проводится всегда в летние каникулы. В деятельность и жизнь семьи не допускаются посторонние люди, если по каким-то причинам (заболел, уехал на сессию) воспитатель не может работать, его заменяет другой, работающий в этой же семье воспитатель, и им помогают взрослые дети;
4. Создание общественных форм организации управления:
а) семейных советов, которые проводятся еженедельно, и на них подводятся итоги за неделю, решаются вопросы и проблемы, обсуждаются дела повседневного быта, дети активно участвуют в семейной жизни, у них формируется привычка решать вопросы всей семьей, считаться с другими членами семьи, нести ответственность за дела в семье, дорожить ее честью;
б) большого семейного совета - главного органа общественного управления, который решает вопросы и проблемы всего детского дома, он объединяет взрослых и детей, делает их единомышленниками. В Совет входят директор, один глава семьи и представители штабов;
в) мужского Совета, имеющего целью срочное выяснение обстоятельств какого-то ЧП, проступка и принятие экстренных мер; проводится он не планово, а в зависимости от возникающих обстоятельств. Мальчики учатся принимать решения, брать на себя ответственность, это способствует воспитанию мужских качеств, обретению уверенности, умению ориентироваться в жизненных ситуациях.
5. Организация и проведение общего собрания.. Каждый понедельник директором подводятся итоги успеваемости и поведения каждого ребенка за неделю, лучшим - всегда награда (сладкое), нерадивым - порицание.
6. Создание в каждой семье своих традиций, своего уклада жизни - вечерние семейные чтения, субботние вечера (после бани) с ароматным чаем из заготовленных летом трав, походы к любимым местам отдыха ("наша верба", "камешки" и т. д.) - сплачивает семью, создает атмосферу сердечности и человеческой близости.
5. Отказ от массовых мероприятий и занятий (где присутствуют все семьи). Воспитатели (родители) должны работать только с детьми своей семьи (когда воспитатель хорошо знает детей, видит цель своей деятельности, несет ответственность за воспитание и развитие детей, только тогда можно ожидать положительный результат). Массовые мероприятия могут организовывать: музыкальный руководитель, инструктор по спорту, библиотекарь. Такая установка не исключает приглашения семей друг к другу на праздничный пирог или проведение КВНа между двумя семьями.
8. Проведение специально организованных занятий с детьми по подготовке их к взрослой самостоятельной жизни. На таких занятиях дети получают теоретические знания о семье, о роли родителей в воспитании детей, о семейных традициях и праздниках, о взаимоотношениях членов семьи, о семейном долге, о домашнем труде, семейном хозяйстве, создании уюта в своей квартире, о бюджете, экономии и т. д. Кроме того, на занятиях у детей формируются практические навыки выполнения различных видов домашнего труда, необходимые во взрослой жизни.
9. Дополнительные занятия музыкой, физкультурой, трудом (столярное и швейное дело) организованы не по типу кружковой работы. Преподаватели занимаются со всеми детьми, обучают их навыкам, необходимым в будущем (все девочки учатся штопать, шить простые изделия, мальчики - работать с деревом, делать несложный ремонт сантехники и т. д.).
10. Лето не выпадает из общего содержания программы. Дети отдыхают со своей семьей, со своими воспитателями. В течение лета они теоретически и практически продолжают осваивать ведение домашнего хозяйства - приусадебный участок (сад, огород).
11. Помощь выпускникам:
а) регулярные посещения администрацией детского дома учебных заведений, где продолжают обучение бывшие воспитанники, встречи с преподавателями, воспитателями общежитий;
б) помощь в создании уюта в комнатах общежития выпускников (обои, краска, мебель); надо отметить, что эстетическое и санитарное состояние комнат наших выпускников, в сравнении с другими, самое лучшее;
в) ведение альбомов в каждой семье, в которых прослеживается путь выпускников, куда постоянно вносятся новые факты из их жизни (где живет, работает, замужем (женат), дети, кто их воспитывает).
Программа "Воспитание семьянина в условиях детского дома" рассчитана на 4 года, цикличная, повторяется каждые 4 года. Ребенок, находясь в детском доме, осваивает ее дважды: в младшем возрасте - в простой, доступной форме, в старшем - более глубоко, основательно и осознанно. Здесь соблюдаются основные принципы дидактики: процесс идет непрерывно, с постепенным усложнением, с учетом возраста детей.
Критерии оценки ближайшей перспективы:
- уровень теоретических знаний у детей о семье, ее функциях, взаимоотношениях в семье, роли отца и матери, домашнем труде, хозяйстве семьи, ее бюджете и пр. (через беседы, анкеты, сочинения, рассуждения, решения жизненных ситуаций);
- уровень практических навыков ведения домашнего хозяйства (через участие в домашнем труде, конкурсы, наблюдения);
- умение жить в семье, способность к созданию своей нормальной семьи (через наблюдения, беседы, анкеты, сочинения);
- умение реально оценивать действительность и характер жизненных проблем (через общение со сверстниками и их семьями, с родственниками, не проживающими вместе, через решение специально созданных ситуаций);
- уровень общения с братьями, сестрами, друзьями, взрослыми (через беседы, наблюдения, тесты);
- проявление родственных чувств в семье и к родственникам, не проживающим вместе (через беседы, переписку, встречи, наблюдения);
- уровень школьной адаптации (положительное отношение к школе, готовность к урокам и т. д. - через наблюдения, беседы, посещения школы);
- уровень социальной адаптации (через встречи и переписку с выпускниками);
- конкретные показатели: снижение заболеваемости, уровень здоровья детей, повышение успеваемости, снижение количества детей, допускающих отклонения в нравственном поведении;
- знание нормативно-законодательной базы в части, касающейся семьи (через беседы, анкеты);
- осознание семьи как ценности, наличие мотивации для создания собственной семьи и воспитания собственных детей и т. д. (через сочинения, беседы, анкеты, общение с семьями одноклассников);
- умение планировать семейный бюджет и распоряжаться деньгами (через экономические игры, практическое участие в распределении семейного бюджета.
Критерии оценки дальней перспективы постинтернатный период:
а) иметь основу для оптимального включения в обычную жизнь (не жить радужными надеждами, рассчитывая на помощь государства);
б) самостоятельно решать проблемы и ориентироваться в ситуациях в постинтернатный период;
в) создание собственной благополучной семьи и сохранение ее;
г) глубокая любовь к собственным детям, ответственность за их воспитание;
д) умение общаться с родителями и другими родственниками своего супруга и налаживать необходимые для семейной жизни контакты с ними;
е) быть рачительным, деловым хозяином, умело организующим быт семьи.
РАЗДЕЛ VII.
Оценка социально-экономической эффективности программы
Ожидаемый социально-экономический или иной эффект (показатель эффективности системы образования) | Наименование оценочных показателей (единица измерения показателя) | Фактическое (исходное) значение показателя | Планируемое значение показателей по годам реализации программы | Источники получения информации | |||||
2012 | 2013 | 2014 | 2015 | ||||||
1. Создание условий для совершенствования содержания и технологий образования, включая развитие новых информационно-педагогических технологий и методов обучения. | |||||||||
Программно-методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса. | Обеспеченность целевыми программами службы сопровождения и педагогов детского дома. Программы: 1) социального сопровождения воспитанников, 2) медицинского сопровождения, 3) психолого-педагогического сопровождения, 4) профилактики правонарушений, 5) профилактики употребления ПАВ, 6) воспитательной работы в семьях, 7) сопровождения выпускников, 8) коррекционной работы с воспитанниками, имеющими интеллектуальные отклонения, 9) организации досуговой деятельности детей, 10) трудового обучения девочек, 11) трудового обучения мальчиков, 12) профориентационной работы (%) | 25% | 33% | 50% | 65% | 80% | |||
Число педагогов и медработников, работающих по программам (%) | 28% | 43% | 47% | 65% | 75%% | ||||
Число педагогов, владеющих компьютером на уровне пользователя | 76 % | 80% | 90% | 100% | 100% | ||||
Число педагогов, использующих в работе материалы сети «Интернет» | 33% | 45% | 50% | 65% | 75% | ||||
Число педагогов, использующих современные информационные технологии в воспитательной работе. (%) | 10% | 20% | 35% | 45% | 65% | ||||
Снижение числа детско-подростковых девиаций | Количество детей, состоящих на внутреннем учете | 11 | 11 | 3 | -- | -- | |||
Количество детей, состоящих на учете в КДН | 3 | 3 | - | - | - | ||||
Организованность и обеспечение занятости всех воспитанников детского дома | |||||||||
Дети школьного возраста, посещающие общеобразователь-ные школы и СОШ от общего числа воспитанников % | 5 – 95% | 100% | 100% | 100% | 100% | ||||
Обучаются профессии от числа вос-в, закончивших школу) | 12 (25,5%) | 7(16,7%) | - | - | - | ||||
Трудоустроены (% от числа, имеющих профессиональное образование) | |||||||||
2. Внедрение системы управления качеством в деятельность администрации детского дома как условия дальнейшего совершенствования системы сопровождения и воспитания детей-сирот. | |||||||||
Внедрение системы управления по результатам мониторинга | Наличие программы мониторинга полноты и качества образователь-но-воспитательного процесса. | + | + | + | + | + | |||
| Повышение эффективности управления образовательным процессом и ресурсного обеспечения образовательного процесса в детском доме. | |||||||||
Участие представителей общественности в жизни детского дома | Публичные отчеты детского дома (наличие или отсутствие) | + | + | + | + | + | |||
Повышение качества воспитательно-образовательного процесса через внедрение новых информационных технологий | Количество компьютеров доступных для воспитанников (в регулярном режиме) | 6 | 6 | ||||||
Количество компьютеров с выходом в «Интернет», доступных для воспитанников (в регулярном режиме) | 3 | 3 | - | 2 | |||||
Количество компьютеров в пользовании воспитателей и педагогов детского дома | 2 | 3 | 6 | ||||||
Количество компьютеров с выходом в «Интернет» в пользовании воспитателей и педагогов детского дома | 2 | 2 | 3 | ||||||
Количество мультимедийных проекторов или другой проектирующей аппаратуры, используемых в воспитательной и методической работе. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||
Число педагогов и руководящих работников, прошедших обучение работе с компьютерной техникой. | - | 3 | |||||||
Рост качества образования за счёт повышения квалификации педагогов | Количество педагогов, прошедших аттестацию на первую и высшую категорию | 19 | 19 | 19 | 14 | 15 | |||
Увеличение доли молодых специалистов | Увеличение доли лиц до 32 лет | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | |||
Формирование административной и правовой компетенции кадрового потенциала | Количество нарушений законодательства в учреждении | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | |||
Соблюдение законных прав участников образовательного процесса | Количество конфликтов, выходящих за пределы детского дома (жалобы, заявления со стороны воспитанников и сотрудников) | 0 | 0 | 0. | 0 | 0 | |||
4. Обеспечение социальных эффектов деятельности детского дома, как факторов роста конкурентоспособности личности воспитанника и выпускника детского дома | |||||||||
Привлечение внешних партнёров к участию в жизни детского дома. | Количество организаций и предприятий, постоянно поддерживающих деятельность детского дома. | 4 | 4 | 5 | 6 | 6 | |||
Общее число детей, переданных в приемные семьи | 8 | - | |||||||
Успешность социализации выпускников (в %) | Успешно адаптировались | 13 | |||||||
имеют профессию | |||||||||
Получают проф. образование | 12 | ||||||||
1 | |||||||||
среднее специальное | - | ||||||||
краткосрочные курсы | - | ||||||||
работают | - | ||||||||
на учёте в ЦЗН | 1 | ||||||||
не меняли место работы 3 г | - | ||||||||
состоят в законном браке | - | ||||||||
в законном браке, имеют детей | - | ||||||||
брак не зарегистрирован | 2 | ||||||||
брак не зарегистрирован, имеют детей | 2 | ||||||||
разведены | - | ||||||||
матери-одиночки | - | ||||||||
отказались от детей | - | ||||||||
служат в армии | - | ||||||||
употребляют наркотики | - | ||||||||
имеют судимость | - | ||||||||
в местах лишения свободы | - | ||||||||
суициды | - | ||||||||
Раздел VIII.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
