Сценарии развития МДОУ
№ 000 г. Красноярска
по стратегическому направлению
«Укрепление здоровья детей,
внедрение здоровьесберегающих
и технологий»
Приложение к «Инновационной образовательной программе МДОУ № 000 на гг.»
Красноярск 2010
Сценарии развития МДОУ
№ 000 г. Красноярска
по стратегическому направлению
«Укрепление здоровья детей,
внедрение здоровьесберегающих
образовательных программ
и технологий»
Приложение к «Инновационной образовательной программе МДОУ № 000 на гг.»
Красноярск 2010
Жиганова развития МДОУ № 000 г. Красноярска по стратегическому направлению «Укрепление здоровья детей, внедрение здоровьесберегающих образовательных программ и технологий»: Приложение к «Инновационной образовательной программе МДОУ № 000 на гг.». Красноярск. 2010 – 50 с.
Сценарии развития МДОУ № 000 г. Красноярска по стратегическому направлению «Укрепление здоровья детей, внедрение здоровьесберегающих образовательных программ и технологий» являются приложением к «Инновационной программе развития МДОУ № 000 Железнодорожного района г. Красноярска на гг.», которая разработана в соответствии с новым «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении», утвержденным постановлением Правительства РФ , новым «Положением о лицензировании образовательной деятельности», утвержденным постановлением Правительства РФ , разделом «Облик современной модели образования к 2020 году: дошкольное образование» проекта «Современная модель образования ориентированная на решение задач инновационного развития экономики».
|
Сценарии развития МДОУ № 000 г. Красноярска по стратегическому направлению «Укрепление здоровья детей, внедрение здоровьесберегающих образовательных программ и технологий»: Приложение к «Инновационной образовательной программе МДОУ № 000 на гг.»
Автор:
Научный редактор
Набор текста ,
Корректор
Дизайн макета
Набор, макетирование, корректура и вёрстка произведены
в Красноярском филиале Института рефлексивной психологии творчества и гуманизации образования Международной академии гуманизации образования (МАГО)
Телефон: 8(3
E-mail: Lider-007@yandex.ru
Телефон МДОУ № 000: 8(3
E-mail: *****@***ru
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 000» (МДОУ № 000) на основании приказа ГУО администрации города Красноярска № 18/п от 01.01.2001 г. переименовано в муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 000 комбинированного вида» (МБДОУ № 000).
ВВЕДЕНИЕ
В приложении к «Инновационной программе развития МДОУ № 000 на гг.» «Сценарии развития МДОУ № 000 г. Красноярска» находятся сценарии, связанные с реализацией стратегического направления «Укрепление здоровья детей, внедрение здоровьесберегающих образовательных программ и технологий»:
§ Сценарий 1.1. «Внедрение инновации «Система работы по реализации «Развивающей педагогики оздоровления».
Данная инновация является одним из победителей Всероссийского конкурса инноваций по теме
«Здоровьесберегающие технологии в образовании»-2010 г. (ЗСТ-2010) в номинации: «Выдающемуся учреждению образования» по направлению: «Лучшее дошкольное образовательное учреждение – 2010». Автор и лидер инновации – заведующий МДОУ № 000 .
§ Сценарий 1.2. «Модернизация системы работы по реализации комплекса инновационных программ физического воспитания детей дошкольного возраста в рамках «Развивающей педагогики оздоровления».
Данная инновация является одним из победителей Всероссийского конкурса инноваций по теме «Здоровьесберегающие технологии в образовании»-2010 г. (ЗСТ-2010) в номинации «Выдающемуся руководителю образовательного учреждения» по направлению «Лучший в профессии «Директор» – 2010». Автор и лидер инновации – заведующий МДОУ № 000 .
§ Сценарий 1.3. «Танцевально-игровая гимнастика для детей «СА-ФИ-ДАНСЕ».
Авторы: ,
§ Сценарий 1.4. «Проект «Инновации в содержании, формах, методах и средствах здоровьесберегающей деятельности МДОУ № 000».
Данный проект стал победителем Всероссийского конкурса «РОСТОЧЕК: МИР СПАСУТ ДЕТИ» инновационных идей и проектов обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста под эгидой Международной славянской академии наук, образования, искусств и культуры.
Автор проекта: – научный руководитель сотворческой группы по разработке проекта, функциональный лидер проекта, научный консультант МДОУ № 000, ассистент кафедры физической культуры и здоровья ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. », аспирант ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. » четвертого года обучения по специальности 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», кандидат в мастера спорта по спортивной акробатике.
Сценарии развития МДОУ № 000 г. Красноярска
по стратегическому направлению
«Укрепление здоровья детей,
внедрение здоровьесберегающих
образовательных программ и технологий»
СЦЕНАРИЙ 1.1.
ВНЕДРЕНИЕ ИННОВАЦИИ «СИСТЕМА РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ
«РАЗВИВАЮЩЕЙ ПЕДАГОГИКИ ОЗДОРОВЛЕНИЯ»
СЦЕНАРИЙ 1.2.
МОДЕРНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЛЕКСА
ИННОВАЦИОННЫХ ПРОГРАММ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В РАМКАХ «РАЗВИВАЮЩЕЙ ПЕДАГОГИКИ ОЗДОРОВЛЕНИЯ»
СЦЕНАРИЙ 1.3.
ТАНЦЕВАЛЬНО-ИГРОВАЯ ГИМНАСТИКА ДЛЯ ДЕТЕЙ «СА-ФИ-ДАНСЕ»
СЦЕНАРИЙ 1.4.
ПРОЕКТ «ИННОВАЦИИ В СОДЕРЖАНИИ, ФОРМАХ, МЕТОДАХ И СРЕДСТВАХ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МДОУ № 000»
СЦЕНАРИЙ 1.1.
ВНЕДРЕНИЕ ИННОВАЦИИ «СИСТЕМА РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ
«РАЗВИВАЮЩЕЙ ПЕДАГОГИКИ ОЗДОРОВЛЕНИЯ»
КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ
§ развивающая педагогика оздоровления;
§ система работы по реализации развивающей педагогики оздоровления;
§ принципы развивающей педагогики оздоровления:
· развитие творческого воображения;
· формирование осмысленной моторики;
· создание и закрепление целостного позитивного психосоматического состояния при выполнении различных видов деятельности;
· формирование у детей способности к содействию и сопереживанию.
§ творческое воображение;
§ осмысленная моторика;
§ целостное позитивное психосоматическое состояние ребенка;
§ способность ребенка к содействию и сопереживанию;
§ физическое воспитание детей дошкольного возраста;
§ средства физического воспитания;
§ особенности развития моторики детей;
§ принципы обучения детей движениям:
· принцип развивающего обучения;
· принцип воспитывающего обучения;
· принцип сознательности;
· принцип систематичности;
· принцип наглядности;
· принцип доступности;
· принцип индивидуализации;
· принцип оздоровительной направленности.
§ исходные показатели состояния здоровья и психического развития детей;
§ рациональная организация двигательной активности детей;
§ система эффективного закаливания детей;
§ комплекс психогигиенических и психопрофилактических средств и методов;
§ рациональное питание детей;
§ оздоровительные режимы детей.
§ танцевально-игровая гимнастика для детей «Са-фи-дансе»;
§ инновации в содержании, формах, методах и средствах здоровьесберегающей деятельности МДОУ;
§ модель МДОУ «Здоровый ребенок»,
§ Система Здоровья МДОУ;
§ Путь Здоровья (Тропу Здоровья).
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ, НА РЕШЕНИЕ КОТОРЫХ НАПРАВЛЕНА ИННОВАЦИЯ
Цель: формирование основ здорового образа жизни, его направленность на укрепление здоровья, физического и психического развития, эмоционального благополучия каждого ребенка.
Задачи:
§ Общие:
· научить детей определять свое состояние и ощущения;
· сформировать активную жизненную позицию;
· сформировать представления о своем теле, организме;
· учить укреплять и сохранять свое здоровье;
· понимать необходимость и роль движений в физическом развитии;
· обучать правилам безопасности при выполнении физических упражнений и различных видов деятельности;
· уметь оказывать элементарную помощь при травмах;
· формировать представления о том, что полезно и что вредно для организма.
§ Оздоровительные:
· охрана жизни и укрепление здоровья (обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма);
· всестороннее физическое совершенствование функций организма;
· повышение работоспособности и закаливание.
§ Образовательные:
· формирование двигательных умений и навыков;
· развитие физических качеств;
· создание у детей представлений о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.
§ Воспитательные:
· формирование интереса к занятиям физическими упражнениями и потребности в них;
· всестороннее гармоничное развитие ребенка (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое).
СОДЕРЖАНИЕ ИННОВАЦИИ
Мы, члены сотворческой группы педагогов/воспитателей МДОУ № 000 во главе с заведующим являемся последовательными сторонниками особого междисциплинарного научно-практического направления, которое можно назвать развивающей педагогикой оздоровления (см.: , Егоров педагогика оздоровления. М., 2000).
Это направление сегодня постепенно оформляется на «стыке» возрастной физиологии, педиатрии, педагогики, детской психологии. Одним из его зачинателей был замечательный российский ученый-педиатр и педагог . Вместе тем в его фундаменте – идеи представителей различных дисциплин:
§ физиологов и ;
§ психологов , , философа и др.
В настоящее время оно активно разрабатывается силами сотрудников Института дошкольного образования и семейного воспитания Российской академии образования.
Черты, которые характеризуют это направление в общем и целом, выглядят следующим образом:
§ В его центре лежат представления о здоровом ребенке, понимаемом как идеальный эталон и практически достижимая норма детского развития.
§ Здоровый ребенок рассматривается в качестве целостного телесно-духовного организма.
§ Оздоровление трактуется не как совокупность лечебно-профилактических мер, а как форма развития, расширения психофизиологических возможностей детей. Иными словами, «охрана здоровья» утрачивает смысл, если она не опирается на его развитие.
§ Работа по развитию здоровья не может полноценно вестись исключительно медицинскими методами. Эффективность применения последних возрастает при условии их дополнения психолого-
педагогическими методами.
§ Ключевым принципом оздоровительно-развивающей работы с детьми является индивидуально-дифференцированный подход.
Основные идеи педагогики оздоровления реализуются в «Программе развития двигательной активности и оздоровительной работы с детьми 4-7 лет» (см.: Кудрявцев развития двигательной активности и оздоровительной работы с детьми 4-7 лет. М., 1998), которая является органичной частью общей «Программы развивающего дошкольного образования» (см. книгу «Инновационное дошкольное образование: опыт, проблемы и стратегия развития», публикованную в журнале «Дошкольное воспитание» в гг.).
Принципы
оздоровительно-развивающей работы с детьми
1. Первый принцип оздоровительно-развивающей работы с детьми – это развитие творческого воображения – главного психологического завоевания дошкольного возраста.
2. Второй принцип оздоровительно-развивающей работы с детьми тесно связан с первым (впрочем, как и все остальные), это – формирование осмысленной моторики.
3. Третий принцип оздоровительной работы с детьми – создание и закрепление целостного позитивного психосоматического состояния при выполнении различных видов деятельности. Этот приоритет реализуется благодаря многофункциональности развивающих форм оздоровительной работы.
4. Четвертый принцип – формирование у детей способности к содействию и сопереживанию.
Система работы
по реализации «развивающей педагогике оздоровления»
Все вышеуказанные черты развивающей педагогикой оздоровления нашли отражение в системе оздоровительной работы МДОУ № 000.
Первый элемент системы
Система нашей работы по реализации «Развивающей педагогики оздоровления» начинается с определения исходных показателей состояния здоровья и психического развития детей.
В комплекс антропометрических показателей, регистрируемых медицинским персоналом МДОУ № 000, включены определения длины и массы тела, а также индексов: отношений длины тела к возрасту, массы тела – к возрасту и массы – к длине. Последний показатель отражает гармоничность физического развития ребенка. Наличие этих параметров обеспечивает возможность их сравнения с международными стандартами, показателями по таблицам, периодически издающимися Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ).
Тесты по характеристике двигательной подготовленности, определяемые специалистами по физической культуре и воспитателями, включают стандартные параметры. В этот набор входит также тест на общую «выносливость» ребенка. Чем больше пробегаемая дистанция, тем реже возникают респираторные заболевания.
В комплекс «субъективных», или психолого-педагогических, критериев здоровья входит большой набор поведенческих и личностных характеристик ребенка (жалобы, раздражительность, утомляемость и т. д.), отмеченных воспитателями вместе с родителями.
Объективными критериями состояния ребенка, его здоровья, определяемыми медиками и педагогами/воспитателями МДОУ № 000, являются:
§ масса тела;
§ частота сердечных сокращений (в покое, при стандартных пробах и ежедневных физических нагрузках);
§ показатели артериального кровяного давления;
§ пробы с задержками дыхания на выдохе и вдохе (в сек.);
§ околосуточные показатели температуры тела;
§ индивидуальная продолжительность сна детей.
В диагностический комплекс включены проявления биоритмологического профиля ребенка по околосуточной динамике умственной (основной параметр), физической работоспособности и эмоциональной реактивности. Эти показатели определяются педагогами при взаимодействии с родителями. Тестирование проводится в начале, середине (по отдельным параметрам) и в конце учебного года.
Второй элемент системы
Вторым элементом нашей системы работы по реализации «Развивающей педагогике оздоровления» является рациональная организация двигательной активности детей.
Основную особенность составляет преобладание циклических, прежде всего беговых упражнений и особенно их комбинаций во всех видах двигательной активности детей как способа тренировки и совершенствования общей выносливости – наиболее ценного оздоровительного качества. Эти упражнения составляют основное содержание утренней зарядки, ежедневных занятий по физическому воспитанию, двух обязательных прогулок, физкультминуток на занятиях другими видами деятельности и т. д. Важнейшим и основным разделом занятий по физической культуре и прогулок являются подвижные игры с циклическими упражнениями, а у детей старшего дошкольного возраста – и элементы спортивных игр и упражнений. При выполнении всех этих движений мы создаем условия для возникновения положительных эмоций у детей, что достигается, в частности, музыкальным сопровождением всех занятий.
Основные требования к занятиям, которые проводятся подготовленными по теории и практике физической культуры специалистами при обязательном участии воспитателей, – систематичность с постепенным усложнением упражнений и повышением требований к качеству их выполнения, для чего используется концентрический способ подбора упражнений. В зависимости от конкретных задач используются различные методы проведения занятий: поточный, посменный, групповой, круговая тренировка. Моторная плотность занятия – 80% и более (для прогулок 60% и более). Мы добиваемся осознанного отношения детей к выполнению упражнений, которые являются легкими и красивыми.
Целесообразной для нас является частая смена упражнений при многократной (8 и более раз) повторяемости одного и того же упражнения. Обязательный фрагмент каждого занятия составляют упражнения разминочного и гимнастического характера, способствующие улучшению осанки и выполняемые при участии мышц и связок конечностей и позвоночника. При проведении ряда занятий в зале мы обучаем детей приемам мышечного расслабления. Содержание занятий весьма вариативное – наряду с классическим построением (вводная, основная и заключительные части) проводятся занятия, включающие несколько подвижных игр, спортивных и танцевальных упражнений. Действенным средством повышения двигательной активности детей являются «домашние занятия» для родителей по выполнению физических упражнений с детьми в выходные и праздничные дни.
Третий элемент системы
Третьим элементом нашей системы работы по реализации «Развивающей педагогики оздоровления» является система эффективного закаливания детей.
Мы рассматриваем закаливание как систему оздоровительно-профилактических воздействий, реализуемую таким образом, чтобы каждый момент пребывания ребенка в МДОУ № 000 (и желательно – в домашней обстановке) характеризовался как благоприятный для становления аппарата физической терморегуляции (терморецепторы и сосуды кожи и подкожной клетчатки), плохо функционирующей в периодах раннего и дошкольного детства.
Обязательным условием эффективного закаливания является, прежде всего, наличие у детей неперегревающей одежды на открытом воздухе и в помещениях. Основное правило ее использования – соответствие погоде на данное время дня, а не сезону, как указано в соответствующих пособиях. Мы считаем, что ребенок, находящийся на открытом воздухе, должен быть одет так, чтобы при отсутствии движений он испытывал ощущение зябкости. Мы добиваемся, чтобы в помещениях не надевали на ребенка шерстяные фуфайки и колготки, устраняли чепчики, теплые шарфы, закрывающие уши. Одежда на улице и в помещениях МДОУ № 000 является легкой, позволяющей двигаться без затруднений.
Другим обязательным условием закаливания является поддерживание определенной температуры воздуха в помещениях МДОУ № 000, не превышающей +18 – +20°С, так как при более высокой сверхкомфортной температуре механизмы физической терморегуляции не развиваются и создаются условия для возникновения респираторных заболеваний. Хорошее закаливающее действие оказывает хождение босиком, при соблюдении постепенности в его интенсивности и продолжительности.
Таким образом, правильное использование теплозащищающих свойств одежды, регулирование температуры воздуха в помещениях, хождение босиком – все это условия эффективного закаливания в МДОУ № 000.
Применение специальных температурных закаливающих процедур составляет сущность активного закаливания. Наряду с традиционными принципами использования, сформулированными еще в начале XX века (систематичность и последовательность, учет индивидуальных особенностей ребенка и состояния его здоровья, наличие положительных эмоций у детей при процедурах и др.), нами выдвинут в качестве ведущего физиологически обоснованный принцип температурных, т. е. не только холодовых, но и тепловых, воздействий. Несложный физиологический анализ показывает, что в таком случае аппарат физической терморегуляции получает возможность более адекватного взаимодействия с постоянно изменяющейся температурой окружающей среды.
Четвертый элемент системы
Четвертым элементом нашей системы работы по реализации «Развивающей педагогики оздоровления» является комплекс психогигиенических и психопрофилактических средств и методов.
В настоящее время этот элемент приобретает все большую актуальность, так как многие взрослые люди и дети переходят из состояния физиологического напряжения (стресса – по Г. Селье) в патологическое состояние дистресса, характеризующегося повышенной раздражительностью и утомляемостью, нарушением сна, сниженной работоспособностью и т. д.
Мы подчеркиваем ведущее значение периодов раннего и дошкольного детства и формирования мозговой основы психической деятельности, опираемся на основные принципы психогигиены ребенка – по , , заключающиеся в создании условий для преобладания у детей чувств жизнерадостности и бодрости, веры в себя, в свои силы и возможности, уважения к людям и самоуважения, полноты жизни, увлекательной деятельности. Ведущая основа нашего психогигиенического подхода – комплекс таких душевных качеств педагога/воспитателя (и родителя), как любовь, ласка и внимание к детям.
Основные задачи и обязанности педагогов/воспитателей
Мы реализуем следующие основные задачи и обязанности педагогов/воспитателей (в роли педагогов-психогигиенистов):
§ выявление факторов, способствующих возникновению и развитию дистрессовых невротических состояний у детей;
§ применение психолого-педагогических приемов, направленных на купирование и предупреждение нежелательных аффективных проявлений, прежде всего у гиперактивных детей;
§ обеспечение условия для преобладания положительных эмоций в ежедневном распорядке дня детей;
§ создание благоприятного психологического климата в МДОУ № 000 и по возможности в семье.
Мы применяем ряд психокоррекционных средств и методов, доступных для педагогов/воспитателей МДОУ № 000. Прежде всего, это индивидуальные беседы с ребенком, которые требуют предварительной подготовки и сценария, которые должны проводиться без свидетелей, с чувствами доверия и симпатии к переживаниям ребенка.
Эффективным психокоррекционным средством являются игры, в первую очередь подвижные, с преобладанием циклических (беговых и прыжковых) упражнений и способствующие появлению положительных эмоций. Сходное действие оказывают сюжетно-ролевые, игры-драматизации, и особенно режиссерские игры. Последние имеют наибольший эффект у детей с выраженными аффективными проявлениями.
Для диагностики и коррекции нервно-психической сферы детей мы применяем продуктивные виды деятельности, в первую очередь рисование с использованием известных задании: «нарисуй папу; маму; семью; группу». Восприятие детьми картин выдающихся художников также должно входить в арсенал психокоррекционных методов. В комплексе этих средств и методов важнейшая роль принадлежит музыке, прежде всего классической, которая, как доказано в последние годы, может оказывать выраженное психоэмоциональное оздоровительное влияние в детских садах.
Многие виды деятельности детей: утреннюю зарядку, занятия по образовательной программе и физической культуре, прогулки – мы проводим с музыкальным сопровождением.
Пятый элемент системы
Пятым элементом нашей системы работы по реализации «Развивающей педагогики оздоровления» является обеспечение рационального питания детей.
Мы опираемся на следующие основные принципы теории адекватного питания.
1. Ассимилирует пищу не только поглощающий ее организм, но и населяющие его пищеварительный тракт бактерии-симбионты, поэтому приток нутриентов (питательных веществ) формируется как за счет их извлечения из пищи, так и благодаря метаболической деятельности организма-хозяина и бактерий-симбионтов.
2. Нормальное питание обусловлено несколькими потоками питательных и регуляторных веществ.
3. Важнейшими компонентами пищи являются не только нутриенты (белки, жиры, углеводы, витамины, микроэлементы), но и балластные вещества, поэтому в рацион питания людей, включая и детей дошкольного возраста, должны вводиться в большом объеме растительные волокна и клетчатка при ограниченном потреблении рафинированных (искусственно приготовленных) продуктов.
В соответствии с этой концепцией в МДОУ № 000 изменилась технология изготовления пищевых продуктов:
§ исключены «жесткие» методы обработки продуктов питания (жарение, пассерование, тушение, запекание);
§ ограничивается тепловой поток и время нагрева;
§ овощи и фрукты потребляются преимущественно в естественном виде и т. д.
Шестой элемент системы
Шестым элементом нашей системы работы по реализации «Развивающей педагогики оздоровления» является создание условий для оздоровительных режимов детей.
Каждый педагог/воспитатель МДОУ № 000, как и родитель, в поисках наиболее эффективного оздоровительного режима создают возможности для реализации в повседневной жизни ребенка следующей диады:
§ достаточной двигательной активности с преобладанием циклических упражнений;
§ достаточной умственной нагрузки и превалированием положительных эмоциональных впечатлений.
Оздоровительный режим носит в целом динамичный характер и включает стереотипно повторяющиеся режимные моменты:
§ время приема пищи (желательно четырёхразовое);
§ укладывание на дневной и ночной сон;
§ общая длительность пребывания ребенка на открытом воздухе и в помещениях при выполнении физических упражнений.
Все остальные компоненты режима – альтернирующие. Важнейшее условие оздоровительного режима – достаточный, не укороченный и не излишний по длительности дневной и ночной сон.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИННОВАЦИИ
(ОЖИДАЕМЫЕ ИЛИ РЕАЛЬНЫЕ)
В результате реализации «Системы работы по реализации «Развивающей педагогики оздоровления» в МДОУ № 000:
§ ребенок готов к обучению в школе: эмоционально, социально и интеллектуально;
§ ребенку нравится учиться, он с удовольствием принимает участие во всех занятиях;
§ он уверен в своих силах, у него высокая самооценка;
§ может концентрироваться длительное время на выполнении задания и доводить начатое до конца;
§ владеет навыками общения с детьми разного возраста и взрослыми;
§ умеет продуктивно работать в группе детей, соблюдая правила и не отвлекаясь;
§ у ребенка активная жизненная позиция, он умеет высказывать и отстаивать свою точку зрения, делать выбор;
§ выпускники МДОУ № 000 успешно справляются со школьными программами любого уровня сложности.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
1. Соответствие содержания программных требований возрастным особенностям дошкольников.
2. Достижение полноценного физического и психического здоровья и эмоционального благополучия дошкольников при реализации программ.
3. Создание социальной и предметной среды для разных видов деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
4. Обязательное проведение всех режимных моментов: сна, питания, прогулок, занятий с учетом соблюдения всех необходимых психолого-педагогических и гигиенических требований и климато-географических условий, особенностей развития и здоровья детей.
5. Разнообразие структуры, содержания, методик проведения занятий. Варьирование их длительности с учетом задач, возраста детей не только в процессе занятий, но и в повседневной жизни; правильное чередование видов деятельности по их содержанию и длительности: широкое использование различных форм активного отдыха в годовом, месячном, недельном и дневном циклах воспитательно-образовательной работы с детьми.
6. Обеспечение эффективных путей и средств совершенствования двигательной сферы детей на основе формирования у них потребности в движениях.
7. Использование наиболее эффективных форм работы с детьми, направленных на создание благоприятного эмоционально-психологического климата в группе и в МДОУ № 000. Организация комфортной социальной среды, предусматривающей в первую очередь перестройку форм и стиля общения между педагогом/воспитателем и ребенком (уважение детской личности, взаимопонимание, сотрудничество с ребенком, учет его интересов и желаний, доброжелательность и др).
СЦЕНАРИЙ 1.2.
МОДЕРНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЛЕКСА
ИННОВАЦИОННЫХ ПРОГРАММ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В РАМКАХ «РАЗВИВАЮЩЕЙ ПЕДАГОГИКИ ОЗДОРОВЛЕНИЯ»
КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ
§ дети дошкольного возраста;
§ программно-нормативные основы;
§ «Развивающая педагогика оздоровления»;
§ система работы по реализации «Развивающей педагогики оздоровления»;
§ формирование личности детей средствами физического воспитания;
§ формирование личности детей с помощью здоровьесберегающих технологий;
§ физическая и двигательная подготовленность;
§ психические процессы;
§ разновозрастные группы;
§ эмоционально-волевые свойства личности.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ,
НА РЕШЕНИЕ КОТОРЫХ НАПРАВЛЕНА ИННОВАЦИЯ
Цели:
Целью данной инновации является реализация комплекса инновационных программ физического воспитания детей дошкольного возраста в рамках «Развивающей педагогики оздоровления»:
§ Программы формирования основных движений и развития физических (двигательных) качеств.
§ Программы освоения детьми 2-7 лет интеллектуальных ценностей физической культуры и формирования у них позитивной мотивации к физкультурно-спортивной деятельности.
§ Программы физического воспитания детей 2–7 лет в разновозрастных группах.
§ Программы развития основных психических процессов дошкольников 2-7 лет средствами физического воспитания.
§ Программы физического воспитания детей 5-7 лет с различным состоянием опорно-двигательного аппарата с преимущественным использованием средств фитнеса.
§ Программы подготовки детей старшего дошкольного возраста с различным профилем межполушарной асимметрии к обучению в общеобразовательной школе.
§ Программы формирования эмоционально-волевой готовности детей к обучению в школе средствами физического воспитания.
Задачи:
1. Для «Инновационной программы формирования основных движений и развития физических (двигательных) качеств»:
§ повышение уровня физической подготовленности детей на основе последовательной дифференциации комплексного развития основных физических качеств;
§ дальнейшее обогащение двигательного опыта детей дошкольного возраста в процессе стимулируемого онтогенетического развития.
2. Для «Инновационной программы освоения детьми 2–7 лет интеллектуальных ценностей физической культуры и формирования у них позитивной мотивации к физкультурно-спортивной деятельности»:
§ познакомить детей дошкольного возраста с доступными для них теоретическими сведениями в области физической культуры;
§ сформировать у дошкольников практические умения и навыки, связанные с физкультурными знаниями и составляющие базу физической культуры детей 2–7 лет;
§ воспитать у детей ценностное отношение к системным занятиям физическими упражнениями.
3. Для «Инновационной программы физического воспитания детей 2–7 лет в разновозрастных группах»:
§ решение интеллектуальных, социально-психологических и собственно биологических задач физического воспитания дошкольников 2–7 лет в специфических условиях учебно-воспитательного процесса в разновозрастных группах.
4. Для «Инновационной программы развития основных психических процессов дошкольников 2–7 лет средствами физического воспитания»:
§ создание средствами физического воспитания психолого-педагогических условий, способствующих развитию основных психических процессов дошкольников.
5. Для «Инновационной программы физического воспитания детей 5–7 лет с различным состоянием опорно-двигательного аппарата с преимущественным использованием средств фитнеса»:
§ формирование у дошкольников интереса к физкультурно-спортивной деятельности на основе применения различных фитнес-программ;
§ профилактика и коррекция функциональных нарушений опорно-двигательного аппарата.
6. Для «Инновационной программы подготовки детей старшего дошкольного возраста с различным профилем межполушарной асимметрии к обучению в общеобразовательной школе»:
§ повышение уровня физической подготовленности детей на основе учета индивидуального профиля асимметрии и особенностей развития физических качеств у леворуких дошкольников;
§ коррекция и обогащение двигательного опыта детей дошкольного возраста в процессе онтогенетического развития средствами специализированных поисковых упражнений и подвижных игр;
§ освоение детьми сомато-пространственного гнозиса, восприятия пространственных отношений и ориентиров в пространстве, положения своего тела относительно плоскости;
§ понижение уровня перманентного стресса у леворуких детей.
7. Для «Инновационной программы формирования эмоционально-волевой готовности детей к обучению в школе средствами физического воспитания»:
§ развитие эмоционально-волевых свойств личности детей старшего дошкольного возраста средствами физического воспитания.
СОДЕРЖАНИЕ ИННОВАЦИИ
Многолетний опыт работы в детском саду комбинированного вида позволили мне разработать и реализовать оригинальную структуру «Инновационной программы физического воспитания детей дошкольного возраста», которая состоит из четырех взаимосвязанных блоков:
1. Проективный блок, содержащий целевые установки, которые определяют основные цели и задачи реализации программы физического воспитания, ожидаемые результаты деятельности педагогического коллектива МДОУ № 000.
2. Содержательный блок, определяющий перечень основных, дополнительных и вспомогательных средств физического воспитания детей.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
