Основная общеобразовательная программа дошкольного образования дошкольной ступени образования (стр. 13 )

Основной задачей мониторинга является определение степени освоения ребенком образовательной программы и влияния образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка, планирование (при необходимости) индивидуального маршрута образовательной работы для максимального раскрытия потенциала личности ребенка.

Система мониторинга обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей.

Периодичность мониторинга детского развития два раза в год: в сентябре и апреле-мае по двум направлениям:

● мониторинг образовательного процесса (сентябрь, май);

● мониторинг детского развития (май).

В проведении мониторинга участвуют: воспитатели, специалисты (педагог-психолог, учитель-логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре) и медицинские работники.

Содержание мониторинга определено в соответствии с программой «От рождения до школы» под редакцией , , .

Система мониторинга сочетает в себе методы низко формализованные (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованные (тесты, пробы, и др.), что обеспечивает объективность и точность получаемых данных. Использование перечисленных методов позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.

На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта развития ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития.

Оценка детского развития осуществляется в несколько этапов. Итоги отражаются в индивидуальной карте развитии, которая заполняется на каждого ребенка. Родители дважды в год (сентябрь, май) знакомятся под роспись с данными педагогических наблюдений.

Все характеристики детского развития объединены в девять разделов, каждый из которых характеризует одно из интегративных качеств детского развития, определенного «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России , Регистрационный № 000  от 08 февраля 2010 г Министерства юстиции РФ).

На первом этапе оцениваются все показатели развития по каждому интегративному качеству. Каждый показатель оценивается в баллах: от 3 до 0.

На втором этапе суммируются полученные ребенком баллы по каждому разделу. На основании суммы баллов определяется итоговое значение, характеризующее развитие соответствующего интегративного качества. На основании итоговых значений заполняется сводная таблица результатов мониторинга.

На третьем этапе проводится качественный анализ развития ребенка, основная задача которого – определение проблемных моментов детского развития. Если установлено недостаточное развитие соответствующего интегративного качества (менее 2,5 баллов), необходимо разработать индивидуальную программу мероприятий, позволяющих активизировать процесс развития качества.

Мониторинг результативности работы по приоритетным направлениям дополнен диагностикой детского развития, проводимой специалистами детского сада: педагогом-психологом, учителем - дефектологом и учителем-логопедом.

На основе данных всех карт анализируются общие результаты мониторинга, что позволяет выявить негативные проявления в освоении Программы, на основе чего могут вноситься изменения в комплекс тем планирования воспитательно-образовательной работы, приниматься управленческие решения по повышению качества воспитательно-образовательного процесса на группе или в учреждении в целом.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы представлена в таблице:

Интегративное качество	Метод, методика	Ответственные	Периодичность
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	Наблюдение: ,	Воспитатели	1 раз в год: май
Любознательный, активный
Эмоционально отзывчивый
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Овладевший необходимыми умениями и навыками по всем образовательным областям:
Образовательная область	Метод, методика	Ответственные	Периодичность
«Здоровье»	Наблюдение: ,	Воспитатели	2 раза в год: октябрь, май
Темперамент: опросник темперамента А. Томаса	Педагог-психолог	Октябрь (2-я младшая, средняя, старшая, подготовительная группы)
Уровень тревожности: шкала А. Стрея
«Физическая культура»	Наблюдение: ,	Воспитатели	2 раза в год: октябрь, май
Тесты: Г. Бондаревский, Г. Юрко, В. Белоярцев «Физическая подготовленность ребенка-дошкольника»	Инструктор по физической культуре
«Социализация»	Наблюдение: ,	Воспитатели	2 раза в год: октябрь, май
Диагностика межличностных отношений в группе: методика «Два дома»	Педагог-психолог	Декабрь каждого года (старшая и подготовительная группа)
Самооценка: Щур «Лесенка»	Май (подготовительная группа)
Отношение к школе: тест «Рисунок школы»	Апрель (подготовительная группа)
«Труд»	Наблюдение: ,	Воспитатели	2 раза в год: октябрь, май
«Безопасность»	Наблюдение: ,	Воспитатели	2 раза в год: октябрь, май

«Познание»	Наблюдение: ,	Воспитатели	2 раза в год: октябрь, май (вторая младшая, средняя, старшая подготовительная)
Наблюдение: и «Развитие познавательной инициативы»	Воспитатели	1 раз в год: май (группы те же)
, , Г.«Диагностика готовности детей к обучению в школе»		2 раза в год: октябрь, май (подготовительная группа)
Интегративное качество	Метод, методика	Ответственные	Периодичность
«Коммуникация»	Наблюдение: ,	Воспитатели	2 раза в год: октябрь, май
«Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста» под ред. Е.А. Стребелевой	Учитель-логопед, учитель - дефектолог	2 раза в год: октябрь, май
«Чтение художественной литературы»	Наблюдение: ,	Воспитатели	2 раза в год: октябрь, май
«Художественное творчество»	Наблюдение: ,	Воспитатели	2 раза в год: октябрь, май
«Музыка»	Наблюдение: ,	Музыкальный руководитель	2 раза в год: октябрь, май (только для детей подготовительной группы)
	«Диагностика музыкального развития ребенка-дошкольника»	2 раза в год: октябрь, май (со средней группы)

2. Часть программы, формируемая участниками образовательного процесса

2.1.Приоритетные направления деятельности ДСО

Приоритетным направлением в деятельности образовательного учреждения являются:

·  художественно-эстетическое развитие дошкольников, цель которого – развитие художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами изобразительного искусства и нетрадиционных техник изобразительной деятельности;

·  физкультурно-оздоровительное развитие детей, цель которого – охрана жизни, укрепление физического и психического здоровья детей, создание комфортного и благоприятного психологического климата, формирование представлений о способах обеспечения безопасности жизнедеятельности, навыков адаптивного безопасного поведения и формирование привычки к здоровому образу жизни.

Система художественно-эстетического развития дошкольников

Цель: комплексный подход к формированию эстетического отношения к окружающей действительности у старших дошкольников.

Формы работы:

·  наблюдения в природе;

·  создание и обновление предметно-развивающей среды (альбомы, диски, картотеки, полочки красоты, выставки, галереи, мини музеи и др.);

·  знакомство с живописью (организация гостиных, встреч с интересными людьми, выставки и мини музеи известных художников, выставки одного художника (художников-иллюстраторов) и. т.д.);

·  создание мастерских, в которых дети самостоятельно могут выбрать время, материал, лист нужного формата, могут сотрудничать в парах и группах, изготавливать продукт, значимый для других, могут знакомиться и использовать в работе различные техники исполнения, могут самостоятельно и под руководством взрослого, как воспитателя, так и родителей, изготавливать атрибуты к праздникам и постановка;

·  декоративно-оформительская работа в сотворчестве взрослых и детей, использование нетрадиционных методов в игре: «монотипия», «граттаж», «тестопластика», «квилинг», «набрызг», «выдувание», рисование свечой, восковыми мелками, солью, природным материалом, на воздушных шарах, используя шампунь, нитки, сырую бумагу и др.;

·  знакомство с музыкой;

·  игры – драматизации;

·  инсценирование литературных произведений;

·  малые фольклорные жанры;

·  недели творчества (ежегодные традиционные театральные фестивали);

·  взаимодействие с социумом;

·  использование краеведческого материала в работе с детьми;

·  участие в концертах.

Методическое обеспечение по художественно – эстетическому направлению развития дошкольников:

·  Театрализованная деятельность в детском саду, для занятий с детьми 4-5 лет, Москва. Изд. «Мозаика-синтез», 2010

·  Сказочная карусель, утренники и развлечения в детском саду для детей среднего и старшего дошкольного возраста, Ростов-на-Дону, «Феникс», 2008,

·  Праздники в детском саду, сценарии, стихи, загадки, ТЦ «Сфера», Москва, 2010,

·  Народные праздники в детском саду, методическое пособие для педагогов и муз. руководителей, для работы с детьми 5-7 лет, Издательство Мозаика-синтез, Москва 2008, ,

·  От музыки к движению и речи, игры и песни, пособия для муз. руководителей, Москва, 2001,

·  Сценарии занятий по культурно – нравственному воспитанию, , М.: «Вако», 2008

·  Худ. литература в развитии творческих способностей старших дошкольников, занятия, досуги, игры, ,М. : 2006

·  Воспитание культуры поведения у старших дошкольников, , М.: 2008

·  Краски палитры 5-6, 6-7 лет, Детство-пресс, Санкт-Петербург,2006,

·  Развитие общих и специальных способностей детей старшего дошкольного возраста в ролевой игре «Театр», , Н – к, 1996

·  Художественное творчество, система работы в подгот. к школе группе детского сада, , изд. «Мозаика-Синтез», М.2012

·  «Камертон» Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. КостинаМ: Просвещение, 2004

·  Природа, искусство и изобразительная деятельность детей: Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга» Автор . М: просвещение, 2000.

·  Художественный труд в детском саду. Подготовительная группа, старшая, средняя группы. АМ.: «Цветной мир», 2011.

·  Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. М.: «Карапуз-Дидактика»,2007г.

Система физкультурно-оздоровительной работы в ДСО

№ п/п	Мероприятия	Группа ДОУ	Периодичность	Ответственный
I. МОНИТОРИНГ
1.	Определение уровня физического развития. Определение уровня физической подготовленности детей	Все	2 раза в год (в сентябре и мае)	Старшая медсестра Воспитатель по физкультуре, воспитатели групп
2.	Диспансеризация	Средняя, старшая, подготовительная	1 раз в год	Специалисты детской поликлиники, старшая медсестра, врач
II. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1.	Утренняя гимнастика	Все группы	Ежедневно	Воспитатели групп
2.	Физическая культура А) в зале Б) на воздухе	Все группы	3 раза в неделю 2 раза 1 раз	Руководитель по физкультуре Воспитатели групп
3.	Подвижные игры	Все группы	2 раза в день	Воспитатели групп
4.	Гимнастика после дневного сна	Все группы	Ежедневно	Воспитатели групп
5.	Спортивные упражнения	Все группы	2 раза в неделю	Воспитатели групп
6.	Спортивные игры	Старшая, подготовительная группы	2 раза в неделю	Воспитатели групп
7.	Физкультурные досуги	Все	1 раз в месяц	Руководитель ФК, воспитатели групп.
8.	Физкультурные праздники	Все	2 раза в год	Руководитель ФК, музыкальный руководитель, воспитатели групп.
9.	Соревнования	Старшие –подготовительные группы	2 раза в год	Руководитель ФК, ст. медсестра, музыкальный руководитель, воспитатели групп
10.	Каникулы	Все группы	2 раза в год	Все педагоги
III. ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
1.	Витаминотерапия	Все группы	2 раза в год	Ст. медсестра
2	Профилактика гриппа и простудных заболеваний (режимы проветривания, утренние фильтры, работа с род.)	Все группы	В неблагоприятные периоды (осень-весна) возникновения инфекции)	Ст. медсестра
3.	обработка групповых помещений с помощью бактерицидных установок	Все группы	в течение дня	Мл. воспитатели
IV. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОЗДОРОВЛЕНИЯ
1.	Музыкотерапия	Все группы	Использование музыкального сопровождения в НОД, СД с детьми в ходе режимных моментов	Музыкальный руководитель, ст. медсестра, специалисты ДСО, воспитатель группы
2.	б) фиточай витаминный в) фитоадептогены (женьшень, элеутеракок)	По назначению врача	2 раза в год (ноябрь, май) курсом в 20 дней 1 раз в год курсом в 20 дней 1 раз в год (ноябрь)	ст. медсестра
3.	Фитонцидотерапия (лук, чеснок)	Все группы	Неблагоприятные периоды, эпидемии, инфекционные заболевания	Ст. медсестра, младшие воспитатели
4	Психогимнастика	Все группы	Использование комплекса психогимнастики в НОД, СД с детьми в ходе режимных моментов	Воспитатели групп, педагог-психолог
V. ЗАКАЛИВАНИЕ
1.	Ходьба босиком по корригирующим дорожкам	Все группы	После сна в группе	Воспитатели, Руководитель ФК
2.	Облегченная одежда детей	Все группы	В течение дня	Воспитатели, младшие воспитатели
3.	Мытье рук, лица, шеи прохладной водой	Все группы	В течение дня	Воспитатели, младшие воспитатели
ОРГАНИЗАЦИЯ РАЦИОНАЛЬНОГО ПИТАНИЯ
1.	выполнение режима питания	Все группы	В течение дня	ст. медсестра,
2.	калорийность питания	Все группы	В течение дня	ст. медсестра,
3.	второй завтрак (соки, фрукты)	Все группы	В течение дня	ст. медсестра,
4.	введение овощей и фруктов в обед и полдник	Все группы	В течение дня	ст. медсестра,
5.	строгое выполнение натуральных норм питания	Все группы	В течение дня	ст. медсестра,
6.	питьевого режима	Все группы	В течение дня	ст. медсестра, Воспитатели, младшие воспитатели
7.	соблюдение гигиена приема пищи	Все группы	В течение дня	ст. медсестра, Воспитатели, младшие воспитатели
8.	правильность подбора и расстановки мебели	Все группы	В течение дня	Воспитатели, младшие воспитатели
9.	индивидуальный подход к детям во время приема пищи	Все группы	В течение дня	Воспитатели, младшие воспитатели

Условия для двигательной активности и оздоровления детей: