Основная общеобразовательная программа дошкольного образования дошкольной ступени образования (стр. 9 )

Группы компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития ЗПР функционирует в ДСО МБОУ СОШ №90 ХЭЦ с 2011 года.

Контингент групп компенсирующей направленности ДСО - дети от 4-х до 7 лет с задержкой психического развития и тяжёлыми нарушениями речи: ОНР.

Группы компенсирующей направленности комплектуются поэтапно:

1.На основании письменного запроса родителей – заявления в ДСО проводится первичное обследование детей групп общеразвивающей направленностилет) учителем-логопедом, учителем – дефектологом и педагогом-психологом ДСО на предмет выявления отклонений в развитии.

2.Результаты обследования выносятся на консилиум ПМПК ДСО.

3.По согласию родителей дети направляются на обследование в городской центр диагностики «Магистр» для заключения ПМПК.

4.На основании полученного заключения и выписки из протокола обследования, проводится комплектование групп.

Для коррекционно-развивающей работы в ДСО созданы все условия: дети находятся в отдельных групповых помещениях, развивающая среда которых соответствует специфике коррекционной работы. Кроме игр и пособий, соответствующих требованиям базовой «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией ВераксыН. Е., пространство групповой комнаты содержит пособия по сенсомоторному развитию, игры и пособия для коррекции психо - речевых функций, рекомендованных программой коррекционно – развивающего обучения и воспитания , . В группах компенсирующей направленности органично сочетаются организованные и индивидуальные формы коррекционно-развивающей работы, самостоятельная деятельность различной направленности, организация режимных моментов и осуществление взаимодействия с семьями воспитанников. Взаимодействие с семьями воспитанников групп компенсирующей направленности по реализации ООП осуществляется:

- в индивидуальном консультировании по проблемам, касающимся конкретного ребенка,

- в групповых формах работы (родительские собрания, групповые консультации и др.) в рамках педагогической просветительской деятельности ДСО,

- в совместной деятельности всех участников образовательного процесса по реализации задач регионального компонента: нравственно – патриотического и духовного воспитания

Принципиальные положения основы коррекционной работы:

- коррекционная работа включается во все направления деятельности образовательного учреждения;

- содержание коррекционной работы – это психолого - медико-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ, направленное на коррекцию и компенсацию отклонений в физическом и (или) психическом развитии воспитанников;

- все специалисты ДСО осуществляют коррекционную работу.

Цель коррекционной работы – обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей с ОВЗ и оказание помощи в освоении основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Задачи коррекционной работы:

- выбор и реализация образовательного маршрута в соответствии с особыми образовательными потребностями ребёнка;

- преодоление затруднений в освоении основной общеобразовательной программы.

Принципы организации коррекционной работы:

- принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии;

- принцип коррекции и компенсации, позволяющий определить адресные коррекционно-развивающие технологии в зависимости от структуры и выраженности нарушения;

- деятельностный принцип, определяющий ведущую деятельность, стимулирующую психическое и личностное развитие ребенка с ОВЗ;

Концептуальные подходы к построению коррекционной работы:

- комплексный, предусматривающий учёт психолого - медико - педагогических знаний о ребёнке с ОВЗ;

- интегрированный, позволяющий осуществлять совместную деятельность различных специалистов, сопровождающих развитие ребёнка.

Основой для организации коррекционно-образовательного процесса и в ходе конструирования индивидуальных коррекционных про­грамм педагоги ДСО используют программу , «Коррекционно – развивающее обучение и воспитание».

Структура коррекционной работы включает взаимосвязь диагностического, коррекционно-развивающего, оздоровительно-профилактического, социально-педагогического модулей. Модульный принцип позволяет вносить своевременные изменения в процесс реализации индивидуального образовательного маршрута.

Содержание коррекционной работы обеспечивает:

- выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии (содержание диагностического модуля);

-осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей, в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии (содержание коррекционно-развивающего, оздоровительно-профилактического, социально-педагогического модулей);

- возможность освоения детьми с ОВЗ основной общеобразовательной программы , «Коррекционно – развивающее обучение и воспитание» и их интеграции в образовательном учреждении (результат коррекционной работы).

1. Диагностический модуль

Задачи модуля:

- выявить и классифицировать типичные трудности, возникающие у ребёнка при освоении основной общеобразовательной программы;

- определить причины трудностей, возникающих у ребёнка при освоении основной общеобразовательной программы.

Содержание диагностического модуля составляют программы изучения ребенка различными специалистами.

Комплексное изучение ребёнка при освоении им основной общеобразовательной программы.

Направление	Содержание работы	Кем выполняется работа
Медицинское	Выявление состояния физического и психического здоровья, изучение медицинской документации.	Медицинские работники.
Психолого-логопедическое	Обследование актуального уровня развития ребёнка, определение зоны ближайшего развития, выявление трудностей, возникающих у ребёнка по мере освоения основной общеобразовательной программы, причин возникновения данных трудностей	Психолог, дефектолог, воспитатель, логопед.
Социально-педагогическое	Изучение семейных условий воспитания ребёнка.	Психолог, дефектолог, воспитатель, логопед.

2. Коррекционно-развивающий модуль

Задачи модуля:

- определить необходимые условия для реализации коррекционно-развивающей работы;

- разработать индивидуальный образовательный маршрут сопровождения ребёнка необходимыми специалистами при освоении основной общеобразовательной программы (на основе полученных диагностических данных);

- организовать взаимодействие специалистов, осуществляющих сопровождение ребёнка, испытывающего трудности в освоении основной общеобразовательной программы.

Коррекционно-развивающиий модуль обеспечивает создание педагогических условий для коррекции и профилактики нарушений в развитии ребенка с ОВЗ на основе комплексных диагностических данных.

Условия, необходимые для реализации коррекционно-развивающей работы:

- использование специальных образовательных программ, исходя из категории детей с ОВЗ, а также специальных методов и приёмов обучения и воспитания;

- использование технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования;

- организация и проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий.

На основании решения ПМПК, учитель – дефектолог разрабатывает индивидуальный образовательный маршрут психолого-медико-педагогического сопровождения ребёнка с ОВЗ, который :

- даёт представление о видах трудностей, возникающих у ребёнка при освоении основной общеобразовательной программы;

- раскрывает причину, лежащую в основе трудностей;

- содержит примерные виды деятельности, осуществляемые субъектами сопровождения, задания для коррекции.

Он разрабатывается на основе следующих документов карты психолого-педагогического сопровождения детей, отражающей наиболее типичные трудности; причину возникновения данной трудности, комплекс заданий для коррекционной работы по преодолению трудностей

Взаимодействие специалистов, осуществляющих сопровождение ребёнка с ОВЗ

Специалисты, осуществляющие сопровождение ребёнка, реализуют следующие профессиональные функции:

- диагностическую (заполняют диагностические карты трудностей, возникающих у ребёнка; определяют причину трудности с помощью комплексной диагностики);

- проектную (разрабатывают на основе реализации принципа единства диагностики и коррекции индивидуальный маршрут сопровождения);

- деятельностную (реализуют индивидуальный маршрут сопровождения);

- аналитическую (анализируют результаты реализации индивидуальных образовательных маршрутов)

Организационной формой сопровождения является психолого-медико - педагогический консилиум ДСО (ПМПК), который решает задачу взаимодействия специалистов.

3. Оздоровительно-профилактический модуль

Задачи:

- создать условий для сохранения и укрепления здоровья детей с ОВЗ;

- обеспечить медико-педагогического сопровождения развития ребёнка с ОВЗ.

Оздоровительно-профилактический модуль предполагает взаимодействие с семьями воспитанников по проведению индивидуальных своевременных профилактических мероприятий. Психолого-педагогическое сопровождение за развитием ребёнка с ОВЗ осуществляется по плану работы учреждения.

4. Социально-педагогический модуль

Задачи:

- повысить профессиональную компетентность педагогов, работающих с детьми с ОВЗ;

- взаимодействовать с семьёй ребёнка с ОВЗ и социальными партнёрами.

Социально-педагогический модуль нацелен на повышение уровня профессионального образования педагогов; организацию социально-педагогической помощи детям и их родителям, консультативную деятельность.

Результаты коррекционной работы

На основании решения ПМПК формируется содержание корркционной работы, которые направлены на освоение детьми с ОВЗ основной общеобразовательной программы дошкольного образования , «Коррекционно – развивающее обучение и воспитание». Динамика развития детей отслеживается по мере реализации индивидуального образовательного маршрута, успешное продвижение по которому свидетельствует о снижении количества трудностей при освоении основной общеобразовательной программы.

С целью разработки индивидуального маршрута развития для каждого воспитанника группы компенсирующей направленности в течение года проводится дополнительное обследование специалистами ДСО в соответствии с диагнозом. Составленные планы развития корректируются в процессе мониторинга динамики развития детей и успешности освоения основной общеобразовательной программы. Мониторинг проводится ежеквартально, фиксируется в планах индивидуального сопровождения ребенка и диагностических картах обследования детей.

В случае невозможности комплексного усвоения воспитанником основной общеобразовательной программы , «Коррекционно – развивающее обучение и воспитание» из-за тяжести физических и (или) психических нарушений, подтвержденных в установленном порядке психолого-медико-педагогической комиссией, содержание коррекционной работы формируется с акцентом на социализацию воспитанника и формирование практически-ориентированных навыков.

.

План образовательной деятельности для коррекционных групп, реализующий основную общеобразовательную программу ДСО

Инвариантная часть (содержание образовательных областей)	Педагоги	Непосредственно образовательная деятельность (количество в неделю)
Четвертый год жизни	Пятый год жизни	Шестой год жизни	Седьмой год жизни
Физическое развитие
Физическая культура	Физическое воспитание	руководитель по физической культуре	3	3	3	3
Здоровье	Формирование представлений о здоровье и здоровом образе жизни
Безопасность	Формирование основ безопасности жизнедеятельности
Познавательно-речевое
Познание	Формирование социально-личностных представлений и коммуникативных навыков: ознакомление с окружающим миром и развитие речи	Учитель-дефектолог	1	1	2	2
	Формирование элементарных математических представлений	Учитель-дефектолог	1	1	1	2
	Конструирование	Воспитатель	0,5	0,5	1	1
Коммуникация	Развитие речи и профилактика речевых нарушений: - развитие речи - развитие речи и подготовка к обучению грамоте	Учитель-дефектолог	1	1	1 1	2 1
Социально-личностное развитие
Социализация	Формирование социально-личностных представлений и коммуникативных навыков: - обучение игре - социальное развитие	Воспитатель
Труд		Воспитатель
Художественно-эстетическое развитие
Чтение художественной литературы	Развитие речи и профилактика речевых нарушений	Воспитатель		1	1	1
Музыка	Музыкальное воспитание	Музыкальный руководитель	2	2	2	2
Художественное творчество	Лепка Аппликация Рисование	Воспитатель	1 0,5 1	1 0,5 1	1 1 1	1 1 1
Итого		11	12	15	17
Количество НОД в соответствии с СанПиН		11	12	15	17

Образовательные области «Здоровье», «Безопасность», «Социализация» (обучение игре, социальное развитие), «Труд» реализуются через интеграцию образовательных областей во время непосредственно образовательной деятельности, а также в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности с родителями через включение в различные виды деятельности детей.