Основная общеобразовательная программа дошкольного образования дошкольной ступени образования (стр. 14 )

- гибкий режим;

- разнообразное оборудование в группах детского сада, в том числе выполненное самостоятельно воспитателями групп;

- наличие спортивных центров в группах;

- отработка оптимальных режимов организации жизни детей с учетом основного и дополнительного образования;

- чередование видов СД с целью снижения утомляемости;

- правильный подбор и проведение подвижных игр в течение дня;

- индивидуальный режим пробуждения после дневного сна;

- преобладание положительных эмоций во всех видах двигательной активности и ежедневном распорядке дня;

-организация здоровьесберегающей среды в ДСО;

- пропаганда здорового образа жизни и методов оздоровления в коллективе детей, родителей, сотрудников.

Оздоровительные и закаливающие мероприятия:

-  обеспечение здорового образа жизни (щадящий режим (во время адаптации), организация микроклимата в группе);

-  физические упражнения, утренняя гимнастика, физкультурно-оздоровительные занятия, профилактическая гимнастика после сна, спортивные, подвижные игры;

-  гигиенические, водные и закаливающие процедуры (обширное умывание, воздушное закаливание);

-  рациональное питание;

-  психогимнастика;

-  дыхательная гимнастика;

-  сон с доступом свежего воздуха;

-  прогулки на свежем воздухе;

-  солнечные ванны (в летний период);

-  игры с водой (в летний период);

-  сквозное проветривание в отсутствие детей, кварцевание;

-  рациональная одежда детей в соответствии с временем года и погодой;

-  обеспечение светового и цветового сопровождение среды и учебного процесса.

Профилактические мероприятия:

Неспецифическая профилактика:

-  добавление в пищу фитоцидов (лук, чеснок – осень, зима, весна);

-  закладывание оксолиновой мази в носовые ходы (осень, зима, весна);

-ионотерапия;

-организация диетического питания;

-  полоскание зева после каждого приема пищи (постоянно).

Специфическая профилактика:

- вакцинопрофилактика.

В ДСО организуется оптимальный двигательный режим.

Модель режима двигательной активности (ДА)

Виды и формы ДА	Вариативность содержания ДА	Особенности организации ДА	Младший возраст	Старший возраст
Утренняя гимнастика	ñ  игровая ñ  сюжетно-игровая ñ  имитационная	Ежедневно утром на воздухе или в группе	10 мин	15 мин
Занятия по физической культуре	ñ  тренировочное ñ  контрольно-проверочное ñ  игровое ñ  сюжетно-игровое	2 раза в неделю в физкультурном зале, 1 - на улице (в теплое время года большая часть занятий проводится на свежем воздухе) по подгруппам, составленным с учетом количества детей	15-20 мин	25-30 мин
Музыкально-ритмические движения	ñ  Имитационные ñ  с использованием звуковых сигналов ñ  игровые и сюжетные ñ  пластические	2 раза в неделю на музыкальных занятиях	3-5 мин	5-7 мин
Лечебная гимнастика	ñ  упражнения по коррекции плоскостопия и нарушения осанки	В структуре физкультурного занятия	3-5 мин	5-7 мин
Физкультминутки и динамические паузы	ñ  пальчиковая гимнастика ñ  игровая ñ  зрительная гимнастика	Проводится во время занятий со статической позой	3-5 мин	5 мин
Двигательная разминка между занятиями	ñ  игровая разминка с включением музыкальных сигналов на развитие ориентировки в пространстве ñ  игры - упражнения с включением сенсомоторных элементов	Проводится между статичными занятиями	3-5 мин	3-5 мин
Подвижные игры и физические упражнения на утренней и вечерней прогулке	ñ  игры и игровые упражнения на развитие психических процессов, коммуникативных навыков и общего оздоровления детей	Ежедневно по подгруппам, составленным с учетом уровня физической подготовленности	15+10+10 мин	15+15+15 мин
Гимнастика с использованием закаливающих процедур после дневного сна	ñ  упражнения на коррекционной дорожке ñ  босохождение ñ  игровая гимнастика с включением звуковых сигналов ñ  имитационная гимнастика ñ  дыхательная гимнастика с включением физических упражнений ñ  упражнения с использованием тренажеров простейшего типа	Ежедневно после дневного сна	10 мин	10 мин
Индивидуальная работа по развитию движений на утренней прогулке	ñ  двигательные задания, направленные на развитие движений и физических качеств	Ежедневно с одним ребенком или с небольшой подгруппой (3-4 ребенка)	5-7 мин	10-15 мин
Дозированная ходьба		1 раз в неделю	10 мин	20 мин
Игры-хороводы, игровые упражнения		3 раза в неделю	10 мин
Спортивные игры	ñ  бадминтон, футбол, ñ  баскетбол	2 раза в неделю		15 мин
Спортивные упражнения	ñ  самокат, велосипед	4 раза в неделю		25 мин
День здоровья	ñ  игровая ñ  физкультурно-оздоровительная	2 раза в год (осенью и весной)
Физкультурные досуги, праздники	ñ  игровая ñ  сюжетно-игровая	Ежемесячно	20 мин	30 минут
Самостоятельная двигательная деятельность детей	ñ  игровые упражнения ñ  подвижные игры ñ  игры с выносным материалом	Ежедневно

Педагоги детского сада владеют здоровьесберегающими методами и технологиями: пальчиковая гимнастика, музыкотерапия, динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, психогимнастика, технологии эстетической направленности, гимнастика для глаз, коммуникативные игры. Стиль общения педагогов с детьми — демократический и личностно-ориентированный. Педагоги ведут здоровый образ жизни и ответственно относятся к своему здоровью.

Методическое обеспечение по физкультурно – оздоровительному направлению развития дошкольников:

·  Тематический словарь в картинках «Спорт. Зимние виды спорта», «Спорт. Летние виды спорта», М. Школьная пресса,2010

·  Физкультурные сюжетные занятия с детьми 5-6 лет, Творческий центр Сфера, Москва 2012,

·  Комплексы ОРУ и подвижных игр для детей логопедических групп 3-7 лет, Детство пресс, 2008

·  Занимательная физкультура в детском саду, , Гном и Д, 2006

·  Школа здорового человека, программа для ДОУ, Творческий центр «Сфера», Москва, 2008, ,

·  Праздники здоровья для детей 5-6 лет, сценарии для ДОУ, Творческий центр Сфера, Москва 2010,

·  В стране здоровья, программа эколого-оздоровительного воспитания дошкольников для работы с детьми 4-7 лет, , Федоренко . «Мозаика Синтез», 2011

В образовательно-воспитательном процессе реализация данного направления осуществляется через взаимодействие детей, воспитателей, специалистов, родителей.

2.2. Региональный компонент

Цель:

Выстраивание системы дошкольной ступени образования с учетом сложившихся социокультурных условий, развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края.

Задачи:

·  развивать индивидуальную активность, творческие способности у детей дошкольного возраста на материале близком доступном и значимом для воспитания и развития;

·  воспитывать у детей нравственные и патриотические чувства.

Принципы работы:

·  Системность и непрерывность.

·  Личностно-ориентированный гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых.

·  Свобода индивидуального личностного развития.

·  Признание приоритета ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный внутренний потенциал развития ребенка.

·  Принцип регионализации (учет специфики региона)

В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Поэтому в ДСО в образовательном процессе используются разнообразные методы и формы организации детской деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки, наблюдения в природе, чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и др.

Методическое обеспечение

2.3. Взаимодействие с социальными партнерами (в том числе, преемственность в работе ДОУ и школы)

Для эффективной социальной адаптации детей дошкольного возраста, а так же улучшения качества образования в учреждении, ДСО взаимодействует с различными социальными партнерами города.

К социальным партнерам по образовательной деятельности относятся:

·  ступени образования МБОУ СОШ №90ХЭЦ,

·  -школа хорового пения «Кантилена»,

·  ГИБДД

·  -Частная филармония «Живая музыка»: музыканты знакомят детей с классическими музыкальными произведениями;

·  детские передвижные театры представляют в течение года кукольные спектакли.

Преемственность ДСО и других ступеней образования школы осуществляется в соответствии с планом преемственности МБОУ СОШ №90 ХЭЦ и ДСО.

Переход из детского сада в школу — важная ступень в жизни каждого ребёнка. Преемственность между дошкольным учреждением и школой — двусторонний процесс, в котором на дошкольной ступени образования сохраняется ценность школьного детства, и формируются фундаментальные личностные качества ребёнка, которые служат основой успешности школьного обучения. В то же время школа, как преемник дошкольной ступени образования, опирается на достижения ребёнка-дошкольника, на интегративные качества выпускника ДУ. Педагоги школ отмечают хорошую подготовку детей, относительно быструю и безболезненную адаптацию. Для обеспечения постепенного вхождения дошкольников в школьную жизнь были выделены необходимые условия работы педагогов детского сада, учителей школы с родителями будущих первоклассников: выработка общих взглядов на ребёнка и его вхождение в школьную жизнь; согласование действий по подготовке детей к школьному обучению в детском саду, дома и в будущей школе. Общая задача детского сада и школы - предупредить возникновение возможных психологических трудностей, подготовить детей к безболезненному переходу в школу.

В практике своей работы мы используем следующие формы взаимодействия по осуществлению связи ДСО с другими ступенями образования школы:

педагогические советы; круглые столы для педагогов ДСО, родителей и учителей школы по актуальным вопросам преемственности; консультации; родительские собрания; анкетирование родителей; диагностирование старших дошкольников, в соответствии с социальным портретом выпускника ДУ; совместные с первоклассниками спортивные соревнования; совместные с родителями досуги и праздники; экскурсии в школу; открытые мероприятия - НОД с приглашением учителей начальных классов.

К социальным партнерам по повышению профессиональной компетентности педагогов относятся: НГПУ, ГЦРО, ГЦОиМ «Магистр», НИиПКРО.

Модель социального партнерства

ДСО МБОУ СОШ №90 ХЭЦ		Детская поликлиника №18	- обследование детей специалистами, профилактическая работа
ДСО МБОУ СОШ №90 ХЭЦ		ГЦОиЗ «Магистр»	- психолого - медико - педагогическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями, консультирование родителей
ДСО МБОУ СОШ №90 ХЭЦ		ГЦРО, НГПУ, ГЦоМ «Магистр»	- повышение квалификации специалистов
ДСО МБОУ СОШ №90 ХЭЦ		МБОУ СОШ №90 ХЭЦ	- совместные познавательные уроки, спортивные мероприятия, занятия с детьми в библиотеке
ДСО МБОУ СОШ №90 ХЭЦ		Детская библиотека им. Калинина	- проведение познавательных занятий для детей; развлечения, консультирование, методическая помощь педагогам и родителям
ДСО МБОУ СОШ №90 ХЭЦ		Дошкольные учреждения района и города	- организация совместных мероприятий, обмен опытом
ДСО МБОУ СОШ №90 ХЭЦ		Театры кукол, театры-студии	-проведение кукольных спектаклей для детей, знакомство с различными видами театрального искусства
ДСО МБОУ СОШ №90 ХЭЦ		Школа искусств «Кантилена»	- выступление воспитанников школы искусств с музыкальными концертами, посещение дошкольниками музыкальных и художественных студий школы искусств

ДСО МБОУ СОШ №90 ХЭЦ

ГИБДД

- экскурсии в полк ГИБДД, занятия сотрудников ГИБДД на базе ДСО с демонстрацией

2.4. Взаимодействие с семьями воспитанников