История команды интенсивного обучения (стр. 7 )

На основе второго этапа обучения образовалась методика рациональной работы с текстами, которая обучает приемам составления опорного конспекта по нескольким уровням обобщения и обсуждение этих конспектов в ролевых играх. На освоение методики рациональной работы с текстами уходит 2 - 3 часа занятий.

Из третьего этапа обучения образовалась методика тренинга общения, содержащая приемы освоения искусства общения, которые реализуются в игровых ситуациях тренинга в виде проблемных игр в парах по заданным ролям.

Заключительным этапом дистанционного теоретического обучения является коллективное творчество типа "КВН" или "мозгового штурма" на основе чата, форума или видеоконференции. Из этого этапа образовалась методика "генерации идей", в которой в игровых формах стимулируется творческая деятельность. За два - три дня "генерации" группа в 6 - 8 человек способна выдать несколько десятков рацпредложений, а иногда и изобретений.

82. ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Именно с обучения иностранному языку начались эксперименты по интенсивному обучению. Строилась система интенсивного дистанционного обучения иностранному языку также в форме поэтапного освоения различных видов учебной деятельности.

На подготовительном этапе осуществляется дистанционное тестирование и формирование учебной группы по психологическим показателям.

На первом этапе обеспечивается информационная стимуляция в виде предъявления многоканальных сигналов. Тексты на экране компьютера предъявляются в виде параллельных колонок русского и иностранного текста, а звучащая фонограмма - в виде иностранной речи с синхронным переводом.

На втором этапе осуществляется активизация пассивного запаса: обучаемый пытается перевести каждую предлагаемую фразу с родного языка на иностранный, а через несколько секунд фонограммой дается вариант правильного перевода.

На третьем этапе осуществляется деятельность по применению языка в ситуации дистанционного диалога в учебных парах. В условиях чата или форума обучаемые дистанционно делятся на пары. На экране инструкциями и рисунками задаются различные проблемные ситуации и обучаемые их разыгрывают в парном диалоге. Заготовки реплик даются на экране, в них нужно только подставить ключевые слова. Эти ключевые слова также отдельно представлены на экране вместе с рисунком, задающим ситуацию. В ситуации аудио или видеоконференции участники диалога слышат и видят друг друга, их общение максимально приближено к реальному. Оценка взаимодействия обучаемых осуществляется преподавателем, ведущим курс в реальном времени, также дистанционно.

На четвертом этапе осуществляется "творчество" на изучаемом языке. Оно строится на основе дистанционного коллективного творчества, разыгрывания миниатюр, соревнований команд, и коллективных игр. В сеансе задаются ситуации для обеспечения коллективной творческой деятельности - телемост между двумя командами, при этом все участники соревнования видят и слышат друг друга. В результате этого вида деятельности достигается уровень "творчества".

Поначалу процесс погружения удавалось осуществлять в помещении специально оборудованной базе отдыха, где устанавливалась специальная аудиовизуальная аппаратура для проведения автоматизированных уроков, а языковая среда создавалась командой преподавателей-игротехников в промежутках между этими уроками. Процесс был весьма трудоемким и дорогостоящим. Но со временем процесс «домашнего погружения» удалось осуществить сначала частично, но и потом полностью дистанционно, сохранив при этом все принципы интенсификации и погружения. Такой курс обучения иностранному языку подразумевает погружение в домашний учебный процесс ежедневно с 8 утра до 23 часов вечера. Обучение осуществляется через Интернет в течение двух недель, между учебными неделями должен быть перерыв не менее месяца. Первая неделя включает освоения приемов психосаморегуляции состояния, просмотр учебных текстов в больших объемах, перевод с английского на русский и игровые диалоги на наиболее актуальные темы. Затем, после перерыва в несколько недель, в течение второй недели курса используется принцип домашнего погружения. Подразумевается полное погружение в учебную деятельность, ежедневная видеосвязь с напарником и удаленными носителями. В квартире на каждый предмет быта приклеивается ярлык с его иностранным названием, используется различный игровой реквизит даже в элементах одежды. Хозяин устраивает экскурсии на английском языке по своей квартире с использованием видеосвязи и соблюдает условие общения только на изучаемом языке. Очень эффективным приемом является синхронный перевод с родного языка на иностранный. В такой игре ученик глядя в иностранный текст на экране громко переводит его на родной язык, а его коллега синхронно переводит услышанное на иностранный язык. Услышав перевод, ученик может сравнить его с исходным текстом и скорректировать каждую фразу своего коллеги. Таким образом, обучаемые сами друг друга учат и взаимно корректируют. Используются и другие игры, которые устанавливают контакт со своим подсознанием, активизируют резервные возможности организма и идеомоторную реакцию, помогают преодолеть психологические барьеры общения на изучаемом языке. Используется просмотр специальных учебных фильмом с субтитрами, осуществляются дистанционные игры с участием носителя изучаемого языка, изучаются тексты по специальности каждого методом синхронного чтения и перевода. Используется интерактивный словарь, в процессе просмотра которого обучаемый отмечает усвоенные слова, чем исключает их из дальнейшего предъявления – многотысячный словарь можно усвоить за один день. В результате 12-ти дневного интенсивного дистанционного курса пассивный лексический запас достигает у обучаемых 2слов, что позволяет понимать с листа популярные газетные и журнальные тексты, а также тексты по своей специальности. Активный запас более 1000 слов позволяет им общаться на основные повседневные темы. Эффективность такого курса оказалась даже выше, чем при обычном погружении, поскольку здесь используется регулярная и адаптивная взаимокорректировка знаний в каждой учебной паре.

83. ОБУЧЕНИЕ РАЗЛИЧНЫМ УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ

Интенсивное обучение двигательным навыкам разрабатывалось на примере освоения клавишных устройств типа пишущей машинки, а затем и компьютера. С помощи фонограммы с начитанным дикторским текстом обучаемый под ритмичную музыку вслепую набирал на клавиатуре предлагаемый текст, при этом скорость работы плавно возрастала, а устройство оценивало скорость, ритмичность набора и количество ошибок. Был разработан специальный компьютерный тренажер для обучения работе на клавиатуре. Для записи ритмической музыки Методическим центром профтехобразования был заключен договор с оркестром города Рыбинска, который исполнил ритмичеую музыку в диапазоне от 50 до 250 ударов в минуту с шагом в 10 ударов. Воспроизводя обучаемому фонограмму при его работе на клавиатуре и обратной связи в виде данных о его скорости, ритмичности и ошибках за 50-60 часов обучения вырабатываются навыки, аналогичные 200-300 часам традиционного курса: скорость ударов в минуту, 0,5% опечаток при работе "вслепую" десятью пальцами. Программа тренажера загружается в компьютер и персональное обучение может успешно осуществляться прямо на дому. Потом по этой идее многие авторы стали делать аналогичные тренажеры, но впервые обучающая фонограмма и механический тренажер на базе старого телеграфного аппарата были сделаны в подвальной лаборатории под руководством Владислава. При этом данную фонограмму и многие другие Владислав начитывал ночами у себя дома на обычном бытовом катушечном магнитофоне. На базе кладовки Владислав соорудил для этого у себя дома творческую мастерскую. Со временем в этой мастерской стало возможным делать диафильмы и кинофильмы. А когда Владислав со старшим сыном Сергеем сделали в этой мастерской самодельный компьютер, появилась возможность создавать свои компьютерные программы. Первую компьютерную программу машинописи сделал младший сын Владислава – Денис, который учился тогда еще в шестом классе.

Новой по тем временам была и программа генерации идей. При коллективном творчестве в среде единомышленников создаются самые дорогие  интеллектуальные ценности - новые идеи. Для этого используются современные информационные и психологические технологии. При этом, создается весьма нестандартная и экзотическая ситуация, например в сауне, у костра, где собирается необычный творческий коллектив. Иногда это сочетается с погружением в мир первозданной природы,  музыки, поэзии, медитации и активизации резервных возможностей личности... Сам метод обучения совершенствовался с помощью такой методики. С помощью данной методики были подготовлены сотни рацпредложений и десятки изобретений. При наличии Интернете появились новые возможности оперативных консультаций и привлечения в коллектив генераторов идей нужных специалистов.

В дистанционном полидисциплинарном интенсивном курсе гармоничного развития личности общая активизация познавательной деятельности осуществляется сразу для нескольких учебных дисциплин и видов учебной деятельности. При этом, каждая в отдельности учебная дисциплина (например, скорочтение, рациональная работа с текстами, активизация творческой деятельности) взаимно активизирует усвоение другой дисциплины. Для создания такой ситуации общей активизации резервов психики в комплекс дисциплин включаются сразу несколько иностранных языков, рациональная работа с текстами, основы машинописи и компьютерной грамоты, тренинг общения, основы изобразительного творчества, оздоровительные и развивающие игры, языки программирования, деловой тренинг и развивающие игры. В систему полидисциплинарного интенсивного курса обучения включается психическая саморегуляция состояния, расширение лексического запаса на родном языке методом информационной перегрузки, стимуляция памяти, внимания, воображения, повышение скорости восприятия зрительной информации, рациональная работа с текстами, тренинг общения, стимуляция творческой деятельности в виде "генерация идей", изобразительное и художественно творчество. Такой эксперимент был проведен несколько раз и для родителей с детьми и для студентов и для специалистов. Сохранились даже кинодокументы.

Одним из важных показателей профессионализма специалиста является владение современными информационными технологиями. Без компьютера сегодня никак не обойтись в профессиональной деятельности любого специалиста. Каждому специалисту приходится иметь собственную домашнюю страницу в Интернете, уметь подготовить зрительные материалы к собственным выступлениям и занятиям, выбрать и подготовить для демонстрации видеофрагменты, оформить дизайн своих наглядных материалов в виде статических и динамических рисунков, подготовить материалы для дистанционных занятий и уметь их проводить в интерактивном режиме, уметь создавать элементарные интерактивные фрагменты и рекламу. Это сегодня требования жизни к любому специалисту. В этой связи был разработан практический дистанционный курс обучения преподавателей основам информационных технологий. Основные задачи дистанционного курса - научить преподавателей практическим умениям создания мультимедиа приложений к собственным занятиям: создавать сайты, презентации, видеофильмы, делать цифровую звукозапись, анимированную рекламу, компьютерную графику, дистанционные учебные курсы, тесты и игровые фрагменты, авторские мультимедиа диски, а также проводить видеоконференции и вебинары. Основные дистанционные занятия строятся в виде подготовки действующих медиапроектов: создание собственного сайта, презентации, видеоклипа, анимированной рекламы или игрового фрагмента, дистанционного электронного курса. Все эти медиапроекты должны иметь практическую направленность и по условию обучения должны быть опубликованы в процессе прохождения курса на собственном сайте каждого обучаемого. Содержательная часть каждого проекта выбирается самостоятельно обучаемым и касается его профессиональной деятельности, его личностных интересов, а также хобби. Каждый из медиапроектов готовится с учетом обеспечения соответствующего уровня учебной деятельности. Проекты охватывают все уровни владения информационными технологиями, начиная с уровня «готовности», кончая уровнем «творчества». Курс заканчивается защитой медиапроекта (очной или дистанционной через Интернет), пригодного для внедрения его в практику профессиональной деятельности (с учетом индивидуальных возможностей и специализации обучаемого).

84. А ЧТО ЖЕ ДАЛЬШЕ? КАК ПОСМОТРЕТЬ НА ВСЕ ГЛОБАЛЬНО?

Занимаясь вполне земными и прикладными проблемами, жизнь заставила Владислава взглянуть на них как бы свысока – определить их настоящее место в жизни. А сама жизнь человека заставляет задуматься уже о ее месте в глобальном мироздании, о том как и зачем устроен мир, в котором мы живем. Тогда станет понятнее какие дальнейшие шаги в исследованиях и практических делах имеет смысл предпринимать.

Представления человека об устройстве мира значительно менялись с древних времен до сегодняшнего дня. Многие исследования говорят о том, что в очень давние времена человек даже имел в некоторых областях более совершенные знания, чем сегодня. Еще в школе нас учили, что человек произошел от обезьяны в результате естественного отбора. Во времена воинствующего атеизма говорить о высшем разуме можно было только в очень узком кругу. Научные конференции избегали эту тему. Но сегодня приходится все больше задумываться о месте человека в этом весьма разумном мире. Тем более, что большая часть человечества на протяжении веков верила в наличие некого более разумного начала, чем сам человек и это проповедовали все религии. Сегодня эта проблема широко обсуждается всеми средствами массовой коммуникации. Однажды Владиславу в библиотеке имени Ленина попалась в каталоге книга «Записи диалогов с космическим разумом». Прочтя эту книгу Владиславу понадобилось целых 10 лет, чтобы проникнуться содержанием этой книги. Владислав даже посвятил этой проблеме страницу в Интернете. Женщина, по профессии учитель музыки, в школе с детства имела способность слышать некоторый сигнал – позывной, это чтобы взять ручку и толстую тетрадь. Затем ей ровный мужской голос начитывал некоторый текст, который она под такую диктовку записывала много лет. В содержание надиктованного текста она особенно не вдавалась, хотя понимала, что он весьма логичный и интересный. Но когда накопилось материала на целую книгу, нашелся интеллектуальный человек по профессии философ, который весьма оценил содержание этой книги, тут же нашел издателя - так получилась найденная в библиотеке Ленина книга. Владислав нашел возможность встретиться с этими людьми. Оказалось, что это нормальная многодетная семья, все дети очень одаренные. Семья частично даже живет на переиздания этих книг, притом старшие дети уже самостоятельно продолжают дело родителей и занимаются переизданием их книг. Владислав расценил для себя содержание этих книг как современную библию, притом написанную сразу на русском языке и в современной интерпретации. Понадобилось целых 10 лет, чтобы Владислав осознал содержание этих книг и на странице Интернета дописал свой абзац о впечатлениях изучения этой книги. Книга повествует о месте человека в этом мире, его устройстве и развитии. Когда в типографию был сдан очередной том книги, случилось весьма значимое явление, о котором впрочем пресса упомянула только вскользь. Над Кремлем в Москве завис на целую половину ночи громадный неопознанный летающий объект. Пришлось вернуть из типографии книгу, чтобы дополнить ее фотографией этого НЛО. Потом в общении с таинственным голосом, контактеры узнали, что явление было специально спровоцировано высшим разумом и имело цель обратить внимание правительства на данную сферу нашей сегодняшней реальности.

85. КОСМИЧЕСКИЙ РАЗУМ И ВОЗМОЖНОСТЬ ОБЩЕНИЯ С НИМ

В представлении среднего человека Высший разум ассоциируется им как высшее совершенство среди понятий природы – это Создатель, Божество, Всевышний, Абсолют. Разные религии называют его разными словами. Согласно представлениям многих ученых, основу Вселенной представляет информационное поле, содержащее идею, выраженную в форме понятных некоторым разумным созданиям информационных слов - мыслеформ. Недаром в святых писаниях говорится: «Сначала было слово», т. е. информация, выраженная мыслью. Именно такое слово является средством создания и описания системы – мироздания. При этом, мысль способна порождать материю как в тонких невидимых полевых структурах, так и в виде воспринимаемых человеком грубых материальных структурах живой и неживой природы. Неживая природа отличается от живой только тем, что последняя сама себя воспроизводит, т. е. создает потомство и тем самым продолжает жизнь вида. Язык глобальной идеи – по-видимому и есть язык мыслеформ, которым обменивается все живое и даже неживое в природе. Наверное, при этом важнее освоить этот метаязык, нежели конкретные языки представителей разных народностей. Владислав и задумался над этой проблемой в плане обучения этому глобального языка мыслеформ. Это самый главный язык - язык природы, язык всего сущего. Понять этот язык, значит понять все, что доступно для сегодняшнего понимания мыслящими существами. Наверное, это язык глобальной логики, главных космических законов, главных идей развития цивилизации. Подступиться к этому языку наверное возможно всем, кто в процессе своего развития сможет соединиться с высшим информационным полем нашей планеты или даже галактики, которые по-видимому тоже являются живыми существами, так как воспроизводят себя в результате эволюции. При реальном общении это может быть тот язык, когда люди или даже животные понимают друг друга без звучащих слов, а только мысленно в форме внутренних желаний. Компонентами этого языка является язык мимики, жестов, образов, ассоциаций, предчувствий и много другого, составляющих неосознаваемую сферу психической деятельности человека – подсознание. Выход на этот метаязык имеют некоторые йоги, жрецы и даже сильные мира сего люди. Стремление к освоению этого языка наблюдается и среди психологов, и правителей, и особенно среди представителей бизнеса. Но для последних, судя по всему, это практически невозможно, т. к. внутренний блокиратор подключения находится внутри их самых и определен их сущностью и внутренними эгоистическими ценностями. Только внутренне переродившись на сращивание с высшими духовными ценностями, возможно снять эту блокировку. И этот процесс не просто освоение информации, умений и навыков – это внутреннее перерождение. Для нашего общества – почти невозможный процесс. Возможности общения с высшим информационным полем реально осуществляется некоторыми людьми в виде информационных контактов с представителями Высшего Космического Разума. Некоторые контактеры имеют врожденное свойство осуществлять реальный диалог с представителями Высшего Разума, при этом на своем родном языке. Такой реальный человек . Она и записала под диктовку Высшего разума уже упомянутую книгу, а потом и целую серию книг. Позакомившись с реальными контактерами, Владислав решил задать через них два вопроса Высшему Разуму в надежде получить ответ и затем оценить содержание ответов. По скорости ответа и уровню формулировок Владислав надеялся убедиться в подлинности источника информации… Один вопрос был по его специальности об интенсивном обучении, в котором он вполне был компетентен и мог оценить уровень профессионализма ответа. Второй вопрос был актуален для человечества, но специалистом в нем Владислав не являлся. В очередном сеансе связи Людмила задала вопрос с оговоркой, что они заданы конкретным человеком. – «Знаем мы этого конкретного человека и даже можем сказать, кем он будет в следующей жизни». Сразу после вопроса последовал ответ, компактный и обстоятельный. Наверное, Владиславу потребовалось бы не менее года, чтобы составить подобный ответ, пользуясь специальной литературой и Интернетом. Здесь же ответ прозвучал незамедлительно, сразу после вопроса. На второй вопрос ответ был совсем в другом стиле, в основном на ознакомительном уровне и информация была о том, что по данному вопросу есть специалисты и они уже снабжаются всей необходимой информацией. В следующем воплощении жизни Владиславу была предсказана весьма ответственная роль. Толькуо похоже, что вида деятельности, в котором ему предстоит эта роль, в настоящее время пока не существует. Возможно, это будут какие-то новые виды режиссерской деятельности по управлению виртуальной реальностью, может даже в других измерениях...

86. РЕАЛЬНЫЕ И НЕРЕАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ

Мы вступаем в необычную эпоху, в которой для человека в принципе не будет никаких секретов. Как это нет секретов? Неужели можно узнать все, что таит в себе наука и современная жизнь? Оказывается, все, что только можно осмыслить человеку на современном уровне знаний. Утверждение достаточно неожиданное. Ведь сама жизнь таит множество секретов, да и мы сами таим что-то от других в уверенности, что это навсегда останется в секрете… Вся наука направлена на то, чтобы раскрыть секреты природы и воплотить их в практику и технологии. Но есть одна тонкость: секреты раскрываются в свете мировоззрения и концепций современного уровня развития кругозора человечества. Ведь, чтобы ответить на вопрос, надо грамотно задать этот вопрос, а потом адекватно и грамотно интерпретировать ответ. Вот с этим и есть некоторая проблема. Поэтому наука все-таки нужна для создания и осмысления общего кругозора. А конкретные ответы на экспериментальные исследования настоящие ученые могут уже сейчас предвидеть заранее. Другие конкретные вопросы, касающиеся прошлого, настоящего и даже будущего можно прояснить с помощью выхода в информационное поле планеты, о котором говорил еще Вернадский. И это уже сейчас с успехом делают опытные экстрасенсы. Пока реальных экстрасенсов считанные единицы. Но выработать экстрасенсорные способности возможно и другим людям, если перепрограммировать личность на бескорыстное служение обществу и безупречного выполнения всех космических законов бытия. Сделать это непросто, поскольку придется отказаться от почти врожденных пороков нашего общества, таких как эгоизм, обогащение за счет других, ложь, низкая духовность, вещизм и многих других. Если человек с самого детства будет понимать, что информация о всех его неблаговидных действиях непременно будет извлечена из информационного поля, его действия будут принципиально другими. Это должно быть девизом образования будущего. Поэтому засекречивание информации даже оборонного характера будет лишено смысла. Надо учитывать эту невероятную даже по сегодняшним понятиям возможность. Все, что только есть или было в мыслях, может быть принципиально извлечено из информационного поля. Но остается проблема объективизации получаемой хитрыми способами информации – мы все-таки все привыкли видеть и слышать своими органами чувств. Подключение к информационному полю Земли возможно разными способами. Один из способов – во сне, другой в особом состоянии психики. Все способы связаны с преодолением некоторых барьеров, связанных с вхождением глубокие структуры информационного поля. Психоаналитики и суггестологи используют для этого регрессивный гипноз - обращение к подсознанию с регрессией возраста, когда он минуя нулевую отметку переходит в отрицательную шкалу, т. е. в прошлые жизни субъекта. Пройдя полосу прошлых жизней, обращение идет непосредственно к тем самым истокам и недрам поля, в которых зародилась данная личность. Это пока еще трудно осознать простому человеку, но специалисты-экстрасенсы уже сейчас запросто контактируют с душой умерших и живых людей, ощущают проявления некоторых неизвестных нам полей и тонких материй. Если когда-то на заре исследований лаборатории Владислава такие о таких фактах можно было узнать из парапсихологической литературы, сейчас это регулярно демонстрируется почти в прямом эфире по телевидению. Человеку сегодня трудно понять, как это под влиянием особого звука для кого-то останавливается время, как обычный человек становится невидимым не только для других людей, но и для видеотехники, как возможно перенестись в другое время и иное пространство, как можно управлять мыслями и действиями других людей. Оказывается, все это сегодня становится обыденной реальностью. И выясняется, что когда в очередной раз была расформирована лаборатория Владислава, сразу в нескольких силовых ведомствах такие лаборатории были созданы. Результаты их деятельности тоже упоминаются в средствах массовой информации. Среди таких итогов были раскрытие некоторых военных тайн и даже реальные встречи с инопланетянами на уровне силовых ведомств и даже на президентском уровне. Выясняется, что американцы уже давно имеют такие контакты и получают для своего земного использования разные внеземные технологии. А некоторые обычные земные люди в результате каких-то травм вдруг начинают говорить на многих языках, о которых раньше даже понятия не имели. Значит, спонтанно получили канал связи с неким информационным полем… А если научиться это делать без всяких травм? И общаться сразу на метаязыке! Выясняется, что такими данными уже обладали представители более ранних земных цивилизаций, да и некоторые наши современники, которые отказавших от благ цивилизации, избрали путь самосовершенствования наедине с первозданной природой, смогли наладить контакт с упомянутым уже информационным полем Земли и получить природные сверхспособности, в отличие от выбранного нашей цивилизацией техногенного пути. И Владислав поставил для себя такую невероятную задачу подступиться к решению этой проблемы. Тогда и интенсивное дистанционное обучение окажется пройденным этапом… Можно будет сразу подключиться к готовой базе всех языков и самых любых знаний. Оказалось, что вся предыдущая история исследований коллектива давала шансы на решение этой задачи…

87. ДУХОВНОЕ РАЗВИТИЕ И ЧТО ПОНИМАТЬ ПОД ВЫСШИМИ СИЛАМИ

Несмотря на все предыдущее атеистическое воспитание, размышления Владислава о месте науки и Высших сил привели его к некоторой системе. Ведь неспроста подавляющая часть человечества верит в божественное начало всего сущего. Представления человека о его месте в системе мироздания на протяжении веков претерпевали изменения, главным образом из-за зависимости человека от сил природы и постепенно возрастающей возможности противостояния этим силам. При этом, на каких-то этапах возможности человека недооценивались и тогда человек больше взывал к сверхестественным силам. Сегодня они явно переоцениваются - человек выступает в роли довольно варварского губителя природы. Какие же современные представления о месте человека в мироздании? Каков смысл и перспективы прогресса человеческой цивилизации?
Чтобы ответить на эти вопросы, обратим внимание на некоторые общие принципы существования всего живого на Земле. Основной из них: все живое себя воспроизводит, т. е. в программу существования всего живого заложена возможность воспроизводства потомства. Похоже, что такая программа не может появиться просто в результате эволюции, а может возникнуть только в результате некоторого внешнего фактора, который сразу заложил во все живое способность себя воспроизводить. В процессе эволюции невозможно такое громадное количество случайных мутаций за столь небольшое количество поколений. А учитывая многообразие видов живого на Земле, а также того обстоятельства, что ежедневно на Земле исчезают многие виды живых организмов, а взамен ничего не появляется, следует вывод о том, что такая программа может быть заложена разово с помощью очень разумного начала. Эволюция в лучшем случае помогает виду только приспособиться к меняющимся природным условиям. О разумном начале говорит высокое совершенство и единообразие устройства многих органов живых организмов, например, конструкция мозга, органов слуха и зрения.
Если считать, что программа воспроизводства живыми организмами себе подобных - правило, а человеческое общество и человеческая цивилизация - такой же живой организм, то цивилизация не может представлять исключение из правила - воспроизводить себя на новом витке развития. Если процесс воссоздания всем живым своего потомства неотвратим, также неотвратим процесс воссоздания развитой цивилизацией своей дочерней цивилизации. Так же, как любая живая система, способна воспроизводить потомство при достижении уровня зрелости, возможность воспроизводства цивилизацией своей дочерней цивилизации может появиться к периоду расцвета цивилизации - периоду «акме» (акме на греческом языке - вершина). Но для этого периода требуется пройти солидный путь развития и совершенствования. По-видимому, человеческая цивилизация в программе своего развития должна содержать этап, на котором информационно-энергетический заряд, выработанный этой цивилизацией, достигает такого уровня, при котором становится возможным воссоздание новой дочерней цивилизации. Путь к этому этапу у нашей цивилизации уже вполне определился: уже существует генная инженерия, клонирование, искусственный интеллект, моделирующий некоторые механизма мозга, искусственные спутники Земли, уже создаются искусственные материалы и пр.
Рост информационно-энергетического потенциала нашей цивилизации вполне очевиден. Если объем информации, накопленный человечеством, удваивается уже сейчас за год-два, далее этот процесс станет совсем лавинообразным. А энергетический потенциал - ядерный, к сожалению, пока измеряется людьми числом возможностей полностью уничтожить все живое на Земле. Но когда-то человечество должно задуматься не только о возможностях разрушения, а о создании нового пространства, пространственно-временных структур, планетарных систем и соответственно цивилизаций с улучшенными характеристиками. И когда человек в критический момент взывает к Творцу или Создателю, он, видимо, не вполне осознает, что Творцом может быть не божественная личность, а целая цивилизация, создавшая на гребне своего развития «акме» нашу дочернюю цивилизацию. Это может быть даже творческий коллектив типа КБ по созданию новых цивилизаций, использующий все достижения своей Цивилизации.
Отсюда вытекает, что смысл жизни человека разумного - в его самосовершенствовании с целью создания гармоничного общества, способного образовать такой информационно-энергетический заряд, который позволил бы воссоздать новую цивилизацию, может быть даже в других пространственно-временных структурах и других формах бытия.
Что касается формы бытия, то человеку проще всего наблюдать бытие в физической форме существования. Но кроме физической материи, каждое живое существо представляет и более тонкие материи типа биополя, которые составляют неотъемлемое единство с его физической материей. Человек может творить, как правило, при определенном эмоционально-чувственном состоянии. И эта тонкая духовная субстанция, создающая это состояние, и отличает человека от компьютера, умеющего осуществлять также сложные логические операции, однако, не имея "души" в виде тонкой материи, компьютер не обладает качествами личности. Последние научные исследования говорят о том, что информация, записанная даже в генетическом коде, имеет составляющую в виде тонкой материи на уровне поля. Такое же биополе окружает живую материю, сопровождая всю мыслительную и эмоциональную деятельность. Эту тонкую материю сферы мысли и чувств можно объективно наблюдать, фотографировать в виде ауры и других проявлений поля. И особенно эти проявления бывают ощутимы в момент эмоциональных реакций человека, особенно у лидеров, людей с большим авторитетом, экстрасенсов и великих мастеров искусства. Без такого биоэнергетического взаимодействия невозможно развитие общества и становление каждой личности.

88. НЕОБХОДИМОСТЬ ГАРМОНИЧНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

Можно предположить, что прогресс биологически мыслящей системы, представителем которой является человек, возможен только при условии гармоничного развития его основных жизненных сил. При отсутствии такой гармонии рано или поздно система сама себя погубит. Если проанализировать все науки о человеке и процессе его эволюции, то все многогранное выражение личности человека можно свести всего к трем основным силам, определяющим его сущность. Так же, как белый цвет и все другие тона цветовой гаммы можно составить дозировкой всего трех цветовых составляющих, так и все многообразие характеристик личности можно выразить проявлением трех сил: силы разума, силы духа и силы любви. Триединство этих сил в гармоничном сочетании характеризует личность, творящую добро. При отсутствии гармонии развития силы разума, силы духа и силы любви эта дисгармония воспринимается нами как проявление зла. Несмотря на кажущийся парадокс, будто зло затрудняет прогресс, любое развитие невозможно без внутренней борьбы противоположностей, которые и представляют собой борьбу добра со злом. Победившее в борьбе добро способствует прогрессу личности, общества и цивилизации в целом. А учитывая, что зло заложено не в физической материи, а в более тонких духовных структурах, его уничтожить принципиально невозможно, можно только преодолеть. Есть, правда, серьезное опасение, что развитие цивилизации пойдет по пути значительного преобладания сил зла. Когда такая цивилизации достигнет своего наивысшего расцвета и будет готова к воссозданию своей дочерней цивилизации, видимо, такая цивилизация не имеет право на существование и будет уничтожена этими же силами зла. Следы погибших цивилизаций сохранились даже на Земле. Поэтому, когда общество допускает безудержную гонку вооружений, массовую аморальность, беззаконие и беспредел, есть большая опасность, что цивилизация идет к своей гибели. С точки зрения высшей экологии Вселенной, гибель несовершенной цивилизации даже оправдана - в живой природе выживают наиболее совершенные виды. Направить усилия цивилизации на самосовершенствовании его носителей - наиболее важная задача современного общества. И речь идет не столько о физическом самосовершенствовании человека, сколько о духовном, заложенном не в физической материи, а именно в мало исследованной тонкой материи сферы мысли и чувств, понимаемой многими как Душа, которая отличается от известной нам физической материи. Вопросов здесь пожалуй больше, чем ответов. Основные из них: что такое Душа, детьми какой Цивилизации являемся мы, кто является нашим Творцом? Надо только учесть, что понять нам всю систему мироздания и принципы ее построения весьма сложно, ибо, согласно законам кибернетики, нельзя описать систему в терминах самой системы - для этого нужен язык метасистемы. Уровень идеологии Цивилизации-творца нам пока недосягаем, только сама программа воспроизводства живых организмов, в том числе Цивилизаций, по-видимому, является предметом описания еще более высокой Сверхсистемы, и эта цепь бесконечна. И если жизнь нашей цивилизации подразумевает наличие понятия "пространство" и "время", то Сверхсистема может существовать в весьма непревычном для нас понимании этих категориях. Ведь процесс воссоздания цивилизаций может быть только бесконечным как в сторону «до», так и в сторону «после», а также во всех измерениях. Такая Сверхсистема из бесконечного количества звеньев и может быть создателем программы существования и развития цивилизаций. В различной литературе, от религиозных учений до последних научных воззрений, субстанция вне нашего пространства и вне нашего времени ассоциируется с Высшим Разумом, Господом, Творцом, Абсолютом, Богом - в зависимости от воображения и уровня осмысления человеком этих понятий. Проявлений деятельности высших цивилизаций на Земле замечено множество - это подтверждают факты, изложенные в уфологической литературе. Интересно, что и в разные времена и на разных континентах наблюдались одни и те же явления. По-видимому, отношение высших цивилизаций к нашей цивилизации напоминает аналогичное отношение человека к природе в заповедниках. Возможно даже делалась попытка активного сопоставления и взаимодействия представителей исходной и дочерней цивилизаций – похоже в виде пришествия Христа в роли Спасителя нашей цивилизации. Была возможность сопоставить исходные и искусственно воссозданные генотипы. Если в плане физических материй такое сопоставление можно бы считать соизмеримым, то в плане тонких духовных возможностей такое сопоставление для человека пока является явно проигрышным. Пока идея самосовершенствования человека и на уровне личности и на уровне социума не овладела полностью массами и развитие человечества все-таки идет далеко не в полном соответствии с заповедями Спасителя. Тем не менее, попытки понять и сформулировать словом духовные идеалы человечеством активно предпринимаются.
Похоже, что первоисточником и носителем программы развития нашей цивилизации является та общая идея, сформулированная в форме Слова, понятного только мыслящим системам, которая и была отправной точкой в построении мироздания. Слово – это не только сочетание звуков или знаков на бумаге. Это система сочетаний ДНК или система импульсов, которыми обменивается нервная система живого организма. Словами закодирована система становления любого организма, в том числе всей Вселенной. Таким словом может быть выражена высшая Религия, которая описывает систему мироздания. При этом человеческие интерпретации разных религий являются плодом человеческого интеллекта и характеризуют уровень развития конкретных индивидуумов и развития разных ветвей человечества. При определенном уровне развития цивилизации, когда человечество сможет познать сегодня еще непознанное, относящееся пока к категории «других измерений», религия станет всеобъемлющей и сможет доступно объяснить нам всю систему мироздания. Тогда пропадет основа существующего разногласия разных религиозных направлений. Ведь слово конкретного человека - это только интерпретация системы мироздания на уровне менталитета конкретных представителей нашей цивилизации. Словами закодирована информация и в ДНК и в разных структурах мозга.
Словами выражаются мыслеформы деятельности мозга и формулировки высших законов Космоса, без которых невозможен прогресс цивилизаций. Только познавая законы Космоса наша цивилизация сможет двигаться к совершенству. Такие общие законы, по-видимому, должны быть проводником единства нашего интеллектуального множества, помогать нам видеть взаимозависимость, взаимопроникаемость и пересекаемость всего в жизни, осмыслить единообразие высшего и низшего, понять необходимость безусловного соподчинения множества Единому, осмыслить необходимость сохранения достигнутого при дальнейшем развитии и совершенствования при объединении, а также призывают каждой личности оставить свой духовно-информационный след в бесконечной жизни. Познание и выполнение высших космических законов может быть предпосылкой прогресса нашей цивилизации и достижение ею вершин расцвета и совершенства "акме".