Основная общеобразовательная программа (стр. 11 )

по освоению образовательной области

«Чтение художественной литературы»

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

·  формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

·  развитие литературной речи;

·  приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Перечень программ и технологий

по образовательной области «Чтение художественной литературы»

Комплексная программа	ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. , , . - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010..
Технологии и пособия по проблеме: «Чтение художественной литературы»	1. Книга для чтения в детском саду и дома: 4-5 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей.- М.: Издательство Оникс, 2011. 2. Книга для чтения в детском саду и дома: 5-7лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей.- М.: Издательство Оникс, 2011. 3. Хрестоматия для дошкольников 5-7 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей. – М.: АСТ, 1999

Примерные виды интеграции области

«Чтение художественной литературы»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

·  «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи) ·  «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей) ·  «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений) ·  «Художественное творчество» (развитие детского творчества)

«Музыка» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение детям художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений)

Формы организации образовательной деятельности

1,6-3 года

Задачи и содержание работы	Формы работы[1]	Формы организации детей
Непосредственно образовательная деятельность
Формирование целостной картины мира	Чтение	Групп. Подгр.
Развитие литературной речи
Приобщение к словесному искусству
	Обсуждение Рассказ Беседа Игры	Групп. Подгр. Инд.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формирование целостной картины мира	Ситуативный разговор с детьми Игры Продуктивная деятельность Беседа	Групп. Подгр. Инд.
Развитие литературной речи
Приобщение к словесному искусству
Формирование целостной картины ми	Игры Продуктивная деятельность Рассматривание	Подгр. Инд.
Приобщение к словесному искусству

3-4 года

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей
Непосредственно образовательная деятельность
Формирование целостной картины мира	Чтение	Групп. Подгр.
Развитие литературной речи
Приобщение к словесному искусству
	Обсуждение Рассказ Беседа Игры	Групп. Подгр. Инд.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формирование целостной картины мира	Ситуативный разговор с детьми Игры Продуктивная деятельность Беседа	Групп. Подгр. Инд.
Развитие литературной речи
Приобщение к словесному искусству
Формирование целостной картины мира	Игры Продуктивная деятельность Рассматривание	Подгр. Инд.
Приобщение к словесному искусству

4-5 лет

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей
Непосредственно образовательная деятельность
Формирование целостной картины мира	Чтение	Групп. Подгр.
Развитие литературной речи
Приобщение к словесному искусству
	Обсуждение Рассказ Беседа Игры	Групп. Подгр. Инд.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формирование целостной картины мира	Ситуативный разговор с детьми Игры Продуктивная деятельность Беседа	Групп. Подгр. Инд.
Развитие литературной речи
Приобщение к словесному искусству
Самостоятельная деятельность детей
Формирование целостной картины мира	Игры Продуктивная деятельность Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, выразительное чтение, инсценировка и др.)	Подгр. Инд.
Приобщение к словесному искусству

5-6 лет

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей
Непосредственно образовательная деятельность
Формирование целостной картины мира	Чтение Обсуждение Рассказ Беседа Игры Инсценирование	Групп. Подгр.
Развитие литературной речи
Приобщение к словесному искусству
		Групп. Подгр. Инд.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формирование целостной картины мира	Ситуативный разговор с детьми Игры Продуктивная деятельность Беседа	Групп. Подгр. Инд.
Развитие литературной речи
Приобщение к словесному искусству
Самостоятельная деятельность детей
Формирование целостной картины мира	Игры Продуктивная деятельность Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, выразительное чтение, инсценировка и др.)	Подгр. Инд.
Приобщение к словесному искусству

6-7 лет

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей
Непосредственно образовательная деятельность
Формирование целостной картины мира	Чтение	Групп. Подгр.
Развитие литературной речи
Приобщение к словесному искусству
	Обсуждение Рассказ Беседа Игры Викторина Инсценирование	Групп. Подгр. Инд.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формирование целостной картины мира	Разговор с детьми Сочинение загадок Проблемные ситуации Игры (сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские) Продуктивная деятельность Использование различных видов театра	Групп. Подгр. Инд.
Развитие литературной речи
Приобщение к словесному искусству
Самостоятельная деятельность детей
Формирование целостной картины мира	Игры (сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные) Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, выразительное чтение, инсценировка и др.) Продуктивная деятельность	Подгр. Инд.
Приобщение к словесному искусству

3.9. Содержание психолого-педагогической работы

по освоению образовательной области «Художественное творчество»

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

·  развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

·  развитие детского творчества;

·  приобщение к изобразительному искусству.

Перечень программ и технологий

по образовательной области «Художественное творчество»

Комплексная программа

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. , , . - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010..

Технологии и пособия по проблеме: «Художественное творчество»

1. и др. От навыков к творчеству. Обучение детей 2-7 лет технике рисования: Учебно-методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. 2. и др. Развитие ребенка в дошкольном детстве: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. 3. Григорьева приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности: Книга для воспитателя детского сада.- М.: «Просвещение», 1995. 4. Дорожин гжель: Рабочая тетрадь по основам народного искусства. - М.: Мозаика-Синтез, 2003. 5. Знакомим с пейзажной живописью: Учебно-наглядное пособие.- СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. 6. И др. Сказки из пластилина. – СПб.: СПб», 1997. 7. Комарова художественное творчество : Методическое пособие для воспитателей и педагогов.- М.: Мозаика-Синтез, 2008. 8. Комарова по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада: Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2011. 9. и др. Коллективное творчество дошкольников: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России. 2005. 10. Морозова пластилин: Рабочая тетрадь по художественному труду. - М.: Мозаика-Синтез, 2003. 11. Петрова воспитание в детском саду: Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. 12. Сказка как источник творчество детей: Пособие для педагогов дошкольных учреждений, - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001. 13. Скоролупова детей старшего дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством: Цикл занятий для детей старшего дошкольного возраста.- М.: Скрипторий 2003», 2006. 14. Художественно-эстетическое и социально-нравственное воспитание дошкольника.- М.: Школьная Пресса, 2007.

Примерные виды интеграции области «Художественное творчество»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

·  «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности) ·  «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества) ·  «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности) ·  «Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности) ·  «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)

Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей «Музыка», «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество»)

Формы организации образовательной деятельности