Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.
Образовательная область «Музыка»
Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.
Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений
Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.
Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.
Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня в концертные залы, музыкальные театры, музеи музыкальных инструментов и пр.
7.3. Взаимодействие ГДОУ с социальными партнерами
ГДОУ детский сад № 41 компенсирующего вида Кировского района Санкт-Петербурга занимает определенное место в едином образовательном пространстве города Санкт-Петербурга и активно взаимодействует с социумом:
1. Академией постдипломного педагогического образования Санкт-Петербурга СПб АППО)
- проведение семинаров, конференций, методических мероприятий;
- проведение курсов повышения квалификации;
- оказание консультативной методической помощи педагогам ГДОУ;
- аттестация педагогов
2. Научно-методическим центром Кировского района Санкт-Петербурга (НМЦ)
- консультации по вопросам регламентации деятельности учреждения;
семинары для педагогов, специалистов;
- консультирование по вопросам аттестации педагогических кадров ГДОУ;
- проведение курсов повышения квалификации;
- организация открытых мероприятий, конкурсов и т. д.
3. Психолого-педагогической службой Кировского района Санкт-Петербурга (ППМС)
- оказание родителям воспитанников консультативной помощи (по запросу);
- посещение детей тренинговых игровых занятий
4. Центром детского (юношеского) технического творчества Кировского района Санкт-Петербурга (ЦДЮТТ)
- организация совместных мероприятий педагогов центра и ГДОУ с детьми по
программе «Маленький пешеход»;
- проведение методических семинаров с педагогами ГДОУ по профилактике детского
дорожно-транспортного травматизма;
- проведение конкурсов детского творчества по изучению правил дорожного движения
5. Детской (юношеской) спортивной школой Кировского района Санкт-Петербурга (ДЮСШ)
- посещение детей спортивных секций
6. Дворцом культуры «Кировец»
- проведение совместных мероприятий с фольклорным ансамблем «Маков цвет»
7. Дворцом культуры им. И.И. Газа
- посещение детей и родителей театрализованных представлений, концертов;
- посещение детей кружков, студий;
8. Гимназией им. Г. Старовойтовой № 000 Кировского района Санкт-Петербурга
- комплектование начальных классов;
- совместные методические мероприятия педагогов;
- совместные мероприятия воспитанников ГДОУ и школы (спортивные соревнования);
- экскурсии детей в школу;
- посещение детей подготовительных курсов.
VІІІ. Раздел Управление реализацией Программы
8.1. Управленческий комплекс мероприятий по реализации образовательной Программы
Нормативно-правовая база деятельности ГДОУ
Закон РФ «Об образовании» от 10.07.92 г. № 000-1 (редакция Федеральных законов от 13.01.96 г. № 12 – ФЗ от 16.11.97 № 000 ФЗ) Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.93); «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении», утвержденное Постановлением Правительства РФ от 01.01.01 г. № 000; «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» СанПиН 2.4.1.2660-10 (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001 г. № 91); Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 Методические рекомендации «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования» утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 октября 2010 г № 03-248; О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий. Письмо МО РФ от 02.06.98 № 89/ 34-16 Устав ДОУ8.2. Схема кадрового обеспечения реализации образовательной Программы
- Администрация (заведующая); учителя-логопеды, инструктор ЛФК, воспитатели, музыкальный руководитель;
- органы государственно-общественного самоуправления: Педагогический совет, Совет ОУ, Родительский комитет.
1. Руководство ГДОУ осуществляется в соответствии с Уставом дошкольного образовательного учреждения и законодательством Российской Федерации.
2. Заведующий ГДОУ выполняет свои функции в соответствии с должностной инструкцией.
Заведующий обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную работу учреждения; определяет стратегию, цели и задачи его развития; определяет структуру управления детским садом; анализирует, планирует, контролирует и координирует работу структурных подразделений и всех работников; осуществляет подбор, прием на работу и расстановку кадров; поощряет и стимулирует творческую инициативу работников; поддерживает благоприятный климат в коллективе; обеспечивает социальную защиту воспитанников.
3.Совет Учреждения, в состав которого входят работники Учреждения, родители (законные представители) детей, посещающих Учреждение
· разрабатывает и принимает Устав Учреждения, изменения и дополнения к нему для дальнейшего внесения на утверждение учредителю;
· определяет приоритетные направления деятельности Учреждения,
· утверждает программу развития Учреждения, образовательную программу, реализуемую Учреждением самостоятельно;
· решает вопросы укрепления материальной базы Учреждения и привлечение дополнительных финансовых средств.
· определяет организацию непосредственно образовательной деятельности детей;
· определяет пути повышения качества образовательного процесса;
· решает вопрос о возможности и порядке предоставления платных дополнительных образовательных услуг в Учреждении;
· разрабатывает, обсуждает и принимает локальные правовые акты Учреждения, не относящихся к компетенции Общего собрания трудового коллектива, а также вносит в них дополнения и изменения;
· рассматривает вопросы социальной поддержки детей;
· содействует развитию инициативы коллектива;
· осуществляет контроль за соблюдением здоровых и безопасных условий обучения, воспитания и труда в Учреждении;
· принимает решения по другим важнейшим вопросам деятельности Учреждения в рамках своей компетенции.
4. Общее собрание трудового коллектива, в состав которого входят все работники детского сада
· обсуждает и принимает проект Коллективного договора, вносит в него изменения и дополнения, принимает правила внутреннего трудового распорядка;
· рассматривает и обсуждает программу развития учреждения;
· рассматривает и обсуждает проект годового плана работы;
· обсуждает вопросы состояния трудовой дисциплины и мероприятия по ее укреплению;
· рассматривает вопросы охраны и безопасности условий труда, охраны здоровья воспитанников.
5. Управление педагогической деятельностью осуществляет Педагогический Совет, в функцию которого входит:
· разработка и принятие основной общеобразовательной программы дошкольного образования Учреждения;
· рассмотрение вопросов выполнения основной общеобразовательной программы дошкольного образования, федеральных государственных требований;
· обсуждение и принятие решения по любым вопросам, касающимся содержания образования, в том числе обсуждение и выбор учебных планов, программ, форм и методов образовательного процесса и способов их реализации;
· утверждение плана работы Учреждения на учебный год;
· решение вопросов о повышении квалификации и переподготовке кадров, развитие их творческих инициатив;
· выявление передового педагогического опыта и его внедрение в образовательный процесс;
· определение направлений опытно-экспериментальной работы, заслушивание отчетов о ходе данной работы;
· подведение итогов работы за прошедший период (за год);
· рассмотрение вопросов аттестации педагогических работников;
· заслушивание информации, отчетов заведующего, педагогических работников Учреждения о создании условий для реализации образовательных программ;
· утверждение характеристики педагогических работников, представляемых к почетному званию «Заслуженный учитель России» и нагрудному знаку «Почетный работник общего образования»;
· рассмотрение и разрешение жалоб и заявлений родителей (законных представителей);
· принятие решений по другим важнейшим вопросам деятельности Учреждения в рамках своей компетенции.
6. Родительский комитет, в состав которого входят представители родительской общественности от всех групп,
· содействует обеспечению оптимальных условий для организации образовательного процесса, охраны жизни и здоровья воспитанников;
· защищает права и законные интересы воспитанников и родителей (законных представителей), в том числе социально незащищенных категорий;
· принимает участие в организации и проведении мероприятий, не предусмотренных учебным планом, организация совместного проведения культурных и спортивных мероприятий;
· оказывает администрации Учреждения содействие в организации и проведении родительских собраний, организации качественного питания и медицинского обслуживания воспитанников;
· привлекает родительскую общественность к активному участию в жизни Учреждения;
· оказывает исключительно на добровольной основе помощь в укреплении материально-технической базы Учреждения;
· взаимодействует с другими органами самоуправления Учреждения по вопросам совершенствования управления, обеспечения организации образовательного процесса;
7. Попечительский совет, состоящий из числа педагогов, родителей (законных представителей) детей, заведующего Учреждением, представителя учредителя, иных лиц, заинтересованных в совершенствовании деятельности и развитии Учреждения содействует:
· организации и улучшению условий труда работников Учреждения;
· поддержке инновационной и научно-исследовательской деятельности Учреждения;
· организации летнего отдыха детей Учреждения;
· совершенствованию материально-технической базы Учреждения, благоустройству помещений и территории;
· принятию решений по другим важнейшим вопросам в рамках своей компетенции.
Детский сад, как формальная организация, имеет систему управления, в которой соответствующим образом определены уровни управления с установленными взаимосвязями по содержанию работы и по подчинению, определены способы подачи прямой и обратной информации. Линейными руководителями являются заведующий хозяйством.
Структура управления отражена в должностных инструкциях каждого работника, где в разделе "Взаимосвязи по должности" указано в какие взаимоотношения по должности он включается, выполняя свои должностные обязанности, кому подчиняется, перед кем ответственен, кем (чем) руководит.
В ГДОУ соблюдается исполнительская и финансовая дисциплина:
· имеется номенклатура дел;
· регистрируется входящая и исходящая документация;
· осуществляется работа по изучению и реализации нормативных документов (приказов, инструкций);
· распределены обязанности между руководителями;
· обеспечивается целевое расходование средств, предусмотренных сметой;
· имеются данные о последней инвентаризации материальных ценностей.
В ГДОУ имеется нормативно-правовая документация, регулирующая
деятельность учреждения:
· Устав ГДОУ;
· Договор с учредителем;
· Договоры между родителями (законными представителями) и ГДОУ.
Документация ведется в соответствии с Номенклатурой дел ГДОУ.
В ГДОУ соблюдаются правила по охране труда, и обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников.
Существует определенная стратегия и тактика функционирования и развития ГДОУ:
· осуществляется комплексно-тематическое и календарное планирование;
· освобожденные специалисты имеют тематические планы по обучению и воспитанию детей;
· тематические планы воспитателей и освобожденных специалистов скоординированы по содержанию;
· работа педагогов (воспитателей, освобожденных специалистов) с определенными группами (подгруппами, отдельными детьми) осуществляется на основе координации их деятельности (совместно проводится образовательная деятельность, педагогические консилиумы и другие формы сотрудничества).
· ГДОУ на 100% укомплектованность педагогическими кадрами;
· 100% педагогов имеют педагогическое образование.
Кадровое обеспечение образовательного процесса
Всего педагогических работников | Вид контракта | Стаж педагогической работы | ||||||
Штат | Укомпл. | Пост. | Совм. | до 3 лет | 3 - 5 | 5 - 10 | 10 - 15 | более 15 лет |
15 | 15 | 15 | - | 1 | - | 3 | 1 | 10 |
Квалификация педагогических кадров ГДОУ
Образование | Всего | % к общему числу педагогических работников |
высшее | 9 | 60% |
среднее специальное | 6 | 40% |
Квалификационная категория | ||
высшая | 5 | 33% |
первая | 6 | 40% |
вторая | 1 | 7% |
без категории | 3 | 20% |
8.3. Прогноз конечных результатов реализации основной общеобразовательной программы
Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
Любознательный, активный.
Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
Эмоционально отзывчивый.
Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.)
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.
Ребенок имеет представление:
- о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;
- о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;
- об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;
- о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;
- о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:
умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Овладевший необходимыми умениями и навыками.
У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
