3. По материалам статьи (№ 3) составить схему «Качественные и количественные показатели обучаемости».
4. Проанализировать рекомендованную литературу, выявить основания для сравнения характеристик традиционного и развивающего обучения, подготовиться к составлению таблицы по вопросу 4.
Основная литература.
1. Зимняя психология. – Р-на-Д, 1997. – Ч. II, гл. 2, п. 2,3; ч. III, гл. 3, п. 4.
2. Выготский обучения и умственного развития в школьном возрасте // Хрестоматия по психологии / Под ред. . – М., 1987. – С. 377-383.
3. Калмыкова и принципы построения методов ее диагностики // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. , . – М., 1981. – С. 290-296.
4. , Волков наука - учителю. – М., 1985. – С. 95-163.
5. Фридман справочник учителя. – М., 1991. – С. 201-273.
6. Бадмаев в работе учителя. Кн. 1. – М., 2000. – Гл. 2, 3.
Дополнительная литература.
1. Вокруг толкования понятия зоны ближайшего развития // Психологический журнал. – 1996. - № 4. – С. 20-31.
Лабораторное занятие № 6-7
Тема: Психологический анализ урока.
Вопросы для обсуждения.
1. Место психологического анализа урока в деятельности педагога.
2. Уровни психологического анализа урока.
2. Схема психологического анализа урока.
Практическое задание.
1. Изучить и законспектировать схему анализа урока. - См. список основной литературы, № 2.
2. Заготовить таблицу (по ширине разворота тетради) для конспектирования и анализа урока по форме:
Этапы и время урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
Основная литература.
1. Зимняя психология. - М, любое издание. - Ч. У, гл. 4.
2. Овчарова книга школьного психолога. - М., 1996. - С.78-80.
Дополнительная литература.
1. Польская практикум в школе. - М., 1979. - С. 76-100.
2. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. . - М., 1987. - С. 71-73.
1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
1.8.1 Рекомендуемая литература
Учебники
1. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. . М., 1981.
2. Габай психология. М.: МГУ, 1995.
3. Зимняя психология: Учеб. пособие. Ростов н/Д: Изд-во "Феникс", 19с.
4. Крутецкий педагогической психологии. М., 1972.
5. Курс общей, возрастной и педагогической психологии / Под ред. . М., 1982. Вып. 3.
6. Немов : Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. 3-е изд. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 19с.
7. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. . М., 1986.
8. Практикум по возрастной и педагогической психологии: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / Под ред. . М.: Просвещение, 19с.
9. Талызина психология: Учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений. М.: Издат. центр "Академия", 19с.
10. Шевандрин психология в образовании: Учеб. пособие. М.: ВЛАДОС, 19с.
11. Якунин психология: Учеб. пособие. М.: Изд-во "Полиус", 19с.
Хрестоматии
1. Возрастная и педагогическая психология: Тексты. М.: МГУ, 19с.
2. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. , : В 2 т. М.: МГУ, .
3. Хрестоматия по педагогической психологии: Учеб. пособие для студентов. М.: МПА, 19с.
Дополнительная литература
1. Айсмонтас и педагогика развития (схемы, рисунки, таблицы). М., 2004.
2. Айсмонтас общения (схемы, рисунки). М., 2004.
3. О проблемах современного человекознания. М., 1977.
4. Брунер Дж. Психология познания. М.: Педагогика, 19с.
5. Учителя и инновации: Кн. для учителя / Пер. с макед. М.: Просвещение, 19с.
6. Анисимов культура педагогической деятельности и мышления. М.: Экономика, 19с.
7. Активные методы обучения педагогическому общению и его оптимизация. М.: Просвещение, 1983.
8. Бегухин : от любви до ненависти... (Техника профессионального поведения): Кн. для учителя. М.: Нар. образование, 19с.
9. Бернс Я-концепции и воспитание. М., 1986.
10. и др. Работа психолога в начальной школе. М.: Изд-во "Совершенство", 19с.
11. О психологических основах воспитания личности // Вопр. психологии. 1986. № 1. С. 19-27.
12. Божович психологические труды. Проблемы формирования личности. М.: МПА, 19с.
13. Братченко в гуманитарную экспертизу образования (психологические аспекты). М.: Смысл, 19с.
14. Давыдов развивающего обучения. М., 1996.
15. Не мучить, а учить: О пользе педагогической психологии. М.: РОУ, 19с.
16. Выготский психология. М.: Педагогика-Пресс, 19с.
17. Габай деятельность и ее средства. М.: МГУ, 19с.
18. Гальперин обучения и умственного развития ребенка. М.: МГУ, 19с.
19. Школы без неудачников / Пер. с англ. М.: Прогресс, 19с.
20. Основы психологического эксперимента. М., 1982.
21. Занков педагогические труды. М.: Педагогика, 1992.
22. Зюбин воспитания: Учеб. пособие. М.: Высш. шк., 19с.
23. Грехнев педагогического общения: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 19с.
24. Давыдов развивающего обучения. М., 1996.
25. Добрович о психологии и психогигиене общения: Кн. для учителей и родителей. М., 1987.
26. Елканов профессионального самовоспитания будущего учителя. М., 1989.
27. , Букатов урока, общения и поведения учителя. (Педагогика как практическая режиссура). Пособие для учителя. М.: ИПП, 1995.
28. Залесский вопросы формирования убеждений. М.: МГУ, 19с.
29. Захарова формирования самооценки. Минск, 19с.
30. Ильясов процесса учения. М.: МГУ, 19с.
31. Педагогическая диагностика: Пер. с нем. М.: Педагогика, 19с.
32. Кан-Калик о педагогическом общении. М., 1987.
33. Ксензова деятельность учителя: Учебно-методическое пособие. М.: Педагогическое общество России, 19с.
34. Кузьмина , одаренность, талант учителя. Л., 1985.
35. Леонтьев общение. М., 1979.
36. Леонтьев общения. М.: Смысл, 19с.
37. Лишин психология воспитания: Учеб. пособие для школьных психологов и педагогов. М.: ИПП, 19с.
38. , , Орлов мотивации учения. М.: Просвещение, 19с.
39. Матюхина учения младших школьников. М., 1986.
40. Махмутов обучение. М., 1975.
41. Митина как личность и профессионал (психологические проблемы). М.: "Дело", 19с.
42. Овчарова книга школьного психолога. 2-е изд., дораб. М.: "Просвещение": "Учебная литература", 19с.
43. Орлов к индивидуальности. М.: Просвещение, 1991.
44. Отстающие в учении школьники (проблемы психического развития) / Под ред. , . М., 1986.
45. Переворот в сознании. М., 19с.
46. Петровская в общении: социально-психологический тренинг. М., 1989.
47. Питюков педагогической технологии: Учебно-метод. пособие. 2-е изд., испр. и доп. М.: "Гном-Пресс", Московское городское пед. общество, 19с.
48. Поляков воспитания: Опыт популярной монографии с элементами учебного пособия и научной фантастики. М.: Новая школа, 19с.
49. Психологическая диагностика детей и подростков / Под ред. и . М.: МПА, 19с.
50. Психологическая служба в школе: Учеб. пособие для студентов / Под ред. . М.: МПА, 19с.
51. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе. М, 1981.
52. Психология и учитель: Пер. с анлг. Гуго Мюнстерберг. 3-е изд., испр. М.: "Совершенство", 19с.
53. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. . М.: МПА, 19с.
54. Равен Дж. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы / Пер. с англ. М.: "Когито-Центр", 19с.
55. Решетова основы профессионального обучения. М.: МГУ, 19с.
56. Селевко образовательные технологии: Учеб. пособие. М.: Народное образование, 19с.
57. Симонов личности и профессионального мастерства преподавателя. М.: МПА, 19с.
58. , Подымова : Инновационная деятельность. М.: ИЧП "Изд-во Магистр", 19с.
59. , Исаев психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учеб. пособие для вузов. М.: Школа-Пресс, 19с.
60. Групповая работа с детьми и подростками / Пер. с англ. М.: Генезис, 19с.
61. Социально-психологический подход в психологии обучения / Под ред. М. Коула. М.: Педагогика, 19с.
62. Талызина процессом усвоения знаний. М.: МГУ, 19с.
63. Учителю о педагогической технике / Под ред. . М., 1987.
64. Фельдштейн возрастной и педагогической психологии: Избр. психол. тр. М.: МПА, 19с.
65. Формирование приемов математического мышления / Под ред. . М., 19с.
66. Формирование учебной деятельности школьников / Под ред. . М.: Педагогика, 1982.
67. Фридман опыт глазами психолога: Кн. для учителя. М., 1987.
68. , Кулагина справочник учителя. М., 1991.
69. Чуприкова развитие и обучение (психологические основы развивающего обучения). М., 19с.
70. Школа сотрудничества. М.: "Первое сентября", 20с.
71. Щукина познавательного интереса в педагогике. М., 19с.
72. Щуркова по педагогической технологии. М.: Пед. общество России, 19с.
73. Ярошевский психологии. М., 1985.
74. Яценко -психологическое обучение в подготовке будущих учителей. Киев, 1987.
1.9 Материально-техническое обеспечение дисциплины.
1.9.1 Перечень используемых технических средств:
l мультимедийный проектор,
l компьютерные презентации,
l видеомагнитофон и аудиомагнитофон,
1.9.2 Перечень используемых пособий.
1. Возрастная и педагогическая психология: Тексты. М.: МГУ, 19с.
2. Зимняя психология: Учеб. пособие. Ростов н/Д: Изд-во "Феникс", 19с.
3. Немов : Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. 3-е изд. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 19с.
4. Практикум по возрастной и педагогической психологии: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / Под ред. . М.: Просвещение, 19с.
5. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. , : В 2 т. М.: МГУ, .
6. Хрестоматия по педагогической психологии: Учеб. пособие для студентов. М.: МПА, 19с.
1.9.3. Перечень видео - и аудиоматериалов.
Электронный УМК «Педагогическая психология»
1.10 Примерные зачетные тестовые задания.
1. Термин «педагогическая психология» ввел в научный оборот:
а) б)
в) г) .
2. Основоположником русской педагогической психологии является:
а) б)
в) г)
3.Структура педагогической психологии включает все перечисленные разделы, кроме:
а) психологию воспитания б) психологию школьника
в) психологию учителя г) психологию обучения.
4. Метод педагогической психологии, направленный на изучение изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого – это:
а) пилотажный эксперимент б) формирующий эксперимент
в) констатирующий эксперимент г) включенное наблюдение.
5. Наиболее общее понятие, обозначающее процесс приобретения человеком знаний любым доступным способом:
а) учение б) учебная деятельность
в) обучение г) социализация.
6. Принцип ведущей роли обучения в психическом развитии ребенка сформулировал:
а) б)
в) г) .
7. Уровень актуального развития психики характеризуют:
а) обученность, воспитанность, развитость
б) обучаемость, воспитуемость, развиваемость
в) самообучаемость. самовоспитуемость, саморазвиваемость
г) обученность, обучаемость.
8. Вид мотивов учения, характеризующийся ориентацией учащегося на овладение знаниями – фактами, явлениями, закономерностями, называется:
а) широкие познавательные мотивы б) широкие социальные мотивы
в) учебно-познавательные мотивы г) узко-личные мотивы.
9. К интеллектуальным теориям обучения не относится:
а) теория проблемного обучения
б) теория общего психического развития
в) теория содержательного обобщения
г) теория обучения как процесса управления накоплением знаний.
10. Главной целью традиционного обучения является:
а) формирование знаний, умений и навыкоыв
б) формирование способности и потребности в саморазвитии
в) формирование гражданского долга и чувства ответственности
г) формирование и совершенствование интеллектуальных функций.
11. Создателем теории поэтапного формирования умственных действий является:
а) б)
в) г)
12. Закрепление правильных реакций в программированном обучении достигается посредством:
а) анализа ответов б) повторения
в) упражнения г) подкрепления
13. Высший уровень проблемного обучения характеризуется:
а) умением решать сложные задачи
б) самостоятельной формулировкой проблемы и поиском ее решения
в) возникновением познавательной потребности
г) быстрым темпом усвоения учебного материала.
14. Функцией педагогической оценки не является:
а) планирующая. б) обучающая.
в) контролирующая. г) воспитывающая.
15. Проблема неуспеваемости школьников рассматривается в трудах:
а) б)
в) г) .
16. Отбор и организация содержания учебной информации, проектирование деятельности учащихся и собственной педагогической деятельности составляет суть такой педагогической функции, как:
а) организаторская б) конструктивная
в) коммуникативная г) гностическая.
17. Способность проникать во внутренний мир ученика, психологическая наблюдательность и т. п. составляют суть:
а) дидактических способностей б) перцептивных способностей
в) коммуникативных способностей г) организаторских способностей.
18. Профессиональные изменения личности педагога считаются негативными деформациями в том случае, если эти изменения:
а) проявляются в процессе организации учебной работы
б) осуждаются другими людьми
в) затрудняют деловое и личностное взаимодействие в различных сферах деятельности
г) заставляют уделять работе много времени и внимания..
19. Предрасположенность человека к воспитательным воздействиям обозначается термином:
а) личностный рост. б) воспитуемость.
в) воспитанность. г) самовоспитание.
20. Способ психологического воздействия, обращенный к сознанию и логике воспитанника:
а) внушение б) убеждение
в) эмоциональное заражение г) подражание.
1.11 Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену).
1. Предмет и задачи педагогической психологии.
2. Методы педагогической психологии.
3. Проблемы педагогической психологии.
4. Понятийная система педагогической психологии.
5. Взаимосвязь общей, возрастной и педагогической психологии.
6. Взаимосвязь педагогики и педагогической психологии.
7. Методологические основы педагогической психологии.
8. Проблема соотношения психического развития человека и его воспитания и обучения.
9. Современные зарубежные подходы к исследованию законов усвоения социального опыта.
10. Основные подходы к решению проблемы взаимосвязи обучения и психического развития.
11. Социализация, воспитание, психическое развитие: их взаимосвязь и взаимообусловленность.
12. Возрастные особенности усвоения социального опыта.
13. Основные линии психического развития в учебной деятельности.
14. "Пласты" развития школьника и их показатели.
15. Система деятельностей, в которых человек приобретает опыт.
16. Виды научения у человека. Механизмы и факторы, от которых зависит эффективность научения.
17. Структура и развитие учебной деятельности.
18. Взаимосвязь различных психологических теорий научения с теоретическими моделями обучения.
19. Принципы организации учебного процесса.
20. Теория поэтапного формирования умственных действий ().
21. Типы учения (по ).
22. Виды, характеристики и параметры знаний.
23. Уровни усвоения знаний.
24. Формирование знаний, умений и навыков.
25. Психологические критерии контроля и оценки знаний.
26. Психологический анализ урока.
27. Психологические основы традиционного обучения.
28. Психологические основы проблемного обучения.
29. Психологические основы программированного обучения.
30. Психологическая сущность инновационного обучения.
31. Личностно-ориентированное обучение.
32. Психологические основы развивающего обучения.
33. Психологические основы системы развивающего обучения Эльконина—Давыдова.
34. Психологические основы методической системы развивающего обучения .
35. Психологические основы системы развивающего обучения, основывающейся на теории поэтапного формирования умственных действий.
36. Развитие познавательных процессов и способностей в учебном процессе.
37. Структура процесса учения.
38. Учение как деятельность.
39. Концепция учебной деятельности ().
40. Мотивы учения: виды, уровни, качества.
41. Познавательные учебные мотивы.
42. Социальные познавательные мотивы.
43. Психологические основы обучения в младшем школьном возрасте.
44. Психологические основы обучения в младшем подростковом возрасте.
45. Психологические основы обучения в старшем школьном возрасте.
46. Психология воспитания.
47. Психология самовоспитания.
48. Формирование Я-концепции у подростков.
49. Условия (факторы) социализации личности.
50. Психологические особенности педагогической деятельности.
51. Педагогические способности.
52. Стили педагогической деятельности.
53. Психологические проблемы совершенствования педагогического мастерства.
1.12 Комплект экзаменационных билетов (утвержденных зав. кафедрой до начала сессии).
Билет 1
1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии.
2. Психологические основы развивающего обучения.
Билет 2
1. Проблемы педагогической психологии.
2. Психологические основы системы развивающего обучения Эльконина—Давыдова.
Билет 3
1. Понятийная система педагогической психологии.
2. Психологические основы системы развивающего обучения, основывающейся на теории поэтапного формирования умственных действий.
Билет 4
1. Взаимосвязь общей, возрастной и педагогической психологии.
2. Развитие познавательных процессов и способностей в учебном процессе.
Билет 5
1. Взаимосвязь педагогики и педагогической психологии.
2. Структура процесса учения.
Билет 6
1. Методологические основы педагогической психологии.
2. Учение как деятельность.
Билет 7
1. Проблема соотношения психического развития человека и его воспитания и обучения.
2. Концепция учебной деятельности ().
Билет 8
1. Современные зарубежные подходы к исследованию законов усвоения социального опыта.
2. Мотивы учения: виды, уровни, качества.
Билет 9
1. Основные подходы к решению проблемы взаимосвязи обучения и психического развития.
2. Познавательные учебные мотивы.
Билет 10
1. Социализация, воспитание, психическое развитие: их взаимосвязь и взаимообусловленность.
2. Социальные познавательные мотивы.
Билет 11
1. Возрастные особенности усвоения социального опыта.
2. Психологические основы обучения в младшем школьном возрасте.
Билет 12
1. Основные линии психического развития в учебной деятельности.
2. Психологические основы обучения в младшем подростковом возрасте.
Билет 13
1. "Пласты" развития школьника и их показатели.
2. Психологические основы обучения в старшем школьном возрасте.
Билет 14
1. Система деятельностей, в которых человек приобретает опыт.
2. Психология воспитания.
Билет 15
1. Виды научения у человека. Механизмы и факторы, от которых зависит эффективность научения.
2. Психология самовоспитания.
Билет 16
1. Структура и развитие учебной деятельности.
2. Формирование Я-концепции у подростков.
Билет 17
1. Взаимосвязь различных психологических теорий научения с теоретическими моделями обучения.
2. Условия (факторы) социализации личности.
Билет 18
1. Принципы организации учебного процесса.
2. Психологические особенности педагогической деятельности.
Билет 19
1. Теория поэтапного формирования умственных действий ().
2. Педагогические способности.
Билет 20
1. Типы учения (по ).
2. Стили педагогической деятельности.
Билет 21
1. Виды, характеристики и параметры знаний.
2. Психологические проблемы совершенствования педагогического мастерства.
Билет 22
1. Уровни усвоения знаний.
2. Психологические основы методической системы развивающего обучения .
Билет 23
1. Формирование знаний, умений и навыков.
2. Личностно-ориентированное обучение.
Билет 24
1. Психологические критерии контроля и оценки знаний.
2. Психологическая сущность инновационного обучения.
Билет 25
1. Психологический анализ урока.
2. Психологические основы программированного обучения.
Билет 26
1. Психологические основы традиционного обучения.
2. Психологические основы проблемного обучения.
1.13 Примерная тематика рефератов.
Примерная тематика рефератов по теме 1
2. Предмет и задачи педагогической психологии.
3. История возникновения и развития педагогической психологии.
4. о роли психологических знаний для педагогической теории и практики.
5. Ветви педагогической психологии.
6. Основные проблемы педагогической психологии.
7. Основные подходы в отечественной науке и практике к решению проблемы готовности детей к обучению в школе.
8. Взаимосвязь возрастной психологии и педагогической психологии в системе психологических знаний о ребенке.
9. Педология как комплексная наука о ребенке.
10. Суггестопедия как принципиально новое направление в педагогической психологии.
Примерная тематика рефератов по теме 2
1. Взаимосвязь методологии, методов и методик психолого-педагогического исследования.
2. Особенности применения общенаучных методов в психолого-педагогических исследованиях.
3. Сравнительный анализ количественных и качественных методов исследования.
4. Формирующий эксперимент как один из основных методов педагогической психологии.
5. Применение метода беседы в изучении личности учащегося.
6. Проблема валидности психолого-педагогических исследований.
7. Факторы, нарушающие внутреннюю и внешнюю валидность психолого-педагогических исследований.
8. Особенности применения метода анализа "продуктов деятельности" в педагогической психологии.
9. Основные этапы психолого-педагогического исследования.
10. Многофакторные многоуровневые экспериментальные психолого-педагогические исследования.
Примерная тематика рефератов по теме 3
1. Научение как процесс и результат приобретения индивидуального опыта.
2. Основные теории научения.
3. Проблемы теории научения.
4. Виды научения у человека.
5. Бихевиористская концепция научения.
6. Ассоциативно-рефлекторная теория научения.
7. Междисциплинарный подход к учению.
8. Учение как разновидность человеческой деятельности.
9. Основные теории учения в отечественной психологии.
10. Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий.
11. Основные положения теории планомерного формирования умственных действий.
Примерная тематика рефератов по теме 4
1. Проблема соотношения обучения и развития как центральная проблема педагогической психологии.
2. Особенности решения проблемы соотношения обучения и развития в настоящее время.
3. Основные ориентации человекознания (по ).
4. Основные подходы к решению проблемы соотношения обучения и развития.
5. Основные направления разработки проблемы обучения и развития.
6. Концепция зоны ближайшего развития.
7. Концепция зоны ближайшего развития как основа развивающего обучения.
8. Виды, уровни и свойства обучаемости.
9. Проблема обучаемости в педагогический психологии.
Примерная тематика рефератов по теме 5
1. Учебная деятельность в концепции Эльконина - Давыдова.
2. Сущность учебной деятельности.
3. Основные особенности учебной деятельности.
4. Структура учебной деятельности.
5. Учебные действия в структуре учебной деятельности.
6. Закономерности формирования и функционирования учебной деятельности.
7. Основные возрастные особенности формирования УД.
8. Ведущий характер учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
9. Основные аспекты диагностики учебной деятельности.
Примерная тематика рефератов по теме 6
1. Мотивация как психологическая категория.
2. Проблемы определения мотивов.
3. Основные трактовки мотива.
4. Мотив как цель.
5. Сущность учебных мотивов.
6. Основные источники учебной мотивации.
7. Характеристики и функции учебной мотивации.
8. Особенности проявления интереса в мотивационной сфере учащихся.
9. Типы отношения к учению в мотивационной сфере учащихся.
10. Качества мотивов.
11. Основные формы проявления учебных мотивов в учебном процессе.
12. Проблемы мотивации достижения успеха.
13. Особенности проявления мотивации достижения в учебном процессе.
14. Феномен "обученной беспомощности".
15. Изучение учебной мотивации.
Примерная тематика рефератов по теме 7
1. Проблема знаний в психолого-педагогической литературе.
2. Формы существования учебных знаний.
3. Психолого-педагогические условия усвоения знаний.
4. Основные этапы процесса учебного познания.
5. Проблема понимания в психолого-педагогической литературе.
6. Основные уровни овладения умениями и навыками.
7. Сущность теории поэтапного формирования умственных действий и понятий.
8. Основные типы ориентировочной основы действия.
9. Типы учения (по ).
10. Формирование общеучебных умений и навыков как одна из основных педагогических задач.
Примерная тематика рефератов по теме 8
1. Сущность традиционного обучения.
2. Основные противоречия традиционного обучения.
3. Исторические аспекты проблемного обучения в зарубежной педагогике и психологии.
4. Проблемное обучение Дж. Дьюи.
5. Развитие проблемного обучения в отечественной науке и практике.
6. Сущность проблемного обучения.
7. Проблемные ситуации как основа проблемного обучения.
8. Программированное обучение: достоинства и недостатки.
9. Типы обучающих программ.
10. Бихевиоральный подход к программированному обучению.
11. Развитие программированного обучения в отечественной науке и практике.
Примерная тематика рефератов по теме 9
1. Проблема развивающего обучения в психолого-педагогической литературе.
2. Проблема соотношения обучения и развития.
3. Как связано развивающее обучение с зоной ближайшего развития ребенка?
4. Назовите основные предпосылки создания СРО Эльконина - Давыдова.
5. Система развивающего обучения Эльконина - Давыдова: за и против.
6. Типы мышления в учебном процессе.
7. Различия эмпирического и теоретического знания.
8. Дидактическая система развивающего обучения : за и против.
9. Основные принципы дидактической системы развивающего обучения .
10. Проблемы и трудности внедрения систем развивающего обучения в практику.
Примерная тематика рефератов по теме 10
1. Воспитание - одна из центральных категорий педагогической психологии.
2. Взаимосвязь воспитания, формирования, становления и социализации.
3. Проблема целей воспитания.
4. Цель воспитания в различных педагогических концепциях.
5. Виды воспитания.
6. Междисциплинарный подход к воспитанию.
7. Критерии и показатели воспитанности и воспитуемости.
8. Взаимосвязь обучения и воспитания.
9. Типы взаимосвязи обучения и воспитания.
10. Воспитывающее обучение.
11. Формирование нравственной основы учащихся.
12. Роль эмпатии в нравственном воспитании учащихся.
13. Концепция нравственного развития Кольберга.
Примерная тематика рефератов по теме 11
1. Классификация методов воспитания.
2. Методы формирования сознания.
3. Особенности применения метода убеждения в воспитании.
4. Методы организации деятельности и формирования поведения.
5. Методы формирования чувств и отношений.
6. Методы влияния.
7. Убеждение как один из основных способов влияния.
8. Внушение (суггестия) и воспитание.
9. Возрастные особенности подражания.
10. Самовоспитание, самообразование, самообучение как цель воспитания.
11. Принципы воспитания.
12. Педагогические закономерности воспитания.
13. Принцип природосообразности.
14. Принцип культуросообразности.
15. Технократический подход к воспитанию.
16. Гуманистический подход к воспитанию.
Примерная тематика рефератов по теме 12
1. Проблема педагогической деятельности в психолого-педагогической литературе.
2. Профессионально обусловленные свойства и характеристики учителя.
3. Структура педагогической деятельности.
4. Основные противоречия педагогической деятельности.
5. Профессиональное самосознание учителя в его деятельности.
6. Какие функции выполняет самосознание в жизнедеятельности человека?
7. Место самооценки в структуре профессиональной Я-концепции учителя.
8. Основные направления психологических исследований по проблеме педагогической направленности.
9. Типы педагогической направленности.
10. Особенности мотивов педагогической деятельности в инновационной деятельности.
11. Концепция "мотивационного комплекса" педагога.
Примерная тематика рефератов по теме 13
9. Проблема способности в психологии.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 |
