Самообследование Государственной общеобразовательной школы-интерната «Общеобразовательная школа-интернат основного общего образования № 1» г. Воркуты (стр. 15 )

2.3 Информация об участии учащихся ОУ в конкурсах, олимпиадах, смотрах и др. и о результатах участи в них

2	2	2
Грамота команде «Юных пожарных» за активное участие в городских соревнованиях по пожарно-прикладному спорту.	Участие в деятельности Международного общественного движения «Добрые дети мира».	Грамота за активное участие и проявленные знания в городском конкурсе «Воркутинская горка» на базе краеведческого музея.
Грамота Воркутинской общественной организации ВДПО за активное участие учащихся школы-интерната в выставке-конкурсе «Огонь и дети»	II место в региональных соревнованиях по боксу в Ямало - Ненецком автономном округе (личный зачёт ученика)	I, II место в личном зачёте ученика 8-го класса Шекарова Артёма в городском турнире по боксу
Грамота за активное участие учащихся школы-интерната в городской выставке декоративно-прикладного творчества «Радуга вдохновения»	I, III место в личном зачёте учащегося школы-интерната в открытом турнире по судомоделированию	II место Окотэтто Алины, ученицы 5-го класса, в городском конкурсе социальных проектов, посвящённых Дню города
I, III место в городских соревнованиях «День бегуна»	II место в личном зачёте учащегося школы-интерната в чемпионате города по мини-футболу	Участие в Республиканском конкурсе изобразительного и декоративно-прикладного творчества «Разноцветный детский мир»
III место в городских соревнованиях «День лыжника»	III место в личном зачёте ученицы 1-го класса в городских соревнованиях по гимнастике.	Участие в Республиканском конкурсе детского творчества «Рождественские фантазии» (Отмечены памятными сувенирами за активное участие)
Свидетельство участника программы Международного фонда мира и образования «Международная выставка детского рисунка» (Гавшин Александр)	II, III место в городских соревнованиях «День бегуна»	Участие в Республиканском конкурсе «Юрган» (поощрительные призы за активное участие и оригинальное решение темы конкурса)
Диплом Гавшину Александру за участие в фестивале и выставке детского художественного творчества от Международной детской художественной галереи	Диплом участника Всероссийского фестиваля детского и молодёжного творчества «Сияние севера» ()
	Благодарственное письмо ученику школы-интерната Гавшину Александру за участие в выставке детского художественного творчества в г. Москве «Береги честь смолоду»
	Участие в городской выставке декоративно-прикладного творчества к 65-летию города

3.Условия реализации основных образовательных программ.

3.1. Организация образовательного процесса.

В организации образовательного процесса ГОШИ «Общеобразовательная школа-интернат основного общего образования № 1» г. Воркуты руководствуется Законом РФ «Об образовании, Типовым положением об общеобразовательном учреждении в РФ, Уставом школы, локальными актами школы, методическими письмами и приказами Министерства образования РФ и РК, внутренними приказами. Образовательная программа и учебный план школы предусматривают выполнение государственной функции школы - обеспечение основного общего образования, развития ребенка в процессе обучения.

Основными целями учреждения является создание условий:

- для формирования у обучающихся современного уровня знаний, соответствующих требованиям государственных образовательных стандартов;

- для воспитания гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека;

- для формирования здорового образа жизни;

- для осознанного выбора профессии;

- для формирования у обучающихся навыков труда, приемов самостоятельной деятельности, адаптации их к жизни в обществе, самореализации и самоопределению.

Достижение этих целей обеспечивается поэтапным решением задач обучения.

Основные задачи обучения:

1. Продолжить работу по овладению всеми учащимися стандартов образования;

2. Формировать у учащихся навыки самоконтроля, как одно из средств развития личности;

3. Способствовать формированию у учащихся целостной картины мира на основе глубоких прочных знаний;

4. Развивать каждого ученика в соответствии с его склонностями и возможностями на основе индивидуальной работы с учащимися в соответствии с его реальными учебными возможностями.

Задачи воспитания:

способствовать развитию нравственной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению.

Задачи оздоровления:

совершенствовать работу, направленную на сохранение и укрепление здоровья учащихся, привитию навыков здорового образа жизни.

Реализация данных задач обеспечивает поэтапное выполнение данной программы на каждой ступени обучения.

Первая ступень – начальное общее образование (срок освоения - 4 года).

Задачами начального общего образования являются воспитание и развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счётом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения иречи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

На первой ступени реализуются основные общеобразовательные программы начального общего образования, обеспечивающие качественное освоение обучающимися этих программ, разработанных на основе федерального государственного образовательного стандарта, а также в дополнение к обязательным предметам введены новые учебные предметы «Иностранный язык», факультативные курсы «Родной край», «Национальные традиции и культура народов Коми», «Общая физическая подготовка», направленные на здоровье сбережение обучающихся, привитие норм ЗОЖ, любви к родному краю, освоение культуры народа Коми.

Вторая ступень – основное общее образование (срок освоения – 5 лет).

На данной ступени образования реализуются основные общеобразовательные программы основного общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом.

Задачей основного общего образования является создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению. В дополнение к обязательным предметам введены региональный компонент: литература Коми, география (краеведение), биология (экология), культура письменной речи, а также факультативные курсы: «Культура домашнего быта», «Закон и подросток», «Рисунок и живопись», спортчас – «Общая физическая подготовка». Все эти направления помогают сформировать устойчивые навыки самостоятельности, адаптации во взрослой жизни, норм здорового образа жизни, реализуют творческий потенциал обучающихся.

Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.

Приоритетными направлениями деятельности школы являются:

1)  образовательная деятельность на основе принципов природосообразности, сотрудничества, гуманизации учебно-воспитательного процесса;

2)  работа по предупреждению нарушений и пропаганда здорового образа жизни.

3)  вовлечение учащихся в разнообразную внеурочную деятельность (конкурсы, соревнования, организация досуга, так как школа является практически вторым домом для обучающихся).

Основными формами самоуправления в школе-интернате являются: общее собрание трудового коллектива, Педагогический совет, Совет руководства, Совет школы-интерната.

1.  Трудовой коллектив составляют все работники школы-интерната. Полномочия трудового коллектива школы-интерната осуществляются общим собранием членов трудового коллектива, которое собирается не реже одного раза в учебном году и к его компетенции относятся:

-  обсуждение «коллективного договора», «правил внутреннего трудового распорядка», принятие «Устава Учреждения»;

-  внесение предложений об изменениях и дополнениях Устава школы-интерната;

-  заслушивание отчётов администрации школы-интерната, а также руководителей органов самоуправления о проделанной работе;

-  принятие определённых локальных актов, регламентирующих уставную деятельность школы-интерната;

-  выдвижение коллективных требований работников школы-интерната и избрание полномочных представителей для участия в разрешении коллективных трудовых споров.

2.  В целях организации оперативного контроля и управления в школе-интернате функционирует Совет руководства, деятельность которого регламентируется «положением о Совете руководства».

3.  Высшим органом самоуправления является Совет школы-интерната, деятельность которого регламентируется «Положением о Совете школы-интерната» и который представляет интересы всех участников образовательного процесса. Задача Совета школы-интерната - определение тактики развития и функционирования школы-интерната. К компетенции Совета школы-интерната относится:

-  принятие концепции развития школы-интерната;

-  рассмотрение локальных актов школы-интерната;

-  рассмотрение положения о стипендиях для учащихся;

-  утверждение предложений об изменении и дополнении Устава школы-интерната;

-  решение спорных вопросов, в том числе формирование конфликтной комиссии.

4.  Педагогический совет, в который входят все педагоги школы, директор и его заместители, является постоянно действующим органом, деятельность которого регламентируется «Положением о Педагогическом совете». К компетенции педагогического совета относятся:

-  определение стратегии образовательного процесса;

-  рассмотрение образовательных программ и учебных планов;

-  разработка и принятие отдельных локальных актов;

-  утверждения результатов текущего контроля успеваемости, промежуточной и государственной (итоговой) аттестации обучающихся;

-  обсуждение результатов учебно-методической и опытно-экспериментальной работы;

-  решение вопросов изучения, обобщения и внедрения передового педагогического опыта;

-  рассмотрение вопросов повышения квалификации, аттестации и переподготовки кадров;

-  принятие решения о проведении переводных экзаменов в классах, их количестве и предметах;

-  решение вопросов о переводе учащихся из класса в класс, направлении воспитанников на ПМПК;

-  рассмотрение плана работы школы на учебный год;

-  рассмотрение характеристик учителей, представляемых на почётные звания и другие награды.

5.  Совет профилактики, деятельность которого регламентируется «Положением о Совете профилактики» и направлена на предупреждение правонарушений и оказания воспитательного воздействия, пропаганды здорового образа жизни и воспитания законопослушного гражданина.

6.  Методические объединения учителей и воспитателей, деятельность которых регламентируется «положением о методическом объединении учителей» и «Положением о методическом объединении воспитателей» и направлена на совершенствование методического обеспечения учебно-воспитательного процесса и способствованию росту профессионального мастерства педагогов школы-интерната.

7.  С целью координации методической, инновационной работы в школе-интернате функционирует Методический Совет, деятельность которого регламентируется «Положением о Совете».

8.  Непосредственное руководство школой-интернатом осуществляет директор, прошедший соответствующую аттестацию, назначенный на должность и освобождаемый от должности министерством образования Республики Коми по согласованию с Агентством Республики Коми по управлению имуществом.

Директор школы-интерната в соответствии с законодательством и Уставом

-  представляет школу-интернат в отношении со всеми физическими юридическими лицами, заключает договоры с организациями, предприятиями и частными лицами;

-  является единоличным распорядителем имущества и денежных средств школы-интерната, открывает в банках расчётные и иные счета, издаёт приказы и распоряжения, обязательные для исполнения всеми работниками школы-интерната;

-  принимает и увольняет работников школы-интерната, осуществляет расстановку кадров, утверждает штатное расписание и должностные инструкции работников;

-  утверждает локальные акты и решает вопросы текущей деятельности, не отнесённые к компетенции административного совета и Министерства образования Республики Коми;

-  обеспечивает осуществление образовательного процесса, необходимые условия для организации питания и медицинского обслуживания воспитанников;

-  проводит производственные совещания (совещания при директоре) и является председателем Педагогического совета.

Директор школы-интерната действует во всех направлениях в соответствии с Должностной

инструкцией и действующим трудовым законодательством.

Функционал заместителей директора определён должностными обязанностями и

распоряжением по образовательному учреждению.

В планировании работы школы используются следующие формы работы:

-  заседания педагогического совета;

-  производственные совещания (при директоре, при заместителе директора);

-  заседания методического совета;

-  методическая работа и деятельность методических объединений;

-  работа с учащимися по обеспечению основного общего образования;

-  работа с родителями учащихся;

-  воспитательная работа.

Система управленческой деятельности основывается на результатах мониторинга качества обучения и образования, которые анализируются и обсуждаются на заседаниях школьных методических объединений учителей, педсоветах, административных совещаниях.

Административный контроль проводится по плану внутришкольного контроля.

В системе деятельности школы-интерната функционирует система дополнительного образования, возглавляемая заместителем директора по воспитательной работе. Система дополнительного образования имеет художественно-эстетическую, физкультурно-спортивную, военно-патриотическую и научно-техническую направленности.

Работу по охране прав детства и профилактики, возглавляемый заместителем директора по воспитательной работе, куда также входят социальный педагог, педагог-психолог, инспектор по охране прав детства, представители классных руководителей.

В школе разработаны локальные акты, в т. ч. положения, инструкции, правила, определяющие нормативно-правовую базу деятельности образовательного учреждения в соответствии с Законом «Об образовании», Типовым положением об образовательном учреждении, Уставом школы.

Основные управленческие функции реализуются через информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительскую, контрольно-диагностическую деятельность образовательного учреждения, ставящего основную цель – создание условий для развития самостоятельной личности, способной к адаптации и самореализации в обществе.

Информационно-аналитическая и планово-прогностическая деятельность образовательного учреждения осуществляет управленческие функции анализа, целеполагание, планирование работы и включает в себя:

- изучение социального заказа семьи, общества, сбор информации о реальном состоянии дел в образовательном учреждении (через анкетирование, собеседование), анализ деятельности за предыдущие годы с целью корректировки целеполагания, отбора форм и методов работы, определении направлений деятельности проблематики на текущий учебный год, что находит непосредственное отражение в годовом планировании, определяет динамику педагогических процессов, постановку конкретных целей и задач на учебный год по направлениям деятельности образовательного учреждения;

- деятельность участников образовательного процесса, органов управления, руководителя образовательного учреждения строится на концептуальной основе, отражающей перспективы развития ГОШИ «Общеобразовательная школа-интернат основного общего образования № 1» г. Воркуты в соответствии с содержанием и требованиями Госстандарта, с особенностями микрорайона, с социальным заказом общества, семьи, учитывая кадровый потенциал, научное, методическое, техническое обеспечение образовательного процесса, специфику и потребности обучающихся;

- прогнозирование деятельности школы как системы и отдельных ее звеньев осуществляется путем разработки образовательной программы развития, которая, строится на основе учета фактического состояния учебно-воспитательного процесса в школе, уровня его развития и управления им, обеспечивает реальный переход на новый, более качественный уровень развитияя

Организационно-исполнительская деятельность образовательного учреждения.

Выбор и построение различных организационных структур осуществляется путем сочетания централизации и децентрализации их деятельности. Функционирование существующих организационных структур в школе целеобусловлено и продиктовано потребностями школьной жизни (социальный педагог, педагог-психолог, педагоги дополнительного образования). Функциональное разграничение на подсистемы (заместитель директора по учебной работе, воспитательной работе, социальный педагог, заместитель директора по АХЧ, библиотекарь) связано с конкретной задачей, направлением деятельности, обеспечивающим жизнедеятельность образовательного учреждения.

Все организационные структуры ориентированы на реализацию цели школы, обеспечение результативности деятельности образовательного учреждения.

Организационные структуры гибки и адаптированы к изменяющимся задачам школы и социально-педагогической среде ее функционирования.

Подбор, расстановка кадров и распределение между ними функций реализации плана осуществляется с учетом личных качеств исполнителей, уровня профессиональной компетентности, реальных возможностей и психологической совместимости, что позволяет охватить все основные направления деятельности школы ее подструктур с учетом перспектив их развития; создаются условия для осуществления исполнителями своих функций, деятельность их четко разграничена и регламентирована, направлена на результат.

Создание организационных отношений осуществляется с опорой на основные нормативные предписания, полученные от вышестоящих организаций и разработанные в школе, а также принимаемые оперативные управленческие решения в процессе организации деятельности школы.

Контрольно-диагностическая деятельность отражает приоритеты школы, развивает их. Контроль ориентирован на конечный результат деятельности школы: качественное освоение программы начального и основного общего образования в соответствии с обязательным минимумом содержания учебных программ.

Измерения, получаемые в ходе диагностики на основе оценки данных внутришкольного контроля, позволяет определять реальное состояние учебно-воспитательного процесса, выявить противоречия и наметить программу организационно-педагогических и коррекционных мероприятий, направленных на стабилизацию и развитие образовательного процесса в целом.

3.2. Материально-техническое обеспечение

Наличие учебных и специализированных помещений и технических средств, необходимых для реализации образовательных программ общего образования соответствующей направленности. Наличие и эффективность использования материально-технической базы для организации образовательного процесса.

Тип здания – типовое. Год ввода в эксплуатацию – 1955 год.

Проектная мощность – 240 человек. Фактическая наполняемость – 168 человек.

Количество классных помещений – 16.

В том числе оборудованных учебных кабинетов – кабинет информатики, кабинет практических работ, 4 мастерские.

Наличие актового зала – да, 78 кв. м.

Наличие спортивного зала – да, 130 кв. м.

мастерских – 4 (слесарная, столярная, кулинария, швейная)

теплиц –

бассейна, музея и других помещений – школьный музей.

Состояние, оснащение материально-технической базы ГОШИ «Общеобразовательная школа-интернат основного общего образования № 1» г. Воркуты соответствует требованиям и позволяет обеспечить образовательную деятельность по выполнению образовательных программ основного общего образования.

3.3. Учебно-методическое обеспечение

3.3.1. Состояние библиотечного фонда

Общая площадь библиотеки с читальным залом (кв. м)	Кол-во посадочных мест в читальном зале	Библиотечный фонд	Объем средств, затраченных на новые поступления (тыс. руб.)
Общее кол-во единиц хранения	Кол-во наименований ежегодных подписных изданий по профилю ОУ	Новые поступления за 5 лет
Отечественные	иностранные	Кол-во экз.	Кол-во наименований
1	2	3	4	5	6	7	8
53,8 кв. м	20	11360	36	-	175	113

3.3.2. Состояние учебно-информационного фонда

Учебная литература	Учебно-методические издания	Программно-информационные источники (ед.)	Наличие систем сбора учебной информации на магнитных носителях (ед.)
Шт.	с грифами %	На одного обучающегося общего контингента	Кол-во экз.	Кол-во наименований
1	2	3	4	5	6	7
5166	100 %	31	4723	2896	13	40

Учащиеся обеспечены учебной литературой на 100%. Всё обеспечение учебной литературой реализуется за счёт средств школы.

Источников учебной информации по образовательным программам соответствующей направленности достаточно, но в связи с переходом на новый БУП-2004 необходимо обновление учебно-информационного фонда –УМК нового поколения для всех ступеней обучений.