Методическая служба.
Методическая работа в школе – это целостная система, действия которой направлены на повышение квалификации каждого учителя и воспитателя, на развитие творческого потенциала педагогического коллектива.
Структура методической службы в ГОШИ «Общеобразовательная школа-интернат основного общего образования № 1» г. Воркуты строится следующим образом:
 |
Методическая работа включает в себя следующие направления:
-аттестационное, предусматривающее профессиональный рост педагогов;
-методическое, предусматривающее самообразование, повышение квалификации, курсовую переподготовку;
-консультативное, предусматривающее диагностику педзатруднений, наставничество, обмен опытом.
Задачи методической работы состоят в следующем:
-повышение уровня педагогических знаний;
-изучение и использование в своей педагогической деятельности современных педагогических технологий, методик, приёмов и способов успешного обучения и воспитания.
-повышение компетентности педагогических сотрудников в области диагностики, мониторинга, оценки и самооценки деятельности учащихся.
Учитывая анализ учебной работы, выявленные проблемы и трудности в обучении и воспитании, особенности контингента учащихся, была выбрана общешкольная методическая тема: «Самостоятельность и самосознание школьников – основной принцип их успешности в реализации жизненных планов».
Формы организации методической работы над единой методической темой следующие:
· тематический педсовет;
· методический совет;
· заседания методических объединений;
· работа учителя над темой самообразования;
· семинары;
· аттестация;
· контроль курсовой системы повышения квалификации.
Методическое объединение учителей организует обобщение и распространение педагогического мастерства, рассматривает проблемы и трудности, возникающие в обучении, разрабатывает основы рабочих учебных программ, способствует самообразованию педагогов, заслушивает отчёты по темам самообразования, даёт оценку предметно-методическим неделям, знакомит с научно-методическими публикациями.
Для решения методических целей и задач созданы следующие условия:
1. Составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам и обеспечить уровень усвоения стандарта образования.
2. Создана структура методической службы.
3. Спланирована работа методических объединений.
4. Создана диагностическая основа по организации учебного процесса и аналитического анализа учебной деятельности.
В методическом объединении школы каждый учитель работает над своей темой самообразования, с обобщенными результатами которой он знакомит своих коллег. Большое внимание уделяется современным методикам и технологиям обучения. Обязательным является обсуждение входного, рубежного и итогового контроля по предметам. Широко применяется диагностика на основе отслеживания результатов (мониторинга) успеваемости учащихся не только четвертные и в течение года, но и по годам.
В методическом объединении большое внимание уделяется и успешно решается проблема преемственности между I и II ступенью образования и между классами путём взаимопосещений уроков, обмена информацией на заседаниях методических объединений, проведения совместных общешкольных мероприятий.
Методический совет школы включает в себя руководителей методобъединений, заместителей директора по УР и ВР, социально-психологическую службу. Методический совет координирует и направляет методическую работу.
Инновационная деятельность включает в себя следующие разработки и темы:
№ п. п. | Тема инновации | ФИО учителя | Форма отчёта | Сроки |
1. | Проектная деятельность на уроках технологии | Открытые уроки, выступления на ШМО | 2 | |
2. | Проектная деятельность на уроках английского языка | Открытые уроки, выступления на педсовете | 2 | |
3. | Метод драматизации на уроках английского языка | Открытые уроки, выступления на ШМО | 2 | |
4. | Работа в творческих группах на уроках истории и обществознания | Открытые уроки, выступления на ШМО | 2 | |
5. | Личностно-ориентированное обучение в начальном звене | Открытые уроки, выступления на ШМО | 2 |
3.4. Кадровое обеспечение
3.4.1.Информация о составе и квалификации педагогических кадров.
Укомплектованность | категория | ||||
По штату | фактически | вторая | первая | высшая | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Итого: % от общего числа педагогов | 3% | 3% | 9 - 28% | 8 - 25% | 1 - 3% |
3.4.2.Сведения о педагогических работниках, имеющих знаки отличия
всего | В том числе | ||||
Народный учитель | Заслуженный учитель | Отличник образования | Учитель года | Иные знаки отличия | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Итого: % от общего числа педагогов | - | - | 3 – 9% | - | 3 – 9% |
Повышение квалификации педагогических работников
2006 год | 2007 год | 2008 год | 2009 год | ||||
всего | % | всего | всего | % | % | всего | % |
31 | 100 | 30 | 100 | 29 | 100 | 32 | 100 |
8 | 26 | 1 | 3 | 1 | 3 | 5 | 16 |
3.5. Финансовой обеспечение
Стоимость обучения одного учащегося в месяц:
Начальное общее образование – 16903
Основное общее образование - 15270
Виды деятельности | учебный год | учебный год | учебный год |
Платная деятельность (услуги), предусмотренная Уставом ОУ | - | - | - |
Иные (указать какие) виды деятельности | - | - | - |
Всего доходов (тыс. руб.) | - | - | - |
4.Воспитательная деятельность.
Воспитание и обучение в школе-интернате основного общего образования имеет свою особенность. Эта особенность заключается в том, что приходится иметь дело с детьми из семей, в большей части которых психолого-педагогическая культура родителей находится на низком уровне. Как правило, это неблагополучные семьи. Пребывание детей в таких семьях оказывает деформирующее влияние на личность ребёнка. Отсюда вытекают сложности и проблемы, характерные для учебно-воспитательного процесса в школе-интернате. Поэтому мы рассматриваем процесс воспитания как целенаправленное управление развитием личности ребёнка и детского коллектива в целом.
Педагогами взят курс на гуманизацию обучения и воспитания, а это значит, что от наших педагогов требуется новое мышление, овладение новыми воспитательными технологиями. Работает методическое объединение воспитателей и классных руководителей (в наличии «Положение о методобъединении», план работы, анализ работы, протоколы заседаний).
С целью повышения мастерства воспитателей и классных руководителей, анализа результативности их деятельности, оказания методической помощи проводится следующая работа:
- осуществляется внутришкольный контроль (организация работы по профилактике правонарушений и безнадзорности, работа с документацией, организация дежурства, занятость учащихся во внеурочное время, работа по профориентации, качество проведения мероприятий, о посещаемости учебных занятий, об организации детского самоуправления, о выполнении санитарно-гигиенического режима);
- издаются приказы, справки, регламентирующие, контролирующие и анализирующие деятельность воспитателей;
- проводятся тематические педсоветы;
- контролируется деятельность педагогов дополнительного образования (качество проведения занятий);
- оказывается методическая помощь (планирование работы, использование новых форм и технологий, выбор темы по самообразованию, анализ работы, выбор форм проведения мероприятий);
- регулярно проводятся совещания при заместителе директора по воспитательной работе (по итогам проверок, планировании работы, обсуждении мероприятий);
- проводятся теоретические и практические семинары, открытые занятия с целью повышения профессионального мастерства и заимствования опыта работы коллег.
Заседания МО проводятся согласно годовому плану. При планировании работы МО предусматривается:
- изучение нормативных документов МО РФ и РК;
- решение проблем воспитания, вытекающих из анализа прошедшего учебного года, и проблем, над которой работает школа в течение нескольких лет;
- изучение уровня педагогического мастерства, квалификации и опыта работы воспитателей и классных руководителей;
- рассмотрение запросов педагогов в области теории и методики воспитания;
- внедрение в практику новых рекомендаций, технологий.
Мотивирующая и стимулирующая деятельность педагогов выражается в принятии на себя ответственности за то, чтобы в школе-интернате каждый ребёнок состоялся: не был унижен, узнал, кто он; понял, каковы его возможности, что он умеет и не умеет, хочет и не хочет. Мы работаем над тем, чтобы создать эмоциональную стабильность жизни каждого ребёнка и помочь учащимся справиться с достаточно сложным бременем ответственных задач, выпадающих на их долю.
Наиболее востребованными и эффективными направлениями воспитательной деятельности в школе-интернате являются:
- нравственное и гражданско-патриотическое;
- художественно-творческая деятельность, работа с детьми по их интересам;
- формирование здорового образа жизни и спортивно-оздоровительная работа;
- формирование экологической культуры;
- профилактика асоциальных явлений в детской и подростковой среде;
- диагностика личности школьника и коллектива учащихся;
- педагогическая и профилактическая работа с семьями воспитанников;
- социально-психологическая поддержка учащихся школы-интерната и их семей.
Основной целью воспитывающей деятельности является формирование гармонически развитой личности, готовой и способной полноценно выполнять систему социальных ролей. Итак, в центре внимания воспитателя находится личность, индивидуальность каждого воспитанника, его защита и развитие, а воспитатель – его друг, советчик, духовный наставник. Ориентируясь на конечную цель, мы озабочены настоящим моментом жизни ребёнка, стараемся найти в каждом ту точку опоры, которая поможет ему обрести веру в себя и признание сверстников, т. е. личностно-ориентированный подход является одним из главных направлений педагогической деятельности. Используем новый механизм воспитания – гуманные отношения, когда увеличивается степень свободы в деятельности школьника, возрастает роль в ситуации выбора.
В методах воспитания преобладают «мягкие» подходы: диалоги, групповые дискуссии, создание условий для самореализации личности, крепнут партнёрские отношения детей и взрослых. Методы убеждения, регулирования, стимулирования, метод вовлечения школьников в процесс самопознания, самоопределения являются основополагающими в воспитательной деятельности. Мы живём единым коллективом детей и взрослых.
Перед педагогами стоят задачи:
- оказание педагогической поддержки творческим решениям и действиям каждого ребёнка;
- создание в школе-интернате атмосферы гражданского мира, национального согласия, благоприятного психологического климата в детском коллективе. Уровень комфортности пребывания детей в школе-интернате должен быть не ниже 90 %;
- воспитывая в детях благотворительность, бескорыстие, добротворчество, деловитость, обязательность, взаимопомощь, толерантность, чувство честного партнёрства, повысить средний уровень воспитанности до 75 %, а низкий не допустить 6 – 8 %;
- создание условий для сохранения здоровья воспитанников;
- оказание помощи в поисках ясных целей пребывания в школе и после её окончания.
Решать данные задачи нам помогает «Программа воспитания» , основу которой составляет отношение к миру. В программе просматриваются ключевые ценности: Природа, Человек, Общество. И каждая ценность изучается на возрастных этапах. Программа нами адаптирована согласно четырёх возрастных групп и называется «Наш общий дом». Ключевой ценностью программы «Первоклассник» является «природа» - конечным результатом завершения первого этапа станет ценностное отношение к природе, как дому человечества.
Программа «Младшеклассник» (2 – 4) классы предполагает освоение норм социальной культурной жизни: гигиены, этические нормы, трудовые нормы жизни, правовые, учебно-познавательная деятельность.
Для 5 – 7 классов за основу взята программа «Младший подросток». А так как главной особенностью этого возраста является острое осознание своего «Я», процесс этот обязательно проходит для большинства детей, переходящих из детства в отрочество: утвердить своё «Я», показать своё «Я», проверить своё «Я». Педагогическое содействие личностному развитию заключается на данном этапе жизни школьника в формировании образа человека как феномена мира.
Ключевая ценность программы «Старший подросток»классы) – взращивание взрослости.
Практическая реализация программы проявляется в поведении детей, в их внешнем облике, в интересах их деятельности, в их мировоззрении и выборе жизненного пути.
Правовой базой для составления программы являются:
- Концепция ООН о правах ребёнка;
- Закон Российской Федерации «Об образовании»;
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года;
- Методические рекомендации Министерства образования России о взаимодействии образовательного учреждения с семьёй от 01.01.2001 г. И Методические рекомендации Министерства Образования России о взаимодействии образовательного учреждения с семьёй 2008 г.
Программа составлена на основе принципов системности, доступности, толерантности.
К основной программе воспитания «Наш общий дом» разработаны подпрограммы «Сыны отечества», «Возвращение к истокам», «Духовно-нравственное воспитание», «Толерантность», «Экологическое воспитание», «Семья», «Профилактика употребления наркотических и психоактивных веществ», «Профилактика курения», «Охрана здоровья и жизни детей», «Профилактика и предупреждение правонарушений среди учащихся школы-интерната», «Программа деятельности органов ученического самоуправления».
Общешкольный план воспитательной работы построен в соответствии с программой воспитания. План работы включает беседы, конкурсы, смотры, праздничные мероприятия, дискуссии, экскурсии, трудовые дела, классные и общешкольные собрания, спортивные соревнования, предметные декады, уроки здоровья. В процессе воспитания используются педагогические диагностики: анкетирование, тестирование, наблюдение, ранжирование, методика незаконченного предложения, «аукцион» положительных и отрицательных качеств личности школьника, социометрия.
Исследуется личность школьника (эмоционально-волевая сфера, уровень развития каждого школьника, его нравственный потенциал, мотивация учебного труда, степень социализации). Используются методики , , .
Воспитатели составляют карту индивидуального развития ребёнка, где прослеживают интеллектуальный, творческий путь его развития, формирование нравственных качеств личности. Всё это входит в портфолио воспитанника. Результативно педагоги используют тест «Размышляем о жизненном опыте» (По ) с целью выявления нравственной воспитанности учащихся.
Для изучения социализированности личности учащихся и выявления уровня социальной адаптированности, активности учащихся применяется методика профессора .
Результаты диагностики показывают, что среднюю степень социальной адаптированности личности имеют 62 % учащихся в 6 классе, 48 % в 7 классе, 64 % и 68 % соответственно в 8 и 9 классах. Что касается социальной активности, процент её высокий в 5, 6, 8 классах (от 42 % до 54 %). Таким образом, в целом у учащихся средняя степень развития социальных качеств.
Для каждого воспитателя представляет интерес, а в большей степени является необходимостью изучение самооценки воспитанников. С этой целью проводится тест – карта «Портрет». Итоги тестирования показывают, что у 68 % учащихся самооценка средняя, то есть учащиеся адекватно себя оценивают и достаточно критично себя воспринимают. У 23 % учащихся самооценка завышенная, к сожалению, есть дети с заниженной самооценкой, но процент не велик – 8 – 10 %. Результаты говорят о том, что воспитанники чувствуют себя уверенно, неудачи в учебной деятельности компенсируются трудовой, творческой и спортивной деятельностью. Практически очень редки конфликтные ситуации среди школьников и во взаимоотношениях ученик – педагог.
Анализ уровня воспитанности показывает, что наиболее характерен для нашего контингента учащихся средний уровень воспитанности от 65 % до 88 %. Низкий уровень (от 12 % до 18 %) показывают подростки с неадекватным поведением, составляющие «группу риска», стоящие на внутришкольном учёте и в ОПДН. Но для нас важна динамика положительных качеств личности ребёнка. Растёт доля таких качеств как щедрость, взаимопомощь, толерантность, уважение к старшим.
Воспитательная работа в школе-интернате направлена на формирование здорового образа жизни. Режим обучения и воспитания позволяет строить всю работу с детьми, развивая их учебные, творческие и спортивные возможности. Практически все учащиеся охвачены спортивной работой в школе-интернате и в учреждениях дополнительного образования г. Воркуты.
Все учащиеся охвачены пятиразовым питанием, каждый ребёнок обеспечен спальным местом, в спальных, гостиных залах поддерживается чистота и порядок, соблюдается питьевой и воздушный режим, все группы эстетично оформлены.
Особое внимание уделяется профилактическому осмотру воспитанников, который осуществляется два раза в год, своевременной медицинской помощи заболевшим детям и лечению диспансерных больных.
Воспитатели организуют профилактическую работу: ежедневные прогулки на свежем воздухе с подвижными играми, уроки здоровья: «Гигиена девочек и мальчиков», «Спорт в моей жизни», «Правильное питание», «Здоровая нация – здоровое государство», «Советы Зайца – Острозуба», «Профилактика инфекционных заболеваний». С целью профилактики курения, алкоголизма, наркомании, ВИЧ – инфекции проводятся беседы: «Наркотики и алкоголь – опасный путь», «Курильщик – сам себе могильщик», «От наркотиков до ВИЧ – один шаг».
Организуются встречи с представителями медицины. Здоровому образу жизни способствует профилактическая работа по предупреждению детского дорожного травматизма, глубокая психолого-педагогическая работа по предупреждению тревожности, агрессии суицидальных проявлений среди подростков.
Режим дня воспитанников выстроен оптимально в соответствии с СанПиНами и предусматривает выполнение основных режимных моментов школы-интерната.
Развитие и углубление нравственно-эстетического, художественного, технического, патриотического, спортивного воспитания осуществляется через дополнительное образование в школе-интернате, где работают кружки: «Очумелые ручки», «Русские истоки», «Современный танец», «Юный столяр», «Я и мир», «Юный футболист», «Юный баскетболист». В УДО г. Воркуты учащиеся занимаются в 28 кружках различной направленности.
Успешная реализация воспитательных задач зависит от укрепления учебно-материальной базы. При проведении воспитательных мероприятий используются музыкальный центр, видео-магнитофон, DVD - плейер, магнитофон, телевизор, компьютер, синтезатор, фортепиано, спортивное оборудование, лыжная база.
В процессе воспитательной деятельности сотрудничаем с ДТДМ, краеведческим музеем, городским выставочным залом, ОНМО Управления образования, городскими библиотеками.
Особое внимание в школе-интернате отводится профилактической работе по предупреждению преступлений, правонарушений, безнадзорности школьников. Имеется перспективный план работы по данному направлению, план работы Совета профилактики, согласованный с начальником ОПДН. Создан и утверждён приказом по школе Совет профилактики, составлен список учащихся, стоящих на учёте в ОПДН - 2 учащихся (1,3 %), внутришкольном учёте -15 учащихся
(9,4 %), в КПДН (нет).
Имеется банк данных о неблагополучных семьях и малоимущих семьях, социальным педагогом подготовлен социальный паспорт школы-интерната. Регулярно (последний четверг месяца) проводятся заседания Совета профилактики (с приглашением родителей) совместно с инспектором ОПДН. На каждого ученика «группы риска» заведена карточка «Основные показатели поведения ученика», «Карта ориентированного анализа причины неадекватного поведения ученика», воспитатели ведут «дневники наблюдений», осуществляется глубокая индивидуальная работа с ребёнком и его семьёй, обследуются семьи и составляются акты посещения. Родители, не выполняющие надлежащим образом свои обязанности, заслушиваются на Совете профилактики, КПДН. На Совете профилактики за последние три года заслушаны свыше 60 родителей, на КПДн рассмотрены материалы в отношении 18 родителей; оформлены документы на лишение родительских прав на 4 семьи.
На Совете профилактики заслушиваются учащиеся, совершившие правонарушения, нарушившие режим интерната, Устав школы-интерната, проводятся самоотчёты школьников «группы риска», отчёты воспитателей и классных руководителей по воспитанию правовой культуры учащихся, о системе работы по искоренению вредных привычек, о работе с неблагополучными семьями, об организации летнего отдыха детей.
Профилактические рейды в семьи осуществляем совместно с инспекторами ОПДН. Работаем в тесном взаимодействии с ОПДН, КПДН, центром социальной помощи семье и детям, отделом опеки и попечительства.
В школе-интернате на протяжении последних трёх лет преступлений нет. Правонарушений – 2 (Андреев Руслан - попрошайничество, Сажин Семён задержан в состоянии алкогольного опьянения). Воспитателями совместно с социальным педагогом обследованы асоциальные семьи, составлены акты. Все учащиеся «группы риска», неблагополучные семьи находятся на особом контроле администрации школы - интерната.
Детское движение при особых условиях и способах его организации положительно влияет на ребёнка усилиями самих детей, мягко управляет его развитием как личности, дополняя школу, семью. В каждом классе создано первичное детское объединение, у которого свои традиции, принципы общения и взаимоотношений, то есть каждое объединение имеет свой характер, деятельность наполнена своим содержанием. Рождение детского объединения – это традиционный праздник в каждом классе в ноябре месяце.
На основе первичных детских объединений сформированы органы школьного самоуправления:
§ 1 – 4 классы - «Маленькая страна», руководство которой осуществляет Центр «Забота»;
§ Детское объединение «Радуга» (5 – 9 классы) осуществляет работу следующих центров самоуправления: «Знание», «Порядок», «Гигиена», «Спорт», «Труд», «Досуг», «Пресс-центр».
В течение каждого учебного года каждое первичное объединение работает в различных Центрах самоуправления. Кураторами Центров являются воспитатели и классные руководители.
Руководящим органом «Радуги» является Совет «Радуги», которое собирается один раз в две недели, подводит итоги и определяет задачи на будущий период. Совет «Радуги» работает под руководством заместителя директора по воспитательной работе.
Высшим органом ученического самоуправления является общее собрание школьников. Выборы председателя школьного самоуправления проходят через деловую игру «Я голосую» в октябре месяце. Самоуправление позволяет занять детей общественно-полезным делом, включая их в активную жизнь, формируя ответственность, открывая пути для самовоспитания и самореализации, воспитывая организаторские и лидерские качества.
Культурно-массовая творческая деятельность воспитанников осуществляется в творческих кружках по интересам, в смотрах, конкурсах, выставках и традиционных мероприятиях: выставки «Осенняя палитра», «Новогодние фантазии», «Мастера и мастерицы» ( к Дню 8-е Марта), «Вторая жизнь вещей», конкурсы, посвящённые Новому году, 8 Марта, Дню защитника Отечества, Дню Победы.
Учащиеся принимают активное участие в акциях: «Я выбираю спорт», «Говорим «Нет! вредным привычкам», «Мы за права человека!», «Знай правила движения как таблицу умножения!». В школе-интернате постоянно проводятся выставки плакатов и рисунков, конкурсы стихов и песен. Стали традиционными яркие и запоминающиеся мероприятия: День Знаний, «Осенний бал», «Посвящение в первоклассники», «Новогодний калейдоскоп», «Весёлые старты», «А ну-ка, мальчики!» (к Дню защитника Отечества), конкурс «Хозяюшка» (к Дню 8 Марта), фольклорный праздник «Русские истоки», военно-патриотическая игра «Разведчики», Вахта Памяти ( к Дню Победы), Последний звонок, «Прощание с начальной школой», «День именинника».
В рамках гражданско-патриотического воспитания проводятся встречи с ветеранами войны, мероприятия ко Дню защитника Отечества, Дню Победы, тематические классные часы, экскурсии, традиционные Уроки мужества, Вахта Памяти, конкурсы плакатов «Они сражались за Родину», классные часы: «Самый сильный магнит – Родина», «К истокам красоты родного края», «Народные традиции православной семьи», «Межнациональные отношения в современном обществе». Педагоги добиваются максимального воспитательного воздействия, положительной отдачи от каждого мероприятия, проектируют индивидуальное развитие каждого ребёнка через его участие в учебной и досуговой сферах деятельности.
Формы поощрений учащихся: объявление благодарности с занесением в лист поощрения личного дела, вручение грамот и благодарственных писем, награждение призами.
Для осуществления педагогической и психологической поддержки родителей разработана программа «Семья». Программа предусматривает:
- участие родителей в управлении (общешкольный родительский комитет, классные родительские комитеты, оказание спонсорской поддержки классных и школьных мероприятий);
- психолого-педагогическое, нравственно-правовое образование родителей;
- участие родителей во внеклассной работе;
- изучение семей, социальная защита семей;
- проведение общешкольных и классных родительских собраний.
Общешкольные родительские собрания проводятся не менее одного раза в год, классные родительские собрания один раз в четверть.
С целью привлечения родителей на родительские собрания воспитатели и классные руководители уходят от традиционный форм проведения родительских собраний и используют нестандартные подходы: участие детей и родителей в проведении собраний, организация выставок творческих работ учащихся, использование игровых, дидактических ситуаций, анкет, тестов в ходе собраний. По отзывам родителей, именно такое общение с педагогами даёт положительный эффект и вызывает интерес к школе.
Посещаемость родительских собраний составляет 95 – 100 %. Определённая часть родителей оказывает помощь в косметическом ремонте групп, классов, организации праздников в своих классах. За хорошее воспитание, активное участие в жизни класса и школы мы направляем благодарственные письма родителям. Все родители знакомы с нормативно-правовой базой.
Воспитательная работа в ГОШИ «Общеобразовательная школа-интернат основного общего образования № 1» г. Воркуты опирается на нормативно-правовую документацию:
1. Положение о формах и видах внутришкольного инспектирования.
2. Устав ГОШИ «Общеобразовательная школа-интернат основного общего образования
№ 1» г. Воркуты.
3. Положение о классном руководителе.
4. Положение ШМО воспитателей и классных руководителей.
5. Положение о внутришкольном учёте учащихся, склонных к правонарушениям.
6. Положение о Совете школы.
7. Положение о порядке и системе профилактической работы с несовершеннолетними, не посещающими или систематически пропускающими без уважительных причин учебные занятия.
8. Положение о родительском собрании.
9. Положение о родительском комитете.
10. Положение о попечительском совете.
11. Положение о классном ученическом совете и классном ученическом собрании.
12. Положение об ученическом самоуправлении.
13. Положение о поощрении и взыскании обучающихся в ГОШИ «Общеобразовательная школа-интернат основного общего образования № 1» г. Воркуты.
14. Положение о библиотеке учреждения.
15. Положение о правилах поведения учащихся.
16. Положение об ответственности педагогов за жизнь и здоровье детей во время пребывания в школе.
17. Инструкция по ведению дневников учащихся.
18. Положение об общешкольном родительском собрании.
19. Положение о классном родительском собрании.
20. Положение о содержании дополнительного образования.
21. Положение о совещании при заместителе директора по воспитательной работе.
22. Положение о проведении Дня здоровья.
23. Положение о портфолио учащихся.
24. Положение о минимальном объёме социальных услуг воспитания.
25. Положение о столовой.
26. Положение об экспертной группе по аттестации педагогических работников.
27. Положение о методическом совете.
28. Положение о методическом объединении.
29. Положение о конкурсе «Лучший ученик»
30. Положение о конкурсе «Лучший класс года»
31. Положение о конкурсе на самый уютный класс, на самую уютную гостиную.
32. Положение об общественном инспекторе по охране детства учреждений образования
г. Воркуты.
33. Положение о детском объединении «Маленькая страна» (1 – 4 классы).
34. Положение о детском объединении «Радуга» (5 – 9 классы).
35. Положение о проведении внеурочных мероприятий.
36. Положение об общем собрании и Совете.
37. Правила для учащихся.
38. Правила поведения учащихся.
39. Инструкция дежурного учителя-воспитателя в период проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников.
40. Договор школы-интерната основного общего образования и родителей учащихся.
«________»_______________2010г.
Директор ГОШИ «Общеобразовательная
школа-интернат основного общего
образования № 1» г. Воркуты
Выявленные по результатам самообследования проблемы и направления
совершенствования деятельности
ГОШИ «Общеобразовательная школа-интернат основного общего образования № 1»
г. Воркуты.
В ходе самообследования выявлены следующие проблемы школы:
1. Недостаточная сформированность основных учебных компетентностей у учащихся
(нет результатов в предметных олимпиадах, конкурсах республиканского, всероссийского уровня; нет выпускников, получивших аттестат особого образца).
2. Необходимость обновления учебно-информационного фонда, наглядно-методического оборудования (физика, химия, иностранный язык, изобразительное искусство).
3. Трудности в единстве воздействия семьи и школы на обучающегося.
4. Необходимость обучения и повышения квалификационного уровня педагогов в области развивающих и информационных технологий.
Решение:
Переход на компетентностный подход в обучении; привлечение родителей к активному и ответственному участию в школьной жизни через организацию специальных воспитательно-профилактических родительских лекториев, консультаций по разработанному плану; регулярно обновлять материально-техническую базу школы учебными методическими пособиями, оборудованием; осуществлять плановое обучение педкадров развивающим и информационным технологиям путём курсовоё переподготовки, дистанционного обучения и активное их внедрение в учебный процесс.
«________»_______________2010 г.
Директор ГОШИ «Общеобразовательная
школа-интернат основного общего
образования № 1» г. Воркуты
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 |
