ТЕМА 6. Европейское искусство 18 века
Основные направления в искусстве: классицизм, барокко, рококо и их представители.
ТЕМА 7. Искусство Европы в 19 веке
Основные направления в искусстве: романтизм, неоклассицизм, импрессионизм и их представители.
ТЕМА 8-9. Основные направления в западноевропейском искусстве 20 века
Характеристика основных направлений в искусстве 20 века: кубизм, фовизм, дадаизм, сюрреализм, метафизическая, абстрактная живопись.
ТЕМА 10. Древнерусское искусство.
ТЕМА 11.Искусство России 17-18 вв.
ТЕМА 12. Искусство России 19 века
ТЕМА 13-14. Основные направления в искусстве России 20 века.
ТЕМА 15. Современное искусство: реалии и перспективы.
Общая трудоемкость дисциплины – 84 часа
Разработчики дисциплины - , кандидат педагогических наук, доцент
, кандидат философских наук, доцент.
История мировых религий
Цели освоения дисциплины:
получение знаний, умений, которые помогают ориентироваться человеку в разнообразных религиозных движениях и верно оценивать их роль в современной политической и социокультурной действительности.
Место дисциплины в структуре ООП: ГСЭ. В.3 - изучается в 4 семестре, форма отчетности - зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
Должен знать:
- основные разделы истории религии как науки её особенностей по отношению к философии, морали, психологии, эстетике; основные понятия и категории истории религии, методы и средства изучения истории религии; проблемы происхождения религии, основные мировые религии, современные религиозные движения;
Должен уметь:
- владеть основной тематикой истории религии, выявлять доминирующие в той или иной мировой религии господствующие ценности и смыслы, стремиться к духовному самообразованию и саморазвитию; понимать современные тенденции развития мировых религий;
Должен владеть
- навыками рефлексии и саморефлексии; навыками критического восприятия информации и умение противостоять манипулированию сознанием. разбираться в вопросах развития современных религиозных движений, (прикладной характер истории религии и его значение для будущей профессии в современном обществе);
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Предмет истории религии
Тема 2. Древнейшие религиозные верования.
1. Особенности сознания первобытных людей. Смешение объективного и субъективного; представление о том, что похожее заменяет похожее, часть – целое. Слово обладает теми же качествами, что и предмет, который оно обозначает; непонимание причинно-следственных связей: что после того, значит вследствие того». Синкретизм первобытного сознания.
2. Тотемизм, фетишизм, магия. Анимизм. Политеизм и монотеизм. Анимизм – вера в духов, душу.
3. Элементы язычества в современных религиозных верованиях.
Тема 3. Мировые религии
Буддизм – древнейшая мировая религия. Основы вероучения. «Типитака» - письменный источник буддийского вероучения. Идея тождества бытия и страдания – важнейшая идея буддизма; «четыре благородных истины» буддизма:
Буддизм и современность. Распространение буддизма в Западной Европе в середине ХIХ в. (увлечение фундаментализмом); середина ХХ в., Западная Европа, США – движение контркультуры: разочарование молодежи, творческой интеллигенции в традиционных общественных ценностях, поиски новой религии, обращение к истории Востока. Дзэн-буддизм – западный вариант китайского чань-буддизма; мотивы дзэн-буддизма в произведениях Сэленджера.
Мировая религия - христианство.
1. Происхождение, основные идеи христианства.
1) - материалистическая концепция зарождения христианства: социально-историческая ситуация в римской империи нач. 1 в. Н. э.
2. Православие и католицизм – две ветви христианства.
3. Возникновение и сущность протестантизма.
Тема 4. Современные нетрадиционные культы. Тоталитарные секты.
Современное понимание нетрадиционной религиозности. Сущность тоталитарных сект. Типология деструктивных религиозных организаций. - неоориенталистские организации («Общество сознания Кришны»); неохристианские «Секта Виссариона», «Белое Братство»; синкретические, универсалистские движения (Церковь Объединения» (муниты), «Аум Сенрике»; псевдонаучные религиозные организации («Сиентологическая церковь» (Хаббардисты); оккультно-мистические движения; неоязычесство (последователи П. Иванова, «Радостея» и т. д.). Сатанинские группы (Церковь Сатаны).
Правила поведения человека, призванные помочь ему не стать жертвой деструктивных сект.
Общая трудоемкость дисциплины-81 час.
Разработчики дисциплины . к. ф.н., доцент.
Математический и естественнонаучный цикл
Математика и информатика
Цели освоения дисциплины:
дать общие представления о математике как особом способе познания мира, ее месте и роли в гуманитарных науках. Общность ее понятий и представлений, об основных разделах математики, о математике случайного, о теоретико-игровых моделях описания ситуаций выбора и принятия решений, о численной реализации задач с целевыми функциями на персональных компьютерах, о возможности применения математических методов в учебной и профессиональной деятельности
Место дисциплины в структуре ООП: ЕН. Ф.1 – изучается в 3 семестре, форма отчетности - зачет
Требования к результатам освоения дисциплины -
Краткое содержание дисциплины
1. Введение. Аксиоматический метод. Основные этапы становления современной математики. Геометрия Евклида. Развитие математики. Математические доказательства. Аксиоматический метод
2. Основные математические структуры. Структура современной математики. Числа. Натуральные, целые, рациональные, действительные, комплексные числа. Алгебраические структуры: группы, кольца, поля.
3. Вероятность. Опыт. Пространство элементарных исходов. Событие. Операции над событиями. Классическое определение вероятности. Невозможные и достоверные события. Теорема сложения и умножения вероятностей. Зависимые и независимые события. Условная вероятность. Формула полной вероятности. Повторение испытаний. Формула Бернулли.
4. Статистика. Дискретные случайные величины (ДСВ). Таблица распределения ДСВ, ее свойства. Непрерывные случайные дисциплины (НСВ). Функция и плотность распределения вероятностей, их свойства. Числовые характеристики случайных величин (математическое ожидание, дисперсия, среднеквадратическое отклонение). Распределения. Свойства распределений. Основные понятия математической статистики. Задачи математической статистики. Выборка, полигон, гистограмма, средние величины, выборочная дисперсия, математические методы проверки гипотез.
5. Математические модели. Модели проблемы принятия решений. Общее описание задач. Примеры. Классификация задач по связи средств и результативности. О способах формализации цели в задачах принятия решений. Теоретико-игровые модели. Роль математики в гуманитарных науках. Предмет и основные понятия теории игр.
6. Алгоритмизация и языки программирования. Алгоритмы. Блок-схемы, словесные алгоритмы. Языки программирования.
7. Программные средства ЭВМ. Стандартное программное обеспечение профессиональной деятельности. Microsoft Office. СУБД.
Общая трудоемкость дисциплины –100 часов
Разработчики рабочей программы дисциплины – , ассистент,
, к. ф.-м. н., доцент
Концепции современного естествознания
Цели освоения дисциплины:
формирование научного мировоззрения, представления о современной картине мира, освоение основных приемов и методов познавательной деятельности, необходимых современному квалифицированному специалисту.
Место дисциплины в структуре ООП: ЕН. Ф.2 – изучается в 4 семестре, форма отчетности - экзамен
Требования к результатам освоения дисциплины
Студент должен знать:
· фундаментальные понятия в области естественных наук;
· основные теории, определяющие развитие естественных наук в настоящее время;
· процессы и явления, происходящие в живой и неживой природе;
· возможности использования естественнонаучных достижений в различных областях профессиональной деятельности;
· специфику гуманитарного и естественнонаучного компонентов культуры, ее связей с особенностями мышления;
· сущность трансдисциплинарных идей и важнейших естественнонаучных концепций, определяющих облик современного естествознания;
· проблемы экологии и общества в их связи с основными концепциями естествознания.
Студент должен уметь:
· использовать фундаментальные понятия, законы и модели классической и современной науки для интерпретации явлений природы и тенденций развития общества;
· применять методы теоретического и экспериментального исследования; критически оценивать информацию на основе научного подхода;
· логически верно, аргументировано и ясно определять позицию при решении профессиональных и других проблем;
· формировать представления о естественнонаучной картине мира как глобальной модели природы, отражающей целостность и многообразие естественного мира.
Студент должен владеть:
· методами оценки достоверности результатов и точности измерений;
· методами научного мышления;
· способностью к восприятию, обобщению и анализу информации;
· навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;
Краткое содержание дисциплины
· Раздел 1. Естествознание, его особенности и место в современной культуре.
· Тема 1. Естествознание как часть научного познания.
· Тема 2. Структура и динамика естественнонаучного познания.
Раздел 2. Современная физика: основные открытия, концепции и
тенденции развития.
· Тема 3. Структурные уровни организации материи.
· Тема 4. Фундаментальные законы и принципы физики.
Раздел 3. Современная химия.
· Тема 5. Основные понятия и концепции современной химии.
Раздел 4. Современная геология
· Тема 6. Концептуальное содержание наук о Земле.
Раздел 5. Основные концепции и тенденции развития биологии.
· Тема 7. Проблема происхождения и сущности жизни.
· Тема 8. Современная экология и учение о биосфере.
Раздел 6. Человек.
· Тема 9. Естественные науки о человеке.
Раздел 7. Современная наука и культура
· Тема 10. Эволюционно-синергетическая парадигма современной науки и культуры.
Общая трудоемкость дисциплины: 114 часов
Разработчики рабочей программы дисциплины - , кандидат педагогических наук, доцент; , ассистент
Аудиовизуальные технологии обучения
Цели освоения дисциплины:
- формирование знаний о технических средствах, о технике безопасности и санитарно-гигиенических требованиях при работе с приборами;
- формирование системы знаний по органическому включению технических средств в учебный процесс, способствующему достижению целей обучения.
Место дисциплины в структуре: ЕН. Ф.3 – изучается в 4 семестре, форма отчетности – зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины «Аудиовизуальные технологии обучения» студент должен знать:
- современные аудиовизуальные средства, их назначение, устройство, правила эксплуатации;
- особенности применения ТСО в связи со спецификой этапов учебно-познавательной деятельности;
- технику безопасности и гигиенические нормы при работе с ТСО.
должен уметь:
- конструировать учебный процесс с применением ТСО;
- применять ТСО для контроля знаний учащихся.
должен владеть:
- методикой применения ТСО на уроках в школе.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Аудиовизуальная информация. Понятие технических средств обучения.
Содержание и задачи курса. Аудиовизуальная информация: природа, источники, преобразователи, носители. Психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации человеком. Понятие технических средств обучения. Функции, выполняемые ТСО в учебном процессе. Краткая история развития технических средств, начиная от традиционных до современных (цифровые фотоаппараты и видеокамеры, диктофоны и MP3−плееры, музыкальные центры, CD/DVD-проигрыватели, персональные компьютеры и периферийные устройства для них, включая мультимедиа-проекторы и интерактивные доски). Внедрение современных информационных технологий в обучение.
Тема 2. Традиционные аналоговые аудиовизуальные средства обучения.
Экранные средства в процессе обучения и воспитания. Понятие проекции и ее виды (диаскопическая, эпископическая, плоская, стереоскопическая, голографическая, статическая, динамическая). Статические экранные средства: диапозитивы (слайды), диафильмы, кодопособия, эпиобъекты. Фотография. Динамические средства: кинопособия, видеофильмы, видеодиски. Технические устройства экранной статической проекции. Осветительно-проекционная система проекционного аппарата. Эпипроектор. Эпидиаскоп. Графопроектор. Разновидности диапроекторов: неавтоматические («Экран», «Свет», «Пеленг -2400» и др.); полуавтоматические («Свитязь», «Свитязь-М», «Пеленг - 500К»); автоматические («Свитязь-авто», «Протон», «Пеленг-800»). Уход за проекционной аппаратурой, ее хранение. Звуковые и экранно-звуковые средства обучения и воспитания. Звуковые технические средства: грампластинки, магнитофонные записи, лазерные диски. Экранно-звуковые технические средства: звуковое кино, видеофильмы, видеодиски.
Тема 3. Современные цифровые аудиовизуальные средства обучения.
Персональный компьютер как универсальное современное техническое средство обучения. Образовательные электронные издания и on-line Интернет-ресурсы.
Тема 4. Технические устройства экранной статической проекции.
Знакомство с устройством, техническими характеристиками и правилами пользования устройств статической проекции. Овладеть методикой использования данных устройств на уроках географии, биологии.
Тема 5. Звуковые и экранно-звуковые средства обучения и воспитания.
Изучение принципов записи и воспроизведения звука; освоение навыков работы с приборами звукотехнической группы, кинопроекторами и DVD-плеером; овладение методикой использования этих приборов в учебно-воспитательном процессе.
Тема 6. Создание презентации в программе Microsoft PowerPoint.
Знакомство с приемами создания мультимедийных презентаций для формирования демонстрационных роликов, электронных методических пособий: с эффектами анимации, приемами их создания и настройки. Изготовление собственной презентации
Тема 7. Основы видеосъемки.
Усвоение основных принципов видеозаписи, овладение методикой использования видиокамеры в учебно-воспитательном процессе.
Тема 8. Исследование on-line Интернет-ресурсов.
Исследование on-line Интернет-ресурсов из каталога "Образовательные ресурсы сети Интернет". Разработка описания образовательного электронного издания или on-line Интернет-ресурса (по выбору студента) в форме презентации в Power Point. Проведение экспертизы качества выбранного Интернет-ресурса (или образовательного электронного издания).
Тема 9. Разработка фрагмента учебного занятия с применением ТСО.
Разработка фрагмента учебного занятия по биологии, химии или георграфии с применением технических средств обучения (компьютер, видеокамера, телевизов, DVD - плеер, кинопроектор, диапроектор и т. д.).
Общая трудоемкость дисциплины – 100 часов.
Разработчики рабочей программы дисциплины - , к. п.н., доцент
Введение в программирование
Цели освоения дисциплины:
формирование системы понятий, знаний, умений и навыков в области современного программирования, включающего в себя методы проектирования, анализа и создания программ на языке программирования высокого уровня.
Место дисциплины в структуре ООП: ЕН. Р.1 – изучается в 5 семестре, форма отчетности – зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- правила написания программ на языке Pascal,
- основные операторы и конструкции языка;
- основные типы данных;
- методы и правила программирования
уметь:
-применять полученные знания при решении практических задач профессиональной деятельности;
- показать необходимость использования современных компьютерных технологий в профессиональной деятельности.
владеть:
- методами решения задач на языке Pascal
- приемами и правилами работы в среде Pascal
Краткое содержание дисциплины
1. Введение.
Эволюция языков программирования. Направления развития языков программирования. Трансляторы. Интегрированные среды разработки программ. Переход к визуальному программированию. Алгоритмы и исполнители.
2. Основные элементы языка Pascal
Алфавит и словарь языка Pascal. Структура программы. Советы по стилю программирования. Перечень типов языка Pascal. Тождественность и совместимость типов. Выражения, операции, операнды. Процедуры ввода-вывода.
3. Операторы
Простые операторы: оператор присваивания, оператор безусловного перехода, оператор вызова процедуры. Структурированные операторы: условные операторы, операторы цикла. Правила пунктуации при записи операторов. Тестирование и отладка программ.
4. Процедуры и функции
Методы программирования. Структурный подход в программировании. Метод пошаговой детализации. Подпрограммы в языке Pascal. Стандартные библиотечные модули. Процедуры и функции пользователя.
5. Структурированные типы данных. Массивы. Строки
Описание типа «Массив». Операции над массивами. Операции над элементами массива. Типовые задачи на обработку массивов. Сортировка массивов. Бинарный поиск в отсортированном массиве. Описание строкового типа. Строковые выражения. Строковые процедуры и функции
6. Работа в графическом видеорежиме
Графические драйверы и режимы. Система координат. Инициализация графического режима. Простейшие графические фигуры. Вывод текста в графическом режиме. Эффект движения.
7. Файлы
Описание типа «файл». Средства обработки файлов. Текстовые файлы. Типизированные файлы.
Общая трудоемкость дисциплины – 76 часов.
Разработчики рабочей программы дисциплины - , ассистент, , к. п.н., доцент, , ассистент.
Профессиональный цикл
Психология
Цели освоения дисциплины
- формирование у студентов основ психологических знаний, необходимых для усвоения и глубокого понимания специальных разделов психологии, связанных с профессиональной деятельностью;
- формирование целостного представления о человеке и его связи со средой, как о сложном, многоплановом явлении, изучаемом многими науками.
Место дисциплины в структуре ООП: ОПД. Ф.1 – изучается в 1,2,5,10 семестрах, форма отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- предмет, основные понятия и категории психологической науки; основные объяснительные модели и подходы в отечественной и зарубежной психологии; развитие высших психических функций и их социальную природу; основные психические процессы, их свойства и физиологические механизмы; основные свойства и психологические механизмы развития и функционирования личности.
– предмет, основные понятия и категории психолого-педагогической антропологии; историю развития психолого-педагогической антропологии как научной отрасли; специфику взаимодействия человека с пространством его бытия, природу, функции и механизмы возникающих в связи с этим феноменов; связь педагогической антропологии с другими науками; специфику взаимодействия человека и культуры; значение культуры и субкультуры для развития человека; специфику воспитания как человеческого способа бытия и профессиональной деятельности;
уметь:
- оперировать научными категориями курса, устанавливать системные взаимосвязи между ними, грамотно обращаться с текстами учебников, пособий, словарей; давать психологическую характеристику основных психических процессов, свойств и состояний; давать психологическую характеристику личности (ее темперамента, характера, способностей и т. д.); пользоваться основными методами психологических исследований, давать всестороннюю характеристику основных процессов и явлений, включенных в профессиональную деятельность.
владеть:
- навыками работы с научной литературой; категориальным аппаратом современной психологии, способами анализа и оценки психологических фактов и явлений в практической деятельности;
- интегративным пониманием человека, его природы и связи с обществом, навыками работы с научной литературой; способами анализа и оценки фактов и явлений в практической деятельности.
Краткое содержание дисциплины
Основы общей психологии
1. Предмет, история и методы психологии.
2. Психика и сознание.
3. Психология деятельности.
4. Введение в психологию личности.
5. Внимание.
6. Ощущение, восприятие.
7. Память.
8. Мышление. Воображение.
9. Воля.
10. Эмоции и чувства.
11. Индивидуально-психологические особенности личности.
Психолого-педагогическая антропология
1. Возникновение и развитие психолого-педагогической антропологии. Специфика психолого-педагогической антропологии как отрасли человековедения. Методы психологического познания человека
2. Человек как предмет психолого-педагогической антропологии. Бытие, природа и развитие человека
3. Культура как антропологический феномен и условие развития Человека. Взаимосвязь различных типов культур с особенностями воспитания детей.
4. Воспитание как антропологический процесс и условия его эффективности. Гуманистические концепции воспитания.
Общая трудоемкость дисциплины – 452 часа.
Разработчики рабочей программы дисциплины - доцент кафедры психологии, ассистент кафедры психологии.
Педагогика
Цели освоения дисциплины:
формирование учебной деятельности студентов, педагогического самосознания и готовности к самореализации в познавательной и будущей педагогической деятельности. Сформировать у студентов теоретические и методические знания по организации педагогического менеджмента, умения и навыки по их претворению в реальную педагогическую практику в начальной школе.
Место дисциплины в структуре ООП: ОПД. Ф.2 - изучается во 2 семестре, форма отчетности – зачет, в 10 семестре, форма отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- требования к образованию педагога начального образования, их общественно историческое значение;
-общественное значение профессии педагога начального образования;
- спектр педагогических специальностей, пути овладения профессией;
- общую характеристику профессии учителя начальных классов;
- особенности педагогической деятельности и личности педагога начального образования;
- психолого-педагогические особенности личности младшего школьника;
- идеи педагогов-новаторов, опыт работы зарубежных школ;
- требования государственного образовательного стандарта к личности и профессиональной компетентности педагога начального образования;
- профессионально значимые личностные качества педагога начального образования;
- особенности взаимодействия учителя и учащихся, стили педагогического общения;
- способы саморазвития и самосовершенствования личности будущего педагога начального образования;
- педагогическую деонтологию;
- пути и условия профессионально-личностного становления и развитие будущего специалиста;
- основные требования нормативных документов по организации образовательного процесса в общеобразовательной школе;
- структуру и функции управления образовательным процессом;
- цели и порядок переподготовки и аттестации педагогических кадров;
- основные методологические проблемы психологии и педагогики;
- систему методов, используемых в психолого-педагогических исследованиях.
Уметь:
- самостоятельно подбирать литературу к докладам и сообщениям;
- оценивать психолого-педагогические явления и ситуации с современных позиций;
- выполнять разные виды самостоятельных работ при работе с психолого-педагогической литературой;
- реферировать, конспектировать, рецензировать педагогические и психологические статьи, дополнительные источники;
- оценивать результаты своей работы как будущего специалиста;
- наблюдать, анализировать, обобщать психолого-педагогический опыт, педагогический процесс;
- творчески подходить к решению психолого-педагогических проблем.
осуществлять функции педагогического менеджмента на уровне педагога начальной школы;
- использовать адекватные методы и формы для решения управленческих задач.
Владеть:
- приемами педагогического общения;
- основами исследовательской работы;
- методами психологического анализа различных форм поведения и деятельности участников учебно-воспитательного процесса;
- профессиональными навыками для осуществления педагогического менеджмента;
-составлением заключений и практических рекомендаций на основе исследовательских данных;
- организацией опытно-экспериментальной работы в образовательных учреждениях..
Краткое содержание дисциплины
Раздел I. Общие основы педагогики
Тема 1. Педагогика как наука
Педагогика как наука, ее объект. Предмет, задачи и структура педагогической науки.
Категориальный аппарат педагогики: воспитание, образование, обучение, формирование, развитие, педагогическое взаимодействие, педагогическая система, образовательный процесс, педагогический процесс. Взаимосвязь педагогической науки и практики. Связь педагогики с другими науками.
Тема 2. Образование как общественное явление и целенаправленный педагогический процесс
Образование как общественное явление и педагогический процесс. Основные тенденции его развития. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства. Функции образования как педагогического процесса. Логика и этапы целостного педагогического процесса. Соотношение воспитания и обучения в целостном педагогическом процессе.
Тема 3. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения.
Цели и задачи воспитания и обучения современной школы. Цели воспитания в зарубежной педагогике. Взаимосвязь педагогической науки и практики. Педагогическое новаторство.
Тема 4. Общие закономерности развития и воспитания младшего школьника.
Формирование личности младшего школьника. Процесс развития личности. Наследственность и развитие. Влияние среды на развитие личности. Развитие и воспитание. Деятельность как фактор развития. Система непрерывного педагогического образования в современной России: резервы, тенденции развития. Педагогические учебные заведения. История становления образовательных учреждений
Тема 5. Методологическая культура педагога. Методология и методы педагогического исследования
Научные исследования в педагогике. Их основные характеристики и логика. Методологическая культура педагога. Основные подходы к исследованию педагогических явлений. Методы и логика педагогического исследования.
Раздел II. Управление образовательными системами
Тема 6. Понятие управления в образовании. Педагогический менеджмент.
Внутришкольное управление. Объекты и предмет внутри школьного управления. Педагогический менеджмент. Специфика и закономерности педагогического менеджмента. Цели, задачи, функции и методы педагогического менеджмента
Тема 7. Государственно-общественная система управления образованием
Государственное управление образовательными системами. Основные характеристики и признаки. Общественное управление образовательными системами. Органы общественного управления школой, их функции. Разгосударствление системы образования, диверсификация образовательных учреждений
Тема 8. Основные функции педагогического управления. Принципы управления педагогическими системами
Педагогический анализ. Его назначение и виды. Целеполагание как функция менеджмента. Цели и их виды. Планирование как функция педагогического менеджмента. Виды планов. Организация как функция педагогического менеджмента. Задачи организационной деятельности. Регулирование как функция педагогического менеджмента. Контроль как функция педагогического. менеджмента. Виды контроля. Формы и методы контроля. Принципы управления педагогическими системами
Тема 9. Школа как педагогическая система и объект управления. Службы управления в школе
Школа как социальная организация. Школа как открытая система. Типы взаимодействия школы с социальной средой. Психологическая служба в системе образования. Психологическая служба в школе. Содержание и направления работы школьной психологической службы. Методическая служба школы. Структура методической службы школы. Функции методического совета школы
Тема 10. Повышение квалификации и аттестация педагогических кадров
Повышение квалификации работников школ. Аттестация работников школ. Порядок и виды аттестации.
Общая трудоемкость дисциплины – 96 часов
Разработчики рабочей программы дисциплины - , кандидат педагогических наук, старший преподаватель.
Основы специальной педагогики и психологии
Цели освоения дисциплины:
подготовить студентов к работе с детьми, имеющими отклонения в развитии, как в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, так и в общеобразовательных дошкольных и школьных учреждениях.
Место дисциплины в структуре ООП: ОПД. Ф.3 – изучается в 9 семестре, форма отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии» студенты должны знать:
- основные категории специальной психологии и педагогики (дефект, нарушения психофизического развития, дизонтогенез, аномальный ребенок, коррекция, компенсация, социальная адаптация, социальная реабилитация, специальное (коррекционное) образование);
- основные виды дефектов, психофизические особенности и категории детей с нарушениями развития;
- особенности познавательных процессов, деятельности и поведения детей с различными психофизическими и интеллектуальными нарушениями развития и направления их коррекционного образования;
- законодательные акты, определяющие основные права детей и инвалидов;
- систему помощи, особенности организации образования, воспитания и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития и поведения;
- организацию работы психолого-медико-педагогической консультации (ПМПК).
Студенты должны уметь:
- работать с личным делом и медицинской картой учащихся;
- выявлять психофизические особенности деятельности и затруднения в учебной работе школьников, намечать пути их преодоления;
- составлять психолого-педагогическую характеристику учащихся с анализом трудностей обучения и результатами индивидуальной коррекционной работы;
- готовить материалы для ПМПК.
Студенты должны ознакомиться:
- с проблемами специальной психологии;
- с закономерностями аномального развития;
- с отраслями специальной психологии;
- с классификациями дизотогенетического развития.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Основы специальной педагогики и психологии
Специальная психология. Объект, предмет, цель, задачи специальной психологии. Структура специальной психологии и педагогики. Место специальной психологии в системе научного знания. Отличия специальной психологии от клинической психологии и патопсихологии. Отличия специальной психологии от специальной (коррекционной) педагогики. Методы специальной психологии и педагогики.
Дефект, его структура. Характер зависимости вторичного дефекта от первичного. Вторичные дефекты, характерные для большинства категорий аномальных детей. Сложный и осложнённый дефекты. Причины аномалий. Депривация, её типы.
Дизонтогенез. Параметры дизонтогенеза. Функциональная локализация нарушения. Соотношение между частным и общим дефектами. Гнозис, праксис. Время поражения. Регресс. Виды регресса. Отличия регресса от распада. Сензитивные периоды развития. Взаимоотношения между первичным и вторичным дефектами. Нарушение межфункциональных взаимодействий. Типы взаимодействий психических функций. Гетерохрония, асинхрония.
Компенсация психических функций. Типы компенсации. Факторы, механизм, область и пределы компенсации. Примеры компенсаций. Факторы успешной компенсации.
Психическое развитие. Общие закономерности развития нормальных и аномальных детей. Закономерности развития аномальных детей: неравномерность психического развития. Примеры. Закономерности развития аномальных детей: пластичность нервной системы, единство и взаимодействие биологических и социальных факторов. Закономерности, общие для всех типов дизонтогенеза.
Тема 2. История развития специального образования и специальной психологии
Возникновение и развитие тифлопедагогики, сурдопедагогики, олигофренопедагогики. Этапы развития и становления специального образования в России и за рубежом. Модели отношения к людям с дефектами (каритативная, клиническая, реабилитационная, социокультурная). Социальная адаптация и интеграция людей с атипиями.
Тема 3. Дети с нарушениями слуха и зрения
Причины нарушения слуха. Категории детей с дефектами слуха: глухие; слабослышащие; ранняя и поздняя глухота. Особенности психического развития. Коррекционная работа. Тип образовательных учреждений. Особенности обучения и воспитания.
Причины нарушения зрения. Категории детей с дефектами зрения: слепые; слабовидящие; ранняя и поздняя слепота. Особенности психического развития. Коррекционная работа. Тип образовательных учреждений. Особенности обучения и воспитания.
Тема 4. Дети с нарушениями речи и опорно-двигательного аппарата
Причины дефектов речи. Категории дефектов речи по происхождению дефекта: органического и функционального происхождения. Расстройства звукопроизношения: дисфония (афония), брадилалия, тахилалия, заикание, дислалия, дизартрия. Нарушения внутренней стороны речи: алалия (сенсорная и моторная), афазия (сенсорная и моторная), мутизм. Нарушения письменной речи: дисграфия, дислексия (оптическая и акустическая). Особенности психического развития детей с дефектами речи. Коррекционная работа. Тип образовательных учреждений. Особенности обучения и воспитания.
Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Причины ДЦП. Виды двигательных нарушений у детей с ДЦП. Особенности психического развития детей с ДЦП. Коррекционная работа. Тип образовательных учреждений. Особенности обучения и воспитания.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
