- использовать современные материалы и технологии их обработки при создании объектов декоративно-прикладного искусства;
Владеть:
- инструментами и оборудованием, применяемыми при изготовлении изделий декоративно-прикладного искусства;
- ручными и механическими способами художественной обработки материалов;
- профессиональными навыками создания изделия для экспозиции (выставки, презентации) в интерьерной среде;
- приёмами передачи художественного опыта в образовательном учреждении.
Краткое содержание дисциплины
1.Выполнение упражнений по постановке кисти руки (капельки с нажимом, капельки вытянутые, капельки с наклоном, кустики, завитки).
2.Изучение основных элементов росписи (Хохлома, Городец, Гжель и др.), их зарисовка.
3.Составление композиции в круге, квадрате, полосе:
- Гжель (растительный орнамент);
- Городец (сочетание растительного орнамента с животными и людьми);
- Хохлома (растительный орнамент)
4. Разработка орнамента для выбранного изделия и выполнение его на бумаге.
Обработка поверхности выбранного изделия из дерева, нанесение рисунка и выполнение росписи.
· 5.Орнамент. Составление композиции в круге, квадрате, полосе. Инкрустация изделия соломкой. Разработка орнамента для выбранного изделия и выполнение его на бумаге.
· 6.Современное декоративно-прикладное искусство. Декупаж. Инструменты и материалы. Составление композиции. Подготовка основы. Выполнение работы, прорисовка.
Общая трудоемкость дисциплины – 72 часа.
Разработчики рабочей программы дисциплины – . доцент.
Методология лингвистики
Цели освоения дисциплины:
pасшиpить и углубить на совpеменной теоpетической основе знания студентов о русском языке как системе, включающей в себя множество составных частей; сформировать у студентов понимание языковой деятельности в связи с историко-культурной традицией, роли языка в социальных взаимодействиях и познавательных процессах.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. В.2 – изучается в 9 семестре, форма отчетности – зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины:
студент должен знать основные теоретические положения указанных разделов курса «Методология лингвистики», определения основных лингвистических терминов;
студент должен уметь оперировать основными лингвистическими терминами в различных педагогических условиях (применять полученные знания на практике), анализировать лингвистические единицы в текстах разных родов и жанров, учитывая своеобразие творческой манеры писателя, жанровую специфику и особенности поэтики;
студент должен приобрести навыки анализа лексических, фразеологических, фонетических, орфографических, графических, синтаксических единиц, составления системы вопросов по отдельным темам и создания тестовых заданий различного типа по их изучению.
Студент должен приобрести знания, умения и навыки сознательной, целеустремленной и продуктивной самостоятельной работы: уметь находить общие и частные признаки явлений, прослеживать закономерности в их развитии; выявлять причинно-следственные связи; использовать полученные знания в педагогической работе. У студента должен быть сформирован определенный круг умений и навыков работы с лингвистической и методической литературой; должно быть выработано умение сравнивать, классифицировать, сопоставлять и обобщать лингвистические факты, подбирать примеры к теоретическим положениям.
Краткое содержание дисциплины
МОДУЛЬ 1. МЕТОДЫ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Учебный элемент 1. Понятие о лингвистическом методе.
Учебный элемент 2. Описательный метод.
Учебный элемент 3. Таксономический метод, его сущность.
Учебный элемент 4. Лингвогенетические методы и их сущность.
Учебный элемент 5. Типологический (сопоставительный) метод.
Учебный элемент 6. Методика лингвистического анализа.
МОДУЛЬ 2. СОЦИОЛИНГВИСТИКА. СТАТИСТИКА ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ.
Учебный элемент 1. Подходы к анализу текста
Учебный элемент 2. Работа с художественным текстом в начальной школе
Учебный элемент 3.Тестирование, виды тестов в начальной школе
Учебный элемент 4. Социолингвистические методы
Общая трудоемкость дисциплины – 38 часов.
Разработчики рабочей программы дисциплины – , к. ф.н., доцент.
Лингвистический анализ текста
Цели освоения дисциплины:
овладение системой языковых средств, с помощью которых передается идейно-тематическое и эстетическое содержание текста, способствующих выявлению зависимости отбора языковых средств от прогнозируемого автором эффекта речевого воздействия.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. В.2 – изучается в 9 семестре, форма отчетности – зачет.
Краткое содержание дисциплины
Методы и принципы Виды ЛАХТ
Схема фонетического анализа
Схема морфологического анализа
Схема словообразовательного анализа
Схема синтаксического анализа
Схема лексико-семантического анализа
Схема анализа текстообразующих факторов
Частные методы ЛАХТ
1. Стилистический эксперимент.
2. Сопоставительно-стилистический метод.
Общая трудоемкость дисциплины – 38 часов.
Разработчики рабочей программы дисциплины - , д. филол. н., профессор.
Основы риторики
Цели освоения дисциплины:
совершенствование коммуникативно-речевых умений студентов.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. В.3 – изучается в 8 семестре, форма отчетности – зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
В процессе изучения дисциплины у студентов формируются:
а) умение анализировать и создавать профессионально-значимые типы высказываний;
б) умение анализировать коммуникативно-речевые ситуации, характерные для профессиональной деятельности учителя;
в) умение решать коммуникативные и речевые задачи в конкретной ситуации общения;
г) способность применять полученные знания и сформированные умения в новых, постоянно меняющихся условиях педагогического общения;
д) стремление к освоению норм образцового педагогического общения, к познанию сути риторического идеала как компонента культуры и педагогического речевого идеала как компонента педагогической культуры.
Краткое содержание дисциплины
Риторика и культура речи как учебный предмет.
Деловая риторика.
Стилистика деловой речи.
Культура устной деловой речи.
Культура письменной деловой речи.
Ораторское мастерство.
Общая трудоемкость дисциплины - 50 часов
Разработчики рабочей программы дисциплины – , д. фил. н., профессор.
Методика хорового пения
Цели освоения дисциплины:
формирование у будущих учителей начальных классов комплекса вокально-хоровых знаний, умений, навыков, а также повышение уровня мотивации у студентов к собственному эстетическому саморазвитию, самообразованию, самовоспитанию.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. В.3 – изучается в 8 семестре, форма отчетности – зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения курса студент должен знать:
-теоретические и методологические основы хорового пения как основы музыкально-эстетического образования младших школьников;
-свободно ориентироваться в программе по хоровому пению для начальной школы;
-разнообразные методические приемы к музыкальному организации хорового пения с младшими школьниками;
-психологические и дидактические основы хорового пения, его роль в общем развитии личности ребенка младшего школьного возраста;
уметь:
-пользоваться методической литературой, касающейся организации хоровой деятельности младших школьников;
- проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс на основе анализа и оценки достигнутого уровня развития, образованности и воспитанности детей;
-организовывать методически обоснованный педагогический процесс формирования общественно значимых компетенций младших школьников;
-исполнять произведения из хорового репертуара для начальных классов общеобразовательной школы и организовать их разучивание с младшими школьниками;
- пользоваться техническими средствами и компьютерными технологиями;
- определять степень и глубину освоения младшими школьниками программного материала, выявлять их индивидуальные особенности;
владеть:
- современными педагогическими технологиями организации хорового пения младших школьников;
приёмами развития творческих способностей младших школьников на уроках музыки и во внеурочной работе;
- системой знаний об основных качествах творческого мышления и способах их диагностики у младших школьников;
- всевозможными практическими приемами художественной деятельности;
- методами организации дифференцированного подхода к обучению и воспитанию детей в системе музыкально-эстетической деятельности.
Краткое содержание дисциплины
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ N1.
Понятие о хоре. Изучение песен и хор. произведений из репертуара для 1 класса. Слушание древних знаменных распевов.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ N2
Певческое дыхание. Его особенности, виды, методические приемы формирования. Изучение песен и хор. произведений из репертуара для 1 класса. Хоровая музыка эпохи Возрождения (слушание).
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ N3
Основные правила орфоэпии при пении. Изучение песен и хор. произведений из репертуара для 1 класса.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ N4
Приемы вокального звуковедения. Изучение песен и хор. произведений из репертуара для 1 класса. Слушание древнерусских хоровых распевов.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ N5
Возможные тесситурные трудности и пути их преодоления. Изучение песен и хор. произведений из репертуара для 2 класса. Музыка эпохи барокко (слушание и исполнение фрагментов вокальных произведений ).
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ N6
Методические особенности вокальной нюансировки. Изучение песен и хор. произведений из репертуара для 2 класса. Музыка эпохи классицизма (слушание фрагментов вокальных произведений Й. Гайдна.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ N7
Основные музыкальные формы. Изучение песен и хор. произведений из репертуара для 2 класса. Музыка эпохи классицизма (слушание фрагментов вокальных произведений ).
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ N8
Темпы в музыке и их выразительное значение. Изучение песен и хоровых произведений из репертуара для 2 класса. Музыка эпохи классицизма (слушание и исполнение фрагментов вокальных произведений ).
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ N9
Тембр. Основные вокальные штрихи. Изучение песен и хор. произведений из репертуара для 3 класса. Музыка эпохи романтизма (слушание и исполнение фрагментов вокальных произведений Ф. Шуберта и Р. Шумана).
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ N10
Фразировка. Агогика. Цезура. Изучение песен и хор. произведений из репертуара для 3 класса. Музыка эпохи романтизма (слушание и исполнение фрагментов вокальных произведений и )).
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ N11
Хоровой ансамбль. Изучение песен и хор. произведений из репертуара для 3 класса. Слушание фрагментов вокальных произведений .
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ N12
Изучение песен и хор. произведений из репертуара для 4 класса.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ N13
Изучение песен и хор. произведений из репертуара для 4 класса.
Общая трудоемкость дисциплины – 50 часов.
Разработчики рабочей программы дисциплины - д. п.н., профессор.
Развивающее обучение на уроках математики
Цели освоения дисциплины:
совершенствование системы усвоения студентами содержания, методов приемов изучения основных разделов начального курса математики, традиционных форм, методов, средств обучения младших школьников математике, овладение будущими учителями вариативными подходами организации творческой деятельности детей; формирование у студентов методических знаний, умений, мотивации, рефлексии и опыта продуктивной деятельности для реализации на практике идей творческого развития учащихся начальных классов в процессе обучения математике.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. В.4 – изучается в 9 семестре, форма отчетности – зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
Студенты должны знать:
-основные подходы, методы, приемы, формы обучения и развития младших школьников в математической деятельности;
-оснащение учебного процесса в начальной школе: вариативные учебники, методические и наглядные пособия, технические и информационные средства обучения;
-педагогические и методические идеи исследователей прошлого и современников.
Студенты должны уметь:
-анализировать содержание изучаемой темы, выявлять ее развивающие возможности и реализовывать их;
-определять основные математические понятия, научные факты, концепции, возможности использования исторического материала на уроке;
-разрабатывать соответствующие теме дидактические упражнения, подбирать дидактические игры, изготавливать различные виды наглядности, способствующие осознанному и творческому усвоению математического материала;
-устанавливать оптимальное соотношение видов репродуктивной и творческой математической деятельности, коллективной, групповой, парной и индивидуальной работы, устных и письменных заданий, самостоятельной познавательной творческой деятельности на уроке и во внеурочное время;
-организовать учебную деятельность школьников, способствующую формированию умения пользоваться приемами умственных действий: анализа, синтеза, сравнения, аналогии, классификации, обобщения;
-побуждать познавательную потребность, активную самостоятельную мысль, интерес и желание детей к математике; выявлять, использовать в практике обучения детей математике межпредметные связи;
-варьировать структуру урока математики в зависимости от обучающих и развивающих целей;
-в пределах программы обоснованно выбирать содержание математической деятельности младших школьников с учетом уровня развития внимания, памяти, мышления, воображения, наблюдательности, интересов, склонностей, возрастных и индивидуальных особенностей детей;
-выделять наиболее рациональные и эффективные виды творческой деятельности учащихся по овладению ими новым математическим материалом, методы развития у них творческого потенциала и способностей;
исследовать уровень готовности ребенка к обучению математике в школе, гимназии и восприятию теоретического материала; диагностировать уровень учебных математических и творческих способностей младших школьников;
-анализировать результаты совместной познавательно - математической деятельности, определять перспективы дальнейшего совершенствования развития учащихся и внести соответствующие коррективы в процесс обучения.
Студенты должны владеть навыком:
- разработки фрагмента и конспекта урока, способствующего усвоению математических знаний, развитию креативности детей;
- анализа альтернативных программ, учебников и методических пособий для начальной школы.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1.Развитие учащихся начальной школы в процессе изучения математики.
Тема 2. Технология УДЕ к реализации развивающего обучения математике.
Тема 3. Формирование культуры мышления учащихся при обучении математике в контексте деятельностного подхода.
Тема 4. Анализ альтернативных программ и учебников по математике для начальной школы.
Тема 5. Методика обучения младших школьников решению нестандартных задач.
Тема 6. Формирование логического и алгоритмического мышления младших школьников в процессе обучения математике.
Тема 7. Формирование пространственного мышления школьников.
Общая трудоемкость дисциплины – 36 часов.
Разработчики рабочей программы дисциплины - , к. п.н., доцент.
Развивающее обучение на уроках русского языка
Цели освоения дисциплины:
совершенствование системы усвоения студентами содержания, методов, приёмов изучения основных разделов начального курса русского языка, традиционных форм, методов, средств обучения младших школьников русскому языку и литературному чтению, овладение будущими учителями вариативными подходами организации творческой деятельности детей; формирование у студентов методических знаний, умений, мотивации, рефлексии и опыта продуктивной деятельности для реализации на практике идей творческого развития учащихся начальных классов в процессе обучения русскому языку и литературному чтению.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. В.4 - изучается в 9 семестре, форма отчетности – зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
Студенты должны знать:
· основные подходы, методы, приёмы, формы обучения и развития младших школьников в филологической деятельности;
· оснащение учебного процесса в начальной школе: учебники, методические и наглядные пособия, технические и информационные средства обучения;
· педагогические и методические идеи исследователей прошлого и современников.
Студенты должны уметь:
· анализировать содержание изучаемой темы, выявлять ее развивающие возможности и реализовывать их;
· определять основные филологические понятия, научные факты, концепции, возможности использования исторического материала на уроке;
· разрабатывать соответствующие теме дидактические упражнения, подбирать дидактические игры, изготавливать различные виды наглядности, способствующие осознанному и творческому усвоению грамматического и литературного материала;
· устанавливать оптимальное соотношение видов репродуктивной и творческой лингвистической и литературной деятельности, коллективной, групповой, парной и индивидуальной работы, устных и письменных заданий, самостоятельной познавательной творческой деятельности на уроке и во внеурочное время;
· организовать учебную деятельность школьников, способствующую формированию умения пользоваться приемами умственных действий: анализа, синтеза, сравнения, аналогии, классификации, обобщения;
· побуждать познавательную потребность, активную самостоятельную мысль, интерес и желание детей к русскому языку и литературе;
· выявлять, использовать в практике обучения детей русскому языку и литературе межпредметные связи;
· варьировать структуру урока русского языка и литературного чтения в зависимости от планируемых результатов обучения;
· в пределах программы обоснованно выбирать содержание филологической деятельности младших школьников с учётом уровня развития внимания, памяти, мышления, воображения, наблюдательности, интересов, склонностей, возрастных и индивидуальных особенностей детей;
· выделять наиболее рациональные и эффективные виды творческой деятельности учащихся по овладению ими новым филологическим материалом, методы развития у них творческого потенциала и способностей;
· диагностировать уровень учебных филологических и творческих способностей младших школьников;
· анализировать результаты совместной познавательно-лингвистической деятельности, определять перспективы дальнейшего совершенствования развития учащихся и внести соответствующие коррективы в процесс обучения.
Студенты должны владеть навыком:
· разработки фрагмента и конспекта урока, способствующего усвоению филологических знаний, развитию креативности детей;
· анализа программ, учебников и методических пособий для начальной школы.
Краткое содержание дисциплины
РАЗДЕЛ «Развитие учащихся начальной школы в процессе изучения русского языка и литературы»
РАЗДЕЛ «Технология УДЕ к реализации развивающего обучения русскому языку и литературе»»
РАЗДЕЛ «Формирование культуры мышления учащихся при обучении русскому языку и литературе в контексте деятельностного подхода»
РАЗДЕЛ «Методика обучения младших школьников решению нестандартных задач в области филологии»
РАЗДЕЛ «Формирование логического и алгоритмического мышления младших школьников в процессе обучения русскому языку»
РАЗДЕЛ «Формирование лингвистического мышления школьников»
Общая трудоемкость дисциплины – 36 часов.
Разработчики рабочей программы дисциплины - , к. п. н., ст. преподаватель.
Возрастная психология
Цели освоения дисциплины:
формирование системы научных знаний о механизмах, закономерностях и факторах психического развития, а также возрастных особенностях человека на каждом этапе онтогенеза.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. ДС. Ф.1 – изучается в 3-4 семестрах, итоговая форма отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате изучения дисциплины «Возрастная психология» студент должен:
– знать: предмет, основные понятия и категории возрастной психологии; принципы и методы исследования возрастной психологии; основные объяснительные модели и подходы в отечественной и зарубежной возрастной психологии; стадии развития психики, развитие высших психических функций и их социальную природу; механизмы, закономерности и факторы психического развития; возрастные психологические особенности человека на разных этапах онтогенеза.
– уметь: оперировать научными категориями курса, устанавливать системные взаимосвязи между ними, грамотно обращаться с текстами учебников, пособий, словарей; анализировать процессы и явления, включенные в профессиональную деятельность, обнаруживать в них психологические закономерности, давать их всестороннюю характеристику, прогнозировать и проектировать развитие ребенка.
– владеть: навыками работы с научной литературой; категориальным аппаратом современной возрастной психологии, способами анализа и оценки психологических фактов и явлений в практической деятельности.
Краткое содержание дисциплины
1. Предмет, история, методы возрастной психологии.
2. Закономерности психического развития в онтогенезе.
3. Психологические особенности детей до поступления в школу (первый год жизни, ранний возраст, дошкольников).
4. Психологические особенности младших школьников.
5. Психологические особенности подростков.
6. Психологические особенности юношества.
7. Психологические особенности взрослых людей.
8. Психологические особенности пожилых людей.
9. Психологические особенности развития разных категорий детей.
Общая трудоемкость дисциплины: 204 часа
Разработчики рабочей программы дисциплины: доцент кафедры психологии, ассистент кафедры психологии.
Педагогическая психология
Цели освоения дисциплины:
ознакомление студентов - будущих педагогов-психологов с основными теоретическими положениями и практическими методами педагогической психологии как одной из обширнейших областей психологической науки
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. ДС. Ф.2 – изучается в 5-6 семестрах, форма итогового контроля - экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения курса студенты должны:
- Знать основные понятия и закономерности педагогической психологии.
- Уметь приводить примеры, иллюстрирующие психологические знания.
-Владеть некоторыми методами психолого-педагогического исследования и психолого-педагогической практики.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Введение в предмет педагогической психологии.
Тема 2. Психология труда и личность учителя.
Тема 3. Психология обучения.
Тема 4. Психология воспитания.
Общая трудоемкость дисциплины - 190 часов.
Разработчики рабочей программы дисциплины - доктор педагогических наук, профессор
Социальная психология и конфликтология
Цели освоения дисциплины:
формирование целостного представления об основных социально-психологических феноменах и основ коммуникативной компетентности.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. ДС. Ф.3 – изучается в 7-8 семестрах, форма итоговой отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате изучения дисциплины «Социальная психология и конфликтология» студент должен:
– знать: предмет, основные понятия и категории социальной психологии и конфликтологии; историю развития социальной психологии и конфликтологии как научной отрасли; специфику, функции и механизмы социально-психологических феноменов; основные закономерности общения, механизмы и закономерности конфликта, особенности протекания групповых процессов, проблемы взаимодействия личности и общества.
– уметь: оперировать научными категориями курса, грамотно обращаться с текстами учебников, пособий, словарей; обнаруживать социально-психологические закономерности в обыденных явлениях, комплексно анализировать социально-психологические явления, творчески применять теоретические положения к анализу современных социальных явлений; вступать в контакт и выходить из него, адекватно применять вербальные и невербальные средства коммуникации; анализировать конфликт с точки зрения его структурно-динамических аспектов, разрешать конфликтные ситуации; эффективно управлять малой группой.
– владеть: навыками работы с научной литературой; категориальным аппаратом современной социальной психологии и конфликтологии, способами анализа социально-психологических феноменов в практической деятельности, приемами и техниками коммуникации, поведения в конфликтных ситуациях.
Краткое содержание дисциплины:
1. Социальная психология: предмет, история, перспективы
2. Общение как социально-психологический феномен
3. Общение как восприятие людьми друг друга
4. Конфликтология
5. Теоретические и прикладные проблемы социальной психологии групп
6. Феномены больших социальных групп
7. Личность и общество
Общая трудоемкость дисциплины: 182 часа.
Разработчики рабочей программы дисциплины: доцент кафедры психологии, ассистент кафедры психологии.
Клиническая психология и психотерапия
Цели освоения дисциплины:
освоение студентами теоретико-методологической базы клинической психологии и психотерапии.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. ДС. Ф.4 – изучается в 9 семестре, форма отчетности - зачет
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины «Клиническая психология и психотерапия» студенты должны
Знать:
- основные категории и концепции клинической психологии и психотерапии;
- научные представления о психических и психосоматических расстройствах;
- современные подходы к психологической коррекции и психотерапии нарушений психического развития;
- основные методы диагностики нарушений психического развития.
Уметь:
- ориентироваться в собственно психологической проблематике нарушений психического развития;
- понимать границы профессиональной компетентности практического психолога;
- более глубоко подходить к диагностике нарушений психической деятельности и личности детей;
- понимать соотношение психотерапии и коррекции, определять направления и способы психокоррекционой работы;
- грамотно строить собственную профилактическую и психокоррекционную работу;
- использовать полученные знания в психологическом консультировании;
- ориентироваться в современной психотерапевтической литературе.
Ознакомиться:
- с анализом различных нервно-психических расстройств детского и подросткового возраста;
- с областью применения деятельности клинического психолога.
Краткое содержание дисциплины
1. Введение в клиническую психологию.
2. История зарождения и становления клинической психологии.
3. Клиническая психология – психология здоровья.
4. Теоретические основы и исследовательские проблемы клинической психологии.
5. Характеристика основных разделов клинической психологии.
6. Типология изменений (нарушений) психических функций и личности при разных видах аномалий и расстройств.
7. Сферы приложения деятельности клинических психологов.
8. Основы психотерапии.
Общая трудоемкость дисциплины: 70 часов
Разработчики рабочей программы дисциплины: доцент кафедры психологии, кандидат педагогических наук.
Этнология
Цели освоения дисциплины:
освоение студентами целостной историко-культурной панорамы мира в историческом прошлом и современном состоянии. Знакомство с научной картиной этнического (национального) состава населения Среднего Поволжья и мира в целом, с многообразием культур, языков, расовых групп, с межэтническими отношениями.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. ДС. Ф.5 - изучается в 4 семестре, форма отчетности – зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины «Этнология» студент должен:
иметь представление о формировании социально-культурной базы народов;
знать об особенностях формирования социально-бытовых, социально территориальных общностях;
уметь связывать сложившие нормы, традиции с современными тенденциями развития культуры.
владеть навыками регулирования отношений основанных на межэтнических началах.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Этнология – наука о народах
Тема 2. История этнологической мысли. Развитие российской этнологии.
Тема 3. Сущность этноса и этничности.
Тема 4. Проблемы этногенеза. Основные этапы этнической истории.
Тема 5. Этническая картина мира. Принципы классификации народов мира.
Тема 6. Этническое сознание. Основы этнической психологии.
Тема 7. Этнос как социальная система.
Тема 8. Традиционная культура и современность
Тема 9. Межэтнические коммуникации. Этнические контакты и их результаты.
Тема 10. Этнический фактор в мире истории. Современные тенденции этносоциального развития. Толерантность.
Общая трудоемкость дисциплины – 76 часов.
Разработчики рабочей программы дисциплины -
Психология труда
Цели освоения дисциплины:
сформировать у студентов систему знаний об основных закономерностях трудовой деятельности и методах повышения ее эффективности.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. ДС. Ф.6 – изучается в 10 семестре, форма отчетности - экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины «Психология: психология труда» студенты должны:
Знать: функциональные состояния в процессе труда, методы профотбора и профессиональной подготовки, мотивы трудовой деятельности, режимы регуляции в процессе деятельности, причины травматизма, факторы производственной среды, эргономику рабочего места, показатели эффективности труда учителя: процессуальные и результативные
Уметь составлять и использовать профессиограмму и психограмму, оптимально организовать рабочее место, осуществлять профотбор и профориентацию, оптимизировать работоспособность, составлять психологические карты деятельности учителя, использовать правила психогигиены и техники психологической безопасности труда.
Владеть: навыками работы с учебной и специальной психологической литературой, работами, раскрывающими основную проблематику психологии труда.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Психология труда.
Тема 2. Работоспособность.
Тема 3. Психология профессий.
Тема 4. Инженерная психология и ее место в психологии труда.
Тема 5. Эргономика и ее место в психологии труда.
Тема 6. Психология труда учителя.
Общая трудоемкость дисциплины - 60 часов.
Разработчики рабочей программы дисциплины - , кандидат психологических наук, доцент.
Экспериментальная психология и психодиагностика
Цели освоения дисциплины:
формирование представления о теоретико-практических принципах организации экспериментального исследования, правилах психологического обследования человека, требований, предъявляемых к экспериментальным методам и методикам, организации опыта, правилах представления экспериментальных данных.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. ДС. Ф.7 – изучается в 5 семестре, форма итогового контроля - зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины «Экспериментальная психология» студент должен:
– знать: основные понятия экспериментальной психологии, теорию и практику психолого-педагогических исследований, методологию и методы научного исследования общие принципы построения и структуру научного исследования; наиболее известные методы психолого-педагогического экспериментального обследования, способы обработки, интерпретации и представления полученных экспериментальных данных.
– уметь: оперировать научными категориями курса, грамотно обращаться с текстами учебников, пособий, словарей; определять научно обоснованную проблему исследования, выдвигать гипотезу, организовывать экспериментальную проверку и правильно интерпретировать и представлять полученные опытные данные.
– владеть: навыками работы с научной литературой; методологией и основными методами научного исследования.
Краткое содержание дисциплины
1. Введение в экспериментальную психологию.
2. Методы психологического исследования.
3. Психологический эксперимент.
4. Психологическое измерение.
5. Интерпретация и представления результатов психологического исследования.
6. Статистические методы обработки данных в психологическом исследовании.
Общая трудоемкость дисциплины - 114 часов.
Разработчики рабочей программы дисциплины - доцент, ассистент.
История психологии
Цели освоения дисциплины:
1. Сформировать у студентов понимание значения теории и методологии в развитии научного знания, взаимодействия теоретических и прикладных исследований.
2. Сформировать у студентов представление о специфике психологического знания, объективной сложности вычленения предмета психологии - психической реальности, фундаментальных проблемах психологической науки.
3. Сформировать у студентов понимание значения историко-психологического знания в построении современного категориального аппарата психологической науки.
4. Заложить основы для формирования целостного представления о категориальном аппарате современной психологии и психологии как науке в целом.
5. Формировать навыки самостоятельной работы с научной литературой и первоисточниками.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. ДС. Ф.8 – изучается в 2 семестре, форма отчетности - зачет
Требования к результатам освоения дисциплины
Студент, изучивший дисциплину, должен:
Знать:
этапы развития психологии как науки и практики;
генезис и становление представлений о психической реальности в период античности и средневековья;
развитие психологических знаний в новоевропейской мысли;
становление естественнонаучной парадигмы в психологии;
становление категориального аппарата и методологических принципов психологии;
понятийный аппарат, предмет, метод и проблематику основных направлений и школ отечественной и зарубежной психологии в их историческом развитии;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
