- студент должен приобрести навыки анализа грамматических, лексических, фразеологических и фонетических единиц, составления системы вопросов по отдельным темам и создания тестовых заданий различного типа по изучению лингвистических единиц.
Краткое содержание дисциплины
Орфография:
Правописание гласных в корне слова. Проверяемые и непроверяемые гласные. Чередующиеся гласные в корне слова. Правописание О-Ё после шипящих. Правописание согласных в корне слова. Правописание разделительных Ъ и Ь. Употребление буквы Ь в словах разных частей речи. Правописание приставок. Правописание сложных слов, правописание иноязычных слов. Сложные случаи правописания существительных. –Н - и –НН - в существительных, прилагательных, причастиях, наречиях. Спряжение глагола (личные окончания гл I и II спряжения; разноспрягаемые глаголы, суффиксы глагольных форм). Склонение имен числительных. Правописание НЕ с разными частями речи. Правописание наречий. Служебные части речи. Правописание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ. Служебные части речи. Правописание служебных частей речи (НЕ-НИ, предлоги, предложные сочетания).
Пунктуация:
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом. Знаки препинания при сравнительном обороте. Обособление обстоятельств с предлогом НЕСМОТРЯ НА. Знаки препинания при однородных членах. Тире между главными членами предложения. Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Прямая и косвенная речь.
Общая трудоемкость дисциплины: 36 часов
Разработчики рабочей программы дисциплины: , ассистент каф. методики начального образования.
История отечественной литературы
Цели освоения дисциплины:
pасшиpить и углубить на совpеменной теоpетической основе знания студентов об отечественной литеpатуpе; дать пpедставление о её месте и pоли; познакомить с методическими основами подготовки и проведения семинаpа-дискуссии и пpоблемной беседы.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. Ф.3 – изучается в 8 семестре, форма отчетности – зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен
- знать основные сведения по теории литературы и истории развития русской литературы, своеобразие творческого пути отдельных художников слова; содержание произведений, обозначенных в списке литературы по курсу.
- уметь анализировать произведения разных родов и жанров, учитывая своеобразие творческой манеры писателя, жанровую специфику и особенности поэтики;
- владеть навыками составления системы вопросов и создания тестовых заданий различного типа по изучению художественного произведения.
Краткое содержание дисциплины
Древнерусская литература и её периодизация. Жанровое многообразие и синкретизм произведений древнерусской литературы. Летописи как исторические повествования. «Повесть временных лет». Жанр жития. Его особенности. Понятие святости в древнерусской литературе и формирование литературного идеала человека. «Слово о полку Игореве» – величайшее произведение древнерусской литературы.
Исторические условия развития русской культуры и литературы в XVIII веке. Русский классицизм и его национальные особенности, связи с другими методами. Творчество . Реформа стихосложения, эволюция жанров и стилей.. Поэзия . Творчество . «Недоросль». . «Путешествие из Петербурга в Москву».
Русский сентиментализм, его особенности. – основоположник русского сентиментализма и предромантизма. «Бедная Лиза», своеобразие метода и жанра.
Особенности развития литературного процесса в XIX веке. Русский романтизм и его своеобразие. Основные течения в русском романтизме. Романтический герой. . «Светлана».
Романтические произведения , . Романтические поэмы : «Руслан и Людмила», «Цыганы», «Бахчисарайский фонтан». Своеобразие романтических поэм : «Мцыри», «Демон», «Песня про купца Калашникова». «Вечера на хуторе близ Диканьки» . Романтизм вечеров и реалистические тенденции.
Становление реализма. Особенности реализма как литературного направления. Формирование критического реализма: роль и . Реалистические произведения . Роман «Евгений Онегин» как «энциклопедия русской жизни». «Пиковая дама». «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Капитанская дочка». Реалистические произведения и . Роман «Герой нашего времени» как первый психологический роман в нашей литературе. Поэма «Мёртвые души»
Твоpчество И. С. Туpгенева. «Записки охотника». Романы Тургенева 50-х годов: сюжет и композиция. «Отцы и дети». Стихотвоpения в пpозе: жанрово-родовые особенности, тематика, проблематика, особенности поэтики.
Твоpчество Гончаpова. Своеобpазие его художественного миpа. Романы Гончарова: проблематика, особенности сюжета и композиции, символическая образность как способ воплощения общечеловеческого.
в литературном движении второй половины XIX века. «Очарованный странник», «Левша», «Тупейный художник».
-Щедрин – выдающийся классик социально-политической сатиры. Повесть «История одного города»: проблема народа и власти. «Господа Головлёвы» – новый тип социального романа.
. Основные мотивы ранних произведений писателя. «Преступление и наказание» как «идеологический роман». Психологическое мастерство Достоевского в изображении душевной борьбы героя. «Бесы». «Подросток «Братья Карамазовы».
. Трилогия Толстого о детстве. Ранние рассказы и повести. «Война и мир» – героико-патриотический роман-эпопея. «Мысль народная» и способы её раскрытия в романе. «Мысль семейная» в романе «Анна Каренина». «Воскресенье» – социально-психологический роман.
. Широта тематического диапазона рассказов писателя. Повесть «Степь». «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви».
Многообразие стилей, тематики и жанров лирики XIX века. Романтизм и реализм русской поэзии. Эволюция лирического героя лирики . Лирика . Своеобразие лирики . Философская лирика . Мир личных переживаний, красота мироздания в лирике .
Особенности русской драматургии в отечественной литературе XIX века. «Горе от ума» – новый этап в развитии русской драматургии. Драматургия . «Ревизор». – создатель русского национального театра. «Гроза». «Снегурочка». «Бесприданница» как социально-психологическая драма. Драматургия . Новаторство Чехова-драматурга. «Чайка», «Вишнёвый сад», «Три сестры».
Особенности развития литературы конца XIX – начала XX века. Понятие культуры и литературы "серебряного века". М. Горький. Романтические и реалистические рассказы конца XIX века. Горький-драматург. «На дне» как социально-философская пьеса. . . .
Модернизм как одно из новых направлений в литературе конца XIX – начала XX века. Символизм, акмеизм, футуризм как основные течения модернизма. Творчество . Поэты, не входившие в поэтические группировки. . Самобытность поэтического слова.
Общая характеристика развития литературы после Октябрьской революции. Поиски нового героя в творчестве писателей после революции: А. Серафимович, А. Фадеев, Б. Лавренёв, И. Бабель. . «Белая гвардия». «Собачье сердце». «Мастер и Маргарита». А. Платонов. . «Тихий Дон».
Произведения , , Ч. Айтматов и др. Особенности литературы рубежа XX и XXI века. Многообразие направлений и имён.
Поэзия 20-30 годов XX века: её тематика и художественное своеобразие.
Единое художественное пространство русской и всемирной литературы – общечеловеческие ценности. Современный литературный процесс. Массовая и элитарная литература. Литературные премии, выдающиеся имена.
Общая трудоемкость дисциплины – 130 часов
Разработчики рабочей программы дисциплины - , кандидат филологических наук, доцент.
Детская литература
Цели освоения дисциплины:
сформировать у студентов знание основ теории, истории и критики детской литературы.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. Ф.4 – изучается в 6-7 семестрах, форма отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины «Детская литература» студент должен:
знать классификацию жанров детского фольклора, этапы истории детской литературы и современные тенденции ее развития; специфику детской литературы; ключевые теоретические понятия детского фольклора и детской литературы; содержание художественных произведений детской литературы (родной, русской, мировой); не менее 20 стихотворений; основные идеи критических статей;
уметь самостоятельно оценивать соответствие произведения ожиданиям разных групп юных читателей; находить связи детской литературы с устным народным творчеством и мировой литературой; пользоваться научной и справочной литературой; анализировать произведения в контексте других искусств и в контексте детского творчества;
владеть навыками выразительного чтения произведений детской литературы; диалогического общения с ребенком о прочитанных произведениях; составления списков литературы для чтения младших школьников.
Краткое содержание дисциплины
Детская литература как учебная дисциплина. Детская литература и детское чтение, круг детского чтения, художественная педагогическая книга.
Понятие о фольклоре. Фольклор и литература. Специфика устного народного творчества и его виды. Сказка как ведущий жанр детского чтения. Малые дидактические жанры и детский фольклор. Психолого-педагогические и эстетические уроки фольклора.
Понятие о литературной сказке. Ш. Перро как основоположник жанра литературной сказки. Немецкая литературная сказка: сказки братьев Гримм, В. Гауфа, Гофмана. Новаторский характер сказок и историй .
Основные направления в развитии жанра литературной сказки XX века. Киплинга, С. Лагерлеф, А. Милна, Сент-Экзюпери, А. Линдгрен, Т. Янссон и др. Трансформация зарубежной литературной сказки в русской литературе.
Отечественная литературная сказка: прозаическая и стихотворная. Стихотворные сказки , , . Детская стихотворная сказка XX века: социально-политическая сказка В. Маяковского, сказочный цикл К. Чуковского.
Ребенок и его мир в автобиографическом жанре от и до И. Шмелева и В. Астафьева. Тема детства в прозе , Л. Чарской, А. Гайдара, В. Осеевой, Л. Пантелеева и др.
Юмористический рассказ. Традиции русской смеховой культуры. Антитеза. Функция смехового начала в формировании художественного целого.
Природоведение в художественных жанрах. Жанр приключения и путешествия в подаче научного знания. Краеведение и география в художественных и научно-популярных жанрах. Научное знание и художественная форма в произведениях В. Бианки, Н. Сладкова, И. Акимушкина и др.
Сюжетная поэзия: задачи, функция сюжета, особенности формирования художественного содержания. Русские классики - детям. Детская поэзия XX века. С. Маршак, А. Барто, С. Михалков, В. Берестов и др. в разработке детских стихотворных жанров. Особенности ритмики. Слово как произведение. Слово и текст. Способы концентрирования художественного содержания в поэзии. Детское стихотворство. «Заповеди для детских поэтов» К. Чуковского (книга «От 2 до 5»).
Синтетические и синкретические художественные жанры для детей. Театр. Театр кукол. Музыкальный театр. Инсценировка.
Общая трудоемкость дисциплины – 150 часов
Разработчики рабочей программы дисциплины - , кандидат педагогических наук, доцент.
Теория литературы и практика читательской деятельности
Цели освоения дисциплины:
составить представление об основных понятиях и принципах поэтики литературного произведения, основных стадиях литературного процесса для формирования навыка самостоятельной читательской деятельности студента и для подготовки к профессиональному руководству читательской деятельностью учащихся начальной школы.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. Ф.5 – изучается во 2 семестре, форма отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать содержание и художественные особенности литературных произведений; этапы, закономерности, тенденции историко-литературного процесса основные термины и понятия;
уметь анализировать литературное произведение как художественно-эстетическое явление; пользоваться научной и справочной литературой;
владеть навыками анализа художественного текста; творческого применения полученных знаний.
Краткое содержание дисциплины
Литература как вид искусства. Понятие о художественном образе. Вопросы типологии.
Художественное произведение как структура. Содержание и форма литературного произведения. К понятию о «содержательной форме». Структурные уровни художественного содержания и художественной формы.
«Уровни» художественного содержания и художественной формы литературного произведения Тема и тематика. Проблема и проблематика. Идейный мир художественного произведения. Пафос и его виды. Художественная форма как единство компонентов. Мир художественного произведения. Полемические моменты в использования понятия «мир художественного произведения». Его состав. Сюжет и фабула художественного произведения.
Определение композиции и ее функций. Основные уровни композиций. Типология композиционных приемов и виды композиции. Художественная речь как один из компонентов содержательной формы художественного произведения. Основные пласты художественной речи литературного произведения.
Общая типология художественной литературы. Понятие о родах и жанрах: теория и история вопроса. Лирика как литературный род. Лирические жанры. Эпос как литературный род. Эпические жанры. Лироэпика. Драма как литературный род. Драматические жанры.
Понятие «художественная система», «литературное направление», «литературное течение», «литературная школа». Важнейшие литературные направления. Литературные школы.
Поэзия и проза как две основные формы художественной речи. Стиховедение и его структура. Характеристика основных разделов. Стихосложение и его виды. История русского стихосложения. Силлабо-тоническое стихосложение. История возникновения. Метр, ритм. Тоническое стихосложение. История возникновения. Метр, ритм, размер. Виды размеров. Ритмические определители тонического стиха. Рифма и способы рифмовки. Виды строф.
Чтение как речевая и эстетическая деятельность. Теория формирования читательской самостоятельности младших школьников.
Проблема подготовленности читателя к восприятию художественного произведения, поверхностное чтение, углубленное чтение. Критерии отбора материала для чтения и литературного образования младшего школьника
Принципы анализа литературного произведения
Проблема целостного и выборочного анализа. Понятие о вспомогательном анализе и его типах
Общая трудоемкость дисциплины – 134 часа.
Разработчики рабочей программы дисциплины - , кандидат филологических наук, доцент.
Математика
Цели освоения дисциплины:
обеспечение необходимой подготовки студентов для успешного обучения и воспитания младших школьников, для дальнейшей работы по углублению и расширению математических знаний.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. Ф.6 – изучается в 1-9 семестрах, форма итогового контроля – экзамен.
Краткое содержание дисциплины
Общие понятия.
1. Множества – основное понятие курса математики.
2. Бинарные соответствия.
3. Бинарные отношения и их свойства.
4. Высказывания и операции над ними.
5. Предикаты и операции над ними.
6.Строение теоремы.
Целые неотрицательные числа
1. Краткие исторические сведения о возникновении понятия числа. Различные подходы к построению множества целых неотрицательных чисел.
2. Аксиоматическое построение множества натуральных чисел.
3. Отношения эквивалентности и разбиение множества на классы - основной подход к построению множества целых неотрицательных чисел.
4. Натуральное число как результат измерения величины.
5. Системы счисления.
6. Теория чисел – основа вычислительных действий.
Расширение понятия числа.
1. Задача расширения числового множества. Краткие исторические сведения о возникновении понятия дроби и отрицательного числа.
2. Аксиоматическое определение Z.
3. Рациональные числа.
4. Действительные числа.
Функции, уравнения, неравенства.
Элементы геометрии.
Величины и их измерения.
Другие величины, рассматриваемые в начальной школе. Общая трудоемкость дисциплины-500 часов
Разработчики рабочей программы дисциплины – к. п.н., доцент , ассистент .
Естествознание
Ботаника с основами экологии
Цели освоения дисциплины:
сформировать у студентов целостное представление о внешнем и внутреннем строении растений их многообразии и экологических особенностях.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. Ф.7 – изучается в 1 семестре, форма отчетности - экзамен
Требования к результатам освоения дисциплины:
Студенты должны знать место растений в системе живых организмов, роль в биосфере и, исходя из этого, обосновать необходимость их охраны. Должны быть усвоены представления о микроструктурах растений, их специфике и связи с фотосинтезом. Обязательна оценка роли фотосинтеза в эволюции биосферы. Органографию высших растений необходимо знать с точки зрения их общей характеристики и дифференциации структур и функций органов в наземной среде. При изучении систематических групп растений должны быть усвоены понятия эволюционного и биологического прогресса. Необходимо детально знать ряд семейств покрытосеменных растений, их представителей из числа важнейших культурных и дикорастущих растений, растения нашего края.
Студенты должны уметь работать с учебниками, справочниками, словарями, методическими пособиями и дополнительной литературой.
Студенты должны владеть методикой описания признаков растений, пользуясь гербарием или живыми объектами, методикой препарирования органов, тканей, клеток.
Студенты должны получить прочные навыки работы с микроскопом, выполнения ботанических рисунков, оформления отчетов о проделанных лабораторных работах, наблюдениях в природе.
Важное значение имеет усвоение необходимых общебиологических, экологических и ботанических понятий.
Краткое содержание дисциплины
1.Ботаника как раздел биологии.
Клетка и ткани. Органы растений. Размножение и воспроизведение. Основные процессы жизнедеятельности растений. Систематика растений. Царство Дробянки. Царство Грибы. Царство Растения. Низшие растения. Высшие растения. Характеристика основных отделов споровых и семенных растений. Развитие растительного мира на Земле. Экология растений. Охрана и рациональное использование растений.
Первый раздел показывает место ботаники среди других естественных наук и более детально раскрывает ее как составную часть биологии. Здесь необходимо отметить связь ботаники с землеведением и зоологией, а также с методикой преподавания предмета «Окружающая среда» в начальной школе. Важнейшие вопросы – выявление специфики растений как объекта изучения и определение их места в биосфере.
2.Клетки и ткани растений рассматриваются с точки зрения специфики растений, ибо с общими чертами строения клетки они познакомились в школе. Здесь дается в доступной форме современная научная информация и показывается необходимость этого раздела для усвоения последующих. Отражается и экологический аспект: реакция клеток на изменение среды, значение тканей в условиях наземной среды.
3.Основы органографии – очень важный и интересный раздел, вооружающий знаниями о закономерностях архитектуры растений, связи формы и функции, о разнообразии органов, их метаморфозах и влиянии среды на формообразование. Основные процессы жизнедеятельности растений мы считаем возможным раскрыть параллельно с двумя предыдущими разделами, т. к. резерв времени ограничен. Размножение и воспроизведение – один из важнейших разделов, т. к. связан с вопросами цитологии, генетики, экологии, общей биологии. Он изучается нами отдельно, а далее – при характеристике основных систематических групп.
4.Систематика растений дает обширные знания о разнообразии, классификации и эволюции растений. Она позволяет значительно расширить кругозор, знакомя с конкретными группами и отдельными видами. Уделяется место оценке роли отдельных систематических групп в растительном покрове, биосфере, значении в быту и экономике. Экологическая сторона присутствует параллельно всей научной информации. Развитие растений в геологической истории Земли очень важно для формирования эволюционных представлений о природе, но наиболее эффективным будет, если эти проблемы наложить, что мы и делаем, на все последующие, богатые конкретным содержанием разделы программы, позволяющие фактическим материалом доказать эволюцию структур и функций, способов размножения, эволюцию систематических групп растений и эволюцию адаптаций.
5.Экология растений изучает особенности взаимоотношений растений и среды обитания. Здесь обобщается материал об экологических факторах среды, адаптациях к ним растений, дается понятие об экологических типах и жизненных формах.
Зоология с основами экологии животных.
Цели освоения дисциплины:
формирование систематизированных знаний в области зоологической науки.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. Ф.7 – дисциплина изучается в 1 семестре, форма отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
По результатам усвоения учебной программы студент должен:
знать:
-зоология как наука, история развития зоологической науки, зарубежные и отечественные учёные-зоологи;
-основные понятия и закономерности общей зоологии;
- строение и функции животной клетки; животные ткани и органы, физиологические и морфологические особенности;
- принципы деления современной зоологии: зоология беспозвоночных и зоология позвоночных животных;
-животные как царство живых организмов, характерные особенности;
- классификация и многообразие животных, основные типы и классы животных, их признаки;
- онтогенез и филогенез животных, основные направления эволюции животного мира;
-географическое распространение животных: зоогеографические области Земли, различные среды обитания животных;
-значение животных в природе и хозяйственной деятельности человека, одомашненные животные, вид и порода;
- современное состояние зоологической науки, основные перспективные направления зоологических исследований;
уметь:
-отличать основные признаки животных от других групп организмов,
-распознавать закономерности строения и функционирования представителей животного мира;
-отличать представителей разных таксономических групп;
- пользоваться определительными таблицами и ключами для диагностики отдельных видов животных; методиками зоологических исследований;
- определять экологические ниши и значение в природной среде и жизни человека представителей фауны в конкретной местности;
владеть:
-навыками работы с оборудованием и инструментами для зоологических исследований,
- графическим оформлением результатов исследования,
-навыками решения зоологических задач.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Введение в зоологию. Предмет, объект, задачи и методы зоологии. Основы экологии животных.
Введение в дисциплину. Зоология как наука: предмет, задачи, методы, история. Животные как царство живых организмов: основные особенности, строение клеток, тканей и органов. Основные принципы классификации. Основы экологии животных. Экологические факторы. Экологические группы. Охрана и рациональное использование животных.
Строение животной клетки. Правила работы с микроскопом. Препарирование, микроскопирование, приготовление препаратов. Экология животных: экологические группы и факторы.
Тема 2. Одноклеточные животные – простейшие: общая характеристика и классификация, экологические группы и значение. Амёбы, жгутиконосцы, споровики и инфузории.
Общая характеристика простейших по группам: амёбы, жгутиконосцы. споровики и инфузории. Паразитические представители, медицинское значение, жизненные циклы.
Простейшие: амёбы и жгутиконосцы. Изучение амёбы обыкновенной на постоянном и временном препарате. Патогенные амёбы. Изучение растительных жгутиконосцев на постоянном и временном препарате. Колониальные жгутиконосцы. Простейшие: споровики и инфузории. Изучение грегарин и кокцидий на постоянном и временном препарате. Патогенные формы. Изучение инфузорий на постоянном и временном препарате.
Тема 3. Кишечнополостные. Плоские, круглые и кольчатые черви.
Общая характеристика кишечнополостных по группам: гидроидные, сцифоидные и коралловые. Общая характеристика плоских червей по группам: турбеллярии, дигенетические и моногенетические сосальщики, ленточные. Общая характеристика круглых червей, многообразие и классификация. Общая характеристика кольчатых червей по группам: полихеты, олигохеты и пиявки.
Кишечнополостные: гидроидные, сцифоидные и коралловые. Клеточное строение гидры. Строение колонии обелии. Особенности развития. Строение аурелии. Коралловые полипы: типы скелета. Плоские черви: турбелляриии. Строение белой планарии, особенности развития. Плоские черви: сосальщики и ленточные. Особенности строения в связи с паразитизмом. Жизненные циклы. Круглые черви. Особенности строения и развития аскариды. Кольчатые черви. Особенности строения и развития дождевого червя.
Тема 4. Моллюски. Членистоногие (жабродышащие, хелицеровые, трахейнодышащие).
Общая характеристика моллюсков по группам: брюхоногие, двустворчатые, головоногие, лопатоногие. Многообразие и классификация моллюсков. Моллюски. Изучение внутреннего строения на влажном препарате. Строение раковин. Основные направления эволюции. Общая характеристика членистоногих. Схема сегментации речного рака. Особенности морфологии паука. Строение и жизнедеятельность насекомых. Обзор отрядов. Многообразие, направления эволюции.
Тема 5. Хордовые животные, черты биологического прогресса. Примитивные хордовые. Рыбы. Земноводные.
Общая характеристика хордовых. Ланцетник – примитивное хордовое. Изучение особенностей строения на постоянных препаратах. Рыбы: общая характеристика, классификация, многообразие и значение. Рыбы. Особенности внешнего и внутреннего строения на влажных препаратах. Костные и хрящевые рыбы. Земноводные: общая характеристика, классификация, многообразие и значение. Особенности внешнего и внутреннего строения на влажных препаратах. Схема развития лягушки.
Тема 6. Пресмыкающиеся. Птицы. Млекопитающие.
Пресмыкающиеся: общая характеристика, классификация, многообразие и значение. Особенности внешнего и внутреннего строения на влажных препаратах. Сравнительная характеристика отрядов. Птицы: общая характеристика, классификация, многообразие и значение. Особенности внешнего и внутреннего строения на влажных препаратах. Работа в зоологическом музее. Млекопитающие: общая характеристика, классификация, многообразие и значение. Особенности внешнего и внутреннего строения на влажных препаратах. Работа в зоологическом музее.
Общая трудоемкость дисциплины: 250 часов.
Разработчики рабочей программы дисциплины: , кандидат биологических наук, старший преподаватель, , кандидат биологических наук, доцент.
Методика обучения русскому языку и литературе
Цели освоения дисциплины:
формирование компетентного специалиста, способного эффективно осуществлять процесс лингвистического и литературного образования младших школьников.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. Ф.8 - дисциплина изучается в 4 семестре, форма отчетности – зачет, в 5 семестре, форма отчетности - экзамен, в 6 семестре – форма отчетности – зачет, 7 семестре, форма отчетности – экзамен, 8 семестре, форма отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студенты должны знать:
- исходные теоретические положения и принципы каждого раздела методики;
- содержание и систему работы по русскому языку и литературе в начальных классах (программы и другие нормативные документы, методический аппарат школьных учебников, учебных пособий);
- основные методические приёмы учебной работы;
- воспитательные возможности предметов «русский язык», «литературное чтение», «внеклассное чтение», «обучение грамоте»;
- психологические особенности восприятия и усвоения младшими школьниками языкового и литературного материала;
- ведущие направления развития методики русского языка и методики литературы, исследования последних десятилетий.
Студенты должны уметь:
- применять основные методические приёмы учебной работы;
- самостоятельно и осознанно решать вопросы обучения и воспитания младших школьников на уроках русского языка, литературного чтения, обучения грамоте, внеклассного чтения;
- в результате обобщения теоретических знаний и собственного практического опыта работы выбирать программы и учебники по русскому языку, литературному чтению, обучению грамоте.
- соотносить и связывать материал по методике обучения русскому языку и литературе со знаниями по педагогике, психологии, языкознанию, литературоведению; за конкретными методическими приёмами обнаруживать закономерности психической деятельности, развития и воспитания детей.
Краткое содержание дисциплины
Раздел «Общие вопросы методики обучения русскому языку»
(2 курс, 4 семестр)
Методика обучения русскому языку и литературе как наука. Предмет, основные задачи, отрасли, особенности методики преподавания русского языка. Место МПРЯ среди других наук. Методика русского языка, ее разделы.
Фундаментальная и прикладная часть методики. Принципы в методике обучения родному языку. Методы исследования в методике преподавания русского языка. Источники развития науки. Основные вехи методики русского языка в России (18-20 в. в.)
Русский язык как учебный предмет в начальных классах. Значение рус. (родного) языка в жизни и системе школьного образования. Задачи обучения рус. языку. Воспитательное значение предмета «русский язык». Место рус. языка как учебного предмета в начальных классах. Принципы построения программ по русскому языку в начальных классах. Развивающие возможности курса рус. языка в нач. кл. Обзор соврем. программ по русскому языку и литературному чтению.
Раздел «Методика обучения грамоте»
(2 курс, 4 семестр)
Психолого–педагогические и лингвистические основы методики обучения грамоте. Механизмы чтения и письма. Классификация методов обучения грамоте.
Звуковой аналитико-синтетический метод. Характеристика метода. Виды учебных занятий в период обучения грамоте. Приемы анализа и синтеза звуко-буквенного состава слов. Работа над слогом и слогоделением. Работа над ударением. Развитие речи уч-ся в период обучения грамоте. Изучение языковой готовности детей к обучению грамоте. Требования к урокам обучения грамоте
Процесс обучения грамоте в соответствии с ФГОС второго поколения по УМК «Планета знаний», «Перспективная нач. школа», «Гармония», «Начальная школа XXI века» и др.
Развитие и совершенствование методики обучения грамоте (обучение чтению по и , , А. Кушниру и т. д.).
Раздел «Методика литературного чтения и работы с детской книгой»
(3 курс, 5 семестр)
1. Современная система обучения чтению и литературе
2. Формирование и совершенствование навыка чтения
3. Обучение чтению и восприятию художественного текста
4. Методика формирования основ читательской самостоятельности
Круг чтения современного младшего школьника как основной элемент начального литературного образования и его систематизация. Особенности детской книги. Виды детских книг. Стимулы и мотивы читательской деятельности. Метод чтения-рассматривания как основной метод формирования читателя. Этапы обучения работе с детской книгой. Технология уроков внеклассного чтения.
5. Современный урок литературного чтения.
6. Литературное образование и литературное развитие детей
6.1. Научные основы школьного анализа художественного произведения
6.2. Методика работы над произведениями разных родов и жанров.
6.3. Совершенствование речевой деятельности младших школьников на уроках литературного чтения.
6.4. Внеурочная работа по литературному чтению.
Задачи и формы внеурочной работы. Виды внеклассных занятий.
Раздел «Методика морфемики и словообразования»
(4 курс, 7 семестр)
Формирование языковых понятий у младших школьников. Задачи изучения раздела «Состав слова» в начальной школе. Этапы изучения темы, задачи и содержание работы на каждом из этапов. Морфемный разбор в начальных классах. Трудности в изучении морфемики и словообразования в начальной школое. Изучение темы в альтернативных программах.
Раздел «Методика правописания и культуры письма».
(4 курс, 7 семестр)
Задачи изучения орфографии в школе. Основные направления и пути изучения орфографии в начальной школе. Сравнительно-исторический анализ обучения правописанию в 19-20 вв. Грамматическое и антиграмматическое направление в истории обучения правописанию. Лингвистические основы обучения правописанию. Формирование орфографического действия и навыков правописания..Ступени и условия формирования орфографических навыков. Правила правописания. Организация работы над орфографическим правилом. Система орфографических упражнений. Система орфографических диктантов при изучении орфографической микротемы. Методика работы над словами с непроверяемыми написаниями. Система работы по предупреждению и исправлению орфографических ошибок: классификация ошибок, диагностика и прогнозирование ошибок, предупреждение и исправление ошибок. Актуальные проблемы методики орфографии. Изучение орфографии на фонемной основе. Урок русского языка: общие требования к уроку, типология уроков русского языка, планирование уроков русского языка и подготовка к ним.
Раздел «Методика изучения грамматики»
(4 курс, 8 семестр)
Методика изучения грамматики. Организация обучения грамматике и правописанию. Методика формирования грамматических понятий. Методика работы над орфографическим правилом. Формирование у младших школьников орфографических навыков. Системы тренировки орфографической зоркости (, , ). Методические основы изучения частей речи в начальной школе (сущ., прил, гл., мест, нар, числ.; морфолог. разбор). Методика изучения элементов синтаксиса и пунктуации.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
