историко-биографические и научно-биографические сведения о ведущих психологах мира, содержание их важнейших трудов.

Уметь:

анализировать современные психологические представления с точки зрения их историко-научного происхождения, соотносить тенденции развития психологии с общеисторическими, культурными и общенаучными тенденциями.

Владеть:

навыками работы с учебной и научной психологической литературой, с классическими работами представителей различных школ в психологии, выдающихся отечественных психологов;

навыками сравнительного анализа подходов различных психологических направлений и школ к решению центральных проблем психологии.

Краткое содержание дисциплины

I. История психологии как наука

II. Генезис и становление представлений о психической реальности в период античности.

III. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПСИХИЧЕСКОЙ РЕАЛЬНОСТИ В ЭПОХУ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ.

IV. Новоевропейская психологическая мысль. Концепция психической причинности (XVII-XVIII вв.)

V. Развитие психологии в первой половине XIX века

VI. Психология в период ее становления в качестве самостоятельной науки и практики. Становление естественно - научной парадигмы в психологии.

VII. Психология в эпоху открытого кризиса. научные школы в психологии.

VIII. Психоанализ.

IX. Бихевиоризм

X. Гештальтпсихология

XI. Французская социологическая школа и близкие к ней направления французской науки

XII. ИНТЕРАКЦИОНИЗМ КАК НОВОЕ ПОНИМАНИПЕ ДЕТЕРМИНАЦИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ.

XIII. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ТЕОРИИ ЧЕРТ В XX ВЕКЕ

XIV. КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

XV. Гуманистическая парадигма в психологии.

XVI. Особенности развития психологии в России в начале XX в.

XVII. Основные школы в отечественной психологии XX века (советский период).

XXVIII. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В РАЗВИТИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ КОНЦЕПЦИЙ И ШКОЛ. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ.

Общая трудоемкость дисциплины - 68 часов

Разработчики рабочей программы дисциплины - , кандидат психологических наук, доцент.

Психологическое консультирование и психолого-педагогическая коррекция

Цели освоения дисциплины:

дать теоретические представления о современных подходах в психологическом консультировании и психолого-педагогической коррекции.

Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. ДС. Ф.9 – изучается в 7-8 семестрах, форма итогового контроля - экзамен.

Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения курса студенты должны:

знать: основы психологического консультирования, основные школы психологического консультирования, закономерности психолого-педагогической коррекции.

уметь: проводить индивидуальные консультации, осуществлять психолого-педагогическую коррекцию.

владеть: методами психологического консультирования и практической психологии.

Система контроля усвоения студентами учебного материала включает контрольные работы, коллоквиумы, экзамен по дисциплине.

Краткое содержание дисциплины

Понятия: психотерапия, психологическое консультирование, психокоррекция. Особенности и своеобразие каждого процесса. Позиция консультанта в разных школах: Врач, воспитатель, тренер, проводник, трикстер, фрустратор и т. п.

Модели психотерапии: медицинская, психологическая, теологическая

Цели и задачи консультативного процесса с точки зрения разных моделей и школ: медицинская модель, психоанализ, аналитическая и индивидуальная психология, трансактный анализ, гештальттерапия, бихевиоризм, экзистенциальная, гуманистическая, трансперсональная психология и др. Этические принципы и идеалы в разных терапевтических системах.

Тема 2. Теория индивидуального психологического консультирования.

Тема 3. Терапевтический контакт.

Тема 4. Рабочая фаза консультирования.

Тема 5. Техники консультирования.

Тема 6. Завершение консультативного процесса.

Тема 7. Подходы к решению типовых консультативных задач.

Общая трудоемкость дисциплины - 192 часа.

Разработчики рабочей программы дисциплины - , кандидат психологических наук, доцент.

Основы психологии семьи и семейного консультирования

Цели освоения дисциплины:

дисциплина позволяет не только структурировать и расширить профессиональные знания студента, оказать ему помощь в практической работе, но и, в первую очередь, "примерить" эти знания на себя и реальное социальное окружение. расширить сознание студентов о возможностях практической психологии образования, дать представления о направлениях и технологиях работы с детьми.

Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. ДС. Ф.10 - изучается в 10 семестре, форма отчетности - экзамен.

Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины студенты должны

знать: основные категории курса, материалы научных источников по темам лекций и семинаров.

уметь: оперировать категориями курса, устанавливать системные взаимосвязи между ними, грамотно обращаться с текстами учебников, пособий, словарей.

владеть: навыками корректно пользоваться дополнительной литературой и другими ресурсами.

Краткое содержание дисциплины

Тема 1. Функция, структура и динамика семьи. Краткий исторический

экскурс.

Тема 3. Детско-родительские отношения.

Тема 4. Детско-детские отношения.

Тема 5. "Неблагополучные" семьи.

Тема 6. Семья в психологической консультации.

Тема 7. Первичная психодиагностика семьи.

Тема 8. Семейная психотерапия.

Тема 9. Групповые методы семейной психотерапии.

Тема 10. Половое воспитание детей.

Общая трудоемкость дисциплины - 96 часов.

Разработчики рабочей программы дисциплины - , канд. психол. наук, доцент.

Психологическая служба в образовании и методы активного социально-психологического обучения

Цели освоения дисциплины

расширить сознание студентов о возможностях практической психологии образования, дать представления о направлениях и технологиях работы с детьми.

Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. ДС. Ф.11 - изучается в 9 семестре, форма отчетности - зачет.

Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения «Психологической службы в образовании» студенты должны

знать:

- специфику работы психологической службы;

- этику психологической работы;

- основные направления работы школьного психолога;

- методы работы школьного психолога;

- понятие о психологическом здоровье;

- процедуру психологического обследования детей и подростков;

- норму и отклонения в психическом развитии.

уметь:

- использовать понятийный аппарат данного курса;

- проводить диагностическое обследование и интерпретировать его;

- составлять дифференцированные развивающие и коррекционные программы;

- работать с одаренными детьми и детьми "группы риска";

- работать по диагностическим, коррекционным и развивающим технологиям.

владеть:

- навыками диагностического обследования;

-навыками составления коррекционных и развивающих программ,

- навыками ведения коррекционной и развивающей работы.

Краткое содержание дисциплины

Тема 1. «Роль психологической службы образования»

Тема 2. «Становление психологической службы в системе образования за рубежом и в России»

Тема 3. «Концепции психологической службы образовательного учреждения»

Тема 4. «Модель деятельности педагога-психолога в образовательных учреждениях и принципы определения приоритетов в его деятельности»

Тема 5. «Технологии работы с детьми дошкольного возраста»

Тема 6. «Организация различных видов деятельности психолога в школе»

Тема 7. «Технология работы с младшими школьниками»

Тема 8. «Технология работы с подростками»

Тема 9. «Технология работы со старшеклассниками»

Тема 10. «Документы психологической службы»

Общая трудоемкость дисциплины - 76 часов.

Разработчики рабочей программы дисциплины - , кандидат психологических наук, доцент.

Коррекционная педагогика с основами специальной психологии

Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. ДС. Ф.12 – изучается в 9 семестре, форма отчетности – экзамен.

Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины студенты должны знать:

- основные категории специальной психологии и коррекционной педагогики (дефект, нарушения психофизического развития, дизонтогенез, аномальный ребенок, коррекция, компенсация, социальная адаптация, социальная реабилитация, специальное (коррекционное) образование);

- основные виды дефектов, психофизические особенности и категории детей с нарушениями развития;

- особенности познавательных процессов, деятельности и поведения детей с различными психофизическими и интеллектуальными нарушениями развития и направления их коррекционного образования;

- законодательные акты, определяющие основные права детей и инвалидов;

-систему помощи, особенности организации образования, воспитания и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития и поведения;

- организацию работы психолого-медико-педагогической консультации (ПМПК).

Студенты должны уметь:

- работать с личным делом и медицинской картой учащихся;

- выявлять психофизические особенности деятельности и затруднения в учебной работе школьников, намечать пути их преодоления;

- составлять психолого-педагогическую характеристику учащихся с анализом трудностей обучения и результатами индивидуальной коррекционной работы;

- готовить материалы для ПМПК.

Студенты должны ознакомиться:

- с проблемами специальной психологии;

- с закономерностями аномального развития;

- с отраслями специальной психологии;

- с классификациями дизотогенетического развития.

Краткое содержание дисциплины

Тема 1 Основы коррекционной педагогики и специальной психологии

Тема 2. История развития специального образования и специальной психологии

Тема 3. Дети с нарушениями слуха и зрения

Тема 4. Дети с нарушениями речи и опорно-двигательного аппарата

Тема 5. Дети с умственной отсталостью

Тема 6. Дети с задержкой психического развития

Тема 6. Дети с ММД и РДА

Общая трудоемкость дисциплины – 70 часов.

Разработчики рабочей программы дисциплины - , к. б.н, доцент

, к. п.н., доцент

Математические основы психологии

Цели освоения дисциплины:

освоение студентами теоретико-методологической базы организации математической обработки результатов психологического эксперимента.

Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. ДС. Ф.13 – изучается в 8 семестре, форма отчетности - зачет

Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины «Математические основы психологии» студенты должны

Знать:

- основные виды измерительных шкал, понятие выборки, её характеристики;

- формы учёта результатов измерения;

- числовые характеристики распределений;

- основные методы статистической обработки результатов измерения.

Уметь:

- осуществлять на практике различные методы учёта результатов измерения;

- проводить отбор адекватных методов статистической обработки результатов измерения;

- проверять статистические гипотезы, принимать статистические решения;

- рассчитывать различные статистические критерии и коэффициенты;

- оценивать значимость статистических критериев и коэффициентов.

Ознакомиться:

- с областью применения статистических критериев различия, согласия распределений, коэффициентов корреляции;

- с понятиями и принципами корреляционного и факторного анализа.

Краткое содержание дисциплины

1.Понятие измерения и выборки.

2.Формы учёта результатов наблюдений.

3.Числовые характеристики распределений. Нормальное распределение.

4.Общие принципы проверки статистических гипотез.

5.Статистические критерии различий.

6. Критерии согласий распределений и многофункциональный критерий.

7. Корреляционный анализ.

8. Понятие о факторном анализе.

Общая трудоемкость дисциплины: 74 часа

Разработчики рабочей программы дисциплины: , доцент кафедры психологии, кандидат педагогических наук

4.4. Программы учебной и производственной практик.

Практики студентов является обязательными и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, способствуют формированию практических навыков и способствуют комплексному формированию общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций обучающихся, практических навыков. Практическая подготовка обучающихся осуществляется соответственно положению о практике студентов в УлГПУ имени .

ООП ВПО специалистов по специальности 050708.65 «Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» включает следующие виды практик: учебная (1-2 семестры), непрерывная педагогическая практика (4 семестр), летняя педагогическая практика (6 семестр), педагогическая практика (8,9 семестры), педагогическая практика по второй специальности (10 семестр), преддипломная практика.

Практики проводятся в соответствии с ГОС (ФГОС) ВПО, учебным планом направления подготовки, рабочей программой практики.

4.4.1.  Программа учебной практики.

Вид практики: учебно-полевая

Семестр, в котором проводится практика: 2 семестр

Объем практики (трудоемкость практики) : 4 дня

Отчетность: дифференцированный зачет

Место проведения практики (образовательное учреждение, организация, предприятие, лаборатория,…): внеаудиторное прохождение непосредственно в естественных условиях обитания животных, т. е. в полевых условиях

Цели и задачи практики: формирование навыков и умений практической работы при изучении фауны и экологии животных

Требования к результатам прохождения практики (знать, уметь)

В результате прохождения учебной практики студент должен:

Знать:

-основные методы зоологических исследований;

-технику безопасности при работе с биологическим материалом, в полевых условиях;

-методы сбора, фиксации, хранения и транспортировки зоологического материала;

-методы камеральной обработки материала, собранного в полевых условиях;

-фауну животных Ульяновской области, особенности таксономических групп;

Уметь:

-использовать методы исследования (в том числе инструментальные) для изучения животных в полевых условиях;

-пользоваться определителем животных, определять отдельные виды;

-решать практические задачи, связанные с изучением фауны региона;

Владеть:

-техникой препарирования животных, составления коллекций, изготовления постоянных и временных препаратов;

-навыками составления отчётов по результатам полевых зоологических исследований; отражения результатов в письменном и графическом виде;

-навыками работы в полевых условиях, методиками организации бытовых условий, оказания помощи при экстренных ситуациях.

Предполагаемые базы прохождения практик: УлГПУ, каф. зоологии

Разработчики рабочей программы практики - , кандидат биологических наук, доцент

4.4.2. Программа непрерывной педагогической практики.

При реализации ООП ВПО по специальности 050708.65 «Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» предусматривается непрерывная педагогическая практика в четвертом семестре.

Объем практики – 2 недели.

Отчетность – дифференцированный зачет.

Место проведения практики - На сновании приказа № 000 от25.08.2010 для проведения педагогической практики студентов закреплены за Ульяновским государственным педагогическим университетом следующие общеобразовательные учреждения города Ульяновска: № 1,2, 3, 5, 6, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 17, 20, 21, 22, 24, 25, 27, 28, 29, 30, 31, 33, 34, 35, 37, 38, 40, 41, 42, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 69, 70, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 82, 83, 85, 90, лицей при УлГТУ.

Цели практики:

- подготовка студента к целостному выполнению профессиональных обязанностей учителя начальных классов и классного руководителя;

-  формирование ценностного подхода к будущей профессиональной деятельности;

-  формирование системного подхода к педагогической деятельности;

-  формирование и закрепление основных профессионально-педагогических умений, навыков, опыта в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и квалификационной характеристики специалиста;

-  формирование общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся.

Задачи практики:

-  актуализировать и применить свои знания на практике (по методике преподавания, по психологии и педагогике и др.);

-  формировать умения и навыки по организации педагогической деятельности (дидактические, методические, организаторские, коммуникативные, перцептивные, рефлексивные и др.);

-  развивать педагогическое мышление (посредством постоянного проектирования своих профессиональных действий и самоанализа как вариативной части своих действий, так и импровизационной);

-  совершенствовать личностные качества и свойства студента в аспекте профессионально значимых для педагога;

-  развивать профессиональную педагогическую культуру;

-  формировать творческое мышление у будущего учителя и исследовательский подход к своей деятельности;

-  обретать свой индивидуальный стиль педагога;

-  развивать потребность в педагогическом самообразовании и профессиональном самовоспитании;

-  диагностировать свою профессиональную пригодность к избранной профессии педагога;

-  познакомиться с современным состоянием и проблемами школы через систему учебно-воспитательной работы конкретной школы, где проходит практика.

Требования к результатам прохождения практики (знать, уметь):

Требования к уровню усвоения содержания практики

В результате изучения практики студент должен:

Знать:

-  методику воспитательной работы в школе;

-  планирование учебно-воспитательной работы в школе;

-  формы, методы, средства организации учебно-воспитательного процесса в школе;

-  методику организации воспитательных мероприятий в условиях образовательных учреждений;

-  психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста;

-  принципы и содержание ведение документации.

Уметь:

- определять цели и задачи воспитательной работы с детьми и подростками;

- составлять план воспитательной работы с учетом интересов и индивидуальных особенностей детей;

- организовывать самоуправление в детском коллективе и направлять его на деятельность;

- создавать условия для развития самодеятельности, активности, творчества детей младшего школьного возраста;

- включать детей в разнообразную деятельность;

- сочетать индивидуальную, групповую и коллективную работу с детьми;

- использовать всю систему возможных педагогических воздействий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;

- устанавливать педагогически правильные отношения с детьми, с коллегами, родителями;

- творчески подходить к решению педагогических задач, педагогически осмысливать и анализировать опыт своей педагогической деятельности;

-  использовать современную научную литературу по проблемам воспитания, обучения, педагогической деятельности;

- проводить научно-исследовательскую работу на педагогической практике с использованием различных методов психолого-педагогической диагностики;

- оказать психологическую помощь субъектам учебно-воспитательного процесса в условиях образовательных учреждений.

Владеть:

-  методикой организации и проведения воспитательных мероприятий;

-  методикой коллективно творческой деятельности;

-  методами и приемами планирование воспитательной работы;

-  современными игровыми технологиями;

-  методами организации и проведения психолого-педагогического исследования в условиях образовательных учреждений;

-  методами психолого-педагогического анализа различных форм поведения и деятельности участников учебно-воспитательного процесса;

-  методами психологического воздействия, психопрофилактики, психокоррекции, консультирования в условиях образовательных учреждений.

Предполагаемые базы прохождения практик: начальная школа в учреждениях среднего общего образования города Ульяновска и Ульяновской области.

На сновании приказа № 000 от25.08.2010 для проведения педагогической практики студентов закреплены за Ульяновским государственным педагогическим университетом следующие общеобразовательные учреждения города Ульяновска: МОУ СОШ№ 1,2, 3, 5, 6, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 17, 20, 21, 22, 24, 25, 27, 28, 29, 30, 31, 33, 34, 35, 37, 38, 40, 41, 42, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 69, 70, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 82, 83, 85, 90 г. Ульяновска, лицей при УлГТУ.

Разработчики рабочей программы практики: , кандидат педагогических наук, старший преподаватель.

4.4.3. Программа летней педагогической практики.

Вид практики: летняя педагогическая

Семестр, в котором проводится практика: 6

Объем практики: 3 недели

Отчетность: дифференцированный зачет

Место проведения практики: летние оздоровительные лагеря года Ульяновска и Ульяновской области.

Цели практики заключается в расширении профессионально-педагогических знаний будущих педагогов в вопросах воспитания, социализации и обучения детей в летний период и вооружении студентов методикой воспитательной работы с детьми и подростками в летний период.

-  Задачи практики: формирование умений и навыков в различных видах педагогической деятельности (организационная, коммуникативная, исследовательская и пр.);

-  овладение содержанием и различными формами и методами оздоровительной и воспитательной работы; охраны жизни и здоровья детей и подростков;

-  формирование креативности студентов;

-  адаптация студентов к условиям работы в детском оздоровительном лагере;

-  формирование педагогических компетенций будущих педагогов.

Требования к результатам прохождения практики (знать, уметь)

В результате прохождения практики студент должен:

Знать:

-  методику организации жизни детского коллектива;

-  планирование воспитательной работы;

-  формы, методы, средства организации детского коллектива;

-  методику организации массовых мероприятий, отрядных дел в условиях образовательных учреждений, а так же в условиях летнего оздоровительно лагеря;

-  ведение документации.

Уметь:

-  определять цели и задачи оздоровительной и воспитательной работы с детьми и подростками в школе и в оздоровительном лагере;

-  составлять план воспитательной работы с учетом интересов и индивидуальных особенностей детей;

-  организовывать самоуправление в детском коллективе и направлять его на деятельность;

-  создавать условия для развития самодеятельности детей и подростков;

-  включать детей в разнообразную деятельность;

-  сочетать индивидуальную, групповую и коллективную работу с детьми;

-  использовать всю систему возможных педагогических воздействий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;

-  устанавливать педагогически правильные отношения с детьми и подростками, с коллегами, родителями;

-  творчески подходить к решению педагогических задач, педагогически осмысливать и анализировать опыт своей педагогической деятельности;

-  использовать современную научную литературу по проблемам воспитания, обучения, педагогической деятельности;

-  проводить научно-исследовательскую работу на педагогической практике с использованием различных методов психолого-педагогической диагностики;

-  оказать психологическую помощь субъектам учебно-воспитательного процесса в условиях временных образовательных учреждений.

Владеть:

-  методикой организации и проведения воспитательных мероприятий (массовых и отрядных);

-  методикой коллективно творческой деятельности;

-  методикой организации жизни детского коллектива,

-  методами и приемами планирование воспитательной работы;

-  формами, средствами и методами организации жизнедеятельности детей в условиях временных образовательных учреждений;

-  современными игровыми технологиями;

-  методами организации и проведения психолого-педагогического исследования в условиях временных образовательных учреждений;

-  методами психолого-педагогического анализа различных форм поведения и деятельности участников учебно-воспитательного процесса;

-  методами психологического воздействия, психопрофилактики, психокоррекции, консультирования в условиях временных образовательных учреждений.

Предполагаемые базы прохождения практик: летние оздоровительные лагеря года Ульяновска и Ульяновской области.

Разработчики рабочей программы практики - , кандидат педагогических наук, старший преподаватель.

4.4.4.  Программа педагогической практики.

Вид практики: педагогическая

Семестр, в котором проводится практика: 8

Объем практики (трудоемкость практики): 5 недель

Отчетность: дифференцированный зачет

Место проведения практики: общеобразовательные учреждения города Ульяновска.

Цели практики:

подготовка студента к целостному выполнению профессиональных обязанностей учителя-предметника и классного руководителя в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и квалификационной характеристикой специалиста.

Задачи практики:

    воспитание устойчивого интереса к профессии учителя, убежденности в правильности ее выбора; развитие педагогического мышления (посредством постоянного проектирования профессиональных действий и самоанализа); формирование профессиональных умений и навыков, необходимых для успешного осуществления учебно-воспитательного процесса (дидактических, методических, организаторских, коммуникативных, перцептивных, рефлексивных и др.); развитие потребности в самообразовании и совершенствовании профессиональных компетенций; формирование опыта творческой педагогической деятельности, исследовательского подхода к педагогическому процессу; совершенствование профессионально значимых качеств личности будущего учителя и его активной педагогической позиции; оказание помощи образовательным учреждениям в решении учебно-воспитательных задач.

Требования к результатам прохождения практики (знать, уметь).

Предполагаемые базы прохождения практик: общеобразовательные учреждения города Ульяновска: № 1, 2, 3, 5, 6, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 17, 20, 21, 22, 24, 25, 27, 28, 29, 30, 31, 33, 34, 35, 37, 38, 40, 41, 42, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 69, 70, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 82, 83, 85, 90, лицей при УлГТУ.

Разработчики рабочей программы практики: , к. п.н., ст. преп. каф. МНО, , ассистент каф. МНО.

4.4.5.Программа педагогической практики.

Вид практики: педагогическая

Семестр, в котором проводится практика: 9

Объем практики (трудоемкость практики): 5 недель.

Отчетность: дифференцированный зачет

Место проведения практики: образовательные учреждения г. Ульяновска и Ульяновской области

Цели практики: подготовка студента к целостному выполнению профессиональных обязанностей учителя-предметника и классного руководителя в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и квалификационной характеристикой специалиста.

Задачи практики:

    воспитание устойчивого интереса к профессии учителя, убежденности в правильности ее выбора; развитие педагогического мышления (посредством постоянного проектирования профессиональных действий и самоанализа); формирование профессиональных умений и навыков, необходимых для успешного осуществления учебно-воспитательного процесса (дидактических, методических, организаторских, коммуникативных, перцептивных, рефлексивных и др.); развитие потребности в самообразовании и совершенствовании профессиональных компетенций; формирование опыта творческой педагогической деятельности, исследовательского подхода к педагогическому процессу; совершенствование профессионально значимых качеств личности будущего учителя и его активной педагогической позиции; оказание помощи образовательным учреждениям в решении учебно-воспитательных задач.

Требования к результатам прохождения практики (знать, уметь).

Предполагаемые базы прохождения практик: общеобразовательные учреждения города Ульяновска: № 1, 2, 3, 5, 6, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 17, 20, 21, 22, 24, 25, 27, 28, 29, 30, 31, 33, 34, 35, 37, 38, 40, 41, 42, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 69, 70, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 82, 83, 85, 90, лицей при УлГТУ, общеобразовательные учреждения Ульяновской области (по месту жительства).

Разработчики рабочей программы практики: , к. п.н., ст. преп. каф. МНО, , ассистент каф. МНО.

4.4.6.Программа педагогической практики по второй специальности.

Вид практики - комплексная психолого-педагогическая практика

Семестр, в котором проводится практика: 10

Объем практики (трудоемкость практики): 4 недели

Отчетность: дифференцированный зачет

Место проведения практики (образовательное учреждение, организация, предприятие, лаборатория:

-общеобразовательные школы,

-дошкольные образовательные учреждения,

-специальные образовательные учреждения,

-учреждения дополнительного образования, где имеется психологическая служба,

-центры психолого-педагогической и медико-социальной помощи

Цель практики: овладение основными видами деятельности практического психолога в образовательных учреждениях различного типа.

Задачи практики:

1.Систематизация и применение в практической деятельности теоретических знаний о функционировании психологической службы системы образования, о психологических технологиях реализации функциональных обязанностей педагога-психолога.

2.Овладение профессиональными умениями, необходимыми для продуктивной деятельности практического психолога образования:

- умения объективно анализировать реальные условия и состояние образовательной среды;

- умения планировать и эффективно осуществлять психолого-педагогическую работу в соответствии с научными рекомендациями, целями и задачами образовательного учреждения, интересами субъектов образовательной среды;

- умения объективно оценивать результаты психолого-педагогической деятельности.

3.Расширение и углубление профессиональных навыков в следующих видах деятельности:

- психодиагностика;

- психологическая профилактика;

- психологическая коррекция;

- психологическое просвещение.

Требования к результатам прохождения практики (знать, уметь)

В процессе практики студенты должны приобрести профессиональные навыки и умения:

·  Наблюдения и понимания феномена возраста (дошкольного, младшего школьного, подросткового, старшего школьного, юношеского, зрелого).

·  Системного анализа психологической проблемы.

·  Диагностики интеллектуальных, личностных и эмоционально-волевых особенностей личности.

·  Планирования и осуществления развивающей и коррекционной работы.

·  Консультирования клиентов.

·  Рефлексивного анализа деятельности психолога и собственной деятельности.

·  Ведения и оформления психологической документации.

·  Взаимодействия и сотрудничества со всеми участниками процесса в различных структурах психологической службы учреждения.

Предполагаемые базы прохождения практик: комплексная психолого-педагогическая практика проводится на базе учреждений среднего общего образования, центров психолого-педагогической и медико-социальной помощи и т. п.»

Разработчики рабочей программы практики: , кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии.

5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП по специальности 050708.65 Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью 050706.65 Педагогика и психология.

РАЗДЕЛ включает описание:

-кадрового обеспечения;

-учебно-методического и информационного обеспечения;

-материально-технического обеспечения.

5.1.Кадровое обеспечение.

Реализация ООП ВПО по специальности 050708.65 Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью 050706.65 Педагогика и психология обеспечена научно-педагогическими кадрами, имеющими базовое образование (более 50%), соответствующее профилю преподаваемых дисциплин, и систематически занимающимися научной и (или) научно-методической деятельностью.

Доля преподавателей, имеющих ученую степень и/или ученое звание в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по данной ООП более 50%, ученую степень доктора наук (в том числе степень, присваиваемую за рубежом, документы о присвоении которой прошли установленную процедуру признания и установления эквивалентности) и/или ученое звание профессора – более 8% преподавателей.

Более 60% преподавателей (в приведенных к целочисленным значениям ставок), обеспечивающих учебный процесс по профессиональному циклу, имеют ученые степени. К образовательному процессу привлекаются не менее 5% преподавателей из числа действующих руководителей и работников профильных организаций.

100% преподавателей прошли обучение с целью повышения квалификации по различным направлениям, соответствующим профилям преподаваемых дисциплин.

5.2.Учебно-методическое и информационное обеспечение.

ООП ВПО по специальности 050708.65 Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью 050706.65 Педагогика и психология обеспечена учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям) основной образовательной программы соответственно требованиям ГОС ВПО.

Содержание каждой из учебных дисциплин представлено в локальной сети образовательного учреждения.

Преподавателями, участвующими в реализации ООП ВПО по специальности 050708.65 Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью Педагогика и психология с 2007 года подготовлено и издано 42 учебно-методических пособия (в т. ч. 5 – с грифом УМО); 32 монографии.

Формирование единого библиотечного фонда ведется в соответствии с профилем вуза и реализуемыми образовательными программами. Комплектование библиотечного фонда осуществляется на основании заявок кафедр и с учетом нормативов книгообеспеченности учебного процесса.

Каждый обучающийся обеспечен индивидуальным доступом к электронно-библиотечной системе «КнигаФонд» из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет. При этом возможность осуществления одновременного индивидуального доступа к такой системе с компьютеров вуза составляет не менее чем для 25% обучающихся.

Библиотечный фонд университета укомплектован печатными и электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, изданными за последние 10 лет (для дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла – за последние пять лет), из расчета не менее 25 экземпляров таких изданий на каждые 100 обучающихся.

Фонд дополнительной литературы помимо учебной включает официальные, справочно-библиографические и специализированные периодические издания в расчете 1 - 2 экземпляра на каждые 100 обучающихся.

Электронная библиотека УлГПУ имени представляет собой совокупность информационно-библиографических баз данных, электронных версий печатных изданий вуза. Библиографическая информация о документах различных видов (книгах, журналах, газетах, трудах преподавателей вуза) отражается в электронном каталоге библиотеки, который доступен в сети Интернет.

Оперативный обмен информацией с отечественными и зарубежными вузами и организациями осуществляется с соблюдением требований законодательства Российской Федерации об интеллектуальной собственности и международных договоров Российской Федерации в области интеллектуальной собственности. Для обучающихся обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам.

Внеаудиторная работа обучающихся сопровождается методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение.

В организации образовательного процесса используются: компьютерные программы и обучающие системы, диагностические и тестовые системы; лабораторные комплексы, базы данных по различным областям знаний, прикладные и инструментальные программные средства, обеспечивающие выполнение учебных операций, мультимедийные технологии, телекоммуникационные системы.

Инновационный подход к проектированию учебного процесса прослеживается (в том числе) в построении системы аудиторных занятий с применением форм активного и интерактивного обучения. Более 20% аудиторных занятий ООП проводится преподавателями с применением интерактивного инструментария.

5.3.Материально-техническое обеспечение.

В университете в полном соответствии с ГОС ВПО имеются:

-лингафонные кабинеты;

-компьютерные классы;

-аудитории, оборудованные мультимедийными комплексами;

-медиацентр;

-базы практик;

-спортивные залы;

-аудитории, оборудованные для художественно-творческих занятий

-необходимые для учебного процесса комплекты лицензионного программного обеспечения;

-общежитие;столовые

Аудиторный фонд факультета педагогики и психологии, реализующего образовательный процесс соответственно ООП позволяет осуществлять обучение в одну смену. В составе используемых помещений имеются 3 лекционные аудитории, 12 аудиторий для практических и семинарских занятий, компьютерный класс, библиотека, конференцзал, столовая, административные и служебные помещения.

Иногородние студенты обеспечены общежитием на 98%.

Питание студентов организуется в трех студенческих столовых и кафе.

Здравпункт расположен на территории университета.

В университете имеется актовый зал на 610 посадочных мест.

6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников.

Для реализации данной ООП в УлГПУ имени Ульянова созданы и поддерживаются условия для развития личности и регулирования социально-культурных процессов, способствующих укреплению нравственных, гражданственных, общекультурных качеств обучающихся, для формирования общекультурных компетенций выпускников.

Концепция формирования среды вуза, обеспечивающей профессионально-личностное развитие обучающихся, определяется следующими документами:

-концепцией воспитательной работы.

-положением об организации воспитательной работы в УлГПУ имени ;

-положением о стипендиальном обеспечении и других формах материальной поддержки студентов, аспирантов, докторантов;

-положением о порядке назначения стипендии Ученого совета студентам и аспирантам УлГПУ имени ;

-правилами внутреннего распорядка в УлГПУ имени ;

- положением о кураторе студенческой группы и курса;

-положением о культурном центре;

-положением о центре воспитательной и социальной работы;

-положением о совете по воспитательной работе;

-положением о спортивном клубе;

-положением о центре содействия трудоустройству выпускников;

-положением об общежитии УлГПУ;

-положением о студенческом совете общежития;

-положением о студенческом совете университета;

-программой воспитательной работы на гг.

На факультете педагогики и психологии УлГПУ создана и реализуется Концепция организации воспитательной работы со студентами.

Концептуальная идея: воссоздать необходимый статус воспитательной функции преподавателей (кураторов) как неотъемлемой части высшего профес­сионального образования. Воспитание в вузе - способ социализации и адаптации молодого человека к условиям постоянно меняющегося социума.

Государственные нормативные документы

Закон РФ «Об образовании» подчеркивает связь между образованием и воспитанием гражданина, как целостной социальной структуры, стремящейся к самосовершенствованию и преобразованию общества (статья 2).

В Законе РФ «О высшем и послевузовском образовании» указаны основ­ные задачи вуза в воспитательном процессе:

•  удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии посредством получения высшего образования;

•  формирование у студентов гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современной цивилизации и демократии;

•  сохранение и приумножение нравственных, культурных и научных цен­ностей (статья 8).

В «Типовом Положении о вузах РФ» указано, что воспитательные задачи вузов реализуются в совместной учебной, научной, творческой, производствен­ной и общественной деятельности студентов и преподавателей (п. 33).

В современной системе российского образования формируется новая культура воспитания с такими особенностями, как плюрализм и вариативность воспитательных практик, увеличение степени свободы, личностно-деятельностная направленность образования, культивирование ответственности органов образования, организация современной среды воспитания, оптимизация процессов социализации и индивидуализации.

Основной тенденцией современного образования, определяющей страте­гию воспитания нового жизнеспособного поколения, является гармонизация общественно ориентированного и индивидуалистического типов образования.

Изменение целевых установок образования предполагает новые подходы к организации воспитания студентов. Из многообразия концепций основу для воспитательной деятельности на педагогическом факультете составили:

1)  личностно ориентированный подход (, -ревская, и др.), гуманистические концепции воспитания, идеи пе­дагогики сотрудничества;

2)  воспитание как управление развитием личности, принятие индивида та­ким, какой он есть, обеспечение каждому «эффекта старшего друга» (­кова, );

3)  воспитание как управление социализацией личности - поддержка пози­тивной социализации, обеспечение нравственной устойчивости к влиянию нега­тивных факторов общества (, );

4)  воспитание как процесс психолого-педагогической поддержки развития личности ();

5)  понимание сущности воспитания как создания условий для развития личности, т. е. соответствующей среды, воспитательного пространства (, );

6)  событийный подход - значимость случая, отдельных мероприятий как поворотных моментов в развитии личности ();

7)  синергетический подход к анализу воспитательной системы как само­развивающейся (, ).

Цели и задачи воспитательной деятельности

Ведущая цель воспитания студентов - разностороннее профессиональное формирование и развитие личности будущего конкурентоспособного специалиста – педагога, психолога с высшим профессио­нальным образованием, обладающего высокой культурой, интеллигентностью, социальной активностью, качествами гражданина-патриота.

Цели воспитательной деятельности - создание условий для активной жиз­недеятельности студентов, гражданского самоопределения и самореализации, удовлетворения потребностей студентов в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии.

Задачи:

1. Становление личностных качеств, необходимых для эффективной про­фессиональной деятельности.

2.  Воспитание у студентов нравственности, гражданской позиции и пат­риотического сознания, правовой и политической культуры; ответственности за саморазвитие, самосовершенствование, самореализацию.

3.  Развитие ориентации на общечеловеческие ценности и высокие гумани­стические идеалы культуры.

4.  Формирование чувства университетского корпоративизма и солидарности, сопричастности и гордости за педагогическую профессию.

5.  Приобщение к культурным традициям университета и факультета.

6.  Совершенствование физического состояния, стремление к здоровому образу жизни, воспитание нетерпимого отношения к наркотикам, пьянству, ан­тиобщественному поведению.

Профессиографическая модель специалиста-выпускника

В условиях демократизации общества приоритетна ориентация высшей школы на формирование личности нового социокультурного типа:

-  гуманной, понимающей высокую ценность человеческой жизни;

-  духовной, обладающей развитыми потребностями в познании окружающей действительности, самопознании, поиске смысла жизни и жизненной позиции, общении с искусством, понимании самоценности своего внутреннего мира;

-  творческой, с развитым интеллектом, стремящейся к преобразующей деятель­ности, обладающей чувством нового, способной к активной жизни и творчеству;

- профессионально мобильной, владеющей новейшими технологиями и умения­ми, необходимыми для реализации профессиональных знаний в новой экономи­ческой и социокультурной ситуации (менеджмент, компьютерная грамотность, языкознание).

Направления воспитательной работы:

- организационно-методическое обеспечение воспитательного процесса;

- развитие студенческого самоуправления;

- духовно-нравственное, межкультурное и интернациональное воспитание;

- эстетическое воспитание и творческая деятельность;

- профессионально-трудовое воспитание;

- спортивно-оздоровительная деятельность.

7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП по специальности 050708.65 Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью 050706.65 Педагогика и психология.

В соответствии с ГОС ВПО по данным специальностям и Типовым положением о вузе оценка качества освоения обучающимися основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся.

7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.

Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся (зачетно-экзаменационной сессии) по ООП осуществляется в соответствии с утвержденными в УлГПУ имени документами:

-положением о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной

аттестации обучающихся;

-положением о комиссии по управлению качеством образования;

-положением о стипендиальном обеспечении и других формах материальной поддержки студентов, аспирантов, докторантов.

Студенты, обучающиеся в УлГПУ имени по образовательным программам высшего профессионального образования, при промежуточной аттестации сдают в течение учебного года не более 10 экзаменов и 12 зачетов. В указанное число не входят экзамены и зачеты по физической культуре и факультативным дисциплинам.

Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ООП вуз создает и утверждает фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся. Фонды оценочных средств включают: контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий, лабораторных и контрольных работ, коллоквиумов, зачетов и экзаменов; тесты для компьютерных тестирующих программ; примерную тематику курсовых работ, рефератов и т. п., а также иные формы контроля, позволяющие оценить степень сформированности компетенций обучающихся.

7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП специалитета.

Итоговая государственная аттестация выпускника высшего учебного заведения является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме.

Итоговая государственная аттестация включает защиту выпускной квалификационной работы (ВКР) и 2 междисциплинарных экзамена (по основной и дополнительной специальностям). Требования к содержанию, объему и структуре итоговой государственной аттестации выпускников по данной ООП устанавливаются положением об итоговой государственной аттестации выпускников УлГПУ имени , программой государственной аттестации выпускников по данной ООП, порядком выполнения курсовых проектов и выпускных квалификационных работ.

8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся.

Ежегодно в УЛГПУ имени по утвержденным показателям проводится мониторинг процессов, обеспечивающих качество подготовки обучающихся в соответствии с порядком проведения внутренних проверок системы менеджмента качества образования.

По утвержденному плану в вузе проводятся внутренние аудиты (проверки) деятельности подразделений, отдельных процессов и видов деятельности, по результатам которых планируются корректирующие и предупреждающие мероприятия, способствующие повышению качества подготовки специалистов.

Компетентность преподавателей отслеживается и оценивается на основе утвержденных в университете нормативных документов:

-положения о порядке замещения должностей научно-педагогических работников УлГПУ;

-положения об аттестации преподавателей УлГПУ.

-положения о повышении квалификации преподавателей .

Лист согласования

Разработчики ООП:

Декан факультета педагогики и психологии,

доктор педагогических наук, профессор _______________

(подпись)

Зав. кафедрой педагогики,

доктор педагогических наук, профессор _______________

(подпись)

Зав. кафедрой методики начального образования,

кандидат педагогических наук, доцент _________________

(подпись)

Зав. кафедрой психологии,

кандидат психологических наук, доцент __________________

(подпись)

Программа утверждена на заседании ученого совета факультета педагогики и психологии "___" __________ 20__г., протокол № ____

Председатель ученого совета факультета_____________________________________

личная подпись расшифровка подписи дата

Программа согласована

Начальник учебного управления_____________________________________

личная подпись расшифровка подписи дата

Программа зарегистрирована в УРИС под учетным номером ________________

на правах учебно-методического электронного издания.

Начальник УРИС _______________________________________________________

личная подпись расшифровка подписи дата

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9