Раздел «Методика совершенствования речевой деятельности младших школьников»
(4 курс, 8 семестр)
Методика развития речи учащихся. Методика работы над словарем. Логические упражнения в системе работы по развитию речи учащихся. Синтаксическая работа в системе развития речи учащихся. Работа над связной речью. Методика работы над понятием текст. Методика обучения изложениям. Система обучения младших школьников сочинениям. Внеурочная деятельность по русскому языку в начальных классах.
Общая трудоемкость дисциплины – 382 часа.
Разработчики рабочей программы дисциплины - ,к. п.н., ст. преподаватель; , ассистент; , ассистент.
Методика преподавания математики
Цели освоения дисциплины:
совершенствование системы усвоения студентами содержания, методов приемов изучения основных разделов начального курса математики, традиционных форм, методов, средств обучения младших школьников математике, овладение будущими учителями вариативными подходами организации творческой деятельности детей; формирование у студентов методических знаний, умений, мотивации, рефлексии и опыта продуктивной деятельности для реализации на практике идей творческого развития учащихся начальных классов в процессе обучения математике.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. Ф.9 - изучается в 6 семестре, форма отчетности – зачет; в 7 семестре, форма отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
Студенты должны знать:
- цели, задачи, содержание, а также особенности построения начального курса математики по вариативным программам и учебникам;
- основные подходы, методы, приемы, формы обучения и развития младших школьников в математической деятельности;
- оснащение учебного процесса в начальной школе: вариативные учебники, методические и наглядные пособия, технические и информационные средства обучения;
- основные понятия начального курса математики;
- педагогические и методические идеи исследователей прошлого и современников.
Студенты должны уметь:
- формулировать цели и учебную задачу урока;
- анализировать содержание изучаемой темы, выявлять ее развивающие возможности и реализовывать их;
- определять основные математические понятия, научные факты, концепции, возможности использования исторического материала на уроке;
- разрабатывать соответствующие теме дидактические упражнения, подбирать дидактические игры, изготавливать различные виды наглядности, способствующие осознанному и творческому усвоению математического материала;
- предвидеть возможные ошибки и затруднения младших школьников в планируемых занятиях по математике;
- устанавливать оптимальное соотношение видов репродуктивной и творческой математической деятельности, коллективной групповой, парной и индивидуальной работы, устных и письменных заданий самостоятельной познавательной творческой деятельности на уроке и во внеурочное время;
- осуществлять усвоение школьниками математических знаний, носящих общих и абстрактный характер к более частным и конкретным знаниям;
- организовывать учебную деятельность школьников, способствующую формированию умения пользоваться приемами умственных действий: анализа, синтеза, сравнения, аналогии, классификации, обобщения;
- побуждать познавательную потребность, активную самостоятельную мысль, интерес и желание детей к математике;
- выявлять, использовать в практике обучения детей математике межпредметные связи;
- варьировать структуру урока математики в зависимости от обучающих и развивающих целей;
- в пределах программы обоснованно выбирать содержание математической деятельности младших школьников с учетом уровня развития внимания, памяти, мышления, воображения, наблюдательности, интересов, склонности, возрастных и индивидуальных особенностей детей;
- выделять наиболее рациональные и эффективные виды творческой деятельности учащихся по овладению ими новым математическим материалом, методы развития у них творческого потенциала и способностей;
- исследовать уровень готовности ребенка к обучению математике в школе, гимназии и восприятию творческого материала;
- диагностировать уровень учебных математических и творческих способностей младших школьников;
- анализировать результаты совместной познавательно-математической деятельности, определять перспективы дальнейшего совершенствования развития учащихся и внести соответствующие коррективы в процесс обучения.
Студенты должны владеть навыком:
- разработки фрагмента и конспекта урока, способствующего усвоению математических знаний, развитию креативности детей;
- проведения урока и внеурочных форм работы по математике;
- анализа альтернативных программ, учебников и методических пособий для начальной школы.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Методика преподавания математики как научной дисциплины.
Методика обучения математике в начальных классах.
Методы обучения математике в начальных классах.
Организация учебно-воспитательного процесса в начальных классах.
Тема 2. Характеристика основных понятий начального курса математики и последовательность их изучения. Принципы построения курса математики в начальной школе.
Методика изучения нумерации целых неотрицательных чисел.
Методика изучения арифметических действий.
Средства обучения математике. Оснащение учебного процесса.
Тема 3. Развитие учащихся начальной школы в процессе изучения математики.
Тема 4. Формирование вычислительных навыков.
Тема 5. Методика обучения младших школьников решению задач.
Тема 6. Методика изучения алгебраического и геометрического материала.
Тема 7. Методика работы над величинами
Тема 8. Анализ альтернативных программ и учебников по математике для начальной школы.
Общая трудоемкость дисциплины – 210 часов.
Разработчики рабочей программы дисциплины - , к. п.н., доцент.
Методика преподавания интегрированного курса «Окружающий мир»
Цели освоения дисциплины:
обеспечить формирование профессиональной готовности студентов к организации учебно-воспитательного процесса по изучению интегрированного курса «Окружающий мир» в начальной школе.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. Ф.10 - изучается в 7 семестре, форма отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студенты должны:
знать:
· объект, предмет, задачи, структуру и методы педагогических исследований в методике преподавания интегративного курса « Окружающий мир»;
· образовательно-воспитательные задачи школьного курса «Окружающий мир», пути формирования и развития естественно - научных и обществоведческих представлений и понятий;
· основные принципы отбора материала естественно научной, обществоведческой, направленности;
· классификационные системы методов изучения окружающего мира, особенности словесных, наглядных и практических методов, обучающую сущность и специфику методических приемов;
· классификацию форм обучения, типы и структуру, методику организации и проведения уроков, экскурсий и внеклассных занятий по изучению окружающего мира;
· характеристику и методику использования средств изучения природного и социального окружения;
уметь:
· определять систему представлений и понятий содержания программ курса, раздела, темы, отдельного урока окружающего мира; вычленять их образовательные, развивающие и воспитательные цели; определять типологию, структуру, методы обучения;
· свободно ориентироваться в многообразии современных программ по естествознанию;
· организовать наблюдения учащихся в природе, в процессе опытнической работы, ведение школьниками дневников наблюдений, календарей природы, использовать результаты наблюдений в учебном процессе; готовить материальные средства обучения к использованию в преподавании курса « Окружающий мир», разработать и осуществить изготовление наглядных пособий (иллюстративных и натуральных);
· организовать и проводить внеклассные и внеурочные работы по изучению окружающего мира;
· использовать разнообразные методы и приемы природоохранительной работы с младшими школьниками.
владеть:
· навыками работы с учебниками и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир»;
· навыками составления годовых, тематических, поурочных планов уроков, экскурсий;
· навыками подготовки и проведения демонстрационных и лабораторных опытов, практических работ по изучению окружающего мира.
Краткое содержание дисциплины
1. Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир» как педагогическая наука.
2. История становления и развития методики изучения курса «Окружающий мир»
3. Содержание и принципы отбора учебного материала
4.Психолого-педагогические основы методики преподавания (формирование у младших школьников представлений и понятий в процессе изучения «Окружающего мира»).
5. Методы обучения по курсу «Окружающему миру».
6. Формы организации изучения курса «Окружающий мир».
7. Материальное обеспечение школьного курса «Окружающий мир».
8.Подготовка детей шестилетнего возраста к изучению естественнонаучного материала.
9. Экологическое образование младших школьников в процессе изучения окружающего мира.
Общая трудоемкость дисциплины – 54 часа
Разработчики рабочей программы дисциплины - , к. п.н., доцент.
Методика преподавания технологии с практикумом
Цели освоения дисциплины:
подготовка квалифицированных специалистов начального образования, владеющих необходимыми профессиональными знаниями, умениями и навыками в образовательной области «Технология».
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. Ф.11 – изучается во 2 семестре, форма отчетности – зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения курса студент должен знать:
- различные подходы к организации трудового обучения в истории развития педагогической науки и практики;
- психологические и дидактические основы предметно-практической деятельности и представлять ее роль в общем развитии личности ребенка младшего школьного возраста;
- психологические особенности развития детей младшего школьного возраста;
- основы технологической культуры;
- основы художественного творчества;
- основы художественного конструирования;
- основы различных учебных дисциплин: математики, русского языка, изобразительного искусства, черчения, мировой художественной культуры (МХК), истории, различных физических процессов и явлений, окружающего мира;
- особенности различных программ по предмету «Технология» (художественный труд) для начальной школы;
- методику подготовки и проведения уроков художественного труда в начальных классах;
- предметное содержание курса «Технология» в начальных классах как средства развития творчески активной личности школьника;
- методику организации внеклассной работы с младшими школьниками по технологии и воспитанию;
- правила техники безопасности;
- основы материаловедения и технологию обработки различных материалов;
- основы формообразования и композиции в художественном конструировании;
уметь:
- проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс на основе анализа и оценки достигнутого уровня развития, образованности и воспитанности детей;
- организовывать методически обоснованный педагогический процесс формирования знаний, умений и навыков по трудовому обучению и воспитанию;
- развивать и активизировать интеллектуальную деятельность и индивидуальные способности детей;
- пользоваться техническими средствами и компьютерными технологиями;
- создавать и поддерживать микроклимат, способствующий достижению задач обучения, воспитания и развития личности;
- разрабатывать структуру урока технологии;
- самостоятельно выбирать методы, формы и средства обучения для конкретных уроков технологии;
- организовывать освоение учащимися достояний культуры и искусства;
- определять степень и глубину освоения младшими школьниками программного материала, выявлять их индивидуальные особенности;
- отбирать оптимальные приёмы обучения и воспитания, обеспечивающие эффективную учебную деятельность, активность, творческую самостоятельность, познавательный интерес учащихся;
- организовывать индивидуальную деятельность и творческое взаимодействие младших школьников на уроке, формировать у них навыки культурного поведения и гуманные взаимоотношения;
- включать младших школьников в посильный общественно полезный труд, формировать культуру взаимодействия с окружающей природной средой, гигиеническую культуру, культуру отношения к собственному здоровью;
- анализировать содержание альтернативных (в том числе экспериментальных) программ и учебников, вносить изменения в содержание изучаемого материала, подбирать и разрабатывать дидактический материал;
- анализировать и оценивать результаты собственной педагогической деятельности и вносить все необходимые коррективы;
- воплотить идею, творческий замысел собственной работы и работы детей;
- составлять различные композиции, учитывать композиции построения, оценивать образность и выразительность работы учащихся начальных классов;
- оценивать правильность изображения, грамотность передачи пропорций изображаемого предмета или композиции;
владеть навыками:
- всеми практическими умениями и технологиями, которым будут обучаться дети младшего школьного возраста;
- необходимыми навыками использования различных материалов и инструментов в творческих работах на уроках технологии;
- приёмами активизации творческих способностей младших школьников на уроках технологии;
- системой знаний об основных качествах творческого мышления и способах их диагностики у младших школьников;
- всевозможными практическими приемами художественной деятельности;
- методами организации дифференцированного подхода к обучению и воспитанию детей в системе художественно-конструкторской деятельности;
- владеть системой умений формирования у младших школьников целостного представления об окружающем мире, общечеловеческих нравственных ценностях, природных явлениях и общественных процессах.
Краткое содержание дисциплины
ТЕМА 1. Предмет и задачи методики преподавания технологии. Исторический обзор развития трудового обучения и воспитания.
ТЕМА 2. Цели и задачи обучения технологии младших школьников.
ТЕМА 3. Программы и учебные пособия по технологии для младших школьников. Анализ авторских программ.
ТЕМА 4. Принципы и методы обучения технологии младших школьников. Метод творческих проектов.
ТЕМА 5. Урок технологии. Структура урока.
ТЕМА 6. Планирование учебной работы по технологии. Подготовка учителя к уроку.
ТЕМА 7. Проверка и оценка знаний, умений и навыков младших школьников на уроках технологии.
ТЕМА 8. Оснащение курса технологии в начальной школе.
Общая трудоемкость дисциплины – 124 часа.
Разработчики рабочей программы дисциплины - , ассистент.
Методика преподавания изобразительного искусства с практикумом
Цели освоения дисциплины:
вооружение студентов теоретическими основами изобразительного искусства и изобразительной грамоты, формирование у них умений пользоваться изобразительно-выразительными средствами в рисунке, живописи, тематической композиции и декоративной работе.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. Ф.12 - изучается в 7 семестре, форма отчетности – зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения курса студент должен знать:
- особенности развития изобразительного творчества у детей дошкольного и младшего школьного возраста;
- роль и значение уроков изобразительного искусства в системе эстетического воспитания младших школьников;
- особенности различных программ по предмету «Изобразительное искусство» для начальной школы;
-терминологию и средства художественной выразительности, применяемые в процессе изобразительной деятельности;
уметь:
- использовать изобразительную деятельность как средство для эстетического воспитания и художественного образования младших школьников;
- применять на практике педагогические приемы и методы для активизации творческих способностей детей;
владеть навыками:
- выполнения реалистических изображений в различных художественных материалах;
- педагогического рисования;
- выбора методов, форм и средств обучения для конкретного урока изобразительного искусства или внеурочной художественно-эстетической деятельности;
-проведения урока ИЗО, подбора к нему необходимого дидактического материала.
Краткое содержание дисциплины
Теоретический курс
1. Введение в курс. Изобразительная деятельность составная часть эстетического воспитания младших школьников.
2.Цель и задачи преподавания ИЗО в начальной школе.
3.Возрастные особенности и этапы развития детского рисунка.
4. Виды работ по ИЗО в начальной школе.
5. Методика проведения занятий по декоративной работе.
6. Методика проведения уроков тематического рисования.
7. Структура урока по ИЗО.
Практические занятия
1. Изобразительная деятельность как составная часть эстетического воспитания младших школьников.
2. Рисование с натуры тел вращения.
3. Рисование предметов ограниченного плоскостями.
4. Интерьер. Сведения об интерьере.
5. Форма предметов и их изображения.
6. Рисование группы предметов (натюрморт).
7. Пейзаж в ИЗО.
8. Изображение человека.
9. Тематическое рисование.
10. Анималистический жанр.
11. Изображение человека. Портрет.
12. Декоративно-прикладное искусство.
Общая трудоемкость дисциплины – 124 часа.
Разработчики рабочей программы дисциплины - , доцент.
Теория и методика музыкального воспитания
Цели освоения дисциплины:
формирование у будущих учителей начальных классов комплекса знаний, умений, навыков по теории и методике музыкального воспитания младших школьников, его методологическим основам, а также повышение уровня мотивации у студентов к собственному эстетическому саморазвитию, самообразованию, самовоспитанию.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. Ф.13 – изучается в 7 семестре, форма отчетности - зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения курса студент должен знать:
-теоретические и методологические основы важнейших компонентов музыкальной деятельности детей (восприятия (слушания) музыки, хорового пения, музыкальной грамоты, музыкально-ритмических движений, импровизации и творческого музицирования),
-свободно ориентироваться в программе по слушанию музыки для начальных классов общеобразовательной школы (с этой целью в середине и конце учебного года проводятся музыкальные викторины);
-различные подходы к организации музыкального образования в истории развития педагогической науки и практики;
-разнообразные современные методологические и методические подходы к музыкальному воспитанию младших школьников;
-психологические и дидактические основы музыкальной деятельности, ее роль в общем развитии личности ребенка младшего школьного возраста;
-особенности различных программ по предмету «Музыка» для начальной школы;
-методику организации внеклассной работы с младшими школьниками по музыкально-эстетическому воспитанию;
уметь:
-пользоваться методической литературой, монографиями, справочниками, фонохрестоматиями с целью подготовки к музыкальным викторинам и для составления конспектов к урокам музыки в начальной школе;
- проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс на основе анализа и оценки достигнутого уровня развития, образованности и воспитанности детей;
-организовывать методически обоснованный педагогический процесс формирования общественно значимых компетенций младших школьников;
-исполнять произведения из хорового репертуара для начальных классов общеобразовательной школы и организовать их разучивание с младшими школьниками;
- пользоваться техническими средствами и компьютерными технологиями;
- разрабатывать структуру урока музыки и внеклассного мероприятия;
- самостоятельно выбирать методы, формы и средства обучения для конкретных уроков музыки и внеклассных мероприятий;
- определять степень и глубину освоения младшими школьниками программного материала, выявлять их индивидуальные особенности;
владеть:
- современными педагогическими технологиями организации музыкально-эстетического образования младших школьников;
- приёмами развития творческих способностей младших школьников на уроках музыки;
- системой знаний об основных качествах творческого мышления и способах их диагностики у младших школьников;
- всевозможными практическими приемами художественной деятельности;
- методами организации дифференцированного подхода к обучению и воспитанию детей в системе музыкально-эстетической деятельности;
- системой умений формирования у младших школьников целостного представления об окружающем мире, общечеловеческих нравственных ценностях, природных явлениях и общественных процессах.
Краткое содержание дисциплины
Теоретический курс
ТЕМА 1. Методика музыкального воспитания как наука. Характеристика цели, задач музыкального обучения:
ТЕМА 2. Значение музыки как вида искусства в эстетическом
воспитании младших школьников. Основные методологические принципы и научные основы музыкального образования в начальной школе
ТЕМА 3. Из истории становления Методики музыкального воспитания:
ТЕМА 4.Урок музыкального искусства, его виды
ТЕМА 5. Хоровое пение
ТЕМА 6. Восприятие музыки младшими школьниками.
ТЕМА 7. Методика работы над ритмом.
ТЕМА 8. Формы внеклассного музыкального воспитания, организация музыкального досуга в начальных классах общеобразовательной школы
ТЕМА 9. Основные тенденции детского музыкального воспитания в современном мире
ТЕМА 10. Изучение программ по музыке для начальной школы.
Общая трудоемкость дисциплины – 124 часа.
Разработчики рабочей программы дисциплины - д. п.н., профессор
Методика преподавания истории
Цели освоения дисциплины:
формирование у студентов систематизированных знаний в области преподавания истории и применение полученных знаний и навыков в решении профессиональных задач.
Место дисциплины в структуре ООП: - изучается в семестре, форма отчетности –
Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате изучения учебной дисциплины «Методика преподавания истории» студент должен
знать:
- базовые понятия термины дисциплины;
владеть:
- методами работы с учащимися
- современными методами в области преподавания истории в школе
уметь:
- организовать свой труд;
- самостоятельно подготовиться к проведению урока
- осуществить выбор формы проведения занятия, соответствующей целям и задачам урока
- самостоятельно провести занятие
Краткое содержание дисциплины:
1. Методика преподавания истории в начальной школе как педагогическая дисциплина.
2. Учебно-методический комплекс по истории.
3. Урок истории, его подготовка и проведение.
4. Методы и приемы обучения истории в начальной школе.
5. Словесный метод преподавания и его виды.
6. Виды наглядных методов обучения и приемы работы с ними.
7. Приемы и методы работы с картой.
8. Методические приемы и средства изучения хронологии.
9. Современные педагогические технологии в обучении истории.
Общая трудоемкость дисциплины – 70 часов.
Разработчики рабочей программы дисциплины - , кандидат исторических наук
Выразительное чтение
Цели освоения дисциплины:
подготовка квалифицированных специалистов начального образования, владеющих необходимыми профессиональными знаниями, умениями и навыками в области выразительного чтения как инструмента литературного развития, нравственного и эстетического воспитания младших школьников.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. Ф.15 – изучается в 3 семестре, форма отчетности – зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
По окончании изучения курса студенты должны знать:
· основные вехи истории искусства выразительного чтения;
· сущность выразительного чтения как искусства звучащего слова;,
· функции выразительного чтения в начальной школе;
· структуру процесса выразительного чтения,
· основные понятия теории выразительного чтения: исполнительская задача, техника речи, компоненты техники речи, средства выразительности (речевые и неречевые),интонация, компоненты интонации(сила голоса, логическое ударение, пауза, мелодика, темп, ритм, тембр, тон);
· этапы подготовки к выразительному чтению;
· последовательность и методику исполнительского анализа текста; особенности исполнения литературных произведений в их родо-жанровой специфике;
· приемы обучения школьников основам выразительного чтения.
В результате освоения курса студенты должны уметь:
осуществлять исполнительский анализ текста в соответствии с его родо-жанровой спецификой;
· анализировать качество исполнения других чтецов, в том числе, мастеров слова;
· отбирать средства речевой и неречевой выразительности в соответствии с
· поставленной исполнительской задачей;
· правильно использовать средства выразительности в процессе исполнения текстов
· разных жанров;
· отбирать тексты для исполнения и инсценирования;
· составлять сценарии на основе художественных текстов.
Кроме того, в ходе обучения должно происходить совершенствование технической стороны речи студентов: овладение правильным фонационным дыханием, совершенствование голосообразования, дикции, усвоение орфоэпических норм.
Усвоение курса должно способствовать расширению читательского кругозора студентов, формированию интереса к детской литературе, приобщению к творческой деятельности и развитию творческих способностей.
Краткое содержание дисциплины
Общие вопросы теории выразительного чтения: выразительное чтение как
искусство звучащего слова; значение выразительного чтения как профессионального
умения учителя начальных классов; задачи курса выразительного чтения на
педагогическом факультете вуза; структура процесса выразительного чтения;
исполнительская задача (сверхзадача), средства выразительности (речевые и неречевые), техника речи, исполнительский анализ, видение, подтекст.
2. Техника речи: ее значение в подготовке чтеца; компоненты техники речи (дыхание, дикция, голос, знание орфоэпических норм). Приемы обучения младших школьников технике речи.
3. Средства речевой выразительности: компоненты интонации (сила голоса, мелодика,
тон, тембр, темп, ритм, логическое ударение, паузы).
Исполнительский анализ текста, критерии оценки выразительности чтения.
Приемы работы над компонентами интонации при обучении младших школьников
выразительному чтению.
4. Средства неречевой выразительности: жесты, мимика, поза.
5. Особенности чтения произведений различных родов и жанров: особенности чтения
сказок, басен, рассказов, лирики, драматических произведений. Драматизация и
инсценирование в начальной школе.
6. Обучение младших школьников выразительному чтению: особенности работы над техникой речи, знакомство школьников с некоторыми компонентами интонации, элементарными приемами исполнительского анализа.
Общая трудоемкость дисциплины – 70 часов.
Разработчики рабочей программы дисциплины - , ассистент.
Грамматический анализ в начальных классах
Цели освоения дисциплины:
усвоение теоретических основ и отработка практических умений в проведении различных видов грамматического разбора.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. Ф.16 – изучается в 9 семестре, форма отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
– содержание и требования различных программ к проведению различных видов лингвистического анализа в начальной школе.
Уметь:
– правильно реализовывать требования к отбору языкового материала, к порядку проведения различных видов анализа.
– самостоятельно подбирать и правильно использовать учебный материал по русскому языку, демонстрировать учащимся образцы анализа.
– изучать уровень языковых знаний, умений и навыков у младших школьников, оценивать их; обнаруживать и анализировать ошибки в отборе языкового материала, представленном в учебниках по русскому языку для начальной школы, заменять его иным, аргументировать замену.
Владеть:
– всеми видами грамматического анализа в начальной школе;
Краткое содержание дисциплины
1. Введение. Грамматический анализ в начальных классах, его значение и виды. Понятие о грамматическом разборе в начальной школе. Значение грамматического анализа при обучении младших школьников русскому языку. Виды и формы грамматического анализа.
2. Особенности проведения фонетического анализа. Трудности фонетики и графики. Порядок фонетического разбора в начальной школе. Рекомендации по отбору языкового материала.
3. Морфемный и словообразовательный анализы в начальной школе. Специфика морфемного анализа в начальной школе. Особенности словообразовательного анализа. Рекомендации к отбору дидактического материала.
4. Морфологический разбор. Особенности его проведения по классам. Классификация слов по частям речи.
5. Понятие об актуальном членении предложения. Синтаксический анализ, его особенности в 1-4 классах. Понятие об актуальном членении предложения.
6. Орфографический и пунктуационный анализы в начальной школе. Особенности организации орфографического анализа.
7.Лексический, фразеологический, этимологический разборы, их особенности в начальной школе. Особенности проведения лексического анализа.
8. Стилистический анализ текста. Стилистическая дифференциация в начальных классах.
Общая трудоемкость дисциплины – 54 часа.
Разработчики рабочей программы дисциплины - , ассистент.
Каллиграфия
Цели освоения дисциплины:
подготовка квалифицированных специалистов начального образования, владеющих устойчивыми навыками каллиграфического письма и обладающих необходимыми профессиональными знаниями и умениями в области организации процесса обучения каллиграфии младших школьников.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. В.1 – изучается в 5 семестре, форма отчетности – зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
По окончании изучения курса студенты должны знать:
· основные вехи истории искусства каллиграфии;
· сущность каллиграфии как искусства красивого письма;,
· принципы русского курсивного письма;
· значение каллиграфического письма как метапредметного умения;
· гигиенические условия письма, орудия и материалы письма;
· методы и приемы обучения письму;
· варианты школьного курсивного шрифта;
· виды учебных пособий для обучения письму и каллиграфии в школе;
· виды уроков обучения письму;
· способы организации обучения каллиграфии;
· виды каллиграфические ошибок и приемы их коррекции.
В результате освоения курса студенты должны уметь:
· писать каллиграфически, т. е. четко, правильно, красиво, в соответствии с
установленными образцами;
· писать, используя разные варианты школьного курсивного шрифта;
· анализировать образцы письма младших школьников, выявляя и классифицируя
каллиграфические ошибки;
· направлять деятельность детей на устранение недостатков письма, на коррекцию почерка;
методически грамотно использовать приемы обучения письму.
Краткое содержание дисциплины
1. Введение. Место и значение формирования навыков каллиграфического письма в системе начального обучения русскому языку. Характер каллиграфического навыка. Его структура. Гигиенические условия письма. Орудия и материалы письма. Единый графико-орфографический режим в школе: требования к оформлению тетрадей. Виды разлиновки, термины, используемые при работе в строке.
2. Основы современной каллиграфии. Принципы русского курсивного письма. Недостатки и достоинства русского курсивного письма. Виды скоростной деформации и ее причины. Классификация каллиграфических ошибок. Варианты курсивного шрифта, Школьный курсивный шрифт, сравнительный анализ разных его вариантов. Требования, предъявляемые к школьному курсивному шрифту. Недостатки современной школьной системы формирования каллиграфических навыков.
3. Основы формирования каллиграфического навыка. Приемы обучения каллиграфическому письму. Психологические, физиологические, биохимические основы письма. Условия формирования каллиграфических навыков. Особенности обучения письму 6,5- летних школьников. Принципы и методы обучения письму в начальной школе. Работа над отдельными группами букв.
Общая трудоемкость дисциплины – 70 часов.
Разработчики рабочей программы дисциплины - , ассистент.
Художественное творчество
Цели освоения дисциплины:
формирование у студентов знаний по декоративно-прикладному искусству и навыков художественной обработки материалов.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. В.1 - изучается в 9 семестре, форма отчетности – зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- виды декоративно-прикладного искусства, художественные традиции;
- технологии художественной обработки материалов (бумага, ткань, древесина, глина, металл);
- основы проектирования и выполнения изделия декоративно-прикладного искусства;
- закономерности связей предметов декоративно-прикладного искусства со средой;
- художественные ремёсла и основные центры изготовления изделий народного декоративно-прикладного искусства;
Уметь:
- проектировать и выполнять изделия декоративно-прикладного искусства в разных материалах;
- применять закономерности и приёмы декоративной композиции при выполнении учебных и творческих работ;
- использовать традиции декоративно-прикладного искусства и художественный опыт народных мастеров при выполнении работ на практикуме в мастерских;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
