Иностранные языки (стр. 3 )

Низкий процент выполнения заданий в тесте В3 свидетельствует, что экзаменуемые испытали серьёзные затруднения с определением структурно-смысловых связей в тексте. Менее трети от общего количества участников экзамена справилась с предложенными тестовыми вопросами задания В3.

Можно прийти к выводу, что учащиеся не умеют:

– определять главную мысль текста;

– обобщать данные, группировать информацию по определенному признаку;

– не умеют искать ключевые слова и выражения, которые содержат дополнительную информацию.

Пример задания на установление соответствия (В2)

Установите соответствие между темами A-H и текстами 1-7. Занесите свои ответы в таблицу. Используйте каждую букву только один раз. В задании одна тема лишняя.

A. National languages E. Eating out

B. Going out F. New country image

C. Arts and culture G. Different landscapes

D. Places to stay in H. Transport system

1.  Belgium has always had a lot more than the faceless administrative buildings

that you can see in the outskirts of its capital, Brussels. A number of

beautiful historic cities and Brussels itself offer impressive architecture,

lively nightlife, first-rate restaurants and numerous other attractions for

visitors. Today, the old-fashioned idea of ‘boring Belgium' has been well

and truly forgotten, as more and more people discover its very individual

charms for themselves.

2.  Nature in Belgium is varied. The rivers and hills of the Ardennes in the

southeast contrast sharply with the rolling plains which make up much of the

northern and western countryside. The most notable features are the great

forest near the frontier with Germany and Luxembourg and the wide, sandy

beaches of the northern coast.

3.  It is easy both to enter and to travel around pocket-sized Belgium which is

divided into the Dutch-speaking north and the French-speaking south.

Officially the Belgians speak Dutch, French and German. Dutch is slightly

more widely spoken than French, and German is spoken the least. The

Belgians, living in the north, will often prefer to answer visitors in English

rather than French, even if the visitor's French is good.

4.  Belgium has a wide range of hotels from 5-star luxury to small family

pensions and inns. In some regions of the country, farm holidays are

available. There visitors can (for a small cost) participate in the daily work

of the farm. There are plenty of opportunities to rent furnished villas, flats,

rooms, or bungalows for a holiday period. These holiday houses and flats are

comfortable and well-equipped.

5.  The Belgian style of cooking is similar to French, based on meat and

seafood. Each region in Belgium has its own special dish. Butter, cream,

beer and wine are generously used in cooking. The Belgians are keen on

their food, and the country is very well supplied with excellent restaurants to

suit all budgets. The perfect evening out here involves a delicious meal, and

the restaurants and cafes are busy at all times of the week.

6.  As well as being one of the best cities in the world for eating out (both for its

high quality and range), Brussels has a very active and varied nightlife. It

has 10 theatres which produce plays in both Dutch and French. There are

also dozens of cinemas, numerous discos and many night-time cafes in

Brussels. Elsewhere, the nightlife choices depend on the size of the town,

but there is no shortage of fun to be had in any of the major cities.

7.  There is a good system of underground trains, trams and buses in all the

major towns and cities. In addition, Belgium's waterways offer a pleasant

way to enjoy the country. Visitors can take a one-hour cruise around the

canals of Bruges, (sometimes described as the Venice of the North) or an

extended cruise along the rivers and canals linking the major cities of

Belgium and the Netherlands.

1	2	3	4	5	6	7

Таблица № 13

Конкретные цифровые показатели выполнения заданиЙ В2

% выполнения от максимального балла (7) за задание 37,87 %	Процент выполнения задания В2
Набрали 1 балл	Набрали 2 балла	Набрали 3 балла	Набрали 4 балла	Набрали 5 баллов	Набрали 6 баллов	Набрали 7 баллов
1,60	2,35	5,17	13,06	19,01	19,03	37,87

При подготовке к выполнению этих заданий необходимо:

1.  Подобрать к тексту различные элементы: заголовки, фразы, вопросы, утверждения.

2.  Определить, какие утверждения, заголовки, вопросы, фразы соответствуют тексту, а что является лишним.

3.  Определить, что именно следует сопоставить с текстом. Если сопоставляем:

– заголовки и фразы – надо определить основную идею текста или его частей;

– вопросы – необходимо найти в тексте место, к которому относится вопрос;

– утверждения – следует искать ту же информацию, но выраженную вербально иначе

Важно использовать следующую технологию выполнения заданий:

1.  Беглый просмотр предлагаемых в задании заголовков и содержания всего текста.

2.  Подбор заголовков к абзацам в любой удобной последовательности, поиск лексических и смысловых опор(ключевых слов).

3.  Внимательное прочтение всего текста вместе с заголовками после выполнения задания.

Пример задания на контроль умения определять структурно-смысловые связи в тексте.

В3

Прочитайте текст и заполните пропуски 1-6 частями предложений, обозначенными буквами A-G. Одна из частей в списке A-G лишняя. Занесите букву, обозначающую соответствующую часть предложения, в таблицу.

Computer games drive social ties

An Internet study of US teenagers found video games help them

communicate with friends and their community.

The report found that gaming had become 1 _______________________.

The survey of 1,102 teenagers aged 12-17 revealed that 99% of boys and 94% of

girls play some kind of computer or video game. Most teenagers played

2 _______________________. They can be about solving problems, going out,

shooting, driving, racing, or playing a sport.

But being a player did not mean being alone. Three quarters of teens

actually play these games 3 _______________________, whether online or in

person. Even playing games every day does not appear to influence teenagers'

everyday social lives. People 4 _______________________ are just as likely to

talk on the phone, to email, or to spend time with a friend face to face outside of

school as kids who play games less often.

It was also a mistake to think that video and computer games are far from

real life. The study found that 52% of the teenagers played games that involved

thinking about moral and ethical problems, 43% played games in which they

made decisions connected 5 _______________________ to run a community,

city or nation, and 40% played games where they learned about a social problem.

But the report also revealed that games made for adults only were also

popular among teenagers, and one third of game-playing teenagers,

6 _______________________, said that they play games for adults.

On the basis of their findings, researchers recommended that parents

monitor the games their kids were playing.

A.  with violence and bad language

B.  a variety of different games

C.  with an opportunity

D.  a universal pastime of young Americans

E.  who play computer games every day

F.  who took part in the survey

G.  with other people

1	2	3	4	5	6

Таблица № 14

Конкретные цифровые показатели выполнения заданиЙ В3

Средний % выполнения от максимального балла (6) за задание- 24,99 %	Процент выполнения задания В3
1	2	3	4	5	6
9,26	13,00	12,58	15,88	17,20	24,99

Задание на определение структурно-смысловых связей в тексте оказалось самым сложным в разделе «Чтение», данное умение сформировано лишь у 24,99 % выпускников.

Очевидно, недостаточно проводится работа по совершенствованию таких навыков как поиск слов и выражений, вводящих дополнительную информацию. Например, придаточные предложения (which, that, who, why и т. п.); выражения типа in addition, As well, furthermore, moreover, besides. Или поиск и определение в тексте слов и предложений-референтов, указывающих на важную информацию в предшествующих или в последующих разделах текста (this, that, these, those, it, the one, another, such и др.)

Нужно учесть следующие методические рекомендации по выполнению задания В3:

1.  Самые распространенные типы пропусков могут включать:

– пропущенные фразы;

– предложения;

– короткий фрагмент текста.

2.  Необходимо обращать внимание на слова до и после пропуска.

3.  Правильность заполнения пропуска зависит от понимания специфики типа и стиля текста.

Если пропуски в тексте охватывают целые предложения, следует прочитать текст еще раз, опуская пропущенные части, и постараться понять как можно больше. Содержание пропущенной части может относиться к различным местам текста.

4.  Следует обращать внимание на:

– инверсию;

– связующие слова;

– выражения, соединяющие части предложений;

– идиоматические выражения.

Можно предложить следующую технологию выполнения задания В3:

1.  Беглый просмотр всего текста и предлагаемых вариантов соответствий.

2.  После внимательного прочтения вариантов соответствий определить подходящие разделы текста. Подбор соответствий к тексту в любой удобной последовательности.

3.  Внимательное прочтение всего текста вместе с соответствиями после выполнения всего задания.

Анализ выполнения каждого из трех составных заданий показал, что уровень сложности нарастает от базового к повышенному, а затем, незначительно, к высокому уровню сложности. Задания А15–А21 успешно выполнили 42,13 % от общего количества участников, таким образом, уровень сформированности умений, необходимых для полного понимания прочитанного текста, как и в 2009 году, выше уровней понимания общего содержания и понимание структурно-смысловых связей. Очевидно, формированию данных умений было уделено в учебном процессе особое внимание.

Из таблицы № 7 видно, что высокие показатели связаны с умением полно и точно понимать содержание текста, понимать слова и выражения, употребленные в прямом и переносном смысле, видеть логические связи в предложении и между частями текста; использовать языковую догадку, делать выводы из прочитанного.

Фрагмент задания на контроль умения полно и точно понимать содержание текста

А15-А21

Прочитайте рассказ и выполните задания А15-А21. В каждом задании обведите цифру 1. 2, 3 или 4, соответствующую выбранному вами варианту ответа.

А15  Why did schoolchildren like the new teacher, Mr. Sampson?

1.  They enjoyed listening to his stories.

2.  He often went for a walk with them.

3.  He organized competitions for them.

4.  They liked his appearance.

А16  How did Mr. Sampson teach Latin grammar?

1.  He told the pupils to learn the rules by heart.

– He illustrated the rules with pictures.

– He asked the pupils to make up example sentences.

– He made up interesting sentences to illustrate the rules.

А17  Why did McLeod write the phrase "Remember the lake among the four oaks?"

1.  There was a place like that in his native town.

– He wanted to embarrass the teacher.

– He wanted to show his knowledge of Latin grammar.

– The phrase suddenly came to his mind.

Таблица № 15

Конкретные цифровые показатели выполнения заданиЙ А15 – А21

Средний % балл за задание- 42.13 %	Процент выполнения задания А15-А21
А15	А16	А17	А18	А19	А20	А21
25,77	35,92	33.92	62,29	46,02	43,08	33,14

Следует принять во внимание следующие методические рекомендации:

1.  Сначала надо прочитать вопросы, а затем текст, к которому они относятся.

2.  В тексте надо найти фрагменты, к которым относится каждый из вопросов. Эти фрагменты могут быть разной длины:

– Одно слово.

– Выражение.

– Целое предложение или абзац.

3.  Постараться определить неверные ответы, обращая внимание на детали - неверные ответы могут содержать слегка измененную информацию из текста.

4.  Следует отметить верный ответ, а затем вновь проверить его правильность. (Например, найти и подчеркнуть то место в тексте, которое подтверждает ответ).

5.  Чтобы удостовериться, что ответ верный, надо обратить внимание на различие между основной идеей и второстепенной информацией.

6.  Большое количество ошибок в данном задании предопределено наличием второстепенной информации в тексте.

7.  Особое внимание обратить на то, что сформулировано четко и на то, что только подразумевается. В заданиях данного типа намерения автора могут иметь большое значение, но они не всегда выражены прямо и открыто. Поэтому надо проанализировать не только использованные в тексте выражения, но и понять скрытый смысл, который может содержаться в тексте.

Можно предложить следующую технологию работы над заданием:

1.  Обязательное беглое ознакомление с текстом и вариантами ответов.

2.  Внимательное прочтение текста, чтобы иметь четкое представление о содержании.

3.  Чтение вопросов и поиск ответов. Работа со всем текстом в разной последовательности.

4.  Перепроверка правильности/неправильности выбранного ответа.

Раздел «Грамматика и Лексика»

Задачей экзаменационного теста в разделе «Грамматика и лексика» являлась проверка уровня сформированности у учащихся умений:

– использовать в соответствии с контекстом грамматические формы существительных, глаголов, прилагательных, наречий, местоимений, числительных

– использовать не формообразующие, а словообразовательные аффиксы английского языка.

– пользоваться лексико-грамматической сочетаемостью лексических единиц в контексте.

Задания В4–В10 базового уровня в экзаменационной работе предполагали заполнение пропусков в предложениях грамматическими формами, образованными от приведенных слов. Задания В11–В16 базового уровня предполагали заполнение пропусков в предложениях однокоренными (родственными) словами, образованными от приведенных слов. Задание повышенного уровня А22-А28 предполагало выбор правильного ответа из 4-х предложенных вариантов.

Задания в разделе «Грамматика и лексика» оценивались объективно: за каждый правильный ответ экзаменуемый получал по одному баллу. Ответы, содержащие орфографические или грамматические ошибки, считались неверными.

В таблице № 16 представлена информация о проверявшихся навыках, типах заданий, жанрах и типах текстов, с помощью которых осуществлялась проверка.

Таблица № 16

ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАДАНИЙ РАЗДЕЛА «ГРАММАТИКА и ЛЕКСИКА»

Задание	Кол-во заданий	Проверяемые умения	Тип/жанр текста	Тип задания
B4-B10 Базовый уровень	7	Владение видовременными формами глагола, личными и неличными формами глаголов; формами местоимений; формами степеней сравнения прилагательных и т. д.	Связный отрывок из повествовательного текста	Задание с кратким ответом
B11-B16 Базовый уровень	6	Владение способами словообразования	Связный отрывок из повествовательного текста	Задание с кратким ответом
A22-A28 Повышен-ный уровень	7	Употребление лексических единиц с учетом сочетаемости слов в соответствии с коммуникативным намерением	Связный отрывок из художественного или публицистического текста	Задание с множествен-ным выбором

В таблице 17 представлен средний балл выполнения заданий этого раздела. Однако полученные результаты дают возможность составить общее представление об интегративных навыках владения грамматическими и лексическими аспектами письменной речи экзаменуемых.

Таблица № 17

УРОВНИ ДОСТИЖЕНИЙ ВЫПУСКНИКОв

Задания	Средний балл выполнения тестовых заданий в %
Проверяемые умения	Уровень сложности	Средний балл в % в 2009 году	Средний балл в % в 2010 году
В4-В10	Владение видовременными формами	Б	50,6	55,15
В11-В16	Владение способами словообразования	Б	57,4	62,54
А22-А28	Употребление лексических единиц с учетом сочетаемости	П	58,22	37,22

Из таблицы видно, что, по сравнению с прошлым годом, с заданиями базового уровня справилось больше выпускников (В4-В10 больше на 4,55%, В11-В16 – 5,14%). Улучшение результатов выполнения заданий базового уровня говорит о том, что на уроках учителя стали шире использовать задания в формате ЕГЭ для тренировки лексико-грамматических умений.