Иностранные языки (стр. 6 )

Структура КИМ ЕГЭ по иностранному языку, в том числе и по французскому, имеет некоторое отличие от структуры контрольно-измерительных материалов по другим общеобразовательным предметам.

Таблица № 1

СТРУКТУРА КИМ ЕГЭ ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ

Разделы	Базовый уровень	Повышенный уровень	Высокий уровень
Аудирование	В1	А1 – А7	А8 – А14
Чтение	В2	В3	А15 – А21
Грамматика и лексика	В4 – В10 В11 – В16	А22-А28
Письмо	С1		С2

4. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО РАЗДЕЛАМ

РАЗДЕЛ «АУДИРОВАНИИЕ»

Раздел «Аудирование» включает 15 заданий, из которых первое – на установление соответствия и 14 заданий с выбором одного правильного ответа из трех предложенных. Экзаменуемым было предложено три составных задания: задание А1 – базового уровня, А1-А7 – повышенного уровня, А8 –А14 – высокого уровня.

Таблица № 3

СРЕДНИЙ БАЛЛ (В % ОТ МАКСИМАЛЬНОГО) ВЫПОЛНЕНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

Задания	Проверяемые умения	2009 год	2010 год	Динамика изменения
В1	Понимание основного прослушанного текста	66,9%	82,05%	+ 15,15%
А1 – А7	Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации	69,1%	66,03%	- 3,07%
А8 – А14	Полное понимание прослушанного текста	66,4%	69,53%	+3,13%

Задание В1 (базовый уровень) на установление соответствия между 6 высказываниями каждого говорящего и утверждениями, которые были предложены в тестовом задании, выявляет уровень понимания основного содержания прослушанного текста. Положительная динамика выполнения задания В1 свидетельствует о том, что выпускники в основном справились с данным видом работы.

В задании А1-А7 (повышенный уровень) на выбор ответа из 3 вариантов «Vrai», « Faux», «Aucune information» 66,03 % выпускников продемонстрировали умение извлекать из прослушанного текста запрашиваемую информацию. Однако показатель со знаком «минус» свидетельствует о том, что выбор ответа был сделан не с учетом той информации, которая звучит в тексте, а исходя из собственных представлений и общих знаний, не учитывая разницу между вариантом «Faux» и «Aucune information».

Задание А8 – А14 (высокий уровень) предполагает множественный выбор. Небольшая положительная динамика свидетельствует о том, что выпускники внимательнее стали читать вопросы и выделяют в тексте необходимую информацию, а также ключевые слова.

Таблица № 4

КОНКРЕТНЫЕ ЦИФРОВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Средний % выполнения от максимального балла (6) за задание 82,65%	Процент выполнения задания В1
1	2	3	4	5	6
	1,02	6,12	3,06	4,08	82,65

Таблица № 5

Средний % выполнения от максимального балла (7) за задание 66,03%	Процент выполнения задания А1 – А7
1	2	3	4	5	6	7
37,76	78,57	75,51	55.10	67,35	71,43	76,53

Таблица № 6

Средний % выполнения от максимального балла (7) за задание 69,53%	Процент выполнения задания А8 –А14
1	2	3	4	5	6	7
73,47	84,69	63,27	66,33	53,06	88,78	57,14

Рекомендации для учителя.

1.  В учебном процессе следует шире использовать специально подобранные аутентичные тексты различных жанров и типов для формирования умений аудирования всех уровней: с пониманием основного содержания, с извлечением необходимой информации, с полным пониманием звучащего текста.

2.  При прослушивании аудиотекстов необходимо обучать учащихся выделять ключевые слова (слова, передающие основную информацию) и соотносить их со словами в заданиях, а также подбирать соответствующие синонимы.

3.  Следует формировать у учащихся умения сохранять в памяти всю информацию, а также учить их объединять разрозненные факты в общий контекст.

4.  Предлагать учащимся внимательно читать инструкцию к заданиям, извлекая из нее полезную информацию.

РАЗДЕЛ «ЧТЕНИЕ»

Раздел «Чтение» включает 9 заданий, из которых 2 задания на установление соответствия и 7 заданий с выбором одного правильного ответа. Задания данного раздела были направлены на проверку умений:

– понимать основное содержание текста (задание В2 – базовый уровень);

– понимать структурно-смысловые связи в тексте (задание В3 – повышенный уровень);

– понимать детально информацию в тексте (задание А15-А21 – высокий уровень).

Таблица № 7

СРЕДНИЙ БАЛЛ (В % ОТ МАКСИМАЛЬНОГО) ВЫПОЛНЕНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

Задания	Проверяемые умения	2009 год	2010 год	Динамика изменения
В2	Понимание основного содержания текста	54,46%	68,37%	+13,91%
В3	Понимание структурно-смысловых связей текста	9,82%	7,14%	-2,68%
А15-А21	Полное понимание информации в тексте	68,3%	88,48%	+20,18%

КОНКРЕТНЫЕ ЦИФРОВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Результаты, полученные выпускниками в задании В2 (понимание основного содержания текста) показывают, что в основном у большинства из них сформированы умения понимания основного содержания текста.

Процент выполнения задания В2 по конкретным вопросам показывает таблица № 8.

Таблица № 8

Средний % выполнения от максимального балла (7) за задание 68,37%	Процент выполнения задания В2
1	2	3	4	5	6	7
	1,02	4,08	3,06	10,20	12,24	68,37

Особую трудность вызвало у выпускников задание В3. Небольшой процент правильных ответов (7,14 %) свидетельствует, что выпускники не в достаточной мере овладели умениями устанавливать логико-смысловые связи в тексте, плохо владеют средствами логической связи в сложноподчиненных и сложносочиненных предложениях, не умеют анализировать грамматическую структуру предложения, недостаточно много читают аутентичные тексты, плохо владеют базовой лексикой.

Показатели по выполнению каждой части задания В3 приводятся в таблице № 9.

Таблица № 9

Средний % выполнения от максимального балла (6) за задание 7,14%	Процент выполнения задания В3
1	2	3	4	5	6
17,35	23,47	15,31	16,33	11,22	7,14

Задание А15 – А21 (высокий уровень) состояло из семи тестовых вопросов. Положительная динамика (+20,18%) показывает, что у всех выпускников на должном уровне сформированы умения полно и точно понимать содержание текста, а также понимать слова и выражения, употребляемые в прямом и переносном смысле, видеть логические связи в предложении и между частями текста; использовать языковую догадку, делать выводы из прочитанного текста.

Таблица № 10 показывает уровень овладения данным умением.

Таблица № 10

Средний % выполнения от максимального балла (7) за задание 88,48%	Процент выполнения задания А15 – А21
А15	А16	А17	А18	А19	А20	А21
90,82	92,86	93,88	88,78	85,71	87,76	79,59

Рекомендации для учителя:

1.  Давать на уроках учащимся достаточное количество текстов с целью сформировать у них умение определять структурно-смысловые связи в прочитанном. С этой целью можно убрать придаточные предложения или логическое завершение фразы.

2.  Совершенствовать навыки поиска слов и выражений, вводящих дополнительную информацию.

3.  Обучать анализировать грамматическую структуру предложения.

4.  Развивать у школьников смысловую догадку при определении значений незнакомых слов, встречающихся в текстах.

5.  Вырабатывать умение находить в тексте синонимы или синонимичные выражения.

РАЗДЕЛ «ГРАММАТИКА И ЛЕКСИКА»

Раздел «Грамматика и лексика» включает 16 заданий. Задания В4 –В10 (базовый уровень) предполагали заполнение пропусков в предложениях грамматическими формами, образованными от предложенных слов. Задания В11–В16 базового уровня предполагали заполнение формами в предложениях однокоренными словами, образованными от предложенных слов. Задание повышенного уровня А22-А28 требовало предложить выбор правильного ответа из 4-х указанных вариантов. Тест раздела «Грамматика и лексика» проверял уровень сформированности у учащихся умений использовать в соответствии с контекстом грамматические формы глаголов, наречий, прилагательных, а также умение пользоваться лексико-грамматической сочетаемостью лексических единиц с учётом контекста.

Следует обратить внимание на то, что задания в разделе «Грамматика и лексика» оценивались достаточно объективно: за каждый правильный ответ испытуемый получал один балл. Ответы, которые содержали орфографические или грамматические ошибки, считались неверными.

Таблица № 11

СРЕДНИЙ БАЛЛ (В % ОТ МАКСИМАЛЬНОГО) ВЫПОЛНЕНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

Задания	Проверяемые умения	2009 год	2010 год	Динамика изменения
В4 – В10	Грамматические навыки	72,9%	46,21%	-26,69%
В11- В16	Лексико-грамматические навыки	43,9%	45,92%	+2,02%
А22-А28	Лексико-грамматические навыки	46%	43,59%	- 2,41%

Таблица № 12