Иностранные языки (стр. 5 )

Таблица № 23

С1 - Лич­ное письмо
Критерии	«0» баллов	% выполнивших от общего количества
2009 год	2010 год	2009 год	2010 год
Содержание	8,93	4,89	43,95	45,96
Организация	9,27	5.29	45,42	46,27

Таблица № 24

С2 - Письменное высказывание с элементами рассуждения
Критерии	«0» баллов	% выполнивших от общего количества (в % от максимального)
2009 год	2010 год	2009 год	2010 год
Содержание	42,22	32,51	28,38	29,97
Организация	42,30	32,68	35,13	40,99
Лексика	42,32	32,49	29,83	33,97
Грамматика	42,34	32,93	20.01	21,80
Орфография и пунктуация	42,05	32,30	43,58	47,07

По цифровым показателям в таблицах №№ 23, 24 видно, что «0» баллов по критерию «Содержание» в задании «Личное письмо» получили 4,89% участников, что на 4% меньше, чем в прошлом году. В задании «Письменное высказывание с элементами рассуждения» «0» баллов по критерию «Содержание» получили 32,51 % экзаменуемых, что почти на 10% меньше прошлогоднего показателя. Очевидно, что в течение подготовки к ЕГЭ были учтены методические рекомендации по результатам прошлого года.

Значительное количество ошибок в прошлом году было связано с подменой жанра личного письма жанром эссе в задании С1 (в 2010 году такие ошибки при проверке практически не встречались) и подменой типа письменного высказывания «выражение мнения» типом «за и против». В этом году учащиеся готовились только к написанию письменного высказывания «выражение мнения» и ошибок, связанных с подменой его на тип «за и против» было значительно меньше.

Выводы. В основном выпускники овладели умениями по оформлению и написанию личного письма, несколько хуже усвоены умения по созданию письменных высказываний с элементами рассуждения. При выполнении задания С1 (Письмо личного характера) большинство экзаменуемых правильно выбрали элементы неофициального стиля. Практически все испытуемые соблюдали нормы вежливости, ссылаясь на предыдущие контакты и начиная письмо с благодарности за полученное письмо, подавляющее большинство употребляли соответствующую завершающую фразу и правильно ставили подпись в конце письма. Таким образом, учащиеся продемонстрировали хорошие знания структуры письма. Самым трудным оказалось выполнение коммуникативной задачи. Более трети экзаменуемых не смогли представить полный ответ на запрашиваемую в письме информацию.

При выполнении задания С2 (Высказывание с элементами рассуждения) экзаменуемые в основном справились с решением коммуникативной задачи, смогли представить высказывание требуемого объема, продемонстрировали умение привести доказательства и аргументировать свою точку зрения. Наибольшую сложность вызвала задача по формулированию проблемы в начале высказывания. Значительная часть экзаменуемых просто повторила формулировку задания.

Методические рекомендации по выполнению части С

Приступая к выполнению части С1 (личное письмо), экзаменуемый должен внимательно прочитать письмо-стимул и задание к нему, обратить внимание на количество вопросов, на которые следует обязательно ответить, на содержание и количество вопросов, которые он должен задать, вспомнить правила написания и оформления личного письма, использовать неофициальный стиль.

При написании адреса и даты в задании С1 допускаются следующие типичные ошибки:

– пропуск адреса;

– несоблюдение последовательности «город-страна»;

– написание своего имени в адресе;

– написание английского или американского адреса, забывая, что отвечают на письмо-стимул из России;

– пропуск даты.

Примеры правильного написания адреса и даты с С1:

Пример № 1

Noginsk, Russia 04.06.10 Dear Kate, Many thanks for your letter…

 

Пример № 2

Dubna, Russia The 4th of June 2010 Dear Kate, It was great to receive your letter! Thanks a lot …

 

Пример № 3

5, Nokolayev Street, Electrostal, Russia 04/06/10 Dear Kate, Thanks a lot for your letter…

 

Очевидно, что эти правильно оформленные адреса отличаются количеством слов. В адресе считаются все написанные слова, допускается написание краткого адреса (см. примеры №№1 и 2), дата, написанная цифрами считается как одно слово (см. примеры №№1 и 3), а в дате, написанной цифрами и буквами подсчитывается каждое слово и цифра. Таким образом, количество слов в адресе и дате примера №1 – 3, примера №2 – 7, примера №3 – 5. При проверке части С1 было несколько случаев написания двух адресов – российский адрес пишущего и выдуманный зарубежный адрес друга по переписке. В таком случае, при проверке подсчитывались оба адреса, что, как правило, вело к преувеличению объема личного письма.

При написании введения, основной части и заключения недопустимы:

– пропуск благодарности и ссылки на предыдущий контакт в начале письма;

– несоблюдение красной строки между обращением и основной частью в основной части;

– несоблюдение красной строки внутри основной части и между частями письма;

– ответы не на все вопросы;

– постановка не всех вопросов, либо вопросы не по теме;

– неиспользование средств логической связи;

– пропуск завершающей фразы;

– написание завершающей фразы и подписи на одной строчке, написание фамилии в подписи;

– использование официального стиля.

При оформлении личного письма рекомендуется следующая схема с учетом абзацного деления (схема №1):

Схема № 1

В задании С2 (письменное высказывание с элементами рассуждения) проверяются умения строить развернутое высказывание в контексте коммуникативной задачи, в заданном объеме и в соответствии с предложенным планом; выражать собственное мнение / суждение; аргументировать свою и чужую точку зрения; делать выводы; строить письменное высказывание логично и связно; соблюдать правила организации письменного текста; употреблять языковые средства оформления письменного высказывания точно и правильно; соблюдать требуемый объём.

Приведем примеры типичных ошибок при написании С2.

Типичные ошибки во вступлении:

– использование формулировки проблемы, данной в задании, без перефразирования;

– отсутствие абзаца при переходе к основной части;

– использование более 4-5 предложений в данной части С2.

Типичные ошибки в основной части:

– несоблюдение красной строки между основными частями эссе;

– отсутствие абзацев;

– отсутствие средств логической связи;

– недостаточное количество аргументов, подкрепляющих собственное мнение;

– отсутствие чужого мнения, контраргументов;

– несоответствие аргументов заявленной проблеме;

– ограниченный словарный запас;

– несоблюдение грамматических правил.

Типичные ошибки в заключении:

– отсутствие заключения;

– неоформленное заключение с точки зрения средств логической связи;

– превышение (уменьшение) объёма заключения; несоответствие заключения всему тексту;

– отсутствие выводов и/или собственного мнения по рассматриваемой проблеме;

– повторение формулировки вступительной части.

Пример задания С2

Many people watch soap operas because they find them enjoyable and realistic. What is your opinion of soap operas?

Write 200-250 words.

Use the following plan

– Introduction (State the problem)

– Express your personal opinion and reasons for it

– Give arguments for the other point of view and explain why you don’t agree with it

– Draw a conclusion.

Как видно в задании дается план письменного высказывания. Рекомендуется следующий алгоритм работы по этому плану.

1.  Вступление.

Участнику экзамена необходимо:

– верно сформулировать проблему, используя перифраз, интерпретацию;

– выдвинуть общий тезис, в котором виден подход к теме. Перефразировать задание и уже во вступлении выразить собственное отношение к проблеме (3 – 4 предложения). Здесь необходимо показать основной подход к типу письменного высказывания.

Например:

It must be admitted that watching soap operas is becoming more and more popular with every year. Some people find them interesting, realistic and worth seeing. Others consider watching them to be a waste of time. I suppose that soap operas are necessary… (I suppose that soap operas are useless…)

/43 слова/

2.  Основная часть состоит из двух абзацев. В основной части также должен четко прослеживается тип письменного высказывания «выражение мнения».

– В первом абзаце основной части, экзаменуемый должен выразить свое мнение по сформулированной проблеме, аргументировать (привести не менее 2 развернутых аргументов в защиту своей позиции). Аргументы должны обосновывать заявленную позицию, логично включаться в текст, служать основанием для выводов, созвучны с главным тезисом, степень убедительности проявляется в строгой логичности или эмоциональной оценочности.

– Во втором абзаце нужно выразить чужую точку зрения по проблеме и привести 1 аргумент, объясняющий ее. Привести 2 аргумента, объясняющих, почему ты не согласен.

Зачастую участники ЕГЭ по иностранным языкам жалуются на недостаток времени, отведенного на выполнение заданий. Экзаменуемые часто пишут задание С1 и С2 на черновике и не успевают переписать свои работы на бланки ответов. Фактически, время на написание развернутого ответа на черновике не предусмотрено. Личное письмо С1 следует писать сразу на чистовик, а на черновике можно написать план части С2. Например, можно составить таблицу с аргументацией «за и против» (даже, если мы пишем высказывание по типу «выражение собственного мнения»). Это позволит экзаменуемому сосредоточиться на теме и «выбрать» наиболее удобный подход к аргументации.

Например:

Soap operas
for	against
·  cheap and available entertainment ·  can help understand life problems (love, friendship) ·  help to relax	·  bad acting ·  a lot of commercials ·  teach nothing (not educational) ·  unoriginal plot

Примеры основной части сочинения, приведенные ниже, иллюстрируют то как по-разному можно использовать аргументы чтобы показать противоположные точки зрения на проблему, предложенную в задании С2:

Пример №1:

…To my mind, soap operas are very important because they a cheap and available entertainment for millions of TV viewers. Sadly to say, there are a lot of lonely people, especially pensioners, who can’t leave their homes and go to the cinema or theatre and only, enjoy watching soaps. In spite of the fact that characters of such series often have some unrealistic problems we are always happy when they solve them and wait for the happy end. Moreover, soap operas sometimes unite people of different generations. As for me, I really used to enjoy watching Brazilian soaps with my Granny.

Nevertheless, some people criticize soap operas a lot. They suppose that such sort of TV programs is a waste of time because soaps can’t teach us anything. I disagree with this point of view. The thing is that most of soap operas are about love, friendship and everyday life, so watching them you always learn something. Besides, soaps help us to relax and spend some time quietly and peacefully.

/169 слов/

Пример №2:

…Some people waste hours daily on watching soap operas daily. As for me, such kind of TV show is not worth seeing. First of all, the performance of actors is rather bad. Secondly, the plot of the majority of them is very primitive. More than that, all episodes of soap operas are always interrupted with TV commercials, which is quite annoying.

However some of my opponents believe that soap operas show us interesting life situations and even help us to cope with our problems. To my mind there are programs on TV which can teach and educate us better than soap operas. For example we can learn a lot watching programs about nature, culture and history. Moreover feature films based on books and plays are available on TV and DVD too. Watching good quality films we enjoy talented acting and wonderful picture.

/142 слова/

В заключении экзаменуемый формулирует свое мнение о проблеме, делает вывод и указывает причины, которые к нему привели. Можно кратко обобщить свое отношение в проблеме, например, перефразировав вступление и второй абзац письменного высказывания. (3 – 4 предложения).

Заключение к примеру №1

…To sum up, soap operas are really necessary for people. They help to forget about problems, get new emotions and enjoy watching favourite characters every day. I think we should respect this choice of entertainment.

/35 слов/

Заключение к примеру №2

…Summing up, I’d like to say that there are more interesting and useful programs on TV than soap operas. The choice of these programs is only limited by our taste. We should choose our entertainment wisely.

/36 слов/

Таким образом, пользуясь одним и тем же тезисным планом «за и против», мы написали два совершенно разных высказывания «выражение мнения», соответствующие объему (247 слов и 221 соответственно). Безусловно, такой технологии нужно обучать на уроках, учить ребят грамотно распределять время, для этого нужно отказаться от практики домашних сочинений, и как можно чаще предлагать учащимся писать работы в формате заданий С1 и С2 в классе в условия не позволяющих выходить за определенные временные рамки (20 минут на написание личного письма, 40 минут на написание высказывания с элементами рассуждения).

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ

Единый государственный экзамен 2010 года по иностранному языку (английский язык) обеспечил объективное выявление у учащихся уровня сформированности умений основных видов речевой деятельности. Из статистических данных в таблице видно, что экзаменуемые справились с заданиями базового уровня на 69,09%. Данный показатель выше среднего, что подтверждает освоение выпускниками основной общеобразовательной программы среднего (полного) общего образования по иностранному языку (английский язык).

Таблица № 24

Раздел	Задание	Процент от общего количества выполнивших
Базовый уровень
Аудирование	В1	58,32
Чтение	В2	65,34
Грамматика и лексика	В4-В10	50,6
В11-В16	57,4
Письмо	С1	44,7
Повышенный уровень
Аудирование	А1-А7	60,08
Чтение	В3	35,08
Грамматика и и лексика	А22- А28	58,22
Высокий уровень
Аудирование	А8-А14	50,62
Чтение	А15-А21	72,33
Письмо	С2	31,4

Средний балл выполнения заданий (в % от максимального)
по уровням

Уровни	Процент от общего количества выполнивших
Базовый уровень	69,09
Повышенный уровень	51,13
Высокий уровень	51,4

В целом хорошо выполнен раздел «Аудирование». Распределение результатов свидетельствует о том, что основная часть участников экзамена успешно справилась с заданиями данного раздела, при этом результаты позволяют достаточно четко дифференцировать испытуемых по уровням подготовки.

Как видно из статистических данных в разделе «Чтение» у экзаменуемых более устойчиво сформировано умение понимать основное содержание прочитанного текста и умение полно и точно понимать содержание текста. Однако распределение баллов свидетельствует о том, что экзаменуемые испытали серьёзные затруднения с определением структурно-смысловых связей в тексте,

Традиционно трудным оказался для выполнения раздел «Лексика и грамматика». Распределение баллов свидетельствует о том, что затруднения связаны с тем, что учащиеся не всегда знают значение и употребление той или иной лексической единицы, не умеют анализировать контекст с точки зрения его смысла и грамматической структуры отдельных предложений. При этом прослеживается четкая дифференциация испытуемых по уровню подготовки.

В разделе «Письмо» в целом наблюдаются удовлетворительные результаты. Характеристика распределения результатов выполнения данного раздела свидетельствует о том, что написание письменных высказываний с элементами рассуждения составило наибольшую сложность даже для хорошо подготовленных выпускников, при этом четко выделилась отдельная группа участников, не справившаяся с заданиями данного раздела. Немалое количество экзаменуемых даже не приступило к выполнению данного раздела.

Результаты выполнения экзаменационной работы в 2010г. по английскому языку позволяют отметить, что в целом выпускники продемонстрировали достаточный уровень сформированности навыков использования языковых средств в коммуникативно-ориентированных контекстах, в основном хорошее владение содержанием материала на базовом уровне.

Наиболее устойчивые умения проявили выпускники в заданиях повышенного и высокого уровня, хотя в таких видах речевой деятельности, как чтение (задание В3) и письмо, результаты относительно ниже, хотя и здесь наблюдаются положительные тенденции.

Французский язык

Единый государственный экзамен по французскому языку определил уровень освоения выпускниками 2010 года ЕГЭ федерального государственного стандарта среднего общего образования и обеспечил объективное выявление у выпускников сформированности умений основных видов речевой деятельности. ЕГЭ по французскому языку является экзаменом по выбору, в Московской области проводился во второй раз.

Таблица № 1

СТАТИСТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ ПО КОЛИЧЕСТВУ УЧАСТНИКОВ ЕГЭ

Предмет	Количество участников 2009 год	Количество выпускников 2010 год
Французский язык	122	98

В таблице № 1 показано количество выпускников 2010 г., сдавших экзамен ЕГЭ, а не общее количество сдававших учащихся. Следует отметить, что все выпускники 2010 года успешно справились с заданиями ЕГЭ.