Активизация познавательной деятельности учащихся с использованием ИКТ на уроках истории, обществознания, географии (стр. 2 )

Создание сознательного отношения к учению.

Другой путь подготовки почвы для интереса — воспитание сознательного отношения к учению, понимания его значимости, его личного и общественного смысла. Этот путь идёт иногда вслед за первым путём - путём создания эмоционально-положительного отношения, а чаще в тесном взаимодействии и содружестве с ним. Наибольшее значение имеет он в среднем и особенно в старшем школьном возрасте. Как уже было сказано, обычно эти два пути - формирование эмоционального и сознательного отношения к учению так или иначе переплетаются и взаимодействуют в ходе учебно-воспитательной работы. Мы выделяем их здесь, чтобы нагляднее показать те средства, которые использует учитель в том и в другом случае при формировании положительного отношения к знаниям и к учению как предшественника познавательного интереса.

Еще раз подчеркнем - ни воспитанием любви ко всему, что связано с учебными занятиями, ни пониманием значения учебного труда и знаний еще не достигается эмоционально-познавательное отношение, идущее от самого познания, непосредственно мотивированной жажды знания и самостоятельного поиска нового. Но без этих предшественников - любви к учению и понимания смысла учебной работы - трудно воспитать познавательный интерес.

Теперь попытаемся выяснить, какими средствами учитель достигает сознательного отношения к учению.

Прежде всего, этим задачам служит рассказ учителя, в котором он раскрывает значение своего предмета и вообще учения, знаний для каждого человека, для всех людей, для всей страны.

Огромную роль играет привлечение на уроках современного материала, который придаёт обучению актуальность. Обсуждение задач, стоящих перед страной, материалов периодической печати, включение в это обсуждение проходимого в классе материала, разъяснение в свете общих целей и задач страны, содержания изучаемой учебной темы, - всё это укрепляет уважение к науке и способствует желанию заниматься ею.

Убежденность учащихся в пользе тех или иных знаний придаёт осмысленность тем или иным занятиям. Возникает очень важный «смыслообразующий мотив» (), который помогает преодолеть трудности и глубже войти в учебную деятельность. Этот смыслообразующий мотив обеспечивает общую познавательную направленность школьника, хотя и не всегда непосредственно побуждает сесть за уроки. Однако без этой общей убежденности в необходимости учения - важнейшей обязанности школьника - его дальнейшее развитие будет недостаточно интенсивным.

Ученики средних и старших классов проявляют стремление к тому, чтобы обобщать, делать выводы. Их радует то, что их мышление развивается, укрепляется самостоятельность. Важно, чтобы учитель содействовал пониманию школьниками их собственного роста и тактично поддерживал их на этом пути. При таком отношении окружающих (не только учителя, но и родителей) уважение школьников к учению и знанию будет расти с каждым годом.

Внеклассная работа, проводимая учителями, имеет неоценимое значение в подготовке почвы для развития познавательных интересов. Формирование познавательных интересов - важнейшая задача внеклассной работы. Для этого последняя имеет много каналов, которые учителям хорошо известны.[12]

Глава II.  Практическое использование ИКТ на уроках истории, обществознания (из опыта работы).

1. Понятие информационных технологий.

Под информационными технологиями традиционно принято понимать комплекс взаимосвязанных научных, технологических, инженерных дисциплин, разрабатывающих методы эффективной организации труда людей, занятых обработкой и хранением информации. Такое определение было предложено ЮНЕСКО.

В практике же обучения информационными технологиями называют все технологии, использующие специальные информационные средства (компьютерные, аудио-, видеоустройства и соответствующие материалы). Однако с началом активной компьютеризации образования появился термин «Новая информационная технология обучения», которую иначе можно назвать компьютерной технологией. Среди целей, которые достигаются с помощью использования информационных (компьютерных) технологий, следует отметить поддержание и повышение качества образования, содействие развитию личности, комфортно чувствующей себя в условиях информационного общества, активизацию и индивидуализацию процесса обучения, повышение эффективности контроля знаний, оптимизацию труда учителя.

Использование новых образовательных информационных технологий открывает реальные возможности для построения образовательной системы, основанной на принципах открытого информационного пространства. Они создают основу для организации педагогом самостоятельной деятельности учащихся по анализу и обобщению информационного массива, например, исторического материала, при широком использовании индивидуальных и групповых форм организации учебного процесса.

Опыт работы показывает, что у тех учащихся, которые активно работают с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков и умений, анализа и структурирования получаемой информации. Тем самым реализуется задача перехода от «знаниевой» к «деятельностной» парадигме образования.

2. Возможности использования учителем информационных технологий.

Учитель часто сталкивается с проблемой нехватки наглядного материала для уроков: карты, схемы, таблицы, просто картины по истории, позволяющие стимулировать воображение ребенка.

Весь этот материал в большинстве своем довольно ветхий и обновляется нерегулярно.

Необходимая наглядность сегодня может быть перенесена на слайды презентации. Учитель имеет возможность сделать изучение материала более наглядным, интересным, проблемным.
Что же нужно для того, чтобы урок прошел с использованием информационных технологий (ИТ)?
 Как минимум один компьютер и проектор, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого проецируется на большой экран; учитель, владеющий компьютерными навыками ; CD диски, либо собственные разработки уроков (мультимедиа презентации).
При подготовке к урокам для создания презентаций я использую программу Power Point. Данный выбор объясняется, прежде всего, распространенностью данной программы и ее унифицированностью - любой человек имеющий представление о компьютере быстро может освоить работу в этой программе. Результаты внедрения данной инновации будут проанализированы в отдельном разделе данной работы, но уже можно сказать о том, что учащиеся с интересом относятся к предмету, пытаются создавать свои презентации к своим проектам, творческим работам, стали активнее принимать участие в различных конкурсах.
Разработка подобных уроков требует еще более тщательной подготовки, чем в обычном режиме традиционного учебного занятия. Такие понятия, как сценарий урока, режиссура урока – в данном случае не просто новомодные термины, а важная составная часть подготовки к учебному занятию. Проектируя свой будущий мультимедийный урок, я продумываю последовательность технологических операций, формы и способы подачи информации на большой экран.

Одним из очевидных достоинств мультимедийного урока является усиление наглядности. Это достигается широким использованием визуальных материалов (фото, плакаты, карты, иллюстрации и т. д.).

Информационные технологии позволяют по-новому использовать на уроках истории, обществознания, географии текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, что позволяет применять учителю и учащимся в творческой деятельности различные источники информации.

Применение презентаций Power Point на уроке приводит к целому ряду последствий:

- повышению уровня использования наглядности на уроке,

- активизации познавательной деятельности учащихся на уроке, развитию мотивационной сферы учащихся, лучшему усвоению учебного материала,

- установлению межпредметных связей с информатикой.

Применение презентаций возможно на разных этапах урока: при опросе домашнего задания, изучения нового материала, а также на этапе закрепления и обобщения знаний. Подобные задания можно проводить и как проверку знаний учащихся (правильные ответы показывая на следующем слайде уже после того как собраны тетради с ответами) и как самопроверку или взаимопроверку (учащиеся обмениваются тетрадями и оценивают друг друга, при этом на последующих слайдах показаны правильные ответы и система оценивания. Например, каждый правильный ответ – 1 балл. 5-6 баллов –отметка «3», 7-8 баллов – «4», 9-10 баллов – «5».)

 При создании компьютерных презентаций учителем должны соблюдаться основные принципы:

  - принцип наглядности (ученик должен хорошо представлять изучаемую эпоху или событие, явление)

  - принцип научности (электронный материал должен быть действительно необходимым для изучения того или иного материала, не должен носить развлекательный характер)

- принцип доступности (учебный материал должен быть адаптирован в соответствии с возрастной группой учащихся)

Целесообразно также использовать компьютерные презентации при разных формах урока, в том числе и нетрадиционных, таких как урок-путешествие, урок-КВН, урок-Брейн-ринг и др. созданы презентации к курсам истории, обществознания. Перечень презентаций к урокам содержится в приложении №1. Уроки географии, созданные , можно посмотреть на сайте: http://ovver-kiseleva. ***** Учитель географии может сам придумывать задания к практической работе учащихся с применением интерактивных контурных карт Российского общеобразовательного портала. Практическая работа по теме «Угольная промышленность России» (9 класс) http://atlas. *****/kkr/su/375/

1.  Нанести на карту месторождения каменного, бурого угля

2.  Подписать названия основных угольных баз России

Памятка для учащихся по работе с интерактивной контурной картой в соответствии с целями и задачами данной практической работы находится в приложении №2.

Учитель географии может разрабатывать уроки с использованием программы Google Планета Земля.

Алгоритм создания мультимедийных презентаций содержится в приложении №3.

Мультимедийные презентации можно использовать как опорные конспектыОпорныйконспект по обществознанию ЕГЭ. ppt, электронные тренажеры для подготовки учащихся к ЕГЭПодготовка к ЕГЭ. Общество. ppt. ppt, как тестовые здания для самопроверкиТест в форме презентации по географии на тему Северный Кавказ. ppt. Проверка знаний проходит в режиме показа слайдов и ученик может сразу проверить свои знания: правильные и неправильные ответы отображаются определенными значками.

Во внеурочной деятельности компьютерные презентации можно использовать на часах общения, родительских собраниях, предметных декадах. Под руководством учителя учащиеся создают собственные презентации для защиты своих проектов, исследовательских, творческих работ.

Для проверки знаний учащихся также использую тесты, которые набираю в программе Microsoft Office Word Первая половина 19 века. 8 класс. doc, Северная Америка 7 класс. doc, критерии оценки тестовых заданий: отметка «5» - 90-100 %, отметка «4» - %, отметка «3»- 60-76 %.

3. Создание интерактивных тестов с помощью программы MyTest.

MyTest это система программ – программа тестирования учащихся, редактор тестов и журнал результатов – для создания и проведения компьютерного тестирования, сбора и анализа результатов,  выставления оценки по указанной в тесте шкале.

Программа легка и удобна в использовании. Любой учитель-предметник, даже владеющий компьютером на начальном уровне, может легко составить свои тесты для программы MyTest и использовать их на уроках.

При наличии компьютерной сети можно организовать централизированный сбор и обработку результатов тестирования, используя модуль журнала MyTest. Результаты выполнения заданий выводятся учащемуся и отправляются учителю. Учитель может оценить или проанализироватьих в любое удобное для него время.

Программа MyTest работает с различными типами заданий: одиночный выбор, множественный выбор, установление порядка следования, установление соответствия, ручной ввод числа, ручной ввод текста, выбор места на изображении.

Программа состоит из трех модулей: Модуль тестирования (MyTestStudent), Редактор тестов (MyTestEditor) и Журнал тестирования (MyTestServer).

Модуль тестирования (MyTestStudent) является "плеером тестов". Он позволяет открыть или получить по сети файл тестом и пройти тестирование. Ход тестирования, сигнализация об ошибках, способ вывода результата тестирования зависит от параметров теста, заданных в редакторе.

Для создания тестов имеется очень удобный редактор тестов (MyTestEditor) с дружественным интерфейсом. С помощью редактора можно создать либо новый тест, либо изменить существующий. Так же в редакторе настраивается процесс тестирования: порядок заданий и вариантов, ограничение времени, шкала оценивания и многое другое.

Для создания теста учитель открывает папку MyTestX →MyTest, затем файл MyTestEditor, выбирает вкладку вверху «Задание» →добавить, выбирает тип задания →OK, в открывшемся большом окне пишет вопрос, а внизу с отметкой правильного ответа варианты ответов. После того как задание готово нажимает внизу значок сохранить задание, затем выбирает вкладку вверху «Файл» →сохранить как→называет файл и сохраняет в любой папке среди своих документов.

Для начала тестирования ученик выбирает модуль тестирования MyTestStudent, нажимает вверху вкладку «Файл» →открыть (находит созданный учителем файл с заданиями), затем нажимает вкладку вверху «Тест» →начать тест, вводит свою фамилию, имя и класс, начинает тестирование, отмечая слева правильные ответы. После того как тест окончен, ответы учащегося оцениваются автоматически.

Журнал тестирования (MyTestServer) позволяет организовать тестирование более удобным образом. С помощью него можно раздавать файлы с тестами по сети, получать результаты со всех компьютеров тестируемых и анализировать их в удобном виде.

Каждый тест имеет оптимальное время тестирования, уменьшение или превышение которого снижает качественные показатели теста. Поэтому, в настройках теста, предусмотрено ограничение времени выполнения как всего теста, так и любого ответа на задание (для разных заданий можно выставить разное время).

Параметры тестирования, задания, изображения к заданиям – все хранится в одном файле теста. Никаких баз данных, никаких лишних файлов – один тест – один файл. Файл с тестом зашифрован и сжат. Таким образом, по сравнению с презентацией Power Point занимает мало места на диске.

И, наконец, при правильном отборе контрольного материала содержание теста может быть использовано не только для контроля, но и для обучения. Использование тестовых заданий в автоматизированных контрольно-обучающих программах позволяет испытуемому самостоятельно обнаруживать пробелы в структуре своих знаний и принимать меры для их ликвидации. В таких случаях можно говорить о значительном обучающем потенциале тестовых заданий, использование которого станет одним из эффективных направлений практической реализации принципа единства и взаимосвязи обучения и контроля. При включении обучающего режима учащийся получает информацию об своих ошибках и верных ответах.

Более подробную информацию о программе, а так же последнюю версию программы Вы можете найти по адресу http://mytest. / – раздел информационно-образовательного портала http://www. /, посвященный этой программе. Все права на программу MyTest принадлежат её автору. Автор программы: , г. Унеча, Брянской обл. Программа MyTest распространяется бесплатно (Freeware). Любое образовательное учреждение, учитель и ученик могут бесплатно использовать программу на основе лицензионного соглашения без каких либо денежных отчислений. Копия программы находится на диске в папке MyTestX.

4. Результаты использования информационных технологий на уроке и внеурочное время.

Критерии оценки использования информационных технологий на уроке и внеурочной деятельности:

1. Критерий результативности. Показатели:

- повышение качества знаний (обученности) учащихся по предмету,

- стабилизация и рост достижений учащихся.

Методики: мониторинг качества знаний, экспертная оценка и объективные данные экзаменационных комиссий.

2. Мотивационный критерий. Показатель: повышение интереса к предмету через:

-активность учащихся на уроке,

- увеличение количества учащихся, занимающихся внеклассной работой: участие в олимпиадах, конкурсах (творческие работы, проекты).

Метод: наблюдение, психологическая диагностика учащихся.

Использование презентаций на уроке учитывает психофизиологические особенности учащихся, так как сориентировано на все каналы восприятия обучающихся: зрительный ряд презентаций сопровождаются рассказом учителя, музыкой, анимацией.

Внедрение информационных технологий в учебный процесс осуществлялось в следующие сроки:

гг. – подготовительный этап (изучение теоретического материала по использованию ИКТ в школе, сбор материала для презентаций (рисунков, текстового материала),

гг. – проектировочный этап (создание пакета презентаций к отдельным курсам истории и обществознания),

гг. – экспериментальный (внедрение инновации),

гг. – аналитический (подведение итогов).

Учащиеся имеют прочные, глубокие знания по предмету, у них сформированы стойкие познавательные интересы, развито умение самостоятельно решать возникающие проблемы и научно объяснять происходящие исторические процессы, полученные знания применяются на практике.

Динамика уровня обученности и качества знаний учащихся по истории (в %).

Динамика уровня обученности и качества знаний учащихся по обществознанию (в %)

Качество знаний учащихся подтверждается результатами административных контрольных работ, промежуточной аттестации.

учебный год	предмет	дата проведения	класс	качество знаний в %	СОУ в %
	история	12-14.11.2006	7А	93	72
8А	94	82
8Б	88	75
9А	87	84
10	95	87
	история	16-25.12.2007	9А	85	74
	обществоз- нание	9Б	86	80
	обществоз-нание	13-26.12.2008	9	80,8	95,6
	история	30.11.2009.	10	80	ср. балл 4,1
история	5.12.2009	8	90	ср. балл 4,2
общество	16.12.2009	8	92	ср. балл 4,65
	история	19.03.2010	8	90	ср. балл 4,2
	история	22.12.2010	9	92	ср. балл 4,7

Результаты участия учащихся гимназии в олимпиадах муниципального уровня:

учебный год	предмет	Ф. И. учащихся	класс	место
	историческое краеведение история	Гренькова Ю	9 А 9А	III VI
	история		10 А	III
обществознание		10А	II
	9Б	IV
	история		11 А	III
обществознание		11 А	V
		10Б	V
право	Кабанцова Е	11 А	VI
	география		8А	III
	обществознание		10 А	VI
	география		10 А	V
	история		9 А	V

Результаты итоговой аттестации выпускников 9-х классов по истории и обществознанию: