Воспитание культуры здоровья у детей с задержкой психического развития (стр. 1 )

Система работы на тему:

«ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ».

Авторский коллектив педагогов МДОУ №80 «Парус» г. Северодвинска

г. Серодвинск, 2011г.

ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ

У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.

В последние годы проблема формирования у детей представлений о здоровом образе жизни рассматривается на государственном уровне в связи с негативной тенденцией к ухудшению состояния здоровья всех социально-демографических групп населения России и, особенно, детей дошкольного и школьного возраста. Подписанное постановление «О повышении роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни населения» показывает беспокойство государства за будущее страны».

Несомненно, проблема раннего формирования культуры здоровья актуальна, своевременна и достаточно сложна. Как укрепить и сохранить здоровье наших детей, каким образом способствовать формированию физической культуры ребёнка, как привить навыки здорового образа жизни, когда это начинать? Известно, что дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно до 7 лет человек проходит огромный путь развития, не повторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период идёт интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе и окружающим. Поэтому очень важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях культурой и спортом, т. е. воспитать у дошкольников культуру здоровья.

В «Большом энциклопедическом словаре» под понятием «культура» от латинского - cultura обозначает - воспитание, образование и развитие. Духовное и социальное благополучие.

Понятие «здоровье» «Большая советская энциклопедия» раскрывает как естественное состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений.

Здоровье человека определяется комплексом биологических (наследственных и приобретённых) и социальных факторов.

Таким образом, мы предполагаем, что «культура здоровья» это приобретение человеком знаний о состоянии организма, формирование уравновешенного отношения с окружающей его природой, достижение им духовного и социального благополучия.

Здоровье является базовой потребностью человека. Важно учитывать состояние как физического, соматического, так и психологического и духовного здоровья ребёнка. При этом физическое здоровье создаёт основу для осанки, правильного развития статики, роста и веса. Соматическое же здоровье определяет становление, развитие и функционирование всех систем организма, его внутренних органов. Психическое здоровье обеспечивает целостность восприятия окружающей действительности, адекватность реакций на её предметы и явления, а также на отношение человека к себе и к окружающим людям. Духовное здоровье включает в себя нравственный потенциал человека и обеспечивает сущностную составляющую его жизни.

Начиная с раннего возраста, мы учим детей культуре здоровья, однако дети, имеющие те или иные отклонения в развитии (к которым относятся и дети имеющие задержку психического развития) не способны усваивать знания. И вот почему.

Задержка психического развития (ЗПР) - это нарушение нормального темпа психического развития, в результате чего ребенок, достигший школьного возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных, игровых интересов.

Все основные психические новообразования возраста у них формируются с запаздыванием и имеют качественное своеобразие:

- в дошкольном возрасте у детей с ЗПР выявляется отставание в развитии общей и, особенно, тонкой моторики.

- страдает техника движений и двигательные качества (быстрота, ловкость, сила, точность, координация), выявляются недостатки психомоторики.

- слабо сформированы навыки самообслуживания, технические навыки в изодеятельности, лепке, аппликации, конструировании.

- грубых двигательных расстройств у детей с ЗПР нет, однако уровень физического и моторного развития ниже, чем у нормально развивающихся сверстников, затруднено формирование графомоторных навыков.

Для таких детей характерны:

- рассеянность внимания,

- деятельность носит недостаточно целенаправленный характер, дети часто действуют импульсивно,

- легко отвлекаются, быстро утомляются, истощаются,

- могут наблюдаться проявления инертности - в этом случае ребенок с трудом переключается с одного задания на другое,

- недостаточно сформирована способность к произвольной регуляции деятельности и поведения, что затрудняет выполнение заданий учебного типа.

Сенсорное развитие также отличается качественным своеобразием:

- процесс восприятия несколько затруднен- снижен его темп, сужен объем, недостаточна точность восприятия (зрительного, слухового, тактильно-двигательного),

- отмечаются недостатки зрительно моторной и слухо-зрительно-моторной координации.

Память детей с ЗПР отличается качественным своеобразием. В первую очередь у детей ограничен объем памяти и снижена прочность запоминания. Характерна неточность воспроизведения и быстрая утеря информации. В наибольшей степени страдает вербальная память.

Работа предполагает создание условий в течении всего периода пребывания детей в дошкольном учреждении для охраны, укрепления и совершенствования здоровья воспитанников детского сада и формирование у них представлений о роли здоровья в жизни человека и потребности быть здоровыми, вести здоровый образ жизни, владеть средствами сохранения и укрепления здоровья.

Работа по воспитанию культуры здоровья проводилась по двум направлениям:

- Работа с детьми.

- Работа с родителями.

Методы и приёмы нашей работы отражены в модели взаимодействия субъектов воспитательно-образовательного процесса (см. таблицу 1.).

Модель взаимодействия субъектов воспитательно-образовательного

процесса с целью формирования у старших дошкольников с ЗПР

культуры здоровья

Работа с родителями

Специалисты группы

Пути реализации: анкетирование, консуль­тации, практические занятия и др.

Работа с детьми

Образовательная работа с детьми

Развивающая работа с детьми

Воспитательная работа с детьми

Виды и формы работы: занятия, беседы, прогулки, опыты, игры, досуги и др.

Воспитание привычки к ЗОЖ, профилактика и предупреждение негативного поведения

Пути реализации: наблюдения, опыты, предметно-практиче­ская и изобразительная деятельность, игры, решения в проблемных ситуациях, закаливание и др.

Работа, проводимая в разделе «Я - человек. Что я знаю о себе» была направлена на закрепление у детей образа «Я», представлений о целостности организма человека, о взаимосвязях в деятельности систем организма и о взаимоотношениях человека с окружающим миром. Ребёнок познакомился с основными средствами познания мира - зрением, слухом, обонянием, вкусовыми ощущениями, учился им доверять и использовать их в повседневной практике, фиксировал свои ощущения в речи, а также познавал себя через общение с окружающими людьми. Создавая технологии, укрепляющие здоровье, мы понимали, что именно общение взрослого и ребёнка создаёт ту основу, которая необходима для формирования у детей с ЗПР эталонов позитивного отношения к своему здоровью. При этом создаются предпосылки адекватного реагирования детей на те или иные жизненные ситуации и поступки, которые либо способствуют укреплению здоровья и самочувствия человека, либо наносят им урон. В целом в ходе работы по данному разделу происходит знакомство ребёнка со своими внутренними потребностями и возможностями, с элементарными навыками ухода за своим телом.

Раздел «Образ жизни человека и здоровье» включает в себя работу по формированию у детей представления о единстве человека и природы. Первоначально ознакомление с этим единством выражается в понимании дошкольниками значимости режима дня в обыденной жизни как проявления биоритмов природы. Дети знакомятся с сезонными и суточными изменениями, учатся соотносить своё поведение и самочувствие с этими изменениями. Солнце, воздух и вода рассматриваются как факторы, оказывающие важнейшее влияние на жизнь и здоровье не только человека, но и всего живого на Земле. У дошкольников формируются представления о возрасте людей, о зависимости от возраста деятельности человека, дети начинают понимать, что наше самочувствие зависит от образа жизни и правильного отношения к своему здоровью. Такой подход является основой для формирования представлений о здоровом образе жизни как базовой потребности человеческого организма.

Третий раздел предусматривает знакомство ребёнка со случаями и жизненными ситуациями, в которых необходимо обращение к врачу, рассказывает о случаях возникновения угрозы здоровью: это появление высокой температуры, сильного кашля, боль в различных частях тела, травма. Особое внимание уделяется факторам угрозы жизни и здоровью в большом городе (интенсивные транспортные потоки на дорогах, загрязнение окружающей среды, шум и большие людские потоки). Так, у детей закрепляются навыки безопасного поведения на дорогах, во дворах, на пешеходных переходах, формируются представления о правильном поведении в экстремальных ситуациях дома и на улице: при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, во время пожара, большого скопления людей, если, вдруг, ребёнок потерялся, осторожность в обращении с электроприборами, острыми и мелкими предметами и др.

Содержание перечисленных разделов сконструировано на основе программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» , , «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. , , программы социального развития ребенка «Я – человек» , программ экологического образования детей «Мы» , , «Наш дом – природа» и авторских разработок.

Реализация содержания каждого раздела предусматривала несколько этапов:

1. Подготовительный (ориентировочный) этап - изучение представлений детей о здоровье и ЗОЖ; определение содержания, доступного старшим дошкольникам с ЗПР; планирование видов работы и организационных форм.

2. Основной этап - сообщение детям новых сведений о ЗОЖ и расширение их кругозора в рамках этой темы с опорой на различные виды деятельности. Основной формой работы были специальные занятия по ознакомлению с окружающим миром.

3. Закрепляющий этап - закрепление представлений о ЗОЖ.

Примерное планирование по воспитанию культуры здоровья у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.

Раздел: «Я – человек. Что я знаю о себе».

Мероприятия	Цели
Сентябрь
Беседа «Я – человек»	Дать детям знания о человеке как о целостном разумном существе, у которого есть душа, тело, мысли, чувства.
Беседа «Человек и его здоровье»	Дать детям элементарные сведения о строении тела человека, о функциональном назначении основных частей тела. Убедить в необходимости заботиться и беречь свои органы.
Беседа «Личная гигиена человека»	Формировать у детей представления о значимости чистоты в повседневной жизни для здоровья человека.
Беседа «Овощ и фрукт – здоровье берегут»	Формировать у детей представления о значении свежих овощей и фруктов для здоровья и самочувствия человека.
Лепка: «Портрет гномика»	Учить передавать черты лица человека при помощи элементов пластилиновой живописи.
Аппликация «Фрукты в вазе»	Формировать умения выполнять композицию из готовых силуэтов фруктов.
Рисование «Дары осени»	Совершенствовать навык самостоятельного рисования. овощей и фруктов.
Художественная литература К. Чуковский «Мойдодыр»
«Школа здоровья»	Совершенствовать практический навык мытья рук и лица.
Психогимнастика «Шалтай-Болтай»	Снятие мышечного напряжения у детей.
Дидактическое упражнение «Застегни пуговицы»	Развитие мелкой моторики рук.
Октябрь
Беседа «Кто опрятен - тот приятен»	Формировать потребность в чистоте своего тела, одежды и обуви.
Беседа «И хорошее настроение не покинет больше нас»	Дать детям понять, что такое настроение. Учить детей определять своё настроении и регулировать его.
Беседа «Я и другие»	Уточнить знания детей об окружающих людях (родные и близкие, знакомые и незнакомые), объяснить разницу во взаимоотношениях с ними.
Рисование «Моё настроение»	Учить детей передавать с помощью красок разного цвета своё настроение.
Конструирование «Подарок другу»	Учить своими руками делать из природного материала подарки друзьям.
Чтение художественной литературы А. Барто «Девочка чумазая», «Усатый-полосатый».
«Школа здоровья»	Учить детей пользоваться носовым платком и расчёской.
Психогимнастика «Ласка»	Развитие эмоций радости и удовольствия.
Ноябрь
Беседа «Условия, необходимые для жизни человека (воздух, вода, пища)	Дать детям понятие о том, что на здоровье человека влияют самые разные факторы окружающей среды.
Беседа «Я и моя подружка кукла»	Дать детям знания о сходстве и различии между игрушкой и человеком.
Дидактическая игра «Одень куклу на прогулку»	Закрепить знания детей о предметах одежды и последовательности их одевания.
Беседа «Если ты заболел»	Объяснить детям, как важно следить за своим состоянием здоровья. Добиваться, чтобы дети в случае необходимости обращались к взрослым за помощью.
Рисование «Нарядное платье для куклы»	Учить украшать силуэт платья декоративными элементами.
Дидактическое упражнение «Зашнуруй сапожок»	Развивать мелкую моторику рук.
«Школа Здоровья»	Закреплять умения детей самостоятельно одеваться в определённой последовательности.
Психогимнастика «Зеркало»	Развивать навыки невербального общения.
Логоритмика: «Расти, коса …», «Баю – баю …».	Развивать умения выполнять движения в соответствии с текстом.
Художественная литература: Ю. Тувим «Овощи», В. Орлов «Федя одевается», Е. Благинина «Научу одеваться и братца».
Раздел: «Образ жизни человека и здоровье».
Декабрь
Беседа «Мой день»	Дать представление о значении режима дня для здоровья человека.
Беседа «Поговорим о болезни»	Формировать знания детей о болезнях, их вреде. Убедить в необходимости профилактики заболеваний.
Беседа «Полезные и вредные продукты»	Обогащать знания детей о полезных и вредных продуктах, их влиянии на здоровье.
Беседа «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»	Дать детям понятие о закаливании, о его значении для сохранения и укрепления здоровья.
Дидактическое упражнение «Мы на зарядке»	Упражнять в изображении фигуры человека в движении с помощью счётных палочек.
Аппликация «Мяч» (шарики, скатанные из салфеток)	Учить изображать спортивные атрибуты (мяч, обруч, скакалка и пр.) нетрадиционным способом.
Рисование «В продуктовый магазин за покупками»	Учить изображать продукты питания.
«Школа Здоровья»	Познакомить детей с новым видом закаливания – обливание рук по локоть холодной водой. Обучить технике самомассажа пальцев рук.
Психогимнастика «Маска»	Закрепление разных эмоциональных состояний человека.
Художественная литература: С. Капустин «Маша обедает», Е Еремеев «Медвежонок Федя».
Январь
Беседа «Осанка – красивая спина»	Учить самостоятельно следить за осанкой, знать несложные приёмы самооздоровления.
Беседа «Волшебная щёточка»	Познакомить с зубной щёткой, её назначением, правилами пользования.
Беседа «Пять дел перед сном»	Закреплять с детьми правила личной гигиены перед сном, правила ухода за вещами.
Рисование «Зубная щётка»	Учить рисовать предмет личной гигиены.
«Школа здоровья»: чистка зубов, «Я позвоночник берегу»	Учить детей пользоваться зубной щёткой. Познакомить детей с физминуткой для укрепления позвоночника.
Психогимнастика «Дождик», «Клеевой дождик».	Развитие дружеских взаимоотношений в коллективе.
Остер «Зарядка для хвоста».	Развивать умения выполнять движения в соответствии с текстом.
Художественная литература: К. Чуковский «Краденное солнце», Е. Кан «Наша зарядка».
Февраль
Беседа «Движение – основа жизни»	Дать представления детям о значении физкультуры для здоровья.
Беседа «О вреде и пользе снега»	Обогащать знания детей о вреде и пользе снега для здоровья человека.
Беседа «Чтобы сильным быть и ловким, всем нужна нам тренировка»	Расширить представления детей о видах спорта и значимости их для здоровья человека.
Беседа «Вредные привычки»	Дать представления детям о вредных привычках.
«Школа Здоровья»: дыхательно-звуковая гимнастика «Регулировщик», «Маятник», «Вырасти большой».	Познакомить с упражнениями дыхательно-звуковой гимнастики». Познакомить детей с приёмами оказания первой помощи (при ушибах, порезах).
Художественная литература «Два Мороза», отгадывание загадок о предметах спорта с использованием иллюстраций.
Лепка «Снеговик»	Учить лепить снеговика.
Конструирование «Санки»	Учить выполнять санки в технике «оригами».
Рисование «Снеговик»	Учить рисовать снеговика, передавая форму, пропорции и расположение его частей.
Психогимнастика «Топаем, хлопаем, гудим».	Развивать у детей слуховое и зрительное внимание.
Дидактическое упражнение «Это можно или нет»	Закреплять знания детей о вреде и пользе поведения в окружающем мире.
Раздел: «Здоровый образ жизни в большом городе».
Март
Беседа «Если ты потерялся»	Учить не теряться в экстремальных ситуациях (знать имя, фамилию, адрес, как зовут папу и маму), к кому можно обратиться.
Беседа «Опасные предметы дома»	Дать детям сведения об опасных вещах (колющих и режущих предметах).
Беседа «Мчаться по улице автомобили»	Познакомить детей с различными видами автомобилей, их назначении. Дать элементарные представления о том, что автомобиль опасен для человека.
Беседа «Помнить обязан любой пешеход»	Познакомить детей с понятием «пешеход». Объяснить правила для пешехода, которые необходимо выполнять для безопасности жизни.
Лепка «Транспорт нашего города»	Учить грунтовать силуэты видов транспорта.
Рисование «Светофор»	Учить изображать светофор. Закреплять знания детей о его цветовой гамме.
Ситуации: «Я потерялся», «Я перехожу улицу», «Телефон спасения».	Закреплять знания детей о поведении в опасных ситуациях.
Игровое упражнение «Выкладывание силуэта машины горохом».	Развивать мелкую моторику рук.
Художественная литература Б. Житков «Что я видел» (главы), К Чуковский «Федорино Горе», Л. Радзиевская «Ты один дома».
«Школа Здоровья»: гимнастика для глаз.	Разучить с детьми упражнения для глаз.
Психогимнастика «Водопад», «Дождь из мыльных пузырей».	Развивать слуховое внимание, умение расслабляться.
Апрель
Беседа «Собака бывает кусачей»	Учить детей правильно общаться с животными. Дать им сведения об агрессивности некоторых животных и мерах предосторожности в отношениях с ними.
Беседа «Зелёные лёгкие города»	Дать знания детям о пользе и назначении зелёных насаждений в большом городе.
Беседа «Другие опасности дома»	Рассказать детям об опасностях, подстерегающих их при неправильном поведении в доме (лифт, лестница, балкон). Убедить в необходимости быть осторожными.
Беседа «Витаминный чай»	Познакомить детей с разновидностями и пользой витаминных чаёв.
Лепка «Собачка и кошечка»	Учить лепить фигуры животных.
Аппликация «Дерево»	Учить детей передавать силуэт дерева с помощью ткани.
Рисование «Дома бывают разные»	Учить рисовать красками многоэтажные дома родного города.
«Школа Здоровья»: упражнения для позвоночника в положении лёжа, дыхательные упражнения: «Трубач», «Гуси летят», «Паровозик», «В гости к бабушке».	Учить детей расслаблять позвоночник в положении лёжа. Познакомить детей с дыхательными упражнениями.
Психогимнастика «Весёлая игра с колокольчиком».	Развивать слуховое внимание.
Дидактическое упражнение «Угадай на вкус»	Учить определять на вкус различные напитки.
Художественная литература: К. Чуковский «Айболит», «Азбука общения».
Май
Беседа «Чем опасны малознакомые ребята»	Объяснить детям, какие неприятности случаются при контакте с малознакомыми ребятами. Убедить в необходимости быть разборчивыми в выборе друзей.
Беседа «Отдыхаем на природе»	Познакомить детей с правилами поведения на природе, опасных ситуациях, возникающих из-за необдуманных действий.
Викторина «Дорога к здоровью»	Обобщать и расширять представления детей о том, из чего складывается здоровье.
«Школа здоровья»: упражнения для позвоночника.	Учить детей расслаблять позвоночник в положении сидя, лёжа
Психогимнастика «Кричалки – шепталки – молчалки», «Подарки», «Топаем, хлопаем, гудим».	Развитие зрительного и слухового внимания; развивать эмоциональную сферу.
Художественная литература: «Азбука общения», С. Баруздин «За обедом», С. Коган «В столовой»
Игровое упражнение «Выложи предмет».	Развивать мелкую моторику рук через выкладывание крупой силуэтов различных предметов.

Примерное планирование по воспитанию культуры здоровья у детей с ЗПР