«Рассмотрено» Руководитель МО __________ _/ / Протокол № ______ от «____»___________2011г. | «Согласовано» Заместитель директора школы по УВ работе ______ _// «____»____________2011 г. | «Утверждено» Директор МБОУ КульшариповскойООШ _____ /Исрафилова Г.Т. «___»____________2011 г. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«Русский язык»
УМК «Перспектива» 1 класс
Автор курса: Климанова Л Ф., Макеева С Г
Учитель начальных классов
20учебный год
Календарно-тематическое планирование по русскому языку. УМК «Перспектива» 1 класс. Автор курса: Климанова Л Ф., Макеева С Г
№ | Тема | Ча сы | Цель | Планируемые результаты | Дата | |
Предметные умения | УУД | |||||
1 | Твои новые друзья Дорога в школу. | 1 | Наблюдение за назывной функцией слова (слово что-то или кого-то называет), его значением. Учить делить слова на слоги. Формировать понятие о логическом ударении, учить различать интонационную окраску предложения. Формировать умения выделять из речи предложения, из предложения слова, записывать их с помощью условных знаков. | Сформировать умение ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Личностные: формирование алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: формирование умения объяснить свой выбор. | |
2 | Большие и маленькие. Сравни. | 1 | ||||
3 | Чей домик? Длиннее – короче. Целое и часть. | 1 | ||||
4 | В квартире Весёлые превращения | 1 | ||||
5 | Сравни дома. В магазине одежды. | 1 | ||||
6 | В поход. На привале. | 1 | ||||
7 | На волнах. Морские путешествия. | 1 | ||||
8 | На лугу. Мы рисуем. | 1 | ||||
9 | Под грибом. Мы - спортсмены. | 1 | ||||
10 | Домик трех поросят. | 1 | ||||
11 | В гостях у бабушки. | 1 | ||||
12 | Наличники. Распиши посуду. | 1 | ||||
13 | Мы художники. Расшитые полотенца. Прогулка в парк. | 1 | ||||
14 | Подбери пару. Сравни и подумай. | 1 | ||||
15 | Подумай и сравни проверь себя. | 1 | ||||
16 | Строчная а. | 1 | Формировать умение выделять звук а из речи. Познакомить с буквами А, а. учить озвучивать буквы. Формировать умение выделять ударный слог, делить слова на слоги, из слогов вычленять звуки. Формировать умение выделять звук э из речи. Познакомить с буквами Э, э. Учить озвучивать буквы. Формировать умение выделять ударный слог, делить слова на слоги, из слогов вычленять звуки. | Умение правильно писать гласные буквы Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ, умение писать буквы слитно. | Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Познавательные: осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Регулятивные: освоение способов написания и соединения письменных букв. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания). | |
17 | Заглавная буква А. | 1 | ||||
18 | Строчная и заглавная буква о, О | 1 | ||||
19 | Строчная буква у. | 1 | ||||
20 | Заглавная буква У. | 1 | ||||
21 | Строчная и заглавная буква и, И. | 1 | ||||
22 | Строчная буква ы. | 1 | ||||
23 | Повторение изученных букв Запись изученных букв по памяти. | 1 | ||||
24 | Строчная и заглавная буква э, Э. | 1 | ||||
25 | Строчная и заглавная буква м, М. | 1 | Познакомить с новыми буквами и звуками, учить читать слова с изученными буквами, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов в предложении. Учить узнавать графический образ букв. Формировать умение различать звуки окружающего мира и речи; представление о букве как значке звука. Формировать представление о практическом применении алфавита. Развивать умения характеризовать звуки и обозначать их на письме буквами Развивать умение распознавать согласные звуки Развивать представление о слоге как произносительной части слова; научить соотносить количество слогов в слове и количество в нем гласных звуков. Развивать представление о слоге как произносительной части слова; научить соотносить количество слогов в слове и количество в нем гласных звуков Совершенствование графических навыков для выполнения письменных заданий. Развитие умения списывать и проверять свою запись. | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Регулятивные: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. Познавательные: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания). | |
26 | Повторение изученных букв. Запись изученных букв по памяти. | 1 | ||||
27 | Строчная и заглавная буква с, С. | 1 | ||||
28 | Строчная и заглавная буква н, Н. | 1 | ||||
29 | Повторение изученных букв. Запись изученных букв по памяти. | 1 | ||||
30 | Строчная и заглавная буква л, Л. | 1 | ||||
31 | Строчная и заглавная буква т, Т. | 1 | ||||
32 | Повторение изученных букв Запись изученных букв по памяти. | 1 | ||||
33 | Строчная и заглавная букв к, К. | 1 | ||||
34 | Строчная буква р. | 1 | ||||
35 | Заглавная буква Р. | 1 | ||||
36 | Строчная и заглавная буква в, В. | 1 | ||||
37 | Строчная буква п. | 1 | ||||
38 | Заглавная буква П. | 1 | ||||
39 | Строчная и заглавная буква г, Г. | 1 | ||||
40 | Буквы её строчные. | 1 | ||||
41 | Буквы Е, Ё заглавные. | 1 | ||||
42 | Буквы е, ё после согласных как показатель мягкости. | 1 | ||||
43 | Заглавная и строчная буква б, Б. | 1 | ||||
44 | Закрепление изученных букв. Письмо букв, слов и предложений. | 1 | ||||
45 | Строчная и заглавная буква з, З. | 1 | ||||
46 | Упражнения в написании слов с изученными буквами. | 1 | ||||
47 | Повторение изученных букв. Запись изученных букв по памяти. | 1 | ||||
48 | Строчная и заглавная буква д, Д. | 1 | ||||
49 | Строчная и заглавная буква ж, Ж. | 1 | ||||
50 | Закрепление изученных букв. Письмо букв, слов и предложений. | 1 | ||||
51 | Строчная и заглавная буква я, Я | 1 | Раскрыть функцию буквы Я в качестве показателя мягкости согласных звуков. Первоначальное ознакомление с основой функцией предложения и текста. Уточнение представлений об употреблении в письменной речи заглавной буквы. Наблюдение за употреблением предметов в речи и раздельным написанием предлога со следующим за ним словом. Развитие умения использовать на практике алфавит. Упражнения в деление слов на слоге с опорой на количество в них гласных звуков. Совершенствование умения различать в слове ударный слог. Развитие умения делить слово на слоги и переносить по слогам. Первоначальное ознакомление с главными членами как грамматической и смысловой основой предложения. Наблюдение за связью по смыслу предложений в тексте. Раскрыть функцию буквы Ю в качестве показателя мягкости согласных звуков. Познакомить с новыми буквами и звуками, учить читать слова с изученными буквами, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов в предложении. Учить узнавать графический образ букв. | |||
52 | Буква Я после согласных. | 1 | ||||
53 | Буквы а-я, о-ё, ы-и. | 1 | ||||
54 | Строчная и заглавная буква х, Х. | 1 | ||||
55 | Закрепление изученных букв. Письмо букв, слов и предложений. | 1 | ||||
56 | Мягкий знак. | 1 | ||||
57 | Письмо слов с буквой ь. | 1 | ||||
58 | Буква й. | 1 | ||||
59 | Письмо букв, слов и предложений. | 1 | ||||
60 | Строчная буква ю. | 1 | ||||
61 | Заглавная буква Ю. | 1 | ||||
62 | Буква ю после согласных. Письменные упражнения. | 1 | ||||
63 | Строчная и заглавная буква ш, Ш. | 1 | ||||
64 | Строчная и заглавная буква ч, Ч. | 1 | ||||
Строчная буква щ. | 1 | |||||
65 | Заглавная буква Щ | 1 | ||||
66 | Строчная и заглавная буква ц, Ц. | 1 | ||||
Строчная и заглавная буква ф, Ф. | 1 | |||||
67 | Закрепление изученных букв. Письмо букв, слов и предложений. | 1 | ||||
68 | Списывание с печатного текста. | 1 | ||||
69 | Списывание с печатного текста. Письмо под диктовку. | 1 | ||||
70 | Разделительные ь и ъ. | 1 | ||||
71 | Письмо слов с разделительным ь и ъ. | 1 | ||||
72 | Алфавит. | 1 | Дать представление об алфавите, буквах как знаков звуков. Развитие умения внимательному отношению к слову как средство общения и выражение отношения к окружающему Формировать представление о слове как двусторонней звуковой единице; обогащение словарного запаса. Развитие умения отличать имя собственное от нарицательного. Развитие умения правописания имен собственных. Развитие умения правописания имен собственных. Формировать представление о многозначности слова Формировать представления детей о словах, близких по значению Формировать представление детей о словах, противоположных по значению Развивать умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов. Развивать умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов. Развивать умение ставить вопросы кто? что? к словам, обозначающим предметы; различать слова-названия одушевлённых и неодушевлённых предметов. Познакомить с учебниками, по которым учились их прабабушки, прадедушки. Развивать умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов. Развивать умение делить слова на слоги; правильно переносить на письме слова с одной строки на другую Развивать умение находить в слове ударный слог; наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова. Развивать умение проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова. Развивать способность различать мягкие твердые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака. Развивать способность различать мягкие твердые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я и мягкого знака. Формировать представление о твердых согласных ж, ш; развивать умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Развитие умения правильно писать слова с разделительным мягким знаком. Развитие умения правильно писать слова с разделительным твердым знаком. Формировать умение различать слово и предложение; строить предложение. Развивать умение различать предложения по интонационным особенностям; учить использовать соответствующие знаки препинания. Развивать умение различать предложение и текст; составлять текст. | Сформировать умение писать разборчиво, соблюдать орфографический режим. | Личностные: формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение видеть достоинства в своей и в чужой работе). Регулятивные: освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: освоение норм и правил письма. Коммуникативные: умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой работе. | |
73 | Списывание текста. | 1 | ||||
74 | Слово, его роль в нашей речи | 1 | ||||
75 | Слово и его значение. | 1 | ||||
76 | Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного. | 1 | ||||
77 | Имя собственное. Правописание имен собственных. | 1 | ||||
78 | Имя собственное. Правописание имен собственных. | 1 | ||||
79 | Слова с несколькими значениями | 1 | ||||
80 | Слова, близкие по значению (синонимы). | 1 | ||||
81 | Слова, противоположные по значению (антонимы) | 1 | ||||
82 | Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета. | 1 | ||||
83 | Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета. | 1 | ||||
84 | Слова, отвечающие на вопросы кто? что? | 1 | ||||
85 | Знакомство с разными группами слов. Слова-названия предметов. Слова - признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками. | 1 | ||||
86 | Звуки и буквы. | 1 | ||||
87 | Алфавит. | 1 | ||||
88 | Гласные звуки. Обозначение их буквами. | 1 | ||||
89 | Согласные звуки. Обозначение их буквами. | 1 | ||||
90 | Слоги. | 1 | ||||
91 | Деление слов на слоги. | 1 | ||||
92 | Перенос слов. | 1 | ||||
93 | Ударение. | 1 | ||||
94 | Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. | 1 | ||||
95 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме | 1 | ||||
96 | Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я | 1 | ||||
97 | Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | 1 | ||||
98 | Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак. | 1 | ||||
99 | Предложение. Отличие слова от предложения. | 1 |
МБОУ-Кульшариповская основная общеобразовательная школа
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
