Оглавление (стр. 2 )

Результативность деятельности педагогического коллектива (обеспечение качественного образования и воспитания) – см. Приложение .

3. КРАТКИЙ ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ШКОЛЫ

1. Обеспечение качества образования

Проблемы	Пути решения
Качество знаний по отдельным предметам по школе значительно ниже среднего показателя качества знаний по Брянской области (см. приложение к приказу департамента общего и профессионального образования Брянской области от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении средних показателей»), хотя по итогам 2010 – 2011 учебного года качество знаний по школе составило 40,6 % Ориентация обучения по-прежнему на «среднего» ученика имеет место быть у отдельных педагогов.	1.  Продолжить внедрение в практику работы коллектива современных личностно-ориентированных технологий, активизировать самостоятельную работу на уроке. С целью повышения мотивации активно вовлекать учащихся в проектную и исследовательскую деятельность. 2.  Сочетать индивидуальную, парную, групповую и коллективную деятельность школьников, обеспечивающую формирование нового типа субъект-субъектных отношений между всеми участниками образовательного процесса. 3.  Разрабатывать программы факультативных и элективных курсов, предпрофильной подготовки, направленных на повышение интереса к знаниям. 4.  Повышать уровень обеспечения учебных кабинетов информационной техникой и современным учебным оборудованием. 5.  Проводить для успешной адаптации учащихся и скоординированной работы учителей ПМПк. 6.  Устранять педагогические причины неуспеваемости (создавать психологический комфорт, ситуацию успеха и ситуацию выбора на уроке, не пренебрегать этапом мотивации). 7.  Работать над созданием образовательной среды, которая позволила бы выйти всем участникам УВП на уровень диалогических отношений - соавторство, сотрудничество, установление договоренностей, конструктивное решение конфликтов.
Сокращение числа обучающихся в старшей школе не даёт возможность вести профильное обучение.	1. Вести работу с учащимися и их родителями, везде рекламировать школу (на родительских собраниях, в СМИ…). 2. Усилить предпрофильную подготовку учащихся, начиная с 8 класса, на основе запросов учащихся и их родителей, для этого разнообразить спектр элективных курсов.
Отсутствие четкой системы работы с одаренными и мотивированными на успех учащимися.	1. Учителям начальных классов школы уделять достаточное внимание развитию творческих способностей всех учеников, и особенно учеников с высоким уровнем развития. 2. В каждом ШМО разработать планы работы с одаренными учащимися, изучить и обобщить опыт учителей, готовящих победителей и призеров олимпиад. 3. Создать банк одаренных детей, отслеживать результаты их интеллектуального роста. 4. Использовать все ресурсы, необходимые для подготовки учащихся, мотивированных на повышенный уровень сложности освоения образовательных программ (урок, факультативные, дополнительные занятия…) 5. Расширить систему конкурсов, различного рода ученических конференций и семинаров, выработать механизмы учета индивидуальных достижений обучающихся (ученические портфолио). 6. Вовлекать учащихся в научно – исследовательскую деятельность в рамках научного общества учащихся “Сова”.
Учителя трудно решаются на перестройку преподавания (боязнь нового, нежелание самосовершенствоваться, профессиональное выгорание); занимают пассивную жизненную позицию, что проявляется в нежелании участвовать в коллективных делах, формальном выполнении своих обязанностей, в равнодушном отношении к негативному поведению учащихся вне урока.	1.Определить проблемные зоны деятельности, по которым наблюдаются затруднения, ошибки. 2.Повысить уровень мотивации учителей на педагогический поиск и экспериментаторство в области содержания и технологии обучения. 3. Эффективность работы учителя, классного руководителя оценивать на основе мониторинга его деятельности. 4. Стремиться, чтобы каждый учитель применял в практике личностно ориентированные, информационные технологии, новые формы и методы. 5. Воспитывать среди учителей лидеров, поощрять деятельность педагогов с высоким уровнем мотивации педагогической деятельности. 6. К управлению школой, к принятию решений привлекать всех и каждого, сохранять и развивать традиции коллектива, заложенные предшественниками. 7. Сделать все возможное для того, чтобы родители стали союзниками учителей, активными участниками образовательного процесса. 8. Совершенствовать работу по повышению уровня квалификации педагогов по 4 направлениям: педсовет, клуб творческой педагогики, методические объединения, самообразование. Своевременно проходить курсовую подготовку, выбирая различные институты повышения квалификации.
Школа недостаточно обеспечивает подготовку выпускника, свободно владеющего знаниями и умениями для осуществления познавательной деятельности, проявляющего творческую активность, обладающего потребностью применять знания на практике и способностью сознательно выбирать собственную позицию, что не отвечает потребностям общества.	1.  Формировать ключевые компетенции у учащихся. 2.  Качественно готовить учащихся к ГИА, ЕГЭ. 3.  Поддерживать мотивацию учения у учащихся.
2. Создание условий, обеспечивающих функционирование и развитие всех субъектов образовательного процесса
Сужение образовательного пространства в связи со сносом после возгорания деревянного здания площадью 750 кв. м. и как следствие – переход на занятия в две смены, ухудшение условий для получения дополнительного образования (ДШИ), работы ГПД, классов заочного обучения…	Выход на вышестоящие инстанции с просьбой финансирования строительства пристройки, с актовым залом, учебными кабинетами (8 кабинетов), библиотекой, кабинетами социального педагога и психолога, группы продленного дня, хореографического зала, либо строительство отдельного здания: начальная школа – детский сад.
Плохая учебно-материальная база физкультуры и спорта, ОБЖ: давно не обновлялся спортивный инвентарь для проведения занятий физической культурой, снесена в связи со строительством ФОКа полоса препятствий, нет необходимых учебно-наглядных пособий в кабинете ОБЖ.	Выход на вышестоящие инстанции с просьбой финансирования
Давно не ремонтировалась столовая, плохая мебель в обеденном зале.	Выход на вышестоящие инстанции с просьбой финансирования
Есть случаи правонарушений несовершеннолетними.	Усиление работы по программе «Профилактика правонарушений, наркомании, алкоголизма и табакокурения».
Неготовность части учителей работать в современных условиях, быстро менять методику и тактику преподавания, ориентация обучения на «среднего» ученика, преобладание репродуктивных форм организации учебной деятельности.	Организация постоянно действующего семинара по повышению профессиональной компетентности учителя, с целью внедрения в процесс обучения технологии проблемного обучения метода проектов, внедрение личностно-ориентированных технологий
Недостаточная направленность образовательного процесса на формирование функциональной грамотности и ключевых компетенции	Разработка и развитие уровня компетентностей на различных ступенях обучения.
Отсутствие возможности свободного выбора и самореализации в образовательном процессе школы	Внедрение вариативных программ, расширение спектра образовательных услуг.
3. Создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства
Неготовность части учителей к использованию в образовательном процессе информационных технологий	Прохождение курсов в Интернет – центре и на базе БИПКРО по освоению современных информационных технологий и использованию глобальных информационных сетей, дистанционное обучение ЭОР
Необеспеченность каждого кабинета компьютером, проектором, мультимедийной доской, мультифункциональными устройствами (МФУ), электронными образовательными ресурсами (ЭОР), центральными образовательными ресурсами (ЦОР).	Выход на вышестоящие инстанции с просьбой финансирования для приобретения техники.
Наличие Интернет связи (невысокой скорости) только в кабинете информатики. Отсутствие Интернета в библиотеке, кабинете завучей, канцелярии др. кабинетов.	Выход на вышестоящие инстанции с просьбой финансирования.
4. Сохранение здоровья учащихся и обеспечение их социально-психологического сопровождения
Ухудшение здоровья школьников	Поддержание безопасной и здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении через систему мероприятий по обеспечению безопасности здания, помещений, образовательного процесса
	Внедрение здоровьесберегающих технологий
	Совершенствование физкультурно-оздоровительной и просветительской работы с учащимися и родителями
	Организация оздоровительных режимных моментов при проведении занятий (зарядка, физкультминутка, динамические паузы, подвижные перемены, дни здоровья, туризма и др.)
	Предупреждение перегрузки обучающихся в учебном процессе через оптимальную организацию рабочего дня и недели с учетом СанПиН и возрастных особенностей детей
	Вовлечение максимально возможного количества обучающихся в спортивные секции.
	Открытие групп здоровья для ослабленных детей.
Недостаточная подготовленность учителей по вопросам охраны и укрепления здоровья школьников	Принятие педагогическим коллективом категории здоровья как профессиональной и личностной ценностей; проведение циклов семинаров, методических дней по вопросам здоровья школьников, обобщение ППО учителей школы, района, области; проведение психологических тренингов с целью формирования благоприятного морально-психологического климата среди всех субъектов образовательного процесса, регулярное проведение ПМПК по теме «Учет индивидуальных особенностей ребенка»
5. Обеспечение качества воспитательного процесса
Отсутствие системы в работе органов детского самоуправления. Деформация семейных ценностей. Рост социального сиротства, неполных семей.	Повысить заинтересованность всех участников воспитательного процесса поддержание работы органов детского самоуправления
	Изучение и внедрение в практику работы по вопросам школьного самоуправления, опыта других школю
	Диагностика и оценка воспитательного потенциала семей, дифференцированная работа с ними
	неформальная работа по реализации КЦП «Духовно-нравственное и патриотическое воспитание школьников»
	изживать формализм и заорганизованность в работе с родителями: улучшить педагогическое просвещение, проводить конференции отцов, семейные конкурсы, праздники
	Своевременно выявлять детей, оставшихся без попечения родителей.
	Усилить работу по предупреждению беспризорности, создавать на уроках для каждого школьника ситуацию успеха.
	Работать над устранением педагогических причин неуспеваемости, для чего: - совершенствовать урок, как основную форму; - работать над созданием образовательной среды, которая позволила бы выйти всем участникам УВП на уровень диалогических отношений – соавторство, сотрудничество, установление договоренностей, конструктивное решение конфликтов; - расширить спектр дополнительного образования
Пассивная жизненная позиция, формальное выполнение должностных обязанностей отдельных классных руководителей. Использование в работе методов авторитарной педагогики. Рост конфликтных ситуаций между учителями и учениками. Наблюдается деформация личностных ценностей учащихся. Ориентация на достижение личных, а не общественных интересов. Несовершенна нормативно-правовая база школьного ученического самоуправления. Как правило, инициатива принятия решений исходит от педагогов. Накоплен большой опыт по социальному проектированию, но практика показала, что нецелесообразно проводить работу над социальными проектами по параллелям, так как результативность понижается. Наблюдается снижение общекультурного уровня учащихся. СМИ, в том числе Интернет стали реальной угрозой не только для здоровья, но и для жизни детей. Проблема взаимоотношений семьи и школы остается актуальной. Контакты с родителями носят зачастую разовый, ситуативный характер. Решение вопросов нарушения дисциплины или неуспеваемости недолжны, являться предметами обсуждения на родительских собраниях. Наблюдается рост негативных взаимоотношений в семье, между детьми и родителями	1. Совершенствовать работу МО классных руководителей. 2. Привести планы воспитательной работы классных коллективов в соответствие с общешкольным положением. 3.Совершенствовать работу ПМПК. 4. Совершенствовать и разнообразить формы работы классных коллективов и стимулирование учащихся. 1. Поиск новых пед. технологий, обеспечивающих проявление школьником собственной нравственной и гражданской позиции. 2. Повысить заинтересованность всех участников воспитательного процесса в поддержании работы органов детского самоуправления. 3. Формирование ключевых компетенций учащихся посредством урочной и внеурочной деятельности. Участие в проектной деятельности с целью расширения социального опыта в результате проигрывания различных социальных ролей. 1. Повысить заинтересованность всех участников воспитательного процесса в создании имиджа школы высокой педагогической и ученической культуры. 2. Возрождать и сохранять национальные традиции и традиции школы. 3. Продолжить диалог с русской православной церковью. 1. Работу с родителями сделать системной и адресной. Изжить формализм в работе с родителями, улучшит педагогическое просвещение. 2. Проводить диагностику и оценку воспитательного потенциала семей, дифференцированную работу с ними на основе единого педагогического подхода. 3. Работа по реализации КЦП «Патриотическое и нравственное воспитание учащихся», «Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни», а также районных программ «Гражданско - правовое воспитание», «Подросток и закон».
Организация внеурочной деятельности
Отсутствие государственных программ дополнительного образования. Отсутствие в школе кружков технического творчества Недостаточность итоговой отчетности в работе кружков и секций.	Создание необходимых условий в школе (программное обеспечение, кадры, база, место работы) Работа на договорной основе с учреждениями дополнительного образования. 1.  Моральное и материальное стимулирование руководителей кружков. 2.  Продумать систему творческих отчетов кружков и сделать их работу более прозрачной. 3.  Усилить контроль за работой ДО.
Работа с трудными детьми
Большинство учащихся, состоящих на внутришкольном учете и районной комиссии по делам несовершеннолетних из неполных или неблагополучных семей. Низкий уровень учебной мотивации этой категории учащихся. Низкая занятость в ДО.	1.  Диагностика на выявление пед. запущенных детей и детей девиантного поведения. 2.  Своевременно выявлять детей, оставшихся без попечения родителей. 3.  Выявлять трудности, проблемы семей и детей на уровне личных контактов. 4.  Укрепить связь школы с семьей, органами социальной защиты и правоохранительными органами. 5.  Вовлечение учащихся в систему ДО. 6.  Проводить ПМПК по проблемным ситуациям. 7.  Работа по реализации районной КЦП «Подросток и закон». Осуществление школьного плана по реализации данной программы. Применять личностно ориентированный подход в работе с этой категорией учащихся.

4. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

4.1. Наше видение миссии школы

Мы хотим продолжить строительство школы равных возможностей (адаптивной).

Адаптивная школа – это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении. Cтруктура образовательного учреждения функционирует в рамках трех ступеней:

I ступень – начальные классы;

II ступень – основная школа;

III ступень – старшая школа.

В течение нескольких лет педагогический коллектив знакомился, изучал и апробировал различные педагогические технологии. Для достижения новых целей образования, поставленных перед школой национальной образовательной инициативой, школа выбрала стратегическую идею – реализацию личностно ориентированного образования.

Личностно ориентированное образование – это образование учащихся в школе, направленное на воспитание каждого ученика как развитой самостоятельной личности. При этом воспитание личности есть сверхзадача, по отношению к которой обучение знаниям, умениям и навыкам, необходимое для образования, выступает как средство.

Чтобы правильно организовать личностно ориентированное образование учащихся, надо установить те условия и факторы, которые определяют процесс формирования личности человека. Этими условиями и факторами являются:

- природные задатки человека, определяющие возможности развития его личностных способностей и черт характера.

Они могут быть ярко выраженными и очень незначительными. В процессе жизни, воспитания и самовоспитания эти задатки могут быть развиты в способности и таланты, а могут быть и погублены неразумным воспитанием. При разумном воспитании добрые задатки укрепляются, развиваются, а дурные – сглаживаются. Главное – воспитание должно быть направлено на развитие у каждого школьника силы воли для преодоления соблазнов и слабостей, таящихся в природе человека и в окружающей среде;

- особенности семьи и ее отношение к ребенку.

Сейчас семейное воспитание переживает тяжелейший кризис: распространение преступности, пьянства, курения, огромное число разводов приводят к тому, что значительное число детей не получают разумного семейного воспитания. Поэтому школа должна возмещать издержки семейного воспитания. Это одна из важнейших задач школы в современных условиях;

- социальная среда, в которой живет и развивается человек.

Это и среда непосредственного окружения человека (микросоциум) и более широкая, которая оказывает на него воздействие опосредованно, через создание общественного мнения, шкалы ценностей, господствующих взглядов;

- учреждение, в котором получает образование человек.

От того, какое это учреждение, какие цели оно реализует, какова социальная среда, создаваемая в нем, каково его влияние на обучаемых и воспитуемых, решающим образом зависят особенности и характер формируемой личности учащегося.

Решение этой проблемы и определяет концепцию такого образования – мы выбрали для себя адаптивную модель школы, которая реализует личностно ориентированную концепцию образования.

Система личностно ориентированного обучения в адаптивной школе должна состоять из

следующих подсистем:

Система личностно ориентированного образования
1. Психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка	Психологическая служба
2. Классно-урочные занятия	Программа образования
3. Занятия по выбору учащихся, факультативы, НОУ, спецкурсы, профили
4. Самообразование
5. Клубная (внеурочная) работа школы	Программа воспитания
6. Ученическое самоуправление
7. Общественно – полезная деятельность учащихся. Соцпроекты.	Социальная служба
8. Сохранение и укрепление здоровья школьников, социальная адаптация ребенка

Личностно ориентированное обучение в школе направлено на воспитание каждого ученика внутренне свободной личностью, ищущей свое место в обществе в соответствии со своими задатками, формирующимися ценностными ориентациями, интересами и склонностями с тем, чтобы жить полной и творческой жизнью.

4.2. Основополагающие идеи организации жизнедеятельности школы

Учащиеся в адаптивной школе, осуществляющей личностно ориентированное обучение, должны не просто учиться и воспитываться, а жить полной, эмоционально насыщенной жизнью, в которой они могут удовлетворять свои природные, социальные и духовные потребности и подготовить себя к взрослой самостоятельной жизни в качестве нравственного, законопослушного члена общества, нашедшего свое место в жизни, приносящего своей деятельностью счастье себе, своей семье и пользу всему обществу. Исходя из этого школа ставит перед собой следующие цели:

1) дальнейшая отработка модели адаптивной школы как наиболее отвечающей меняющимся социальным и педагогическим условиям;

2) обеспечение равных условий для реализации конституционного права граждан на образование;

3) создание условий непрерывного образования в соответствии с интересами личности;

4) повышение роли образования в воспитании личности;

5) обеспечение социальной защищенности участников образовательного процесса;

6) создание здоровьесберегающих условий организации УВП.

Задачи:

1)  совершенствование универсально-профильного образования;

2)  поиск новых форм наполнения содержанием БУП;

3)  поиск содержания и организационных форм включения учащихся в учебное научное исследование, проектную деятельность;

4)  активизация деятельности психологической службы в определении перспектив развития школы;

5)  совершенствование работы, направленной на взаимодействие субъектов образовательного процесса «ученик – родитель – учитель»;

6)  совершенствование системы воспитания здорового образа жизни, системы здоровьесберегающих технологий обучения и формирование у школьников целостного отношения к своему здоровью;

7)  совершенствование системы нравственного и патриотического воспитания;

8)  более глубокое овладение техникой составления учебного плана школы, более оптимальное использование возможностей.

В основу учебно-образовательного процесса педагогический коллектив закладывает следующие принципы:

-  гуманизация образования, предполагающая индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса;

-  демократизация управления школой и взаимоотношений учительского и ученического коллективов;

-  преемственность в обучении, когда изучаемые понятия получат в дальнейшем свое развитие и обогащение.

Миссия школы – создание образовательного пространства и условий, которые позволят обеспечить личностный рост и развитие всех участников образовательного процесса, повысить их конкурентоспособность, обеспечить подготовку к продолжению образования и полноценной жизни в обществе.

Приоритетные направления по выполнению миссии:

·  существенное обновление образовательного процесса в условиях перехода на новые образовательные стандарты (содержание, условия, технологии);