Оглавление (стр. 6 )

Педагогические технологии	Предмет	Достигаемые результаты
Технология применения средств ИКТ в предметном обучении	Все предметы базового компонента	Изменение и неограниченное обогащение содержания образования, использование интегрированных курсов, доступ в ИНТЕРНЕТ.
Технология уровневой дифференциации	Все предметы базового компонента	У учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации ученья, снижается у них уровень тревожности.
Технология проектного обучения	История, обществознание, география, литература, иностранный язык, физика, технология, изобразительное искусство	Работа по данной технологии дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.
Технология игрового обучения	Начальное обучение, иностранный язык, русский язык, математика (5 кл.)	Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков.
Технология проблемного обучения	Все предметы базового компонента	Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.
Лекционно-семинарско-зачетная система	История, русский язык, литература, физика, математика	Данная система используется в основном в старшей школе, т. к. это помогает учащимся подготовиться к обучению в ВУЗах. Дает возможность сконцентрировать материал в блоки и преподносить его как единое целое, а контроль проводить по предварительной подготовке учащихся.
Технология исследовательского обучения	География, физика, история, обществознание	Дает возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.
Технология использования Интернета в УВП	Русский язык, литература, история, обществознание	Повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов образования.
Технология коллективного способа обучения	Математика, изобразительное искусство, технология	Развитие взаимоотвественности, способности обучаться в силу собственных возможностей при поддержке своих товарищей.
Технология обучения на основе опорных сигналов	Математика, русский язык	Использование алгоритмов упорядочивает процесс обучения.
Здоровьесберегающие технологии	Все предметы базового компонента	Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.
Систему инновационной оценки «портфолио»	1-е классы	Формирование персонифицированного учета достижений ученика как инструмента педагогической поддержки социального самоопределения, определения траектории индивидуального развития личности.
Кейс - технологии	История, обществознание, география	Способствуют развитию навыков анализа и критического мышления, демонстрации различных позиций и точек зрения, формированию навыков оценки альтернативных вариантов в условиях неопределённости.
ТРИЗ - технологии	Обществознание	Главное предназначение – развивать способность видеть проблемы и находить их решение, учиться работать с информацией. При этом акцент делается не на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотворчество учителя и учащихся

ОПТИМАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ УВП.

- Оптимальное применение активно-творческих и репродуктивных ситуаций в решении конкретных учебных задач.

- Рациональное сочетание фронтальных и дифференцированно индивидуальных форм организации учебных занятий.

- Привлечение к преподаванию профильных предметов и элективных курсов профильного обучения и предпрофильной подготовки учащихся 9-11 классов преподавателей ВУЗов.

- Построение индивидуальных планов учащихся на основе выбранных индивидуальных образовательных траекторий с учетом склонностей и способностей каждого ученика и дальнейших жизненных планов.

- Оптимальное сочетание базового и профильного образования.

- Обеспечение дифференцированного подхода к работе с ученическим коллективом, совершенствование принципов выборности дополнительных учебных курсов и программ.

- Сочетание монологических методов подачи учебной информации с диалоговыми.

- Обеспечение действенного контроля за состоянием УВР (проверка уровня знаний, умений, навыков учащихся, творческого потенциала; самопроверка учителя, определение правильности выбора содержания, форм, методов в системе разноуровневого обучения).

- Изучение основ организации и технологии научно-исследовательской работы.

- Использование компьютеров и другой учебной техники в УВП.

ОБЩИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Одной из важных задач по различным предметам базового и профильного компонентов учебного плана является расширение образовательного пространства посредством введения элективных курсов, расширяющих, углубляющих знания учащихся в данной области знаний и использования мультимедийных информационных технологий. Подготовка учащихся 9-х и 11-х классов к итоговой аттестации в форме ГИА, ЕГЭ.

4.6. Концепция системы воспитания

Система воспитания моделируемого управляемого объекта строится на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, ФГОСов второго поколения.

Воспитательная система школы отражает базовые национальные ценности российского общества, а именно: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство и литература, природа, человечество.

Основные задачи духовно-нравственного развития и воспитания должны быть направлены на формирование культур: личностной, семейной, социальной.

Личностная культура – это:

Ø  готовность и способность к нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;

Ø  готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;

Ø  способность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;

Ø  трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм;

Ø  осознание ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью и духовной безопасности.

Семейная культура – это:

Ø  осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к народу, Отечеству;

Ø  понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, почитание родителей, забота о младших и старших;

Ø  бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода.

Социальная культура – это:

Ø  осознание себя гражданином России на основе принятия национальных духовных и нравственных ценностей;

Ø  вера в Россию. Забота о преуспевании единого многонационального российского народа, поддержание межэтнического мира и согласия;

Ø  готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современной эпохи;

Ø  развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;

Ø  способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию.

Мы рассматриваем воспитание как целенаправленный процесс развития человека.   Анализируя существующую ситуацию путем выявления социальных факторов развития, которые уже имеются в школе, педагогический коллектив пришел к мнению о необходимости совершенствования процесса образования, воспитания и управления им. Именно построение и запуск концепции воспитательной системы  – шаг на пути становления новой школы. Внедрение концепции воспитательной работы способствует:

·  укреплению взаимосвязи компонентов педагогического процесса;

·  расширению сферы возможностей воспитательного воздействия на личность;

·  созданию условий для самореализации и самоутверждения личности учащегося, учителя, родителя, что способствует гуманизации межличностных взаимоотношений в коллективе.

Принципы и подходы воспитания.

Воспитательная система школы охватывает весь педагогический процесс, объединяя обучение, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы. При этом целенаправленному развитию личности в воспитательной системе школы способствует соблюдение ряда общечеловеческих принципов и педагогических подходов воспитания, которые являются основанием образования и организации всей жизнедеятельности школьников:

·  принцип природосообразности: принимать ребенка таким, каков он есть. Воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими вопросами развития человека и природы;

·  принцип культуросообразности: воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и учитывать ценности и нормы конкретных национальных и региональных культур;

·  принцип сотрудничества: взаимодействие учителя и учащихся в продвижении детей к определенным целям;

·  системно-структурный подход: означает знание и использование в системе, в тесной взаимосвязи структурных элементов воспитательного процесса – от цели до конечного результата;

·  комплексный подход: включает объединение усилий всех воспитательных институтов для успешного решения воспитательных целей и задач;

·  организационно-деятельностный подход: предполагает такую организацию деятельности коллектива и личности, когда каждый школьник проявляет активность, инициативу, творчество, стремиться к самовыражению;

·  отношенческий подход: формирование социально ценностных отношений воспитуемых к различным сторонам действительности: обществу, людям, труду, природе, культуре, науке, себе;

·  личностно – ориентированный подход: признание ребенка высшей ценностью воспитания, его активным субъектом; ценностная ориентация педагогов на личность, ее индивидуальность, творческий потенциал, обеспечение деятельности, реализующей личность ребенка;

·  возрастной подход: учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

Школа – это дом, в котором каждый открывает свои способности, таланты, обретает друзей. Это заведение, готовящее к успешной жизни.

Цель воспитательной системы

  Создание условий для развития социально - адаптивной, конкурентоспособной  личности (личности духовно развитой, творческой, нравственно и  физически здоровой, способной на сознательный выбор  жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей, умеющей ориентироваться в современных социокультурных условиях).

Воспитательные задачи:

- формирование имиджа высокой педагогической и ученической культуры,

а именно: исключение давления и антипедагогических ситуаций; повышение нравственного потенциала на основе взаимного уважения всех участников образовательного процесса, высокой педкультуры, педтакта, психолого-педагогической грамотности родителей,

- возрождение и сохранение национальных традиций и традиций школы,

- продолжение диалога с русской православной церковью,

- улучшение качества проводимых мероприятий, дополнительного образования, работы органов ученического самоуправления,

- работа с педагогически запущенными детьми и детьми девиантного поведения,

- повышение роли детских общественных организаций,

- реализация КЦП «Патриотическое и нравственное воспитание учащихся», «Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни», а также районных программ: «Гражданско - правовое воспитание», «Подросток и закон»,

- совершенствование урока и повышение его воспитательного потенциала.

Воспитательная работа осуществляется по четырем тематическим периодам:

1.  «Дерзайте! Вы талантливы!»

2.  «Красота спасет мир».

3.  «Россия - милый сердцу край».

4.  «Школа – наш дом».

Деятельностные компоненты воспитательной системы

Деятельностными компонентами воспитательной системы школы являются сферы деятельности, к ним относятся:

·  воспитывающая среда;

·  учебная деятельность;

·  внеклассная работа;

·  система дополнительного образования.

Воспитывающая среда	-оформление интерьера учебных кабинетов и рекреаций школы; -психологическая атмосфера; -социум; -семья.	Эстетизация окружающего пространства школы влияет на психическое состояние школьников, содействует психологическому комфорту. Семья закладывает нравственные и духовные начала личности, первые понятия об отношениях в обществе. Сотрудничество со всеми заинтересованными организациями и учреждениями, расширение функций совета школы.
Учебная деятельность	-воспитание на уроке; -организация предметных недель.	Учебный процесс несет большой воспитательный заряд. Воспитание в процессе обучения включает в себя следующие компоненты: -формирование у школьников основ мировоззрения и естественно-научной картины мира; -использование воспитательных этических моментов, включенных в содержание учебных предметов; -учитель, как пример и образец отношения к своим обязанностям, культуры внутренней и внешней, умеющий организовать свой труд и труд детей, как пример выдержки, такта и выполнения этических норм.
Внеклассная работа	-воспитательная работа в школе; -система работы классного руководителя; -классные и школьные коллективы; -деятельность ученического самоуправления; -традиции школы.	Исходя из цели и задач, воспитательная работа предоставляет учащимся возможность выбора различных видов деятельности, соответствующих личным потребностям: интеллектуальная, познавательная, трудовая, творческая, спортивно-оздоровительная, художественная. В системе работы классного руководителя выделяют следующие направления: -непосредственное воздействие на ученика (изучение индивидуальных способностей, интересов, окружения, развития); -создание воспитывающей среды (сплочение коллектива, развитие самоуправления, включение в разные виды деятельности, формирование благоприятной эмоциональной атмосферы); -коррекция влияния различных субъектов социальных отношений ребенка (помощь семье, взаимодействие с педколлективом, коррекция воздействия СМИ, нейтрализация негативных воздействий социума, взаимодействие с др. образовательными учреждениями). Ядром воспитательной системы и главным ее субъектом является общешкольный коллектив. Школьная среда рассматривается как совокупность межличностных отношений и норм поведения. Развитие классного коллектива прежде всего предполагает включенность в систему каждого класса в качестве его компонента. Цели, реализуемые в классе, его деятельность, характер отношений, требования к классной среде гармонично сочетаются с педагогическими характеристиками всей школьной системы. Класс является первичным коллективом в структуре общешкольного коллектива и при этом сохраняет свою индивидуальность. Общие цели школы конкретизируются в целях класса. Система строится таким образом, чтобы каждый класс не мог не участвовать в жизни общешкольного коллектива. При этом классу предлагается определенный набор видов деятельности, но не диктуется их содержание и форма. Школьное ученическое самоуправление позволяет успешно осуществлять участие в жизнедеятельности школы классные коллективы. Развитие самоуправления является одной из самых актуальных задач воспитательной системы. Участие школьников в управлении делами школы рассматривается, как способ обучения детей демократии, подготовки их к жизни в современном обществе. Большое значение имеет сохранение, поиск, создание и отработка традиций школы: спортивных, праздничных, связанных с началом и окончанием учебного года. Немаловажное значение в организации проведения традиционных мероприятий в нашей школе имеет форма: обязательное музыкальное сопровождение, шуточная и ироничная форма подачи содержания, предоставление возможности участия всех присутствующих, сочетание торжественности и простоты проведения. К основным традициям нашей школы относятся: ·  Праздник первого звонка ·  Митинг, посвященный дню освобождения Брянщины ·  Выставка «Юннат» ·  Праздничные мероприятия, посвященные празднованию Дня учителя ·  «Минута славы» ·  Осенний бал ·  Акция «Здоровый образ жизни» ·  Новогодний серпантин ·  Выставка работ из природного материала «Зеркало природы» ·  Защита социальных проектов (5-11 классы) ·  Вечер встречи выпускников ·  Месячник военно - патриотической работы ·  Литературно – музыкальный конкурс «Пою мое Отечество» ·  «Парад Российских войск» ·  Мероприятия, посвященные празднованию 8 марта ·  Выставка декоративно – прикладного творчества «Волшебство детских рук» ·  Праздничные мероприятия, посвященные Дню рождения ·  Праздничные мероприятия, посвященные Дню Победы ·  Торжественная линейка, посвященная окончанию учебного года ·  Выпускной вечер
Дополнительное образование	-Взаимодействие с ДОУ по организации работы кружков на базе школы.	Сеть объединений дополнительного образования - важная составная часть воспитательной системы. Дополнительное образование осуществляет целостное воздействие на детский коллектив и личность школьника, на его рациональную и эмоциональную сферы, оказывает воздействие на жизненные установки, изменяет поведение ребенка, дает уверенность в себе. В рамках данного направления школа сотрудничает со следующими учреждениями дополнительного образования: городским центром ДЮТ им. Гагарина, филиалом Добрунской школы искусств, ДЮСШ «Вымпел», школой олимпийского резерва, спортивными обществами «Динамо», «Русь», бассейном РОСТО, ТЮЗом, БДТ, Брянским кукольным театром, библиотеками, музеями, планетарием, городским центром занятости и сельской администрацией, редакциями газет «Деснянская правда», «Брянская учительская газета».

В работе школы применяются следующие современные воспитательные технологии:

·  технология развивающего обучения, опирающаяся на познавательный интерес (Л. Занков, Д. Эльконин - В. Давыдов);

·  игровые технологии;

·  социальное проектирование;

·  личностно ориентированное воспитание и обучение;

·  технологии организации и проведения группового воспитательного дела ();

·  гуманно-личностная технология ();

технология КТД ().

В работе школы используются различные формы и методы воспитательного воздействия.

1.  Словесные формы: единые классные часы, беседы; участие в районном конкурсе экскурсоводов; встречи с ветеранами войны и труда; компьютерные презентации; театрализованные линейки.

2.  Практические формы: КТД, социальные проекты, экскурсии, акции.

3.  Наглядные формы: конкурсы, выставки, книжные экспозиции.

4. Художественные формы: праздники, театрализованные линейки, конкурсно – игровые программы, литературно – музыкальные гостиные, концерты, спектакли школьного кукольного театра.

Основные направления воспитательной работы

Классы Направления	1-4 классы	5-7 классы	8-9 классы	10-11 классы
Познавательно - информационное	Кружки и факультативы по предметам
Развивающие часы Каникулярный интеллектуальный лагерь
Предметные олимпиады, интеллектуальные марафоны Предметные недели
Кукольный театр, кружок этической грамматики, летний оздоровительный лагерь, викторина «Что? Где? Когда?»	Биолого – экологический лагерь, Всероссийский предметный чемпионат	Театральная студия, дельфийские игры, читательские конференции	Участие в Ломоносовском турнире, олимпиадах. Встречи, беседы с представителями ВУЗов, родителями, выпускниками.
		Подготовка и выпуск школьной газеты
Трудовое и профориентационное	Проектная деятельность	Работа на пришкольном участке. Оформление и уборка кабинетов
Уход за комнатными растениями. Кружок «Умелые руки».	Летняя полевая практика, веселые субботники, проведение ярмарок	Летняя трудовая и профессиональная практика, дежурство по школе, участие в благоустройстве территории школы, микрорайона. Проведение ярмарок.
Беседы «Профессия моих родителей»	Проектная деятельность	Проектная деятельность	Посещение дней открытых дверей вузов Брянска
Дежурство по классу.	Встречи и беседы с родителями и выпускниками. Встречи, лекции и беседы с представителями вузов Брянска.
Спортивно – оздоровительное и туризм	Дни здоровья	Дни здоровья	Походы. Участие в школьных, окружных и городских спортивных соревнованиях
Веселые старты. Работа ЛФК. «Папа, мама я – спортивная семья».	Работа кружков: стрелкового, баскетбольного, спортивно – туристического, спортивных и боевых единоборств. Работы ЛФК. Психологические тренинги. Общешкольный турслет. Соревнования по пешеходному туризму «Летняя Робинзонада»., «Юный водник».
Художественно - эстетическое	Посещение кукольного театра.	Отчетные концерты филиала Добрунской ДШИ	Оформление и роспись кабинетов. Подготовка и выпуск школьной газеты
Конкурсы рисунков	Концерты Брянской областной филармонии. Посещение театров, музеев, выставок г. Брянска и области.
Постановка спектаклей, литературных композиций
Историко - патриотическое	Экскурсии и походы по Брянской области (по местам боев в годы ВОВ, историческим и архитектурным местам). Празднование Дня Победы, Дня освобождения Брянщины от немецко-фашистских захватчиков, 50 - летия школы.
Экскурсии по Брянску, школьный музей. Посещение мемориала в Хацуни	Подготовка и проведение экскурсий по Брянску. Сотрудничество с Советом ветеранов войны и труда.
Выполнение поисковых заданий по плану школьного музея.
Встречи с краеведами ,
Экскурсионно - краеведческое	Регулярные экскурсии в музеи, на выставки Брянска, Москвы, Санкт - Петербурга
Экскурсии по селу: Андреевский луг, Свенский монастырь, дуб Петра I, храм в честь Спаса Нерукотворного.	Подготовка и проведение экскурсий по Брянску и области
			Поездки и экскурсии по городам России.

Программа дополнительного образования.