Оглавление (стр. 3 )

·  построение открытого информационного пространства;

·  повышение профессионального мастерства учителя и развитие уровня компетенции учащихся в различных образовательных областях;

·  совершенствование здоровьесберегающей среды;

·  создание гражданско – правового пространства;

·  совершенствование системы сотрудничества: ученик – учитель – родитель, ученик – ученик, учитель – учитель;

·  развитие системы поддержки талантливых детей.

Модель выпускника начальной школы:

  любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

  владеющий основами умения учиться;

  любящий родной край и свою страну;

  уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

  готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

  доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера;

  умеющий высказать свое мнение;

  выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Модель выпускника основной школы:

  познающий себя как личность, ищущий свою систему ценностей, жизненные цели, утверждающий себя как взрослый;

  умеющий учиться, подготовленный к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории на основе избирательности интересов;

  принимающий ценности межличностных отношений и «Кодекс товарищества» (право свободного выбора, справедливости, уважения, взаимопомощи, личного достоинства);

  умеющий дружить, осознанно выбирающий круг общения, направленный на освоение гендерной роли;

  умеющий конструктивно разрешать конфликтные ситуации, работать в команде и быть лидером;

  инициативный, готовый нести ответственность перед самим собой, другими людьми за результаты и последствия своих действий;

  осознанно выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни, поддерживающий сохранность окружающей среды.

Модель выпускника средней школы:

Главным результатом образовательного процесса в школе будет личность выпускника. Мы предлагаем социализированную модель его как попытку выявить те важные качества, которые необходимо развить в ученике в процессе обучения и воспитания, а именно:

  Способность ставить перед собой цели разного уровня сложности и длительности достижения, умение декомпозировать цели в практические задачи, способность группировать волю и предпринимать необходимые усилия для решения задач. Умение, желание, потребность и способность выстраивать траекторию и планы личного успеха на разную временную перспективу.

  Развитие инновационных характеристик личности: ощущение нового, поиск нестандартных решений, потребность приобретать новые знания, желание и потребность глубоко разбираться в разнообразных процессах, явлениях, сущностях, умение удивляться и развитое чувство любопытства.

  Креативность. Творческое восприятие окружающей действительности, потребность создавать новое, получение высокого удовлетворения от творческого процесса.

  Рефлексия и аналитические способности. Умение оценивать обстановку, осознание и видение своих достоинств и недостатков, отношение окружающих к вам и вашей деятельности.

  Функциональная грамотность. Умение работать с любой информацией, выраженной в разных знаковых системах. Знание и умение использовать родной и иностранные языки (глубина проникновения в родной язык, в его понятийную базу, в определенной степени определяет степень личностной и профессиональной успешности человека). Компьютерная грамотность. Техническая грамотность. Валеологическая грамотность. Этическая грамотность. Психологическая грамотность. Знание свойств и проявлений природы. Эстетическая грамотность. Математическая грамотность. Речь, по сути, идет о широкой гамме активных грамотностей, без которых современный человек выглядит достаточно ущербным.

  Коммуникативные умения. Понимание ценности, знание и приятие норм и правил общения, терпимость, душевность и доброта в отношениях с людьми, ответственность и обязательность. Признание и уважение права всякой личности на самостоятельность и независимость.

  Эмоциональное развитие личности. Способность адекватно реагировать на различные внешние воздействия. Развитое чувство жалости, восторга, любви, уважения, преданности, обязательности. Эмоциональная зажатость, стеснительность, неразвитая чувственная сфера объединяют духовный мир человека.

  Приобщение к ценностям мировой культуры. Негативной особенностью современного бытия молодежи является усеченность представлений о культуре. Несмотря на преподавание в школе предметов гуманитарно – эстетического цикла, многие учащиеся имеют смутное представление об истории культуры, величайших творениях великих мастеров, у них не развито чувство гордости за высоты, достигаемые человеческим гением, они вполне ограничиваются легкими жанрами искусства.

Перспективы и ожидаемые результаты адаптивной

школы личностно ориентированного обучения

Сложившаяся система работы школы позволяет, исходя из решения триады задач – вариативности, обеспечения дифференциации и гуманизации образовательного процесса при создании системы психолого-педагогического мониторинга, - перейти к реструктуризации учебно-воспитательного процесса и реорганизации системы управления.

I модуль «Мини - школа» (школа будущего первоклассника).

- физическая, психологическая, физиологическая, поведенческая, моральная готовность дошкольника к освоению школьных программ;

- создание прочной базы ЗУН, необходимых для поступления в школу.

II модуль «Универсальное образование I ступени».

-создание прочной базы знаний, умений и навыков, необходимых для перехода в основную школу;

-содержание обучения должно содействовать развитию любознательности и заинтересованности, осознанию необходимости изучаемого материала, интеллектуальной удовлетворенности, получаемой от процесса обучения;

-учитель вводит учащихся в сферу учебного предмета, создает атмосферу эмоциональной включенности, возбуждения интереса к предмету, закладывает основы системных знаний, отрабатывает технику исполнения видов деятельности при решении различных учебных задач (т. е. научить учиться, обеспечить в будущем успешность его школьной карьеры до самого выпуска);

-постепенное наращивание когнитивных задач с обязательным выходом на государственные стандарты на финише;

-развивая личность, оберегая индивидуальность учащихся, учим осознавать себя членами единого коллектива, успешно решающего задачи обучения и воспитания.

III модуль «Базовое универсальное образование» (5-7 класс):

-учащиеся переходят к изучению основ наук, к установлению единой системы знаний, получаемых по разным дисциплинам;

-усваивая учебный материал, школьники учатся вскрывать связи и отношения, овладевать умением формулировать суждения и умозаключения, проводить аналогии;

-развитие навыков систематизации, классификации, обобщения и конкретизации (учиться мыслить);

-расширение содержания образования через введение новых предметов, активизацию познавательной деятельности с помощью факультативов, кружков, курсов по выбору и т. д.;

-умение работать с литературой, отбирать и систематизировать научный материал, делать сообщения, доклады на заданную тему, составлять план, тезисы, конспекты и т. д.;

-умение использовать знания и умения, полученные при изучении одного предмета, для изучения другого;

-сохранять необходимость дифференцированной помощи учащимся через классы компенсирующего обучения или коррекционные групповые занятия.

IV модуль «Универсальное и предпрофильное образование» (8-9 класс).

-конкретизация познавательных интересов учащихся;

-углубление знаний в различных предметных отделениях НОУ;

-групповая и индивидуальная исследовательская деятельность;

-урочная учебная деятельность осуществляется через технологии повышенного уровня: лекции, семинары, зачеты и т. д.

V модуль «Углубленное, профильное и универсальное образование» (10-11 класс).

-учитель – научный руководитель, выводящий ученика на более высокий уровень обобщения и абстрагирования, причинного объяснения явлений, умения аргументировать и доказывать свои положения, связывать изучаемые явления в систему, выявлять широкие аналогии;

-у учащихся появляется достаточно узкая тематика учебных и внеучебных интересов, определяется область профессиональной деятельности, и вся система интересов сводится к ней, т. е. вся познавательная деятельность подчиняется определенной личностной цели;

-формирование научного стиля мышления, который, являясь устойчивым качеством личности, выступает как необходимое условие самообразования, формирование способности к самостоятельному добыванию знаний;

- интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к дальнейшему продолжению образования в ССУЗах и ВУЗах.

4.3. Характеристика моделируемого управляемого объекта

МБОУ «Супоневская СОШ № 1 им. Героя Советского Союза » Брянского района – образовательное учреждение, которое ориентировано на получение универсального образования всеми категориями обучающихся, на воспитание выпускника как компетентной социально – адаптированной и мобильной личности, способной к полноценному участию в общественной и профессиональной деятельности, продолжению образования.

Управляемый объект состоит из трех блоков:

I ступень – начальная школа призвана:	- создать условия для проявления и развития способностей и интересов ребенка в соответствии с ФГОС нового поколения; - сформировать желание и умение учиться и на этой основе обеспечить развитие у ребенка чувства собственной компетентности и чувства собственного достоинства; - мотивировать интерес к знаниям и самопознанию; -оказать помощь в приобретении опыта общения и сотрудничества, сформировать первые навыки творчества; - обеспечить базисную общеобразовательную подготовку; - обеспечить развивающий характер, доступность, разнообразие учебной деятельности; - использовать игры как наиболее привлекательный для младшего школьника вид деятельности на учебных и внеучебных занятиях; - диагностировать учебные и поведенческие затруднения, выявлять и сопровождать одаренных детей, снизить учебные затруднения и стрессы
II ступень – основная школа (5-9 – е классы) обеспечивает:	- создание условий для сохранения эмоционально – положительной ориентации на школу; - внедрение в учебно-воспитательный процесс технологии достижения и успеха; - развитие системы целостных ориентаций в сфере образования; - формирование самосознания престижности высоких учебных результатов и личностных достижений; - продолжение формирования и развития познавательных интересов учащихся и самообразовательных навыков; - осуществление общеобразовательной подготовки в соответствии с современными требованиями на базе содержания образования, отвечающего необходимости познания основных элементов человеческой культуры; - развитие у учащихся самостоятельности и критичности мышления, творческих способностей и способность к самоопределению; - создание ситуации выбора профиля и направлений профильной подготовки с учетом способностей, желаний и возможностей учащихся; - создание оптимальных условий для самовыражения, самореализации и самоопределения учащихся в различных видах познавательной и творческой деятельности на учебных и внеучебных занятиях в школе и вне ее.
III ступень – средняя школа (10-11 – е классы) ориентирована на:	- выбор собственного пути. Базовые компетентности, полученные учащимися в старшей школе, будут способствовать осуществлению успешного выбора дальнейшего образовательного и жизненного пути. С этой целью на старшей ступени обучения реализуется задача построения профильной школы. Необходимо наполнить реальным содержанием выбранные учащимися профили. Основными условиями успешности учащегося станут следующие факторы: §  повышение эффективности урока как основной составляющей диалога ученика и учителя; §  исследовательский и проблемный характер освоения содержания учебного материала; - продолжение развития самообразовательных навыков, и прежде всего навыков самоорганизации и самовоспитания; - завершение начатого ранее нравственного, духовного и физического становления выпускников; - формирование психологической и интеллектуальной готовности старшеклассников к профессиональному и личностному самоопределению; - обеспечение развития теоретического мышления и высокого уровня общекультурного развития.

4.4. Модель организационной структуры управляющей системы МБОУ «Супоневская СОШ № 1 им. Героя Советского Союза » Брянского района

См. Приложение

4.5. Особенности учебного плана школы по образовательным ступеням

Учебный план школы является нормативным правовым актом, определяет объем учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на освоение федерального, регионального и школьного компонентов государственного образовательного стандарта, по классам и образовательным областям.

Учебный план школы для 1-11 классов составлен в соответствии с:

- приказом Департамента общего и профессионального образования Брянской области «О базисном учебном плане образовательных учреждений Брянской области на учебный год» от 01.01.2001 г. № 000 с приложением;

- информационным письмом Департамента общего и профессионального образования Брянской области «О примерном учебном плане 1-2 классов общеобразовательных учреждений Брянской области на учебный год» от 01.01.2001 г. № О

Учебный план занятий групп по заочной системе обучения составлен в соответствии с

- приказом Департамента общего и профессионального образования Брянской области «О базисном учебном плане вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений Брянской области на учебный год» от 01.01.2001 г. № 000;

При составлении Учебного плана школы учитывались следующие принципы:

- сохранение преемственности между инвариантной и вариативной частями учебного плана;

- соблюдение прав учащихся, закрепленных Уставом школы;

- создание условий для возможного перехода на профильное обучение.

Учебный план нацелен на решение следующих задач:

- обеспечение базового образования для каждого школьника;

- интегрированное изучение отдельных дисциплин;

- осуществление индивидуального подхода к учащимся, создание адаптивной образовательной среды;

- содействие развитию творческих способностей учащихся.

Учебный план школы состоит из 3 частей:

1) инвариантная часть (федеральный компонент государственного стандарта, который обеспечивает единство образовательного пространства на территории РФ и гарантирует овладение выпускниками школы минимумом государственного стандарта, обеспечивающего возможности адаптации в современных социальных условиях и продолжение образования);

2) вариативная часть (региональный (национально-региональный) компонент, который представлен комплексным курсом «Брянский край» с 1 по 11 класс, включающим в себя краеведческую составляющую учебных программ, направленных на изучение истории региона, его места в истории многонациональной России, вклада в становление и развитие российской государственности, отечественной промышленности, науки и культуры);

3) школьный компонент, обеспечивающий переход на предпрофильное и профильное обучение школьников, индивидуальный характер развития школьников в соответствии с их потребностями, склонностями и интересами, учитывающий контингент учащихся, запросы родителей, учащихся, а также подготовленность педагогических кадров школы.

Особенности учебного плана классов I ступени:

В связи с введением ФГОС II поколения в учебном году учащиеся 1-х классов реализуют образовательную программу «Школа России» (предметы: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, изобразительное искусство, физическая культура), из образовательной программы «Перспектива» используется немецкий язык, «Школа 2100» - английский язык.

На протяжении 6 лет в начальной школе реализовывались образовательные программы «Школа России», «Школа 2100», «Перспектива».

Часы школьного компонента учебного плана используются для поддержки основных учебных дисциплин федерального компонента Базисного учебного плана - математики, русского языка, литературного чтения.

На протяжении 2-х лет «Школа будущего первоклассника» работает в течение всего учебного года.

Региональный (национально-региональный) компонент представлен комплексным курсом «Брянский край»:

в 1 классе интегрированный курс «Азбука родного края» интегрируется с предметной областью «Филология»,

во 2 классе курс «Природа родного края» интегрируется с предметами: окружающий мир, литературное чтение, изобразительное искусство,

в 3 классе курс «История родного края» изучается в объеме 1 часа в неделю,

в 4 классе курс «Культура родного края» изучается в объеме 1 часа в неделю.

В качестве учебного модуля предмета «Технология» в 3,4 классах вводится курс «Информатика и ИКТ», направленный на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, в объёме 20-25 часов за 2 года обучения.

Часы компонента ОУ Учебного плана используются для поддержки основных учебных дисциплин федерального компонента Базисного учебного плана - математики (во 2-4 кл.), литературного чтения (во 2 кл.), русского языка (во 2 кл.) по 1 ч.

В 3 классе с целью сохранения преемственности преподавания вводится курс «Основы православной культуры» в объеме 1 часа.

УЧЕБНЫЙ План на уч. г.

Начальное общее образование

(по новому ФГОС)

Предметные области	Учебные предметы	Кол-во часов в неделю/год
1	2
Обязательная часть
Филология	Русский язык	5/165	5/170
Литературное чтение	4/132	4/136
Иностранный язык	-	2/68
Математика и информатика	Математика	4/132	4/136
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2/66	2/68
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Основы духовно-нравственной культуры народов России	-	-
Искусство	Музыка	1/33	1/34
Изобразительное искусство	1/33	1/34
Технология	Технология	1/33	1/34
Физическая культура	Физическая культура	3/99	3/102
ИТОГО		21/693	23/782
Часть, формируемая участниками образовательного процесса (6-дневная учебная неделя)
Русский язык	-	1/34
Математика	-	1/34
Литературное чтение	-	1/34
ИТОГО	-	3/102
Максимально допустимая годовая нагрузка (6-дневная учебная неделя)	21/693	26/884

УЧЕБНЫЙ План на уч. г.