Анализ работы заместителя директора ГБОУ СОШ «Школа здоровья» № 000 по учебно - методической работе М. за учебный год (стр. 5 )

Итоговый диагностический тест по метапредметным умениям для 5-х классов был направлен на проверку умений, являющихся составной частью читательской компетентности, и различных познавательных универсальных учебных действий. Задания на проверку уровня сформированности читательских умений были сконструированы на основе познавательных текстов естественнонаучного характера. Познавательные универсальные учебные действия проверялись при помощи заданий, использующих математический и естественнонаучный контекст, а так же широкий спектр ситуаций практико-ориентированного характера.

Содержание проверочной работы определялось Кодификатором общих учебных умений и способов деятельности для основного общего образования, который составлен на основе раздела Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования 2004 г. «Общие учебные умения, навыки и способы деятельности» (Приказ МО от 5 марта 2004 г. № 000) и с учетом материалов из раздела «Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ. Формирование универсальных учебных действий» (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. — (Стандарты второго поколения).

При интерпретации результатов тестирования выделяются три уровня овладения учащимися спектром проверяемых общеучебных умений — высокий, средний и низкий. Их краткая характеристика приведена ниже.

Низкий уровень показывает, что учащийся узнает отдельные изученные в рамках начальной (основной) ступени образования способы действий, но умеет применять их лишь для известных типовых ситуаций, т. е. действует на уровне простого воспроизведения действия. Учащийся с низким уровнем овладения ОУУ может испытывать серьезные трудности в дальнейшем процессе обучения, ему необходимы компенсирующие занятия по освоению всего спектра общеучебных умений.

Средний уровень говорит о том, что учащийся справляется с применением проверяемых способов деятельности в несложных ситуациях, осмысленно использует изученные алгоритмы действий на уровне их комбинирования. При фиксации данного уровня необходим анализ выполнения учащимся каждой группы заданий с целью выявления трудностей в освоении тех или иных способов действий и проведения соответствующей целенаправленной коррекции.

Высокий уровень показывает, что учащиеся достаточно свободно владеют проверяемыми способами деятельности, могут комбинировать изученные алгоритмы в соответствии с требованиями новой ситуации, составлять собственные планы решения учебных задач.

Класс	% выполнения всех заданий	Средний балл	Результаты по г. Москве	1 уровень	2 уровень	3 уровень
5 А	63%	16,3	53%, 13,7	68%	65%	56%
5 Б	47%	12,3	53%, 13,7	56%	50%	36%
5 В	48%	12,4	53%, 13,7	59%	54%	33%

Из таблицы результатов видно, что низкие результаты (на 10% и более, ниже, чем по городу) отсутствуют. Недостаточные результаты для конкретных учащихся будут рассматриваться в индивидуальном порядке с дальнейшей работой в этом направлении.

В 2010/2011 учебном году проводился внутришкольный административный мониторинг формирования УУД среди 5 – 6 классов на основании материалов МЦКО. Данный мониторинг дает возможность провести сравнительный анализ с результатами 2011/2012 учебного года (особенно среди параллели 5 – х классов). В 2010/2011 учебном году все учащиеся выполнили работу на показатель более 50%, в 2011/2012 – примерно также. Однако, следует заметить, что демоверсия, предложенная МЦКО для внутришкольного мониторинга оказалась легче (проще) для выполнения, чем версия в тестировании МЦКО в период независимого мониторинга.

Учащиеся школы овладевают УУД в системе, что показывают результаты различных мониторингов.

Итоги тестирования на УУД 4, 5, 6 классов к педагогическому совету.

Позиции УУД	4 б	5 а	5 б	5 в	6 а	6 б М.	6 в
Выполняли работу:	21	21	25	13	19	23	19
Понимание информации, представленной в виде таблиц и диаграмм.	17	19	23	7	18	23	17
Работа с простейшими готовыми графическими моделями, использование моделей при решении задач.	18	13	14	4	16	21	18
Наблюдение объектов окружающего мира.	12	18	19	8	18	20	14
Работа с научно – популярными текстами, доступными для восприятия.	12	14	16	7	14	16	16
Среднее количество учеников, выполнивших все задания правильно:	15 (71%)	16 (76%)	18 (72%)	6,5 (50%)	16,5 (87%)	20 (87%)	16 (84%)
Успеваемость %:	86%	95%	88%	61%	100%	100%	100%
Учащиеся, не справившиеся с 50% заданий:					нет	нет	нет

Рекомендации:

1.  Включить в план ВШК на следующий учебный год тематический контроль по направлению: «Формирование и совершенствование метапредметных умений учащихся 5, 10 класса на уроках естественно – научного цикла».

2.  Запланировать проведение педагогического совета с включением вопросов о вертикальной и горизонтальной преемственности в формировании метапредметных умений и способов деятельности (тема: «Формирование и оценка универсальных учебных действий в условиях введения новых ФГОС»).

3.  Проанализировать содержание диагностических тестов по метапредметным умениям (МПУ), обратив внимание на задания, составленные на основе жизненных ситуаций, выполнение которых предполагает комбинирование известных алгоритмов деятельности и выбор оптимального пути решения.

4.  Определить причины недостаточного уровня овладения конкретными учащимися определенных групп умений.

5.  По результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов, обратив внимание на индивидуальный характер работы по формированию МПУ.

6.  Выявить проблемы в организации учебного процесса и в обучающей деятельности учителей-предметников, наметить пути совершенствования формирования метапредметных умений обучающихся.

7.  Методическим объединениям учителей гуманитарного и естественнонаучного циклов рекомендуется объединить усилия по формированию метапредметных умений и способов деятельности для обеспечения как горизонтальной (в рамках работы учителей различных предметов, преподающих в одном классе), так и вертикальной (на ступенях начальной, основной и средней школы) преемственности в формировании общих умений.

8.  Подготовить методические рекомендации по совершенствованию МПУ учащихся на различных предметах (например, обучение составлению плана, работа над смысловым анализом текста, развитие логических умений при выполнении различных упражнений, использование современных учебно-методических комплектов в практике работы учителей и т. д.).

9.  Включить в план заседаний методических объединений отчеты учителей по результатам проделанной работы.

10.  Запланировать расширенные заседания методических объединений учителей гуманитарного и естественно-математического циклов с целью рассмотрения эффективных методик формирования и развития метапредметных умений и согласования различных видов деятельности учащихся (в том числе учебно-исследовательскую и деятельность в системе дополнительного образования).

11.  Запланировать обучающие семинары по изучению методики развития универсальных учебных действий и критериев их оценивания, по изучению диагностических материалов по метапредметным умениям, по обучению анализу и интерпретации результатов диагностики.

12.  Включить в план работы проведение в течение учебного года мастер-классов педагогов, успешно осуществляющих развитие метапредметных умений.

IV.  Работа с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к обучению.

(сводная таблица результатов – Приложение ).

Цель: организация работы с учащимися, имеющими высокий уровень развития учебно –

познавательной деятельности

Задачи:

·  Выявление потребностей и возможностей учащихся, имеющих высокий уровень развития учебно – познавательной деятельности;

·  Отбор педагогических технологий для организации учебного процесса в условиях вариативного обучения.

Филологический цикл.

В 2учебном году 54 человек приняли участие в окружной олимпиаде по русскому языку и 23 человек – по литературе (школьный тур), 7 человек по русскому языку и 6 по литературе - окружной тур. Количество участников окружного тура значительно меньше, чем школьного, так как день проведения олимпиады пришелся на 17 декабря 2011 г., когда ученики 9 – 11 классов писали внеплановую городскую контрольную работу по русскому языку и не смогли пойти на олимпиаду. Призовых мест нет.

Русский язык

Московская филологическая олимпиада (дистанционный тур)	М,	Тюляев Илья 5Б, Ковалева Анастасия 8Б, Понаморева Арина 8Б, Коханчук Валерия 6А.	Участие
Всероссийская Олимпиада школьников «Ломоносов» (дистанционный тур)		Коханчук Валерия 6А	Призер

Литература

Окружной конкурс чтецов «Недаром помнит вся Россия…»		Бажанов Андрей, Григорян Сабина, Байбарин Роман.	II место II место III место
Городской конкурс чтецов «Даруй мне тишь твоих библиотек» посвященный творчеству Беллы Ахмадулиной		Клокова Наталия	III место

Международная игра-конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех»

Кол-во чел.	76	151	80
Баллы более 70	12(15%)	39(26%)	19 (23%)
Баллы 60-70	13(17%)	29(18%)	13 (16%)
Баллы 50-60	14	19	15 (19%)

В этом учебном году наблюдалось увеличение количества учеников, набравших более 70 баллов (7 учеников) во Всероссийской игре-конкурсе «Русский медвежонок – языкознание для всех». Лучшие результаты показали:

- Коковкин Вадим 5 «А» 98 баллов

- Дмитриева Валентина 7 «А» 93балла

- Комиссарова Анна 7 «А» 93балла

Проектно – исследовательская деятельность.

Окружной конкурс «Искатели», секция «Литературы», «Бородинское сражение 1812 и 1941гг. глазами поэтов очевидцев»		Дмитриева Валентина, Клокова Наталия, Демина Анжелика.	II место
Международная научная конференция «Объединяемся знаниями»		Клокова Наталия, Демина Анжелика, Дмитрова Валентина.	II место

В этом году в связи с большим количеством урочных и внеурочных мероприятий М/О отказалось от традиционной Недели русского языка и литературы. Но в течение года были проведены следующие мероприятия: