Основная общеобразовательная программа (стр. 23 )

- устранить речевой дефект и предупредить возможные трудности в усвоении школьных знаний, обусловленных речевым недоразвитием.

Задачи:

- Помочь детям в практическом усвоении лексических и грамматических средств языка;

- Формировать правильное произношение (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой

структуры и фонематического восприятия);

- Готовить к обучению грамоте, помочь овладеть её элементами;

_ Развивать навыки связной речи.

Перечень программ и технологий

, «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи» - М.: Школьная пресса, 2002. , Туманова с фонетико – фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. Учебно – методическое пособие для логопедов и воспитателей. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2000 , «Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН» Пособие для логопедов – М.: «Гном пресс, «Новая школа», 1998

Перечень пособий

«Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи» - С-П.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2005 Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико – грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР - С-П.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2005 Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников- С-П.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2004 Дошкольная логопедическая служба/ книга 2 под. ред. / - М.: ТЦ Сфера, 2008 Логопедические домашние задания для детей 5 – 7 лет с ОНР / альбомы 1 – 5/ М.: Издательство ГНОМ и Д, 2009

Для полноценного развития детей старшего дошкольного возраста и предотвращения нарушений психического развития старшего дошкольника необходимо осуществлять индивидуальное сопровождение детей педагогом-психологом образовательного учреждения.

В процессе индивидуального сопровождения ребенка и психологического сопровождения группы детей старшего дошкольного возраста педагог-психолог руководствуется Положением о службе практической психологии в системе образования Российской Федерации. В реализации практического направления деятельности опирается на раздел V. П.20.: "Планы и программы развивающей и психокоррекционной работы разрабатываются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей…, определяемых в ходе психодиагностических исследований, и носят строго индивидуальный конкретный характер".

Цели коррекционной работы с детьми с нарушенными формами поведения: привить детям навыки социального поведения и общения с другими людьми.

Задачи: Научить детей понимать своё эмоциональное состояние и окружающих людей.

Перечень программ и технологий

Арцишевская психолога с гиперактивными детьми в детском саду. – М., 2004. , Слободяник , злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. – М., 2006. «Я-ты-мы» программа социально – эмоционального развития дошкольников –М: «Мозаика – синтез», 2005.

Перечень пособий

, Петрова психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста. – М., 2002. Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях. – Волгоград «Учитель», 2010. Гуткина готовность к школе. – СПб., 2004. Диагностика готовности ребенка к школе под ред. – М: Мозаика – синтез, 2007 Тетрадь для диагностики готовности ребенка к школе. под ред. – М: Мозаика – Синтез,2010 , , «В мире детских эмоций» - М: Айрис – пресс,2006 «Из ДОУ – в школу» - М: Линка – пресс, 2007 «Психологические игры и тренинги в детском саду» - Ростов – на - Дону – , 2005 Психогимнастика в детском саду – М: ТЦ Сфера, 2005 Социально – психологическая адаптация ребенка в обществе – М,; Аркти, 2006 Занятия по психогимнастике с дошкольниками – М: ТЦ Сфера, 2008 Дошкольная психология – М. Академия, 1998 Педагог и семья, - М: Издательский дом Карапуз, 2002

5 Создание предметно-развивающей среды

Структура предметно-пространственной среды

МАКРО пространство д/с	МИКРО Пространство группы

5.1Содержание развивающих центров в группах

Наименование центра	Содержание
1. Пространство сюжетно-ролевых игр (игровой центр)	Игры, игрушки, атрибуты для сюжетно-ролевых игр, побуждающие детей обыгрывать жизненные впечатления (в зависимости от возраста детей и от лексической темы).
2. Творческое пространство (центр творчества)	Материалы для рисования: традиционные и нетрадиционные, произведения искусства, по ознакомлению с жанрами для рассматривания (могут быть альбомы), пособия по технике рисования, предметы декоративного и прикладного творчества, природный и бросовый материал, трафареты, контуры, раскраски, книги, выставки детского творчества, портреты художников и т. д.
3. Музыкальный центр	Музыкальные и шумовые инструменты, в том числе изготовленные педагогами и родителями, музыкально-дидактические игры, иллюстрации, аудиотека с записями, аудиосистема, портреты композиторов.
4. Театральное пространство (театральный центр)	Различные виды театров: кукольный, пальчиковый, настольный, бибабо, коробочный, теневой и др., иллюстрации, сценарии для драматизаций, элементы костюмов и грима, маски, ширма или занавес, элементы декораций.
5. Центр дидактических игр (центр речевого развития)	Игры по развитию речи, ознакомлению с окружающим и др., помогающие детям объединять, классифицировать, подбирать, практиковаться в языке, придумывать собственные игры.
6. Центр двигательной активности	Оборудование для проведения подвижных игр и занятий (в первой младшей группе), физкультурное оборудование, стимулирующие двигательную активность детей (традиционное и нетрадиционное), оборудование для профилактики плоскостопия, паспорта физкультурных уголков, график двигательной активности детей в течение дня и циклограмма закаливания (тетрадь), паспорта здоровья детей, иллюстративный материал для ознакомления детей с видами спорта, известными спортсменами, картотеки: подвижных, пальчиковых игр, физкультминуток, считалок, папки-проспекты по валеологии.
7. Центр познавательного развития с уголком природы и экспериментальной деятельностью	Растения, животные, календарь наблюдений за погодой (традиционный или нетрадиционный), опытные посадки и дневник наблюдений за ними, макеты ландшафта, глобус, карта природных зон, природоведческие игры, гербарий; декоративные композиции из природного материала, оборудование для трудовой деятельности в уголке; различные виды материалов (минералов), измерительные приборы, мерки, схемы, картотеки опытов; пособия, игры о солнечной системе; пособия о человеке; пособия по ПДД; книги, альбомы, раскладушки.
8. Центр литературы (библиотека)	Детская литература, иллюстрации, портреты писателей (некоторые связаны с лексической темой недели), записи для прослушивания, формуляры для игры библиотека – в старшем возрасте.
9.Мини музей «Изба»	Символика (карта, герб, флаг), кукла в национальной одежде, дидактические игры, предметы народного прикладного искусства, книги марийских писателей и поэтов, альбомы о городе и республике.
10. Пространство открытой площадки.

6 Взаимодействие с родителями.

Цель: Ø  Изучение социального портрета семьи Ø  Выяснение запроса родителей Ø  Отношение родителей к ДОУ

Цель: Ø  Общение Ø  Педагогическая пропаганда Ø  Проведение совместного досуга Ø  Положительное эмоциональное состояние

Задача: Возрождение традиций семейного воспитания и вовлечение семьи в образовательный процесс. Отработка разных форм работы и взаимодействия педагогов и родителей в соответствии с разными типами семьи

Условия работы с родителями	Методы изучения семьи
·  целенаправленность, системность, плановость; ·  дифференцированный подход к работе с родителями с учетом многоаспектной специфики каждой семьи; ·  возрастной характер работы с родителями, доброжелательность, открытость.	·  анкетирование; ·  наблюдение за ребенком; ·  посещение семьи ребенка; ·  обследование семьи с помощью проективных методик; ·  беседа с ребенком; ·  беседа с родителями.
Формы работы с родителями.
Общие, групповые родительские собрания.	Педагогические консультации и беседы.	Совместное проведение занятий, досугов.
Клуб по интересам: ·  молодая семья; ·  национальные традиции; ·  профессиональный статус.	Участие родителей в методических мероприятиях, субботниках, изготовлении пособий, игрушек, костюмов, в создании предметно-развивающей среды.
Дни открытых дверей.	Педагогическая гостиная.

Ожидаемый результат: Ø  Осознание и понимание роли семьи в воспитании ребенка Ø  Качественное улучшение модели взаимодействия педагогов, детей и родителей Ø  Успешность социальной адаптации ребенка

6.1 Вовлечение родителей в единое образовательное пространство

«Детский сад – семья»

 

внебюджетных средств" width="343" height="223 "/>

 

7. Работа по преемственности МДОУ со школой

Цель – познакомить детей с организацией жизни детей в школе, направить усилия педагогического коллектива на качественную подготовку детей к школе.

Мероприятия	Срок
1.Организационная работа
Экскурсия в школу на праздник «День знаний»	сентябрь
Праздник «Прощание с Азбукой»	декабрь
Экскурсия по школе.	май
2.Методическая работа
Взаимопосещения уроков и занятий	в течение года
Собеседование и консультации с администрацией школы и учителями начальных классов	в течение года
Собрание для родителей будущих первоклассников	апрель
Совместные педсоветы, семинары, совещания	в течение года
3.Пропаганда педагогических знаний
Родительское собрание « Подготовка детей к школе» с участием учителей начальных классов	ноябрь
Открытые занятия в ДОУ с посещением учителей	в каникулярное время
4.Профессиональная ориентация
День открытых дверей в ДОУ	в течение года
Выставки детских работ	в течение года

8.  Связь ДОУ с другими социальными институтами

 

 

познавательной деятельности дошкольников. " width="582" height="85"/>

 

 

детская поликлиника №4 Йошкар-Олы Цель: обмен и передача медико-педагогического опыта, повышение качества медицинского обслуживания детей. " width="582" height="116"/>