Предпрофильная подготовка и профильное обучение как форма социокультурного развития школьников (стр. 5 )

3.3. Научно-методическое обеспечение реализации проекта

Значительную роль в формировании профильного обучения в образовательном учреждении играет научно-методическое обеспечение. Особое значение приобретает все: содержание деятельности методического объединения учителей, участвующих в реализации проекта, периодичность заседаний методического совета и его тематика, организация и контроль деятельности. Главным становится перспективное планирование, прогнозирование процесса развития и его результата.

Нацеленная на достижение запланированного результата работа по научно-методическому обеспечению была поэтапно выстроена. Изначально был разработан и прописан проект, который объединил цели и задачи, направленные на решение предварительно выявленных проблем, на достижение поставленных результатов, на стратегические изменения в образовательном процессе гимназии. Важную роль при этом на себя взял научно-методический совет гимназии. Он координировал работу педагогов, методических объединений, проблемных творческих групп.

Вторым этапом работы была разработка педагогами, осуществляющих профильное обучение учебно-методических комплектов по элективным профильным курсам. Уровень профессиональной грамотности педагогов постоянно совершенствовался и поддерживался, благодаря их участию в постоянно действующих семинарах, мастер - классах, педагогических и психологических лекториях по теме «Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения в гимназии».

Изучение новых технологий, содержания образовательной деятельности при организации профильного обучения, разработка не только программ элективных курсов, но и сопровождающих их учебно - методических материалов, отслеживание результатов, выработка критериев эффективности инновационного процесса – вот ряд основных задач которые последовательно решали методические объединения учителей, методический совет гимназии.

По ходу реализации проекта все педагоги обеспечивались материалами, необходимыми в его деятельности: методической литературой, справочными материалами, словарями. Фонд медиотеки постоянно пополнялся и обновлялся. Выявить творческий потенциал учителя, изучить и распространить его опыт так же являлось важным этапом научно-методической службы гимназии. Все это реализовывалось через презентацию элективных курсов, открытые уроки, круглые столы по обмену опытом. разработку (авторские, освоения другого опыта) предпрофильных и профильных курсов педагогами, а так же:

·  презентацию и утверждение методическим советом предпрофильных и профильных курсов;

·  разработку календарно-тематического планирования курсов;

·  подготовку перечня содержимого «портфолио достижений» обучающихся по предпрофильной и профильной подготовки;

·  разработку методики для взаимопосещений и анализа уроков учителями, обеспечивающие предпрофильную и профильную подготовку;

·  разработку системы показателей для оценки деятельности педагога по реализации проекта;

·  разработку системы показателей для оценки деятельности учащихся по овладению предпрофильной и профильной подготовкой обучающихся;

·  создание банка медиотеки в помощь учителям и обучающимся профильных классов.

Накопленные научно-методичесие разработки, учебные пособия для учителей и обучающихся по предпрофильной подготовки и профильному обучению («МХК на английском языке для 9 класса», «МХК на английском языке. 10-11 класс», «Методология курсовых работ в системе профильного обучения», «Деловая и дружеская переписка на английском языке», «Дифференцированное тестирование в профильной школе») являются победителями и дипломантами педагогических конкурсов, результатами научных публикаций педагогов профильной школы.

3. 4. Программно-методические условия для реализации проекта

Учебный план гимназии предусматривает систему предпрофильной подготовки в 9 классах и специализированного обучения (профильного) в старших классах гимназии, ориентированная на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

Реализуется системное усиление лингвистического профиля через обучение английскому языку по программе для школ с углубленным изучением английского языков и использования для углубленного изучения предметов лингвистического профиля (русского и английского языков) часов компонента образовательного учреждения.

Принципы построения и нормативы учебного плана обеспечивают условия для реализации профильного обучения в 10 – 11 классах.

СХЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПРЕОДПРОФИЛЬНОЙ, ПРОФИЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЧЕРЕЗ УЧЕБНЫЙ План ГИМНАЗИИ

База	Основная школа (9класс)	Старшая школа
10 класс	11 класс
Модули обучения	Углубленный общеобразователь-ный модуль Предпофильный модуль	Углубленный общеобразовательный модуль Профильный модуль	Углубленный общеобразовательный модуль Профильный модуль
Реализация предпрофильного и профильного модулей	Курс «Мировая художественная культура на английском языке» Практический курс «Деловая переписка на английском языке» Элективные курсы: Олимпиадный тренинг: формат ЕГЭ, FCE. Личная и деловая переписка на английском языке Лингвистический анализ текста на английском языке Краеведение Томской области на английском языке Нормативные тайны текста Развитие навыков текстопорождения Комплексный лингвистический анализ текста Секреты русского словообразования	Курс «Мировая художественная культура на английском языке» Теоретический курс «Обучение научно-техническому переводу с английского языка» Практический курс «Технология перевода научно-технической литературы на английском языке» «Основы проектирования на английском языке» «Основы языкознания» Элективные курсы: Основы композиции текста Аналитическая грамматика (английский язык) Подготовка к международным экзаменам Социокультурная лингвистика на английском языке Русское правописание: орфография и пунктуация Текст под лингвистическим микроскопом Стилистика художественного текста Искусство устной и письменной речи	Курс «Мировая художественная литература на английском языке» Теоретический курс «Обучение научно-техническому переводу с английского языка» Практический курс «Технология перевода научно-технической литературы на английском языке» Внешняя дифференциация профильного обучения «Основы стилистики» Элективные курсы: Практическая грамматика. Формат ЕГЭ и FCE Аналитическая грамматика (английский язык) Основы композиции текста на английском языке Подготовка к международным экзаменам Русское правописание: орфография и пунктуация Принципы создания жанрового текста Аспекты стилистики Комплексный лингвистический анализ текста
Вид аттестации	Исследовательские проекты, портфолио достижений, ГИА, собеседование	Квалификационное тестирование, курсовая работа, учебная практика (освоение специализаций на повышенном уровне квалификации)	Дифференцированный зачет
Документ о профессиональной подготовке	Запись о прохождении предпрофильной подготовки в дневнике достижений, портфолио достижений, аттестате о неполном среднем образовании		Сертификат переводчика технической, научно-популярной, медицинской, художественной, политической литературы.

3.5. Психолого-педагогическое сопровождение проекта

Основной задачей сопровождения предпрофильной подготовки и профильного является формирование психологической готовности к выбору профессии,  содействие  в профессиональном и личностном самоопределении  школьников.

 В связи с этим психологическая служба гимназии проводит:

мониторинг и своевременное устранение возможных неравномерностей развития учащихся на протяжении всего периода обучения; выявляет интересы, склонности и способности учащихся, содействие в формировании представлений о мире профессий и характере труда; психологическую диагностику при отборе учащихся в профильныеклассы; психологическую поддержку углубленной профориентации учащихся на этапе перехода  в профильные классы; содействие в профессиональном и личностном самоопределении старшеклассников.

Определение уровня профессиональной готовности осуществляется нами с помощью нескольких методик:

1. “Стилевая саморегуляция поведения человека (ССП-98)” и .

2. “Тест для профессионального ориентирования и определения своих возможностей требованиям профессии” ().

3. Анкета «Самоопределение обучающихся в условиях профилизации гимназии».

4. Анкета, направленная на выявление приоритетов в обучении иностранным языкам:

Уважаемые девятиклассники!

 Вам предстоит определить профиль своего дальнейшего обучения в старших классах. Если Вы решили выбрать профиль, предполагающий углубленное изучение иностранных языков или Вы считаете, что в Вашей будущей профессиональной деятельности Вам понадобится знание иностранного языка, ответьте, пожалуйста, на наши вопросы.

Информация такого рода необходима нам для организации курсов по выбору, которые помогут Вам уточнить Вашу готовность и способность усваивать предмет на повышенном уровне.

1.Уверены ли Вы в выборе профиля обучения в старших классах?

а)  да, я полностью уверен  в выборе профиля обучения,

б) не уверен в своих способностях  для обучения на выбранном профиле,

в)  еще не определился с выбором профиля,

г) предпочитаю универсальное обучение (непрофильный общеобразовательный класс),

д) если нет Вашего варианта ответа, напишите свой  вариант:___________________________________________________________________

2.  Считаете ли Вы, что углубленное изучение иностранных языков понадобится Вам для обучения на старшей ступени?

а) да, намерен обучаться в профильных классах с углубленным изучением иностранных языков,

б) выберу профиль, где обучение иностранным языкам будет минимальным (базовый уровень),

в) да, иностранный язык не будет моей специальностью, но он мне понадобится  в моей будущей профессиональной деятельности,

г) другое (напишите, что) __________________________________________________________________________

3. Что Вы ожидаете от элективных курсов по иностранному языку?

а) углубленное изучение отдельных тем (например, страноведческих),

напишите, какие темы хотели бы изучить _________________________________________________________________________

б) совершенствование языковых знаний (грамматических, лексических, фонетических),

напишите, каких именно

_____________________________________________________________________

 с) совершенствование и развитие умений в различных видах  речевой деятельности (письмо, говорение, чтение, аудирование),

напишите, какие конкретно умения

____________________________________________________________________

 4.  Какая форма изучения элективных курсов была бы Вам наиболее желательна?

а)  традиционные учебные занятия, уроки,

б) подготовка и защита проектов, курсовых работ,

в) проведение научных исследований,

г) деловые и ролевые игры, тренинги,

д) индивидуальные занятия с преподавателем,

е) другое (напишите, что)_______________________________________________

 5.  Что, наш взгляд, могло бы помешать Вам выбрать иностранный язык в качестве профилирующего предмета?

а) отсутствие времени из-за занятий по другим предметам,

б) недостаточные  знания базового курса,

каких знаний Вам не хватает  (например, лексических, грамматических и т. д.) __________________________________________________________________________

в) недостаточное владение речевыми умениями (говорение, письмо, аудирование, чтение), какими именно: ________________________________________________________________

г) другое (напишите, что именно): ________________________________________________________________

 6.  Как часто Вы хотели бы посещать элективные курсы по иностранным языкам?

 а)  1 раз в неделю в течение года,

 б)  2 раза в неделю в течение полугодия,

 в)  изучение курсов в форме дистанционного обучения,

 г)  во время каникул 2-3 раза в год.

  Анализ анкет учащихся поможет учителю подготовить программы элективных курсов по иностранному языку с учетом пожеланий учащихся и провести их в той форме и в такие сроки, какие наиболее приемлемы для учащихся. Кроме того, анкетирование позволяет учесть те факторы, которые создают препятствия для выбора учащимися иностранного языка в качестве профилирующего предмета.

3.5. Финансово-экономический ресурс для реализации проекта

Основной бюджет гимназии формируется из финансовых поступлений администрации г. Томска и региональной субвенции Томской области. Весомую часть бюджета составляют дополнительные источники финансирования: пожертвования от юридических лиц, доходы от деятельности по оказанию платных дополнительных образовательных услуг. При таких финансовых условиях имеется полная возможность финансового сопровождения профильного обучения в гимназии. Кроме того, в течение ряда лет деятельность педагогов в гимназии поддерживается Попечительским Советом гимназии.

Организаторы проекта ежегодно обращаются с ходатайством в Попечительский Совет о предоставлении возможности материального поощрения педагогов, чья деятельность направлена на внедрение инноваций, на развитие гимназии, в частности на внедрение профильного обучения. В Положении о распределении стимулирующего фонда оплаты труда работников гимназии предусмотрено дополнительное материальное поощрение за разработку элективных профильных курсов, учебных пособий для обучающихся, учебно-методических разработок для педагогов, разработку дидактических материалов, внедрение деятельностных технологий обучения

Позитивная картина наблюдается по долевому расходованию средств гимназии: увеличиваются затраты средств на приобретение основных средств, материальных ресурсов:

Статья расходов	Бюджетные средства	Внебюджетные средства
2007	2008	2009	2010	2007	2008	2009	2010
приобретение ОС	2,72	5,8	3,6	3,3	6,9	8,6	5,5	8,5
материальные запасы	1,3	1,2	0,5	0,5	9,0	12,4	8,3	11,5

3.6. Материально-техническое обеспечение проекта

Материально-технические и информационные условия организации образовательного процесса профильного обучения в полной мере обеспечивают его стабильное и эффективное функционирование и развитие.

Для организации профильного обучения используются отдельные аудитории, полностью оснащенные необходимым оборудованием. Имеется компьютер, постоянный доступ в сеть Интернет, дидактические средства, учебно-вспомогательный материал (словари), технические средства обучения - мультимедиапроектор, DVD проигрыватель, телевизор, в двух кабинетах интерактивные доски, что соответствуют программным требованиям осуществления профильного образования.

Информационные ресурсы образовательного процесса профильного обучения имеют положительную динамику:

Ресурс	Показатель на учебный год	Показатель на учебный год	Динамика изменения показателя по сравнению с прошлым годом
Количество книг и учебников, словарей по профильному обучению в библиотеке в расчете на одного учащегося	35,8	41,2	+5,4
Наличие словарей для перевода текстов	27	30	+3
Обеспеченность обучающихся словарем для перевода текстов	98%	100%	+2,0
Число кабинетов профильного обучения, оснащенных информационным оборудованием	70,0	100%	+30,0
Среднее количество времени использования Интернета в расчете на одного обучающегося в год	492час	501час	+9
Продолжительность подключения доступа в Интернет	круглосуточно	круглосуточно	стабильно

3. 8. Нормативно-правовое обеспечение проекта

Реализация проекта основывается на следующей нормативно-правовой базе:

1.  Программа развития гимназии на период до 2012 г.

2.  Программа муниципальной экспериментальной площадки «Управление продуктивной деятельностью учителя гимназии»

3.  Программа мониторинговых исследованиях в гимназии на период до 2012 г.

4.  Целевые подпрограммы «Успешный учитель»и «Успешный гимназист»

5.  Положение о гимназическом конкурсе «Класс года»

6.  Положение о гимназическом конкурсе «Гимназист года»

7.  Положение о гимназическом профессиональном конкурсе «Учитель года»

8.  Положение о качестве образования в гимназии

9.  Положение о мониторинговых исследованиях в гимназии

10.  Положение о предпрофильной подготовке в гимназии

11.  Положение о портфолио обучающихся 9 классов

12.  Положение о профильном образовании в гимназии

13.  Положение об Экспертном совете

14.  Положение об экспертизе нетиповых программ

15.  Положения «О распределении стимулирующего фонда оплаты труда работников на основе критериев качества деятельности сотрудников МАОУ гимназии № 24 г. Томска».

3.9. Система социального партнерства

Схема социального партнерства МОАУ гимназии №24 в системе профильного обучения

МАОУ гимназия № 24 в разработке и реализации своего проекта тесно сотрудничает со многими субъектами социальной среды, такими как Ассоциация языкового образования и международного сотрудничества ALEIC, что позволяет взаимодействовать в сфере просвещения и популяризировать иностранные языки и иноязычные культуры, стремясь к всестороннему сотрудничеству, направленному на формирование интеллектуального, нравственного и духовного развития личности.

Целью сотрудничества является оказание помощи в учебном процессе и воспитании обучающихся в рамках этносоциокультурной и межкультурной коммуникации, совершенствование профессионального мастерства педагогов и объединение ресурсов по организации интеллектуального досуга обучающихся, участие в формировании планов совместной работы В сотрудничестве с ALEIC решаются задачи по организации просветительских и культурно-массовых мероприятий, а также осуществляется совместное и взаимовыгодное использование информационной и материальной баз.

Ассоциация осуществляет консультативную помощь учителям иностранных языков по информационным ресурсам, проводит консультации с обучающимися Гимназии по программам высшего образования за рубежом, информирует о конкурсах, проводимых зарубежными университетами, проводит выездные сессии по приему международных экзаменов по иностранным языкам, организует приезд представителей зарубежных университетов, проводит выставки и презентации.

Сотрудничество с «Учебно-экзаменационным лингвистическим центром» в области обучения иностранным языкам, помогает Гимназии осуществлять задачи по организации и проведению конференций, семинаров, мастер-классов, презентаций, выставок, направленных на повышение квалификации преподавателей иностранного языка; организации и проведению конкурсов, олимпиад, тестирований, направленных на формирование интереса и повышение мотивации учащихся к изучению иностранных языков; популяризации международных экзаменов по иностранным языкам среди учащихся и преподавателей; апробации и распространению современных технологий в области изучения иностранных языков, а также по ресурсной поддержке преподавателей иностранных языков.