Предпрофильная подготовка и профильное обучение как форма социокультурного развития школьников (стр. 8 )

Таблица Учет уровней достижений обучающихся ___ класса по предмету ______

№	Фамилия, имя обучающегося	Уровень в 1 полугодии	Уровень во 2 полугодии	Уровень в учебном году
1.	Иванов Иван	75% - В	88% - С	82% - В

Таблица Шкала определения уровня достижений обучающегося по профильному предмету

Уровень достижения	Особенности
С (высокий)	Степень усвоения материала, степень участия в разных мероприятиях% Способен применять и применяет ЗУН в нестандартной ситуации
В (оптимальный)	Степень усвоения материала, степень участия в разных мероприятиях 65-84% Способен применять ЗУН в нестандартной ситуации
А (достаточный)	Степень усвоения материала, степень участия в разных мероприятиях 45-65% Способен применять ЗУН в нестандартной ситуации
О (критический)	Степень усвоения материала ниже 45% Отсутствие участия в мероприятиях

Позитивные стороны использования зачетно-модульной системы обучения:

1) Осуществляется индивидуальный подход к обучению, так как каждый обучающийся может составить свой план учебной деятельности.

2) Вырабатываются навыки самоконтроля и самооценки у обучающихся.

3) Повышается прочность знаний из-за наличия ближайших ориентиров (в виде курсовых работ, зачетов и т. д.) и стимулов к регулярным и планомерным занятиям.

4) Увеличивается объективность итоговой оценки.

5) Повышается уровень здоровой конкуренции между обучающимися.

6) Обеспечивается снятие элементов случайности в оценке знаний при сдаче зачетов.

7) Появляется возможность быстро «войти в структуру» изучаемого курса практически в любой ее части и варьировать порядок изучения модулей в зависимости от обстоятельств.

8) Модульное построение содержания обучения и рейтинговая оценка его усвоения позволяют определить индивидуальный темп изучения материала, а заранее известные требования к качеству изучения каждого модуля позволяют выбрать уровень и ориентироваться на конечный результат обучения.

Особенности накопительной оценки – портфолио - в 9 классах

Концепции профильного обучения отмечает важную роль при итоговой аттестации выпускников 9 класса играет введение накопительной оценки (портфолио – «портфель достижений»), которая учитывает различные достижения обучающихся по исполнению тех или иных проектов, написанию рефератов, творческих работ, реальные учебные результаты на курсах по выбору.

Составляемые нашими обучающимися портфолио структурно представляют собой комбинацию двух типов: портфолио документов и портфолио работ.

Данная технология используется для решения следующих задач:

1. Анализ процесса учебной деятельности. Поскольку учебная деятельность представлена в портфолио  в документированном виде, то это делает ее прозрачной и доступной для постоянного анализа, как с позиции учителя, так и с позиции обучающегося.
2.Мотивация обучающихся.

3. Развитие рефлексии, осознания и оценки обучающимся результатов своей деятельности.
4. Формирование профильных групп 10–11 классов.

Данная задача решается в ходе предпрофильной подготовки обучающихся 8–9 классов. Портфолио используется в качестве одной из составляющих образовательного рейтинга выпускников девятых классов, наряду с результатами итоговой аттестации, и учитывается при комплектовании десятых классов нашего, лингвистического, профиля.

Для оценки портфолио используем четырехуровневую систему, принятую в образовательной практике американских школ, с изменением на практику нашей гимназии:

А. Самый высокий уровень. Содержание портфолио свидетельствует о больших приложенных усилиях и очевидном прогрессе обучающегося в развитии его способностей, о прикладных и коммуникативных умениях, о наличии высокого уровня самооценки и творческого отношения к профильным предметам (русский язык, английский язык). В содержании и оформлении портфолио ярко проявляются оригинальность и изобретательность.

В. Высокий уровень. Портфолио этого уровня демонстрирует солидные знания и умения обучающегося по языкам, но в нем могут отсутствовать некоторые элементы из необязательных категорий, творческий элемент в оформлении портфолио и оригинальность в его содержании.

С. Средний уровень. В учебном портфолио данного уровня основной акцент сделан на обязательной категории, по которой можно судить об уровне сформированности программных знаний и умений. Отсутствуют свидетельства, демонстрирующие уровень развития творческого мышления, прикладных умений, способности к содержательной коммуникации на английском языке.

D. Низкий уровень. Достаточно неинформативный портфолио, по которому трудно сформировать общее представление о способностях обучающегося. Как правило, здесь представлены отрывочные знания из разных предметных областей. По такому портфолио практически невозможно определить прогресс в обучении и уровень сформированности качеств, отражающих основные цели курса и критерии оценки.

Таблица Сводная ведомость учета уровней оценки портфолио по классу

(заполняется классным руководителем)

№	Фамилия, имя	Окончание 1 полугодия	Окончание 2 полугодие	Динамика (положительная, отрицательная, стабильно)
1.	Иванов Иван	D	B	положительная

Основываясь на полученных результатах, осуществляем коррекцию учебного процесса, оцениваем эффективность деятельности участников учебно-воспитательного процесса, прогнозируем результативность педагогического поиска.

Формы контроля и учета достижений обучающихся

Обязательные формы и методы контроля	Иные формы учета достижений
текущая аттестация	итоговая (полугодие, год) аттестация	урочная деятельность	внеурочная деятельность
устный опрос письменная самостоятельная работа диктанты тестовые задания изложение доклад творческая работа курсовая работа посещение уроков по программам наблюдения	диагностическая административная контрольная работа диктанты изложение контроль аудирования тестирование	анализ динамики текущей успеваемости	Ø  участие в выставках, конкурсах, конференциях Ø  активность в проектах и программах внеурочной деятельности Ø  творческий отчет
портфолио анализ психолого-педагогических исследований

Формы представления образовательных результатов:

ü  электронный табель успеваемости по предметам;

ü  тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);

ü  устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;

ü  портфолио;

ü  результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося.

План мероприятий

по реализации системы оценки качества образования

№ п/п	Мероприятия	Срок исполнения	Где рассматривается вопрос	Ответственные
1	Мониторинг образовательных достижений обучающихся 9-11 классов	по окончании учебной четверти	Заседание педагогического Совета	зам. директора по УВР ЗВР
2	Оценка уровня образовательных достижений выпускников по результатам их итоговой аттестации	по окончании учебного года	Заседание педагогического Совета	зам. директора по УВР
3	Анализ творческих достижений школьников	по окончании учебной четверти	Совещание при директоре	заведующая кафедрой гуманитарных наук
4	Экспертиза качества нетиповых программ по профильным предметам	август	Заседание НМС и экспертного совета	ЗНМР
5	Мониторинг реализации программ учебных курсов по предпрофильной подготовке и профильным предметам	декабрь июнь	Заседание педагогического Совета	ЗУВР ЗНМР
6	Прогнозирование результатов образования, их соотношение с имеющимися результатами	июнь	Заседание педагогического Совета	ЗУВР ЗНМР ЗВР
7	Скрининг показателей здоровья обучающихся, психологического комфорта в ОУ	в течение года	Совещание при директоре	, ЗУВР, классные руководители
8	Определение рейтинга педагогов и стимулирующих выплат педагогам за высокое качество обучения и воспитания на профильных предметах	1 раз в месяц	комиссия по распределению стимулирующих выплат	зам. директора по УВР, председатель комиссии
9	Анализ эффективности управления гимназией	август	Заседание педагогического Совета	, директор

4.3.2. Профессиональные достижения работников образовательного учреждения, обеспечивающие реализацию образовательного проекта

Профессиональная компетентность педагога гимназии позволяет сделать доступным повышенный уровень содержания образования для каждого ученика с учетом его возрастных и индивидуальных возможностей, обеспечить высокое качество реализации образовательных программ, придать процессу обучения воспитывающий и развивающий характер, обеспечить исследовательский подход в образовательной деятельности обучающихся.

Статус педагогического коллектива по направлениям инновационной деятельности

В профильных классах гимназии трудится высокопрофессиональный коллектив педагогов. При быстро меняющихся требованиях, которые предъявляются к педагогам, и обучающимся, ориентированных на высокое качество образования, существует потребность в эффективном механизме управления деятельностью учителя на уровне образовательного учреждения. Поэтому гимназия участвовала в 2011 г. конкурсе муниципальных экспериментальных программ и по его итогам гимназии присвоен статус муниципальной экспериментальной площадки «Управление продуктивной деятельностью учителя гимназии». Одной из задач, которой является формировать профессионально-педагогическое качество деятельности педагога гимназии на основе его профессиональной квалификации и компетентности.

Условиями внутришкольного управления по повышению профессиональной культуры педагогов является следующий комплекс мер, реализуемый в гимназии:

o  организация работы методической службы гимназии на новых продуктивных основаниях;

o  создание внутренней системы повышения квалификации педагогов;

o  осуществление мониторинга качества профессиональной педагогической деятельности в соответствии с перспективой прогнозируемого и контролируемого становления профессиональной компетентности учителя.

Разработанная в гимназии система повышения квалификации педагогов реализуется через краткосрочные методические сессии в каникулярное время (ноябрь-март), самообразование педагогов под руководством консультантов, демонстрационно-обучающие семинары, практикумы на базе гимназии и с приглашением преподавателей ТОИПКРО, вузов и др. Эффективными формами для повышения квалификации педагогической компетентности являются семинары, практикумы, деятельность творческих групп, которые актуализируют профессиональную коммуникацию, рефлексию, взаимообучение, коллегиальное управление. В итоге все большее число педагогов станут носителями творческой активности, творческого замысла и действия, выйдут в сферу профессионального саморазвития, самообразования, что определит большую степень их профессиональной успешности и удовлетворенности.

Совершенствование уровня педагогического профессионализма учителей

В гимназии сохраняется большое число педагогов МО учителей иностранного языка (16), МО учителей русского языка и литературы (5), из них учителей профильных классов – 7 и 3 соответственно.

79% педагогов гимназии имеют высшую и первую квалификационную категорию. Высока доля педагогов русского и английского языков, которые имеют высшую квалификационную категорию и работают в классах предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Квалификационная категория учителя	2009 – 2010 учебный год	учебный год	учебный год
Всего педагогов в гимназии:	62	59	57
Высшая	34	36	36
Доля педагогов, имеющих высшую категорию	55%	61%
В том числе учителя АЯ	7	7	7
Всего учителей АЯ	13	13	12
Их доля от всего числа учителей АЯ	54%	54%	58%
Доля учителей АЯ, имеющих высшую категорию и работающих в профильных классах	81%	87%	100%
Всего учителей русского языка	5	5	5
Имеют среди них высшую	2	2	3
Доля от всего числа учителей русского языка	40%	40%	60%
Доля учителей русского языка, имеющих высшую категорию и работающих в профильных классах	60%	40%	60%

Повышение квалификации педагогов