В рамках договора между ТГПУ и университетом штата Индиана, Блюмингтон, США гимназия участвует в проекте «Культурное погружение», где американские студенты и выпускники университетов совместно с российскими проходят педагогическую практику. Участие в данном проекте оказывается интересным и полезным как для учащихся, имеющих возможность общения с носителями языка, так и для учительского состава, предоставляя последним возможность дальнейшего профессионального развития.

ТОИПКРО установил МАОУ гимназии № 24 статус методического центра с учебного года. Гимназия успешно работает в данном статусе и участвует в курсовых и организационно-методических мероприятиях таких как семинары, лекции, консультации, мастер-классы, открытые уроки Томского областного института повышения квалификации и переподготовки работников образования по программам курсов повышения квалификации учителей английского языка города Томска, Томской области, Сибирского региона. В числе наиболее актуальных мероприятий: «Система работы гимназии с одаренными детьми по иностранным языкам», «Методика подготовки выпускников к итоговой аттестации ЕГЭ», « Проектные технологии на уроках немецкого языка в условиях гимназии», «Создание условий для организации и введения предпрофильной подготовки и профильного обучения», «Стратегия обучения письму на иностранном языке», «Новые подходы к оценке достижений обучающихся».

4. Управление разработкой и реализацией проекта

4.1. Команда по управлению проектом, участники проекта

Руководитель проекта

, директор гимназии

Расширенная команда управления проектом

ЗНМР –

ЗУВР –

руководители МО – ,

руководитель Совета по качеству

заведующие кафедрами: ,

Основная команда управления проектом

Методическое объединение учителей иностранных языков

Методическое объединение учителей русского языка и литературы

Категория участников проекта

Учителя вышней категории

Обучающиеся 9, 10, 11 классов

Число участников проекта

14 учителей - предметников

101 обучающийся основной средней школы

121 обучающихся полной средней школы

4.2. Формы управленческого анализа и оценки результативности проекта

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Цель: изучение состояния предпрофильной подготовки обучающихся и профильного обучения обучающихся гимназии для оценивания их эффективности и социальных последствий.

Задачи:

·  разработка и апробация комплекса показателей для самооценки состояния предпрофильной подготовки обучающихся и профильного обучения обучающихся гимназии;

·  систематизация и анализ информации о состоянии инновационной педагогической деятельности в профильных классах гимназии;

·  формирование информационного фонда мониторинга педагогической эффективности.

Вид мониторинга:

·  по масштабу целей: оперативный;

·  по этапам проведения: входной, промежуточный; итоговый;

·  по охвату объекта наблюдения: сплошной;

Субъекты мониторинга:

·  обучающиеся 9-11 классов;

·  педагоги профильных предметов (английский и русский язык);

·  научно-методическая служба гимназии.

Основные объекты оценки, концентрирующими в себе все многообразие целей, задач, содержания, форм и методов профильного обучения, являются организованные формы обучения, и прежде всего урок, внеурочные мероприятия и итоги работы гимназии за учебный год.

Внутренняя оценка

Критерии внутренней оценки:

·  Качество преподавания — соответствие профессиональной подготовки учителей требованиям развивающейся образовательной среды:

    Оценка (самооценка) учебного занятия:

-выполнение должностных обязанностей педагогами на уроках;

-уровень профессиональной компетентности (категорийность, отслеживание по критериям;

- развивающая направленность урока.

    Оценка (самооценка) эффективности урока. Системный анализ урока. Выявление уровней технологической подготовленности педагогов. Экспресс-диагностика представлений о деятельности учителя педагогами и обучающимися. Участие в инновационной деятельности. Отношение и готовность к повышению педагогического мастерства (систематичность прохождения курсов, участие в работе методических объединений, участие в исследовательской, научной работе и т. д.). Знание и использование учителями профильных предметов современных педагогических методик и технологий. Разработка программ элективных курсов, методических разработок, медиапособий. Наличие публикаций и распространение педагогического опыта. Мониторинг и прогнозирование образовательных достижений обучающихся профильных классов (хорошисты, отличники, медалисты, результаты ЕГЭ, победители олимпиад, конкурсов, смотров, фестивалей и т. д.) по предмету, по классу. Консультативная работа по подготовке обучающихся к ЕГЭ, олимпиадам, конкурсам, оказание помощи обучающимся, испытывающих затруднения в учебе.

·  Оценка индивидуальных достижений обучающихся

o  Доля обучающихся 9 классов, получивших документ об образовании;

o  Доля обучающихся 9 классов, получивших документ об образовании особого образца;

o  Доля обучающихся 11 классов, получивших документ об образовании;

o  Доля обучающихся 11 классов, получивших документ об образовании особого образца;

o  Доля выпускников, продолживших дальнейшее образование;

o  Доля выпускников, продолживших дальнейшее образование в ВУЗ на бюджетной основе

o  Доля выпускников, получивших неудовлетворительные оценки по результатам ЕГЭ по русскому языку, английскому языку;

o  Доля выпускников, подтвердивших и повысивших оценки «4» и «5»по результатам ЕГЭ по русскому языку, английскому языку;

o  Положительная или стабильно высокая динамика промежуточной и текущей аттестации обучающихся 10 классов (мониторинг и диагностика обученности);

o  Процент обучающихся, достигших базового уровня требований образовательных стандартов по русскому и английскому языкам;

o  Средний балл по итогам года в разрезе профильных предметов по каждой параллели;

o  Процент выполнения образовательных программ по итогам года в разрезе предметов по каждой параллели;

o  Социальные показатели качества образования (второгодничество, отчисление, правонарушения);

o  Участие и результативность работы в школьных, районных, областных и др. предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, фестивалях, исследовательской деятельности;

o  Мониторинговое исследование обученности и адаптации обучающихся 10 классов;

o  Количество выпускников, получивших аттестаты;

o  Количество выпускников, получивших золотые и серебряные медали;

o  Образовательные достижения по отдельным, в том числе профильным, предметам;

o  Внеучебные компетентности (познавательные, социальные, информационные и т. д.).

·  Оценка материально-технического обеспечения образовательного процесса в профильных классах гимназии:

o  наличие и достаточность мультимедийной техники, её соответствия современным требованиям;

o  программно-информационное обеспечение, наличие Интернета, эффективность использования в учебном процессе;

o  оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и мебелью;

o  обеспеченность методической и учебной литературой.

·  Оценка качества инновационной деятельности:

o  оценку воздействия инноваций на развитие системы образования в целом;

o  полезность и практическая значимость инновационных процессов;

o  эффективность предпрофильной подготовки и профильного обучения в гимназии;

o  разработка и реализация программ повышенного уровня;

o  экспериментальная и исследовательская деятельность в образовательном процессе

o  освоение новых УМК и программ.

·  Оценка комфортности обучения в профильных классах:

o  оценку соответствия службы охраны труда и обеспечение безопасности (техники безопасности, охраны труда, противопожарной безопасности, производственной санитарии, антитеррористической защищенности) требования нормативных документов;

o  оценку состояния условий обучения требованиям СанПиН 2.4.2.11.78-02 (к размещению ОУ, земельному участку, зданию, оборудованию помещений, воздушно-тепловому режиму, искусственному и естественному освещению, водоснабжению и канализации, режиму общеобразовательного процесса, организации медицинского обслуживания, организации питания);

o  оценку морально-психологического климата;

o  качество расписания занятий;

o  замещение уроков отсутствующих учителей.

·  Оценка качества управления включает в себя:

o  степень удовлетворенности уровнем образовательных услуг всех участников образовательного процесса в профильных классах;

o  количество рекламаций, благодарностей в адрес гимназии;

o  степень соответствия полученных результатов деятельности гимназии прогнозируемым результатам;

o  соответствие системы управления и контроля задачам развития гимназии;

o  формирование и поддержание корпоративной культуры гимназии.

Результаты оценки качества профильного образования доводятся до сведения, обучающихся, педагогов, родителей, через заседания Управляющего Совета, родительские собрания, педагогические советы, сайт гимназии, СМИ, публичный доклад.

За организацию деятельности по обеспечению качества образования сотрудникам гимназии выплачивается надбавка к заработной плате из стимулирующего фонда оплаты труда работников гимназии согласно Положения «О распределении стимулирующего фонда оплаты труда работников на основе критериев качества деятельности сотрудников МАОУ гимназии № 24 г. Томска».

Внешняя оценка

·  Качество преподавания в профильных классах гимназии:

    Личные достижения учителей профильных предметов в конкурсах педагогического мастерства муниципального, регионального, федерального уровней. Участие педагогов в профильных классах в качестве экспертов ЕГЭ, аттестационных комиссий, жюри и т. д. Результаты аттестации (количество педагогов профильных предметов, имеющих высшую квалификационную категорию).

·  Образовательные результаты:

o  результаты государственной итоговой аттестации обучающихся 11 классов (ЕГЭ) по русскому языку и английскому языку

o  результаты государственной итоговой аттестации обучающихся 9 классов в новой форме по русскому языку и английскому языку

o  количество выпускников, поступивших в вузы (на бюджетной и внебюджетной основе)

o  результаты участия обучающихся 8-11 классов в российско-американском проекте «Flex»

o  охват и результаты участия обучающихся в международной игре-конкурсе «Британский бульдог»

o  охват и результаты участия обучающихся в международном конкурсе «Oxford - test»

·  Результативность и эффективность реализации Образовательных программ основного общего, профильного образования в гимназии:

o  Оценка достижений в конкурсах образовательных учреждений разного уровня.

o  Наличие статусов методических центров, инновационных площадок разного уровня.

o  Количество обучающих семинаров, практических семинаров, тренингов для педагогов города, области.

o  Результаты лицензирования, аттестации и государственной аккредитации гимназии.

Эффективность механизмов внутренней и внешней оценки достоинств и недостатков в учебной, научно-методической, административной и хозяйственной деятельности, принятия стратегически значимых решений определяется путем размещения на сайте гимназии ежегодных публичных докладов и его представление на внешнюю экспертизу в выше стоящие органы управления образованием г. Томска и Томской области.

 

Процесс внутришкольного управления в гимназии.

Первостепенная значимость отдана методам управления, предполагающим демократизацию управленческой деятельности, создание новых организационных структур (кафедра профильных предметов, творческие лаборатории, творческие группы гимназического конкурса «Учитель гимназии») и частичное делегирование им управленческих функций, обеспечение организационных условий для включения в деятельность по развитию профессиональной компетентности и ее успешное осуществление.

Показатели эффективности системы внутришкольного управления, ориентированной на продуктивного учителя

Уровни педагогической компетентности (и их вариации)

Функции внутришкольного управления

Формы продуктивной деятельности учителя

Примеры развивающихся педагогических компетенций

Репродуктивны-«предметник»

нормативная

информирование, использование определенных

оценочных форм

методическая

репродуктивно-конструктивный-«разумный консерватор»

диагностическая

мониторинг,

прогнозирование

информационная

Конструктивный -«экспериментатор»

проектировочная

проектирование,

коррекция

самообразовательная, прогностическая

конструктивно-творческий -«профессионал»

рефлексивная

самоанализ,

самоактуализация, самореализация

исследовательская,

методическая

Творческий -«новатор»

организационно-управленческая

коммуникация, создание новых технологий, учебно-методического комплекса и т. п.

методологическая

Признаками эффективности внедрения системы внутришкольного управления профессиональной культуры педагогов, в том числе учителей профильных предметов являются:

- наличие функционирующей научно-методической службы, ориентированной на развитие субъективной позиции учителя;

- рост числа учителей, проявляющих интерес и готовность к апробации новых образовательных технологий;

- наличие в гимназии инициативных групп учителей, реализующих инновационные программы,

- рост числа учеников, активно включающихся в процессы создания культурно-рефлексивной среды гимназии.

Показатели контроля и эффективности реализации Проекта

Направления и показатели

Периодичность

Оформление результатов

Исполнители

Диагностика инновационных процессов:

1.Количество педагогов профильных предметов, занимающихся исследовательской, инновационной деятельностью.

2.Степень внедрения деятельностного подхода, ИКТ и других современных технологий в образовательный процесс профильных классов.

3.Количество новых освоенных УМК по профильным предметам

4.Количество методологических семинаров по повышению компетентности педагогов

1 раз

в год

Базы данных

Аналитические справки

Заместители директора,

Руководители

кафедр

Отслеживание динамики обобщения и распространения ППО:

1.количество педагогов-участников различных конкурсов;

-результативность их участия;

2.количество педагогов, распространивших ППО в виде печатной продукции;

3.количество педагогов-участников конференций, семинаров

1 раз в год

(июнь)

Базы данных

Аналитические справки

Анализ года

Педагоги

Руководители кафедр

Диагностика индивидуальных образовательных достижений обучающихся 9-11 классов

по плану мониторинговых исследований

Базы данных

Аналитические справки

Анализ года

Публичный доклад

Заместитель директора по УВР

Диагностика кадрового обеспечения образовательного процесса:

1.уровень образования;

2.возрастной ценз;

3.уровень профессиональной компетентности (категорийность, отслеживание по критериям);

4.выполнение должностных обязанностей педагогами;

5.выявление уровней технологической подготовленности педагогов

2 раза в год

Списки, таблицы, диаграммы (база данных)

Методические паспорта

Сборник материалов по мониторингу

Заместители директора

Диагностика педагогов профильных классов другими участниками ОП

2 раза в год

Таблицы уровней компетентностей педагогов профильных предметов

Анализ реализации Программы развития гимназии

Анализ НМР в гимназии

Обучающиеся 9-11 классов

Отслеживание обеспеченности образовательного процесса информационно-техническими и материально-техническими ресурсами:

-Интернет;

-локальная сеть;

-библиотечный фонд;

-школьный сайт

-количество компьютерной техники в кабинетах

-количество интерактивных досок в кабинетах

2 раза в год

База данных

Анализ года

Заместители директора по УВР, НМР, ВР, АХЧ

В 2учебном году продолжался мониторинг качества преподавания в гимназии. Для его осуществления на начало учебного года были созданы ПТГ педагогов:

o  «Качество обучения и преподавания иностранных языков на начальной ступени обучения, в классах ранней предпрофильной, предпрофильной подготовки и профильного обучения» (руководитель ).

    «Качество преподавания в гимназии» (руководитель ). «Диагностика результатов воспитания обучающихся в гимназии» (руководитель ).

В сводной информационной карте показаны результаты мониторинга.

4.3. Мониторинг реализации проекта

Основной задачей контроля данного проекта является выявление правильности планов по его реализации и качество их исполнения. Контроль проводится по целям реализации проекта, на основании которого делаются определенные выводы о вводимых изменениях в образовательный процесс.

4.3.1. Система оценки образовательных результатов предпрофильной подготовки и профильного обучения в гимназии

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта система оценки образовательных результатов ориентирована на выявление и оценку образовательных достижений обучающихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени основного и среднего общего образования, в том числе и в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Особенностями системы оценки являются:

    комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов профильного образования); использование планируемых результатов освоения образовательных программ предметов лингвистического профиля; оценка успешности освоения содержания профильных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач; оценка динамики образовательных достижений обучающихся; сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования; использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования; уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их; использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений; использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.; использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

Цели:

 оценка индивидуальных образовательных достижений обучающихся (состояния или динамики роста) для целей аттестации (подтверждения получения определенного уровня образования), коррекции индивидуальных результатов обучающихся, перехода на следующую ступень обучения, выбора уровня изучения отдельных учебных предметов;

 оценка уровня образовательных достижений класса, гимназии, усовершенствование процесса преподавания и обучения.

Объективная оценка уровня достижений обучающихся профильных классов необходима для получения информации о результатах учебной деятельности и соответствие их требованиям образовательных стандартов; для переориентации контроля знаний на оценку способности применять полученные знания и умения в жизни.

В гимназии обучающиеся развиваются в условиях дидактической многоязычной среды, созданной благодаря введению в образовательный процесс углубленного изучения английского языка, изучения второго иностранного языка (немецкий язык, французский язык), преподаванию ряда предметов на английском языке и последующей профессиональной подготовке по английскому языку.

Основные подходы, применяемые в гимназии, в оценке образовательных достижений обучающихся

    критериально-ориентированный, позволяющий оценить насколько обучающиеся достигли заданного уровня знаний, умений и отношений (образовательный стандарт). ориентированный на индивидуальные нормы конкретного ученика, реального уровня его развития в данный момент времени. Результатом оценки в этом случае является темп усвоения и объем усвоенного материала по сравнению с его начальным стартовым уровнем. нормативно-ориентированный, ориентированный на статистические нормы, определяемые для данной совокупности обучающихся. Учебные достижения отдельного ученика интерпретируется в зависимости от достижений всей совокупности обучающихся, выше или ниже среднего показателя - нормы.

Схема «Оценка качества индивидуального образования»

Качество индивидуального образования обучающихся гимназии определяется следующими критериями:

•  самостоятельность в разработке и реализации образовательного проекта;

•  интенсивность (устойчивость достижений в выбранном профиле) как показатель адекватного самоопределения субъекта;

•  успешность как результат применения наиболее выраженных способностей субъекта.

Оценка качества индивидуальных образовательных результатов включает:

-  учебные достижения обучающегося;

-  результаты внеучебной деятельности обучающегося;

-  уровень сформированности ключевых компетентностей.

Оценка индивидуальных достижений обучающихся включает:

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10