Методические рекомендации «Оказание коррекционно - развивающей помощи детям с ограниченными возможностями здоровья» (стр. 2 )

Например: "Этим ловят рыбу" (СЕТЬ). "Есть у дерева" (ЛИСТ). "Там живут дикие звери" (ЛЕС). "Птица с длинными ногами" (АИСТ). "Хитрое животное" (ЛИСА). "Исполняют под музыку" (ТАНЕЦ). "ЕСТЬ У ДОМА" (СТЕНА). "Есть в театре" (СЦЕНА).

Слова-отгадки ребенку нужно записать или составить из букв, проверяя их наличие в слове ЛЕСТНИЦА. А из букв слова ЖАВОРОНОК, например, можно составить слова, обозначающие: птицу (ВОРОНА), домашнее животное (КОРОВА), жилище дикого зверя (НОРА), головной убор королей (КОРОНА), высокую температуру (ЖАР), яму вокруг замка (РОВ). А наибольшее количество слов можно составить из букв слова КОНТРАБАС. Таких слов может получиться 43!

Полсловечка

Цель: учиться определять, какие буквы входят в состав слова, учиться узнавать образ буквы по ее фрагментам, учиться читать слова.

Что вам понадобится: бумага, ножницы, цветные карандаши или фломастеры.

Как играть?: на листах бумаги одинакового размера напишите выбранные вами для чтения слова (для одной игры достаточно 4-8 слов). На каждом листе пишите только по одному слову. Скажите, что слова играют в прятки. Показывайте верхнюю или нижнюю половинку слов, пусть ученик прочитает ("найдет") это слово, затем подберет среди прочих вторую половинку слова. Сложив две половинки вместе, можно проверить правильность выполнения задания - прочитать слово.

Вариант:

Для игры можно использовать слова из любого "Букваря" или настольной игры: нужно просто закрывать полоской из картона верхнюю или нижнюю половинку загадываемых ребенку слов. Для игры нужен плотный картон - такой, чтобы через него не просвечивали спрятанные половинки слов.

Сад-огород

Цель: учиться осмысленному чтению слов, учиться классифицировать предметы, развивать мышление, пополнять словарный запас.

Что вам понадобится: предметные картинки с изображением овощей и фруктов, сюжетные картинки с изображением сада (деревья) и огорода (грядки), бумага, цветные карандаши или фломастеры.

Как играть?

На листочках бумаги напишите названия овощей и фруктов. Детям нужно прочитать слова и разложить названия фруктов на деревья, а названия овощей - на грядки. Попросите их закрыть глаза и поменяйте местами 2-5 карточек (из сада переложите в огород и наоборот), предложите найти ошибки и вернуть овощи и фрукты на место.

Варианты:

Найдите картинки луга и клумбы. Подойдут и схематические рисунки, выполненные вами самостоятельно. На карточках напишите названия цветов: ЛАНДЫШ, ПИОН, РОЗА, ПОДСНЕЖНИК, РОМАШКА, ГВОЗДИКА, КОЛОКОЛЬЧИК, ЛИЛИЯ, ВАСИЛЁК, ХРИЗАНТЕМА. Пусть дети прочитают слова. Разложите их соответственно тому, где могут расти эти цветы.

Найдите картинки сада и леса. На карточках напишите названия ягод: КЛУБНИКА, ЧЕРНИКА, КРЫЖОВНИК, МОРОШКА, РЯБИНА, ЗЕМЛЯНИКА, СМОРОДИНА, МАЛИНА, ГОЛУБИКА. Предложите разложить названия ягод к картинкам с изображением мест, где они могут расти.

Строим город

Цель: учиться составлять слова из слогов, учиться осмысленному чтению слов, учиться находить соответствия, развивать речь.

Что вам понадобится: белый или цветной картон, цветные карандаши или фломастеры, ножницы.

Как играть?: из разноцветного картона вырежьте прямоугольники размером 5х8 см. Это будут кирпичики для строительства домов в городе. Вырежьте и треугольники обязательно с одной стороной, равной 8 см, а с другой - равной 5 см. Это будут крыши домов. Кирпичиков должно быть больше, чем квадратиков. На крышах-треугольниках напишите слоги - начала слов. Например, ВА, ПА, ТА, СА. А на кирпичиках-прямоугольниках окончания задуманных слов. Например: - ТА (получится ВАТА), - РЕНЬЕ (получится ВАРЕНЬЕ), - ЛЕЦ (ПАЛЕЦ), - РУС (ПАРУС), - НЕЦ (ТАНЕЦ), - ЗЫ (ТАЗЫ), - БУРЕТ (ТАБУРЕТ), - ДИК (САДИК), - НИ (САНИ), - МОЛЁТ (САМОЛЁТ), - ЛАТ (САЛАТ). Предложите разложить кирпичики под подходящую крышу так, чтобы из них получались слова. Посмотрите, какой дом получился самый высокий, самый низкий. Попросите прочитать все слова, которые "живут" в домике ВА, в домике ПА, в домике ТА, в домике СА. Полезно подбирать для игры слова, первые слоги которых похожи по звучанию: ША и ЖА; ПО и БО; ВУ и ФУ; СИ и ЗИ; ДЕ и ТЕ; ГО и КО и т. д.

По грибы

Цель: учиться осмысленному чтению слов, учиться классифицировать предметы, пополнять словарный запас.

Что вам понадобится: картинка с изображением корзинки или настоящая корзинка, бумага, цветные карандаши или фломастеры.

Как играть?: на листочках бумаги напишите названия грибов: ЛИСИЧКА, ОПЁНОК, ПОДОСИНОВИК, ПОДБЕРЁЗОВИК, ГРУЗДЬ, СЫРОЕЖКА, МУХОМОР, ПОГАНКА. Отправьте участника игры в "лес": дайте в руки корзинку, на парте разложите карточки с названиями грибов. Попросите собрать грибы - прочитать названия на карточках и выбрать только названия съедобных грибов.

Вариант:

К картинкам разных грибов подобрать соответствующую карточку с названием.

Домино со словами

Цель: учиться читать слова, учиться понимать прочитанное.

Что понадобится белый картон, предметные картинки, простой карандаш, линейка, ножницы, клей, цветные карандаши.

Как играть?

Подберите картинки с изображениями различных предметов, в названии которых не более 6 букв.

Из белого картона изготовьте набор карточек одинакового размера. Размер карточки определите сами в зависимости от размера подобранных вами картинок: картинки должны поместиться на половину карточки. На каждой карточке сделайте разметку: разделите с помощью карандаша и линейки пополам. На правых половинках карточек напишите слова, а на левые половинки приклейте предметные картинки. Избегайте приклеивания на одну карточку картинки и соответствующего слова. Можете распечатать слова на принтере и приклеить их к картонным карточкам также как картинки. К каждой карточке нужно подбирать другую, таким образом, чтобы написанные слова совпали с картинками.

Выигрывает тот, кто первый остается без карточек на руках. Напоминайте детям читать вслух слова на карточках! Игра в домино способствует не только развитию навыка осмысленного чтения, но и учит детей действовать по правилам.

Кроссворды

Цель: учиться определять, какие буквы входят в состав слова, формировать навык осмысленного чтения слов, пополнять словарный запас.

Что вам понадобится: бумага, простой карандаш, линейка, цветные карандаши или фломастеры.

Как играть?: по горизонтали и вертикали впишите в клетки слова, относящиеся к одной общей теме (дом, город, школа, игрушки, сказки и т. п.). Используйте возможность пересечения слов, как в обычном кроссворде. Оставшиеся пустые клетки заполните любыми буквами.

Покажите "кроссвордик", объявите его тему (например, "Обитатели моря") и предложите найти в нем слова по этой теме. Найденные слова можно закрашивать карандашами или фломастерами разного цвета. Такое занятие способствует развитию кругозора, формированию усидчивости и сосредоточенности.

Вариант:

Можно предложить детям самим попробовать составить такой кроссворд для вас.

Чудесные превращения

Цель: учиться составлять и читать слова, учиться определять, какие буквы входят в состав слова, формировать навык осмысленного чтения слов.

Что вам понадобится: буквы из разрезной или магнитной азбуки.

Как играть?: расскажите, что в некоторых словах прячутся другие слова. Чтобы в одном слове увидеть другое, нужно отгадать, какую букву убрать из слова, чтобы оставшиеся буквы составили другое слово. Предложите читать эти слова и "превращать" одни слова в другие. Например: БУСЫ-УСЫ. Аналогично изменяйте и другие слова. Например: УГОЛ-ГОЛ, ПАРК-ПАР, КРОТ-РОТ, ШАР-ШАР, СМЕХ-МЕХ, КЛЁН-ЛЁН, МАЯК-МАК, СЛОН-СОН, МУХА-УХА, БОРЩ-БОР, СПОР-СОР, СТОЛБ-СТОЛ, ЛУЖИ-УЖИ, НОЧИ-ОЧИ, СУТКИ-УТКИ, ЭКРАН-КРАН, ОВРАГ-ВРАГ, ТИГРЫ-ИГРЫ, СТВОЛ-СТОЛ, ЖАБРЫ-ЖАБЫ, ГРОЗА-РОЗА, ПИТОН-ПИОН, КОЛЕНИ-ОЛЕНИ, ПУШКИ-УШКИ, ОЛЕНЬ-ЛЕНЬ, ПРЯТКИ-ПЯТКИ, ЛАМПА-ЛАПА, ПИЛОТ-ПЛОТ, УЧЕБНИК-УЧЕНИК, КРОЛИКИ-РОЛИКИ, ДУДОЧКА-УДОЧКА, ЗАДАНИЯ-ЗДАНИЯ.

Игра поможет развить внимание и интерес к словам родного языка.

Вариант: попробуйте и такой вариант игры. Не ищите в большем слове меньшее, а добавляйте буквы, чтобы получились новые слова. Например: к слову РОТ добавьте букву К, получится КРОТ; к слову МЕХ - букву С, будет слово СМЕХ; к слову КРАН добавьте Э, получится слово ЭКРАН, а к слову ЛЕНЬ - букву О, будет слово ОЛЕНЬ.

Слогоежка

Цель: учиться определять, какие слоги входят в состав слова, учиться составлять слова из слогов, формировать навык осмысленного чтения слов.

Что вам понадобится: бумага, простой карандаш, цветные карандаши или фломастеры, ножницы.

Как играть?: на полоске бумаги запишите слово МАШИНА. Разделите слово на слоги. Убирайте по одному слогу из слова, предлагайте детям читать получившиеся сочетания слогов, спрашивайте, есть ли такое слово. Из слова МАШИНА получатся: МАНА, МАШИ, ШИНА. Будет очень хорошо, если ребенок увидит и еще один вариант отгадки - слово МАШИ (в смысле не одна МАША, а несколько). Для этой игры аналогичным способом используйте слова: НОС-КИ (НОС), ПЕ-СОК (СОК), НО-СОК (СОК), РУ-КА-ВА (РУКА), ГВОЗ-ДИ-КА (ГВОЗДИ), ПО-ЛЕ-НО (ПОЛЕ), ВЕ-ТОЧ-КА (ТОЧКА), БУ-ЛАВ-КА (ЛАВКА).

Приложение 4

ИГРЫ С ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ

Игры проводятся в парах, группах.

Загадки

Цель: формировать навык осмысленного чтения предложений, развивать мышление.

Что вам понадобится: бумага, предметные картинки, ножницы, цветные карандаши или фломастеры.

Как играть?: учиться читать можно и с помощью загадок.

К выбранным предметным картинкам напишите загадки, состоящие из нескольких простых предложений. Каждую картинку разрежьте на две части: одну сделайте значительно больше другой, разрезайте по горизонтали или вертикали. На больших частях картинок с обратной стороны напишите предложения-загадки. На меньших частях картинок с обратной стороны напишите слова-отгадки. Используйте для организации каждой новой игры по 3-8 загадок, желательно каждый раз составлять загадки на какую-либо одну общую тему.

Снежный ком

Цель: формировать навык осмысленного чтения предложений, развивать скорость чтения.

Что вам понадобится: бумага, цветные карандаши или фломастеры.

Как играть?

Подготовьте полоски бумаги одинаковой ширины. На каждой напишите слова для составления одного предложения. Выложите сначала одно слово, дайте прочитать. Например, САДОВНИК. Затем добавьте второе слово, связанное по смыслу с первым. Например, СТАРЫЙ САДОВНИК. Добавьте третье слово СТАРЫЙ САДОВНИК ПОЛИВАЕТ. Добавьте новое слово. СТАРЫЙ САДОВНИК ПОЛИВАЕТ ЦВЕТЫ. Так добавляйте до 5-7 слов. Например, СТАРЫЙ САДОВНИК ПОЛИВАЕТ ПЕРВЫЕ ЦВЕТЫ НА КЛУМБЕ. Такое упражнение позволит преодолеть страх перед чтением длинных предложений, т. к. при постепенном увеличении количества слов в предложении ребенку легче читать и понимать прочитанное.

Предложение рассыпалось

Цель: учиться читать простые предложения, учиться понимать прочитанное, развивать речь.

Что вам понадобится: бумага или картон, цветные карандаши или фломастеры, ножницы.

Как играть?

Для этой игры напишите на карточках несложные предложения, разрежьте каждое предложение на слова. Расскажите, что предложения рассыпались, их нужно снова составить. Детям необходимо прочитать каждое слово и выстроить слова в смысловом порядке. Выбирайте или придумывайте предложения, состоящие из 3-6 слов. Например: КОШКА ЛАКАЕТ МОЛОКО.

СКОРО НАСТУПИТ ВЕСНА.

НАТАША РИСОВАЛА В АЛЬБОМЕ.

ДЕТИ ПОЗДРАВИЛИ МАМУ ОТКРЫТКОЙ.

ЛЕТОМ МЫ ПОЕДЕМ НА ДАЧУ.

КОРАБЛЬ БЫСТРО ПОДПЛЫВАЛ К БЕРЕГУ.

КАРЛСОН ПРИЛЕТЕЛ К МАЛЫШУ В ГОСТИ.

УЧИТЕЛЬНИЦА ПОХВАЛИЛА УЧЕНИКОВ ЗА ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ.

Чтобы сделать задания более веселыми, добавьте к каждому комплекту слов по 1-2 лишних слова, не соответствующих смыслу предложения. Например: КОРАБЛЬ, ПОДЛЕТАЛ, ПОДПЛЫВАЛ, БЫСТРО, К, БЕРЕГУ, МАГАЗИНУ.

Вариант:

Перепутайте слова 2-3 предложений. Пусть дети составят предложения одновременно. Помните, что в этом случае слова предложений должны быть обязательно написаны одним цветом и шрифтом.

Слово потерялось

Цель: учиться читать простые предложения, учиться понимать прочитанное, развивать речь.
Что вам понадобится: бумага или картон, цветные карандаши или фломастеры, шаблоны с геометрическими фигурами, ножницы.

Как играть?

Напишите на листах бумаги словосочетания, в которые входят предлоги. Предлоги не пишите, оставьте для них место. Например, ЧАЙ _ САХАРОМ, КОШКА _ ДИВАНЕ, КОСТЮМ _ КЛЕТКУ, СОБАКА _ ЗАБОРОМ, ПРИШЛА _ ШКОЛЫ, КНИГА _ ГОРОДЕ. С помощью шаблона нарисуйте разные геометрические фигуры и вырежьте их. Предлоги напишите на фигурах (С, НА, В, ЗА, ИЗ, О). Добавьте в комплект какой-нибудь лишний вариант ответа. Например, ОТ или ПО. Для одной игры достаточно 3-8 сочетаний слов.

Вариант:

Можете использовать в качестве основы игры и простые предложения с опущенными предлогами. Например: ВОДУ НАЛИЛИ_СТАКАН (В) или МАШИНА ПРОЕХАЛА_УЛИЦЕ (ПО).

Что не так?

Цель: учиться читать предложения, учиться понимать прочитанное, развивать внимание.

Что вам понадобится: бумага для записей, простой карандаш или ручка.

Как играть?

Напишите от руки или распечатайте на принтере пословицы, специально допустив в них "забавные" ошибки. Предложите детям читать пословицы, пусть они по смыслу догадываются об ошибке и исправляют ее, зачеркивая "заблудившуюся" букву. Для игры вы можете использовать эти варианты заданий.

Ус хорошо, а два лучше. (УС-УМ)

Работа не полк - в лес не убежит. (ПОЛК-ВОЛК).

Машу маслом не испортишь. (МАШУ-КАШУ).

На ловца и дверь бежит. (ДВЕРЬ-ЗВЕРЬ)

Лес рубят - кепки летят. (КЕПКИ-ЩЕПКИ)

Нашла коза на камень. (КОЗА-КОСА)

Правда глаза полет. (ПОЛЕТ-КОЛЕТ)

Старый круг лучше новых двух. (КРУГ-ДРУГ)

Не игла шьет, а раки. (РАКИ-РУКИ)

На сердитых соду возят. (СОДУ-ВОДУ)

Без труса не вытащишь и рыбку из пруда. (ТРУСА-ТРУДА)

Рыбка мелка, да муха сладка. (МУХА-УХА)

На безрыбье и бак рыба. (БАК-РАК)

У грача лечись, а у умного учись. (ГРАЧА-ВРАЧА)

Делай раз, делай два

Цель: формировать навык осмысленного чтения предложений, учиться запоминать прочитанное.

Что вам понадобится: бумага, цветные карандаши или фломастеры.

Как играть?

Напишите на отдельных карточках короткие предложения-команды. Например:

"Подними руки вверх", "Хлопни три раза", "Присядь пять раз", "Сделай два наклона вперед", "Попрыгай на правой ноге", "Сделай четыре шага назад", "Опусти левую руку", "Пробеги до двери", "Повернись к окну", "Пройди как медведь", "Постой на левой ноге", "Повернись вокруг себя" и т. д.

Сначала предлагайте выполнять по одной команде, затем показывайте 2-3 карточки подряд и только, после этого разрешайте выполнять команды, вспоминая их порядок. Постепенно увеличивайте количество команд в одном задании до 4-6. Можно повторять одну и ту же команду несколько раз подряд или поочередно с другими командами.

Я – артист

Цель: формировать навык осмысленного чтения предложений, развивать выразительность речи.

Что вам понадобится: бумага, цветные карандаши или фломастеры.

Как играть?

Напишите на отдельных листах бумаги предложения из данного списка.

1. ОТКРОЙТЕ РОТ И СКАЖИТЕ: "А-А-А"!

2. ОСТОРОЖНО, ДВЕРИ ЗАКРЫВАЮТСЯ.

3. ПОКУПАЙТЕ МОРОЖЕНОЕ: ФРУКТОВОЕ, СЛИВОЧНОЕ, ШОКОЛАДНОЕ!

4. СТОЙ! КТО ИДЕТ?

5. СЕГОДНЯ ОЖИДАЕТСЯ ТЕПЛАЯ ПОГОДА И СИЛЬНЫЕ ДОЖДИ.

6. НАЧНЕМ КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ.

7. КАКУЮ ПРИЧЕСКУ ХОТИТЕ СДЕЛАТЬ?

8. ВАМ ПИСЬМО!

9. ПРАВО РУЛЯ! ПОЛНЫЙ ХОД!

Предложите детям прочитать предложения и отгадать, люди каких профессий могут говорить такие слова. После попросите прочитать предложения заново, но при этом еще и сыграть роли людей этих профессий - сделать какие-то характерные движения, продекламировать соответствующим голосом. Предложите произнести эти фразы в микрофон.

Выставка картин

Цель: учиться читать предложения, формировать навык осмысленного чтения предложений.

Что вам понадобится: сюжетные картинки, бумага, цветные карандаши или фломастеры.

Как играть?

Для упражнения потребуется несколько сюжетных картинок. Например: "В магазине", "На детской площадке", "День рождения", "Помогаю маме", "Семья" и т. д. Придумайте и запишите на отдельных карточках предложения к этим картинкам (по одному или несколько к каждой картинке), пусть дети читают предложения и определяют, к каким картинкам они подходят. Предложения можно приклеивать к картинкам, постепенно пополняя список предложений, составленных по теме картинки.

Составь пословицы

Цель: формировать навык осмысленного чтения предложений, пополнять словарный запас, развивать мышление.

Что вам понадобится: белый или цветной картон, циркуль, простой карандаш, ножницы, цветные карандаши или фломастеры.

Как играть?

Из картона вырежьте круги максимально большого размера. Все круги разрежьте пополам. В половинках каждого круга напишите пословицы, деля их на две смысловые части. Например: ДОЖДЛИВОЕ ЛЕТО / ХОРОШО ТАМ / ЛУЧШЕ ПОЗДНО / ШИЛА В МЕШКЕ / ХУЖЕ ОСЕНИ / ГДЕ НАС НЕТ/ ЧЕМ НИКОГДА / НЕ УТАИШЬ.

Разложите перед ребенком половинки З-6 пословиц, попросите собрать пословицы, прочитать и объяснить их смысл. Вы можете использовать для игры пословицы из перечня или подобные им:

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Мал муравей телом, да велик делом.

Мал золотник, да дорог.

Как аукнется, так и откликнется.

Добрый пример лучше ста слов.

Поспешишь - людей насмешишь.

Хочешь, есть калачи - не сиди на печи.

Любишь кататься, люби и саночки возить.

Слово - не воробей, вылетит - не поймаешь.

Семь раз отмерь, а один раз отрежь.

Безусловно, полезным будет одновременное составление пословиц на одну тему. Например, на тему "Дружба":

Дружба - не гриб, в лесу не найдешь.

Нет друга - ищи, а нашел - береги.

Стой за правду горой, тогда и друзья с тобой.

Верную дружбу и топором не разрубишь.

Или на тему "Учеба":

Делу - время, а потехе - час.

Тяжело в учении - легко в бою.

Хочешь больше знать - надо меньше спать.

Кто много читает, тот много знает.

Возьми книгу в руки - не будет скуки.

Красна птица пером, а человек умом.

Век живи - век учись.

Такой подход к организации игры позволит ребенку понять смысл пословиц во всех его тонкостях

Вариант:

Предложите, соединив начало и конец разных пословиц, составить пословицы с новым содержанием, пусть даже и шуточным. Например:

Любишь кататься - не сиди на печи.

Век живи - не суйся в воду.

Поспешишь, тогда и друзья с тобой.

Добрый пример не утаишь.

Слово не воробей, в лесу не найдешь.

Приложение 5

Выделение заданных форм в окружающих предметах

и заданных рисунках

Составление фигур головоломок

Для игры необходимо вырезать из картона несколько одинаковых квадратов и покрасить каждый из них в свой цвет. Далее каждый квадрат разрезается по-своему: на два треугольника, четыре треугольника, два прямоугольника, четыре маленьких квадрата и т. д. Головоломка готова — дети могут составлять квадраты, например, соревнуясь в парах, кто больше составит квадратов.

Конструирование фигур

Взрослый предлагает детям на время выполнить следующие задания:

■  составить 2 равных треугольника из 5 палочек;

■  составить 2 равных квадрата из 7 палочек;

■  составить 3 равных квадрата из 7 палочек;

■  составить 4 равных треугольника из 9 палочек;

■  составить 3 равных квадрата из 10 палочек;

■  из 5 палочек составить квадрат и 2 равных треугольника;

■  из 9 палочек составить квадрат и 4 треугольника;

■  из 10 палочек составить 2 квадрата: большой и маленький;

■  из 9 палочек составить 5 треугольников;

■  из 9 палочек составить 2 квадрата и 4 равных треугольника.

Преобразование фигуры, буквы, цифры

Кто быстрее и точнее?

Ведущий предлагает игрокам выложить из палочек какую-либо букву, например А. Убедившись, что все дети выполнили его задание правильно, он просит их подумать и выполнить следующие преобразования:

■  не меняя числа палочек, сконструировать новую букву;

■  не меняя числа палочек, сконструировать еще одну новую букву;

■  вновь, не меняя числа палочек, получить новую букву;

■  убрать одну палочку и сконструировать новую букву;

■  сконструировать еще одну букву, не меняя числа палочек;

■  добавить две палочки и сконструировать новую букву и т. д.

Все полученные варианты конструкций обсуждаются с детьми, а в конце игры определяется игрок, который наиболее точно и быстро выполнил все игровые задания

Уточнить схему собственного тела, указать местоположение предметов в пространстве относительно себя

Правый-левый

Проводить эту игру лучше сначала с небольшим числом участников. Ведущий предлагает детям по команде правильно показать: правую руку; левую руку; правую ногу; правое ухо; левое колено; левую пятку и т. д. За каждое ошибочно выполненное действие игрок платит фант. Побеждает тот, кто допустит в игре меньшее число ошибок.

Постепенно — по мере овладения детьми навыками четкого различения и правильного показа левой и правой частей тела — количество участников игры может увеличиваться. Можно предложить детям сыграть в эту игру и в парах с тем, чтобы потом лучшие игроки каждой пары сыграли друг с другом.

Пожалуйста

Ведущий предлагает участникам игры внимательно слушать его игровые задания и выполнять их, но только в том случае, если его обращение будет начинаться со слова «Пожалуйста». Выигрывает тот, кто не допустит в течение всей игры ни одной ошибки (или допустит их меньше, чем остальные игроки):

■  Пожалуйста, вытяните в сторону правую руку;

■  Поверните голову влево;

■  Пожалуйста, поверните голову вправо;

■  Наклоните голову к левому плечу;

■  Повернитесь налево;

■  Пожалуйста, повернитесь направо и т. д.

Что справа? Что слева?

Ведущий предлагает детям выполнить следующую игровую задачу — назвать по очереди как можно большее число предметов, находящихся сначала справа, а затем — слева от участников игры. Выигрывает либо тот, кто правильно предложит наибольшее число предметов, либо тот, кто последним назовет предмет, расположенный справа (слева) от игроков.

Отвечай точно!

Игру следует проводить с небольшой группой детей с тем, чтобы были хорошо слышны правильные или ошибочные реплики каждого из них.

Перед началом игры дети располагаются в одну линию так, чтобы все окружающие предметы по отношению к каждому занимали одно и то же положение. От участников требуется продемонстрировать точную и быструю реакцию на слова ведущего, который перечисляет окружающие их предметы и просит определить, где они расположены, только одним словом («впереди», «сзади», «сверху», «снизу», «слева», «справа»).

Вначале игра проводится в достаточно медленном темпе, но постепенно предметы все быстрее перечисляются ведущим. Можно выбрать перед началом игры судью, который по ее окончании подведет итоги и объявит победителя.

Ориентировка по памяти

Перед началом игры ведущий предлагает участникам игры внимательно осмотреть помещение, в котором они находятся (оно может быть как хорошо знакомым, например групповая или классная комната, так и совсем незнакомым). Затем он по очереди завязывает глаза и произвольно называет несколько предметов окружающей обстановки.

Задача игрока:

-по памяти назвать, где находится тот или иной предмет относительно него (спереди, сзади, сверху, снизу, слева, справа). В том случае, если дан правильный ответ, все участники игры подбадривают его аплодисментами. После нескольких вопросов и ответов в игру вступает другой игрок, и игра продолжается.

Водители

Играющие — «водители» сидят за столами. «Милиционер» (учитель) показывает картинки с изображениями различных машин. Водители должны определить, в какую сто­рону они едут. Если направо, они должны отложить красную фишку, если налево — синюю. В конце игры подводится итог, сколько машин поехало направо и сколько налево. Лучших водителей следует отметить.

Вариант. Эту игру можно провести как соревнование между рядами, подсчитав в заключение общее количество красных и синих фишек.

Определить сторонность объектов, находящихся напротив; определить линейную последовательность предметного ряда, находящегося напротив

Покажи у товарища

В эту игру можно играть парами. Одному из них дается ряд заданий, например: показать у расположившегося напротив него товарища левую бровь, правое ухо, правую щеку, левое плечо и т. д. Затем в парах происходит смена ролей. После того как определится лучший игрок в каждой паре, они могут продолжить соревнование друг с другом.

Кто первый? Кто последний?

В этой игре взрослый предлагает 3—4 детям выстроиться в шеренгу, другие дети располагаются напротив. Ведущий предлагает детям совершить ряд самостоятельных перестроений для того, чтобы остальные игроки при очередном перестроении назвали первого, последнего ребенка в шеренге.

Обозначить направления графически; выполнить раскладку картинок, фигур, буквенно-цифрового материала в соответствии со словесной инструкцией

Заячьи дорожки

Педагог начинает игру с рассказа: «Зимним морозным днем спешила мама-зайчиха домой, да вот беда — по пятам гнался за ней серый волк. Вот и пришлось ей путать свои следы. Несмотря на то, что следы на свежем снегу были хорошо видны, не смог волк их распутать, и она благополучно добралась до своего жилища. Давайте теперь мы с вами попробуем распутать зайчихины следы». Детям предлагается под диктовку педагога зарисовывать (выкладывать с помощью палочек) направление движения зайчихи (вперед, назад, вправо, влево)[3].

Поощряется тот игрок, который наиболее точно воспроизвел, например, следующие движения зайчихи:

■  прыжок вперед,

■  два прыжка влево,

■  три прыжка назад,

■  два прыжка влево,

■  один прыжок назад,

■  пять прыжков вправо.

Стрелки

В эту игру обычно играют во дворе или на пришкольном участке. Играть можно как вдвоем (взрослый и ребенок или ребенок и ребенок), так и двумя небольшими командами. Задача первого игрока (первой команды) — как можно дольше оставаться незамеченным (незамеченной), но при этом, все же оставлять своему противнику метки — стрелки на асфальте с тем, чтобы обозначить направление своего движения для второго игрока (второй команды). После того как они встретятся, роли меняются.

Улицы волшебного города

Педагог предлагает участникам игры внимательно рассмотреть план улиц волшебного города (каждая из улиц имеет свой цвет и соответствующее ему название), с помощью стрелок зафиксировать, в каком направлении шел по ним Ежик, и затем рассказать всем игрокам о его передвижениях.

Приложение 6

Упражнения для развития тактильной чувствительности и сложнокоординированных движений пальцев и кистей рук

1.  Ребенок опускает кисти рук в сосуд, заполненный каким-либо однородным наполнителем (вода, песок, различные крупы, дробинки, любые мелкие предметы)минут как бы перемешивает содержимое. Затем ему предлагается сосуд с другой фактурой наполнителя. После нескольких проб ребенок с закрытыми глазами опускает руку в предложенный сосуд и старается отгадать его содержимое, не ощупывая пальцами его отдельные элементы.

2.  Опознание фигур, цифр или букв, "написанных" на правой и левой руке.

3.  Опознание предмета, буквы, цифры на ощупь поочередно правой и левой рукой. Более сложный вариант - ребенок одной рукой ощупывает предложенный предмет, а другой рукой (с открытыми глазами) его зарисовывает.

4.  Лепка из пластилина геометрических фигур, букв, цифр. Для детей школьного возраста лепка не только печатных, но и прописных букв. Затем опознавание

слепленных букв с закрытыми глазами.

5.  "Резиночка"

Для этого упражнения можно использовать резинку для волос диаметром 4-5 сантиметров. Все пальцы вставляются в резинку. Задача состоит в том, чтобы движениями всех пальцев передвинуть резинку на 360% сначала в одну, а затем в другую сторону. Выполняется сначала одной, потом другой ру6кой.

6.  Перекатывание карандаша между пальцами. От большого к мизинцу и обратно поочередно каждой рукой.

7.  Игры с рисованием

Если у ребенка плохо развита мелкая моторика и ему трудно обучаться письму, - то можно поиграть в игры с рисованием. Скажем, обводить наперегонки квадратики или кружочки. Продвигаться по нарисованному заранее лабиринту.

8.  Насыпаем в кружку сухой горох. Ребенок на каждый ударный слог перекладывает горошины по одной в другую кружку. Сначала одной рукой, затем двумя руками одновременно, попеременно большим и средним пальцами, большим и безымянным, большим и мизинцем. Четверостишия подбираются любые.

9.  Насыпаем горох на блюдце. Ребенок большим и указательным пальцами берет горошину и удерживает ее остальными пальцами (как при сборе ягод), потом берет следующую горошину, потом еще и еще - так набирает целую горсть. Можно делать это одной или двумя руками.

10.  Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это - "лыжи". Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на "лыжах", делая по шагу на каждый ударный слог:

"Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы

Мы любим забавы холодной зимы".

То же самое можно попробовать проделать двумя руками одновременно.

11.  Ребенок собирает спички (или счетные палочки) одними и теми же пальцами разных рук (подушечками): двумя указательными, двумя средними и т. д.

12.  Строим "сруб" из спичек или счетных палочек. Чем выше и ровнее сруб, тем лучше.

13.  Ребенок комкает, начиная с уголка, носовой платок (или полиэтиленовый мешочек) так, чтобы он весь уместился в кулачке. Ребенок катает грецкий орех между ладонями и приговаривает:

"Я катаю мой орех,

Чтобы стал круглее всех".

Два грецких ореха ребенок держит в одной руке и вращает их один вокруг другого.
Приложение 7

МУНИЦИПАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА_ИНТЕРНАТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ №3

ГОРОДА КОСТРОМЫ

Утверждаю

Директор МОШИС(п)ОО №3

___________

«____» __________________

Программа

коррекционно-развивающих занятий

в 1-4 классах

Подготовила Белякова

Лариса Николаевна

учитель начальных классов

Кострома

Содержание.

I. Введение

Пояснительная записка.

II. Коррекционно-развивающие занятия.

1 класс

-Пояснительная записка

-Тематическое планирование

-Примерное занятие

2 класс

-Пояснительная записка

-Тематическое планирование

--Примерное занятие

3 класс

-Пояснительная записка

-Тематическое планирование

4 класс

-Пояснительная записка

-Тематическое планирование

III. Литература

Введение.

Концепция модернизации российского образования до 2010 года предполагает «ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и развитие его личности, его потенциальных и созидательных способностей», для чего необходима целенаправленная работа учителя. Поэтому и создаются различные программы для работы с детьми повышающие качество усвоения знаний.

Данная программа предназначена для организации целенаправленного систематического развития учащихся младшего школьного возраста (1-4 класс). Она направлена на всестороннее развитие учащихся. Младший школьный возраст наиболее благоприятен для интенсивного развития памяти, внимания, воображения, познавательной активности. Основным видом деятельности для младшего школьного возраста является учеба, поэтому данная программа создает условия для развития личности ребенка, выявления его достижений на раннем возрастном этапе. В классах с задержкой психического развития, просто необходимо проводить дополнительные занятия, которые проходят в игровой форме.

Программа хорошо сочетается с какой-либо дидактико-методической системой (традиционной, развивающей). Продвигая учащихся в психологическом, в частности умственном, речевом развитии, она обеспечивает повышение качества усвоения знаний при обучении всем школьным предметам. Программа мобильна, поддается корректировке.

Составляя данную программу, были проанализированы существующие на сегодняшний день программы по данной тематике. Одни программы содержат лишь общие рекомендации направления по работе с детьми с задержкой психического развития, другие предназначены для специализированных школ. Поэтому, исходя из выше сказанных причин, и возникла необходимость разработки программы для работы с детьми с задержкой психического развития в начальных классах общеобразовательной школы.

Новизна данной программы в следующем:

·  развитие речевых навыков и умений,

·  развитие когнитивной сферы учащихся,

·  развитие мелкой моторики,

·  повышение заинтересованности школьников в учебной деятельности,

·  развитие познавательной и учебной мотивации,

·  развитие самостоятельности и самоорганизации,

·  поддержка в формировании желания и "умения учиться",

·  развитие творческих способностей,

·  развитие всесторонне - развитой личности.

Пояснительная записка.

По данным Министерства образования среди детей, поступающих в первый класс, свыше 60% относятся к категории риска школьной, соматической и психофизической дезадаптации. Из них около 35% составляют те, у кого еще в младших группах детского сада были обнаружены очевидные расстройства нервно-психической сферы.

Число учащихся начальной школы, не справляющихся с требованиями стандартной школьной программы, за последние 20 лет возросло в 2—2,5 раза. И достигло 30% и более. По данным медицинской статистики за 10 лет обучения в школе (с первого класса по девятый) количество здоровых школьников сокращается в 4—5 раз, составляя лишь 10—15% от общего числа учеников. Слабое здоровье дошкольников становится одной из причин трудностей их адаптации к школьным нагрузкам. Напряженный режим школьной жизни приводит к резкому ухудшению соматического и психоневрологического здоровья ослабленного ребенка.