Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 6 )

овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.»

1.5. Система мониторинга

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее - система мониторинга):

·  обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы;

·  исследует физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка;

·  не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса;

·  позволяет осуществлять объективную и точную оценку динамики достижений детей в оптимальные сроки;

·  включает описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

В детском саду используется сочетание следующих методов получения данных:

o  низко формализованных методов (наблюдение, беседа, экспертная оценка, критериально-ориентированных методик нетестового типа.);

o  высоко формализованных методов (тестов, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов, Подбор диагностических методик осуществляется каждым специалистом и утверждается на педагогическом совете.

Сопоставление данных по временным срезам показывает динамику достижений воспитанников.

Мониторинг промежуточных результатов осуществляется с использованием диагностики тех результатов, которые заложены в реализуемой Основной общеобразовательной программе дошкольного образования - От рождения до школы. /Под ред. Н. Е Вераксы, ,. – М.: Мозаика-Синтез, 2010 для каждой возрастной группы.

Итоговые результаты (интегративные качества - определены в федеральных государственных требованиях) отражаются в портрете выпускника, в котором отражаются качества и степень их сформированности.

Наименования диагностических методик и тестов по каждому направлению воспитательно-образовательной работы с детьми представлены в табл. 1.9.

Таблица 1.9

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Объект	Содержание (по образовательной программе)	Форма (метод/методика)	Периодичность	Сроки	Ответственный
физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость …)	Критерии физического развития детей дошкольного возраста, сформулированные в комплексной программе Основная общеобразовательная программа дошкольного образования - От рождения до школы. /Под ред. Н. Е Вераксы, ,. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Тест мэра Москвы по оценке физической подготовленности детей «Общероссийский мониторинг физической подготовленности»	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель по ФИЗО, воспитатель, ст. медсестра
потребность в двигательной активности	Наблюдение
выполнение доступных возрасту гигиенических процедур	Наблюдение
соблюдение элементарных правил здорового образа жизни	Наблюдение
любознательный, активный	интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире)	Критерии социально-личностного развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Основной общеобразовательной программе дошкольного образования - От рождения до школы. /Под ред. Н. Е Вераксы, ,. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Схема наблюдения за поведением ребёнка Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет /Под ред. Диагностика готовности ребёнка к школе. Наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель, педагог-психолог
задает вопросы взрослому, любит экспериментировать; способен самосто-ятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности)
в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому
принимает живое, заинтересованное участие в образова-тельном процессе
эмоционально отзывчивый	откликается на эмоции близких людей и друзей; сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов	Критерии социально-личностного развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Основной общеобразовательной программе дошкольного образования - От рождения до школы. /Под ред. Н. Е Вераксы, ,. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Схема наблюдения за поведением ребёнка Наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель, педагог-психолог
эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы
овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве)	Критерии познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Основной общеобразовательной программе дошкольного образования - От рождения до школы. /Под ред. Н. Е Вераксы, ,. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. «Диагностика умственного развития дошкольников» «Диагностика речевого развития дошкольника» под ред. Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет /Под ред. Диагностика готовности ребёнка к школе. Наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель, учитель-логопед, педагог-психолог
способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации	Наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май
способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо»	Критерии социально-личностного развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Основной общеобразовательной программе дошкольного образования - От рождения до школы. /Под ред. Н. Е Вераксы, ,. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет /Под ред. Диагностика готовности ребёнка к школе. Схема наблюдения за поведением ребёнка Наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель, педагог-психолог
способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели
соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.)
способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).	Критерии социально-личностного развития детей дошкольного возраста, сформулированные в комплексной программе «Воспитания и обучения в детском саду». Под ред. . , . М. Мозаика-Синтез, 2007. Критерии познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Основной общеобразовательной программе дошкольного образования - От рождения до школы. /Под ред. Н. Е Вераксы, ,. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Критерии художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Основной общеобразовательной программе дошкольного образования - От рождения до школы. /Под ред. Н. Е Вераксы, ,. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Д. Векслер «Диагностика памяти» «Выявление уровня математического развития детей (ст. дошкольники)» «Окружающий мир» «Диагностика умственного развития дошкольников» , , «Готов ли ваш ребенок к школе?» (тесты для детей) Наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель, педагог-психолог
способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу	Критерии познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Основной общеобразовательной программе дошкольного образования - От рождения до школы. /Под ред. Н. Е Вераксы, ,. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. «Окружающий мир» «Диагностика умственного развития дошкольников» , , «Готов ли ваш ребенок к школе?» (тесты для детей)	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель, педагог-психолог
имеет представление о составе семьи, родствен-ных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях
имеет представление об обществе, его культурных ценностях
имеет представление о государстве и принадлежности к нему
имеет представление о мире
овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	умение работать по правилу	, , «Готов ли ваш ребенок к школе?» (тесты для детей) Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет /Под ред. Диагностика готовности ребёнка к школе. Наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель, педагоги, специалисты
умение работать по образцу
умение слушать взрослого
умение выполнять инструкции взрослого
овладевший необходимыми умениями и навыками	сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности	Критерии социально-личностного развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Основной общеобразовательной программе дошкольного образования - От рождения до школы. /Под ред. Н. Е Вераксы, ,. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Критерии познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Основной общеобразовательной программе дошкольного образования - От рождения до школы. /Под ред. Н. Е Вераксы, ,. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Критерии художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Основной общеобразовательной программе дошкольного образования - От рождения до школы. /Под ред. Н. Е Вераксы, ,. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет /Под ред. Диагностика готовности ребёнка к школе. Наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель, педагоги, специалисты

2 ЧАСТЬ. Региональный компонент