Мини – беседа по вопросу: Как вы думаете, почему спустя 60 лет этот документ по – прежнему уважаем во всех странах мира и имеет большую значимость для развития демократических стран?

При ответах на поставленные во время урока вопросы обучающиеся пользуются следующей формулой:

1.  Говорят о своей позиции (Я считаю, что...)

2.  Объясняют ее (Потому что…)

3.  Приводят примеры (Я могу подтвердить примерами…)

4.  Делают выводы (Таким образом, мой вывод…)

Классификация прав человека (в соответствии со сферами общественной жизни).

1. Личные (гражданские) права, статьи 1-17;

2. Политические права, статьи 18-21;

3. Социально – экономические, статьи 22- 25, 28-29;

4. Культурные, статьи 26-27.

- Каково содержание термина «права человека»? (В современном мире, учитывая систему защиты прав человека, разработанную на основе Декларации, сам термин «права человека» употребляется чаще всего в случае отношений человека и власти и по поводу международными стандартами перечня прав и свобод). Права человека в современном понимании – это вопрос – это вопрос о четких международных стандартах, обязательных и для России. Они носят универсальный характер, что означает, что практически по каждому вопросу, связанному с соблюдением прав человека, существуют не только соответствующие статьи пактов, конвенций и т, д., но и четко развернутые толкования, пояснения, уточнения.

- Какова суть основных принципов, провозглашенных Декларацией прав человека? (работа с преамбулой)

главные принципы:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- признание достоинства, присущего всем членам человеческой семьи и равных неотъемлемых прав их», которое « является основой свободы, справедливости и всеобщего мира»;

- признание необходимости того, «чтобы права человека охранялись властью народа»;

- подтверждение веры «в основные права человека, в достоинство и ценность человеческой личности»;

- решение «содействовать социальному прогрессу и улучшению условий жизни при большей свободе».

Следовательно: права человека:

права естественны (они принадлежат каждому от рождения только потому, что он – человек), неотъемлемы (это значит, что их нельзя утратить, поскольку они имеют отношение к факту самого человеческого существования), взаимосвязаны и взаимозависимы, универсальны (то есть, применимы к людям во всем мире, причем без ограничений во времени).

- Каковы механизмы защиты прав человека? Кроме фундаментальных прав человека есть так называемые «процедурные и процессуальные права – разнообразные механизмы защиты. (… внесудебные и негосударственные институты защиты: институт Уполномоченного по правам человека в России, правовое просвещение и образование в области прав человека).

- Каков порядок применения международных документов, провозглащенных Декларацией и закрепленных в последующих конвенциях и пактах на территории России? (Конституция России, федеральные законы, другие нормативные законы. Главное в этой иерархии – верховенство международных норм и норм Конституции).

4.Рефлексия: - Что я узнал?

- Чему я научился?

- Какие трудности преодолел?

3.Рефлексия. Дискуссия по результатам совместной деятельности участников

мастер – класса.

Какова позиция учителя в системе проблемного обучения? Учитель, работающий в этой системе, является профессионально компетентным специалистом, гуманистом, знающим и понимающим психологию ребенка. В образовательном процессе он равноправный с учащимися партнер, организатор учебной деятель­ности, участник коллективного процесса познания. Образовательная систе­ма, целью которой является достижение оптимального общего раз­вития каждого школьника на базе усвоения им предметных знаний, умений и навыков, не может быть не востребована.

Какова позиция ученика в системе проблемного обучения? Ученик здесь:

- целостная личность;

- субъект учения;

- участник учебного сотрудничества;

- критически мыслящий маленький человечек;

- по большому счету, не ученик, а учащийся, то есть «учащий себя» под руководством учителя. Его субъективный опыт стано­вится отправной точкой образовательного старта. Его право на ошибку создает условия для осознанного усвоения знаний и фор­мирования ключевых компетенций.

Учитель и ученик, взаимодействуя между собой в учебном про­странстве проблемного обучения, строят свое взаимо­действие на принципах:

1) сотрудничества; 4) сопереживания;

2) партнерства; 5) совместной деятельности;

3) сотворчества; 6) диалога.

Развивая партнерские отношения с детьми, педагог признает, что он не всезнайка и имеет право на сомнение и уточнение. Он воспитывает у учащихся самостоятельность, развивает критич­ность суждений, самоконтроль и способность к рефлексии. Здесь учебная деятельность учащихся носит преобразующий характер и обучение дарит детям яркую, насыщенную и интенсивную жизнь.

Методическая цель учителя - создание условий для проявления познаватель­ной активности учащихся как основы формирования и развития учебной компетентности и ключевых компетенций.

Эта цель достигается использованием разнообразных форм и приемов организации учебной деятельности, ориентированных на деятельностный режим в учебной коммуникации. Мозаика профес­сиональных компетенций учителя складывается из мно­жества элементов. Хороший учитель - тот, кто, рефлексируя собст­венную педагогическую деятельность, вправе сказать о себе:

• Я умею выдержать паузу после формулирования вопроса, чтобы не мешать детям думать и принимать решения.

• Я не веду ребенка за руку в решении проблемы, а даю ему по­ле свободы.

• Я умею организовать меру помощи, чтобы каждый имел ус­пех и смог выполнять работу самостоятельно.

• На моих уроках дети имеют возможность задавать вопросы, высказываться по своей инициативе, чувствуют себя спокойно и естественно.

• Я считаюсь с желанием детей продолжить тот или иной вид работы, если дети испытывают состояние вдохновения, творчества, даже если это не предусмотрено планом урока.

• Я умею радоваться ошибкам детей, так как эти ошибки ставят вопросы и проблемы перед классом.

• Я владею активными методами и формами учебной работы, т. к. они активизируют мышление детей.

• Я умею заинтересовать ребенка учебной деятельностью.

• Я избегаю быть диктатором.

• Я вижу достоинства своих учеников независимо от их успе­хов в учении.

• Я умею насытить школьную жизнь детей разнообразной творческой деятельностью, чтобы каждый имел возможность реализовать свои сильные качества личности.

• Я учу детей анализировать чувства, логику поступков не только литературных героев, но и свои собственные.

• Я формирую умение каждого увидеть и оценить индивиду­альность каждого.

• Мои ученики владеют коллективными приемами решения проблем, умеют слушать друг друга, не блокировать идеи других.

• Я не злоупотребляю оценочными методами и оценочными суждениями.

На каждом уроке учитель должен создавать организационно-методические условия для развития ученика. Проектируя урок и осуществляя свою педагогическую деятельность, профессио­нально полезно анализировать ее с позиций дидактической систе­мы:

1 № п/п

1 Утверждение

Мой ответ

Да

Нет

1

Создание проблемных ситуаций, коллизий

2

Организация работы над развитием всех учащихся

3

Включение в процесс обучения эмоциональной сферы ребенка

4

Организация и проведение диалога (полилога) как средства активизации познавательной деятельности учащихся

5

Коллективный процесс познания, направляемый учи­телем

6

Процесс обучения идет от ученика

7

Деятельность учащихся имеет преобразующий характер: дети наблюдают, сравнивают, классифицируют, выяв­ляют закономерности

8

Обучение предоставляет учащимся яркую насыщен­ную жизнь

9

Происходит формирование внутрипредметных и ключевых компетенций

10

Используются инновационные приемы и техники как условие успешной реализации предметного содержания

Министерство образования Республики Марий Эл

Муниципальное образовательное учреждение

«Мари-Куптинская основная общеобразовательная школа»

«Одобрено «Утверждаю

на заседании МО Директор школы:

гуманитарного цикла» _____________

Руководитель:

________

Современные российские награды

(параллельный курс «История»)

Разработчик программы:

учитель истории,

обществознания

д. Мари-Купта

Мари-Турекский район

2009г.

Пояснительная записка.

Предлагаемая программа элективного курса «Современные российские награды» предназначена для преподавания в 9, 10-11 классах. Курс позволяет юному гражданину России знать современную систему наград, т. е. государственную атрибутику. Это условие его социального и личностного становления, которое невозможно без гражданственной составляющей. Кроме того, знакомство с атрибутиками государства подводит школьников к тому, что к существовавшим и существующим символам государства надо относиться с уважением, чтить их как памятники прошлого и достояние современности. Укрепление государственности современной России опирается на историческую традицию. Ее современные награды восходят к историческим корням, хранят память свершений Российского государства.

Курс рассчитан на 17 часов. В качестве опорных знаний используется материал, полученный на занятиях учебного предмета «История». Освоение нового осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами обществознание, история, право, граждановедение, география и других. В программе курса следует широко привлекать краеведческий материал.

К сожалению, в школьных курсах не раскрывается вопрос о современных российских наградах. Актуальность программы в том что, она посвящена атрибутикам современной государственности - российским наградам. Этот материал не просто интересен в наглядном отношении, а на нем раскрывается тема героизма и личного подвига людей.

Утвержденная Правительством РФ концепция модернизации российского образования (до 2010г.) определила важнейшие задачи воспитания школьников. В их числе сохранение исторической преемственности поколений, развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России, формирования у них понимания ценностей демократического общества и важнейших качеств личности (гражданской позиции, толерантности, патриотизма ( письмо Минобразования РФ №/13 от 01.01.2001 « О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении»). Курс вносит свой вклад в решение поставленных задач. Для организации творческого процесса в программе предусмотрена система творческих работ по проектированию «наград» для учащихся, учителей, родителей, жителей населенных пунктов, которые отличились в разных видах деятельности. Материалы занятий могут применяться при подготовке к олимпиадам, для оригинального построения урока по предметам, специальных уроков (например «Урок гражданина», «Урок России»), урока - лекции на ту или иную тему. Новизна курса в том, что занятия курса ориентировано на модульное использование преподавания. С помощью компакт – диска процесс обучения становится ярче, убедительнее, многограннее, нагляднее, дает богатый

2

материал для оригинального построения урока.

Изучение элективного курса направлено на достижение цели:

- повышение воспитательного потенциала у участников образовательного процесса через изучение современных исторических наград, начиная с 1991 года.

Задачи курса:

- обучающая: изучение современных наград России как наградная система Российской Федерации, знание истории их формирования, статута и положения о наградах;

- воспитательная: воспитание гражданственности, формирование ценностей демократического общества (гражданская позиция, толерантность, патриотизм);

- развивающая: использовать приобретенные знания, умения и навыки в жизни, выходящие за рамки учебного курса.

Ожидаемые результаты: обучающие должны знать материал, который усваивается и осознанно воспроизводится учащимися:

- современные российские награды

- необходимость создания новых наград

- исторические условия создания наград

- преемственность современных российских наград

- граждане России, награжденные орденами, медалями, знаками отличия

- термины и понятия, соответствующей тематики.

Обучающиеся должны уметь, овладеть навыками, основанные на более

сложных видах деятельности, в том числе и творческой:

-характеризовать, осуществлять комплексный поиск социальной информации

- анализировать, классифицировать информацию

- сравнивать, объяснять, раскрывать статут, положение

- описать существующие награды

- оперировать специфическими терминами и понятиями

- формировать собственные суждения и дать аргументы

- осуществлять индивидуальные и групповые учебные работы.

В конечном итоге использовать приобретенные знания, умения и навыки в практической деятельности и в повседневной жизни, выходящие за рамки учебного курса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач в условиях современной России.

Некоторые результаты обучения могут быть определены как прогнозируемые и не подлежат непосредственной проверке, поскольку связаны с личностными чертами и мировоззренческими установками.

Оценка знаний обучающихся проводиться в процессе собеседования. При этом учитывается правильность изложения материала, полнота раскрытия темы, умение применять полученные знания на практике.

В процессе эвристической беседы выявляется как знание предыдущего материала, так и создается условие для активизации мышления. На

3

практических занятиях проверяются умения и навыки работы по данной

проблеме, определяется уровень овладения теоретической частью.

Входной контроль осуществляется в виде собеседования, текущий контроль идет в виде бесед, практических работ, в ходе выполнения самостоятельных работ.

Итоговый контроль проводится по результатам прохождения курса в виде докладов, рефератов, сообщений.

Одним из важнейших заинтересованности обучающихся и успешного освоения ими программы учебного курса является выступление на конференции.

В целом, содержание программы соответствует целям образования и действующим образовательным стандартам. В программу включены прогрессивные научные знания, позволяющие достичь запланированных целей и задач. Следует отметить инвариантный характер содержания программы. Степень обобщенности включенных в программу знаний соответствует развития абстрактного мышления старшеклассников. Курс имеет практическую направленность: он нацелен на решение разнообразных жизненных задач в условиях современной России. В этом должны помочь активные методы, обучения, предусмотренные программой: практические занятия, доклады, рефераты, сообщения, выдвижение гипотез последующей их проверкой и т. д. Учебный материал в программе характеризуется связностью и систематичностью. Промежуточные и итоговые результаты реализации программы контролируемы, возможные сбои в программе могут быть выявлены в любой момент обучения. Материал программы распределен во времени с учетом его достаточности для качественного изучения учащимися и получения запланированных результатов.

4

Учебно - тематический план

№

Тема «Современные российские награды»

Теория

Практика

1.

Медаль «Золотая звезда»

1

2.

Орден Святого апостола Андрея Первозванного

1

3.

Орден Святого Георгия и знак отличия - Георгиевский Крест

1

4.

Орден «За заслуги перед Отечеством»

1

5.

Медаль ордена «За заслуги перед Отечеством»

1

6.

Ордена Великой Отечественной войны гг. (Ордена Суворова, Кутузова, Александра Невского, Ушакова, Нахимова). Орден Жукова, медаль Жукова.

1

7.

Орден Мужества, медаль «За Отвагу», медаль «За спасение погибающих».

1

8

Медаль «Защитнику свободной России».

Орден «За военные заслуги», медаль Суворова, медаль Нестерова.

1

9.

Орден «За морские заслуги». Медаль Ушакова. Юбилейная медаль «300 лет российскому флоту».

1

10.

Медали «За отличие в охране государственной границы», «За отличие в охране общественного порядка»

1

11.

Ордена Почета и Дружбы. Медаль Пушкина.

1

12.

Медаль «За заслуги в проведении Всероссийской переписи населения»

1

13.

Юбилейная медаль «50 лет Победы в Великой Отечественной войне гг.».

1

14.

Медаль «В память 850-летия Москвы». Юбилейная медаль «100 лет Транссибирской магистрали»

1

15.

Медаль «В память 300-летия Санкт-Петербурга. Знаки отличия «За безупречную службу. Нагрудные знаки к почетным званиям Российской Федерации.

1

16-17.

Итоговое занятие

2

Всего

17

2

5

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5