Содержание тем учебного курса.

Тема 1. Медаль «Золотая звезда» (1ч)

Основные изучаемые вопросы:

Знак особого отличия Героя Российской Федерации. Установление звания Героя России. Звезда героя России №1. Положение о звании Героя Российской Федерации. Описание медали «Золотая звезда».

Тема 2. Орден Святого апостола Андрея Первозванного. (1ч.)

Основные изучаемые вопросы:

Апостол Андрей. Высший орден при Петре Первом. Восстановление ордена Святого апостола Андрея Первозванного. . Статут ордена. Описание ордена.

Тема 3. Орден Святого Георгия и знак отличия - Георгиевский Крест. (1ч.)

Основные изучаемые вопросы:

1769г. и Екатерина Вторая. Учреждение «Военного ордена Святого Великомученника и Победоносцева Георгия». История восстановления ордена. Статут ордена. Четыре степени ордена Святого Георгия, Описание ордена. Четыре степени знаков отличия Георгиевского Креста.

Тема 4. Орден «За заслуги перед Отечеством» (1ч).

Основные изучаемые вопросы:

Историческая преемственность ордена. Утверждение ордена. Статут ордена. Описание ордена 4-х степеней. Граждане, награжденные за особо выдающиеся заслуги перед государством.

Тема 5. Медаль ордена «За заслуги перед Отечеством» (1ч.)

Основные изучаемые вопросы:

Медаль за заслуги в области промышленности и сельского хозяйства, строительства и транспорта, науки и образования, здравоохранения и культуры, за большой вклад в дело защиты Отечества. Четыре степени медали, описание медали.

Тема 6. Ордена Великой Отечественной войны гг. (Ордена Суворова, Кутузова, Александра Невского, Ушакова, Нахимова). Орден Жукова, медаль Жукова. (1ч.)

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Основные изучаемые вопросы:

Ордена Суворова, Кутузова, Александра Невского, Ушакова, Нахимова как награды, предназначенные за подвиги и отличия в боях по защите Отечества от внешнего врага. Указ Президента Российской Федерации 1994г. об учреждении ордена Жукова и медали Жукова. Статут и положение ордена

Жукова. Положение и описание медали Жукова.

6

Тема 7. Орден Мужества, медаль «За Отвагу», медаль «За спасение погибающих». (1ч.)

Основные изучаемые вопросы:

Предназначение ордена Мужества. Медаль «За Отвагу». Медаль «За спасение погибающих». Статут, положение и их описание.

Тема 8. Медаль «Защитнику свободной России». Орден «За военные заслуги», медаль Суворова, медаль Нестерова. (1ч.)

Основные изучаемые вопросы:

События августа 1991 г., отраженные при создании медали «Защитнику свободной России». Граждане, награжденные за мужество, проявленное при защите конституционного строя. Орден «За военные заслуги», как награда за заслуги в укреплении обороноспособности страны. Положение и описание медали Суворова. «Петля Нестерова». Медаль Нестерова.

Тема 9. Орден «За морские заслуги». Медаль Ушакова. Юбилейная медаль «300 лет российскому флоту». (1ч.)

Основные изучаемые вопросы:

Орден «За морские заслуги» как награда за заслуги в области изучения, освоения и использования Мирового океана в интересах обороноспособности страны. Описание ордена. Медаль Ушакова и сохранение исторических традиций. Положение и описание медали Ушакова. Медаль с изображением Петра Великого - «300 лет Российскому флоту».

Тема 10. Медали «За отличие в охране государственной границы», «За отличие в охране общественного порядка». (1ч.)

Основные изучаемые вопросы:

Учреждение, положение и описание медали «За отличие в охране государственной границы». Учреждение, положение и описание «За отличие в охране общественного порядка»

Тема 11. Ордена Почета и Дружбы. Медаль Пушкина. (1ч.)

Основные изучаемые вопросы:

Ордена Почета и Дружбы как мирные награды. Статут и описание ордена. Медаль Пушкина заслуги в области культуры, просвещения, гуманитарных наук и искусства, за большой вклад в изучение и сохранение культурного наследия, в сближение и взаимообогащения культур наций и народностей.

Тема 12. Медаль «За заслуги в проведении Всероссийской переписи населения». (1ч.)

Основные изучаемые вопросы:

Первая Всероссийская перепись населения. Лев Толстой и Антон Чехов –

7

обладатели бронзовой медали «За труды по первой всеобщей переписи

населения 1987 года». Указ от 01.01.01 года об учреждении медали «За заслуги в проведении Всероссийской переписи населения». Положение и описание медали.

Тема13. Юбилейная медаль «50 лет Победы в Великой Отечественной войне гг». (1ч.)

Основные изучаемые вопросы:

Учреждение медали. Положение о юбилейной медали. Описание юбилейной медали. Герои войны и труженики тыла, награжденные юбилейной медалью «50 лет Победы в Великой Отечественной войне гг».

Тема 14. Медаль «В память 850-летия Москвы». Юбилейная медаль «100 лет Транссибирской магистрали». (1ч.)

Основные изучаемые вопросы:

Положение и описание медали «В память 850-летия Москвы». Юбилейная медаль «100 лет Транссибирской магистрали»

Тема 15. Медаль «В память 300-летия Санкт-Петербурга. Знаки отличия «За безупречную службу. Нагрудные знаки к почетным званиям Российской Федерации. (1ч.)

Основные изучаемые вопросы:

Санкт – Петербург- Петроград – Ленинград – Санкт – Петербург. Учреждение медали. Первые награжденные – участники обороны Ленинграда.

Итоговые занятия (2ч.)

8

Тема для докладов, сообщений, рефератов.

1. Судьбы людей и их награды.

2. История российских наград:

- Царское жалованье;

- Как был задуман первый орден;

- - первый кавалер ордена;

- Судьба первого российского ордена Святого Андрея Первозванного;

- Петр Великий. Медали для солдат;

- Кавалерственные награды. Орден Святой Великомученицы Екатерины;

- В честь Александра Невского;

- Орден Святой Анны;

- Семилетняя война (17гг.). Медаль «Победителю над Пруссаками авг. 1 дня».

- Награды эпохи Екатерины Второй;

- Российские награды 19 – начала 20 века;

- Награды Союза Советских Социалистических Республик.

9

Контроль уровня обученности.

Сложность состоит в оценивании результатов учебной деятельности. Здесь не эффективно использовать традиционную пятибалльную систему. Например, непродолжительность курса, что затрудняет выявление уровня подготовки каждого ученика; использование образовательными учреждениями других типов (колледжами, техникумами, вузами) при организации курсов по выбору отличных от школьной систем оценивания уровня подготовки обучающихся.

Нельзя не учитывать и того, что меняется количественный и качественный состав аудитории. Группа учащихся, выбравшая курс, не тождественна учебному классу. Она создаётся меньше по численности. Это обстоятельство помогает создать особую атмосферу доверительности, свободного обсуждения проблем, переосмысления учениками, в том числе и теми, кто обычно закрыт в обычной учебной деятельности, своего личного социального опыта. В этой обстановке "жёсткое" оценивание также не уместно.

Можно прибегнуть к мало дифференцированной оценке - "зачёт", и "не зачет", к другой критерии: активность ученика на занятиях, проявление творческого подхода и т. п. Но лучше всего применять рейтинговую систему, включающую выполнение определенного набора заданий. Возможны следующие виды деятельности для рейтинговой системы оценивания достижений обучающихся:

- анализ литературы (новейшей публикации по теме);-

- подготовка рецензии, реферата, творческой работы, устное выступление;

- написание реферата;

- участие в дискуссиях по актуальным проблемам.

При этом учащиеся могут выбрать:

- объект изучения;

- вид отчётных работ;

- литературу, по которой они будут готовить собственные работы.

Оцениваются обучающиеся по следующим критериям:

- выполнение творческих заданий;

- дополнительные баллы выставляются (за любое из названных условий);

- инициативно качественно выполненное задание помимо обязательных;

-инициативная публичная презентация своей работы в школе или за её пределами, (конкурс, смотр...).

Фиксироваться динамика интереса в процессе обучения будет через собеседование после выполнения обязательных работ.

Итоговой формой отчетности будет итоговая конференция с выступлением учащихся по определенным темам.

10

Литература для преподавателя

1. Государственная символика России. История и современность. Компакт - диск.- Copyright. ЦНСО Минобразования России, 2003.

2. , Вилинбахова Георгий Победоносец. - СПб., 1995. Беседы о фалеристике. - М.: Наука, 1990. Глинка военный костюм XVIII - начала XX века. - Л.: Худож­ник РСФСР, 1988.

3. Государственные награды России. Экспозиция в Московском Кремле, посвящен­ная 300-летней истории российских наград . - М., Кремль, Управле­ние делами Президента, 1998.

4.- История Российского флага. - М., 2000.

5. Дуров Великой Отечественной войны. - М.: Русская книга, 1993.

6. Дуров Российской империи. - М.: Белый город, 2002.

7. Герои русской истории. - М.: Белый город, 2001.

8. , Мельник знаки Российской Империи. - М.: Хронос, 1993.

9. Можейко собрание сочинений. Т. 5. Награды. - М.: Хронос, 1998.

10. Москва. 850 лет - юбилейное издание в 2 томах. - М.: АО Московские учебни­ки, 1996.

11. Москва. Иллюстрированная история в 2 томах. - М.: Мысль, 1985.

Никитина русские ордена. - М.: Музей-заповедник Москов­ский Кремль, 1997.

12. Павленко Великий. - М., 1990.

13. Православие, армия и флот России. - СПб.: ЭГО, 1996.

14. Сивова награды Российской Федерации. - Финляндия, РПЦ Внеш-торгиздат, 1998.

15. Соболева печати. - М., 1992.

Литература для школьников

1. Государственная символика России. История и современность. Компакт - диск.- Copyright. ЦНСО Минобразования России, 2003.

2. Беседы о фалеристике. - М.: Наука, 1990.

Дегтярев Российского флага. - М., 2000.

3. Дуров Великой Отечественной войны. - М.: Русская книга, 1993.

4. Дуров награды XVIII - начала XX века. - М.: Просвещение, 1997.

5.Павленко Великий. - М., 1990..

6.Спасский . Иностранные и русские ордена до 1917 года. - СПб.: Дорваль ТОО Бриз, 1963.

11

Учебно – методическое пособие

Данная программа элективного курса включает в себя разнообразные формы занятий, используемые при обучении (лекции, уроки практические работы, творческие задания...). Например, лекции необходимы для усвоения теории, практика необходима как для формирования умений и навыков работы, так и для лучшего усвоения теоретического материала.

При реализации данного курса применяется и исследовательский, наглядно - иллюстративный, частично поисковый метод. Обучающиеся самостоятельно и под руководством преподавателя делают сообщения, готовят реферат, выступают перед аудиторией. Есть возможность познакомится с специфическими понятиями и терминами, сто позволяет расширить словарный запас обучающихся (см. приложение №1)

Для успешной реализации этой программы необходим, в последующем, подбор соответствующей литературы, новейшей публикации в виде статей, разделов научно - популярной литературы, мультимедийных наглядных пособий.

12

Приложение

Словарь

Атрибут- необходимый, постоянный признак, принадлеж­ность.

Барельеф- изображение на плоскости, в котором фигуры слег­ка выступают над поверхностью.

Бармы- драгоценные оплечья, украшенные изображениями религиозного характера, у византийских императоров, русских царей и князей XIV - нач. XVIII вв. Надевались во время коронации и торжественных выходов.

Булла- императорская грамота или постановление.

Вензель (от польск. w$zet - узел) - эмблема, составленная из букв, означающих инициалы имени какого-либо лица. Буквы обычно переплетались и составляли узор. В геральдике и фалеристике использовались вензели монархов, членов царствующих домов, святых (в чью честь утверждались награды). Вензели царствующих особ часто венчались соответствующими коронами.

Виньетка- украшение в виде рисунка, орнамента.

Военная арматура (устар. арматюра, от лат. armatura вооружение, снаря­жение) — в эмблематике понятие В. а. использовалось для обозначения символических композиций, состав­ленных из различных образцов вооружения и военно­го имущества (ружья, орудийные стволы, алебарды, топоры, сабли, барабаны, трубы, знамена, кирасы и т. п.). Часто к этим элементам добавлялись гербы государств, вензели монархов и т. п. а. начинают использоваться в качестве воинских эм­блем для обозначения принадлежности к различным родам оружия, воинским частям и размещаются на элементах обмундирования и войсковом имуществе в качестве знаков различия.

Геральдика (от ср-лат. heraldus - герольд) - гербоведение - со­ставление, истолкование и изучение гербов и иных ге­ральдических знаков; вспомогательная историческая дисциплина, изучающая историю гербов, правила их построения и использования.

Геральдист- специалист в области геральдики.

Герб - отличительный знак государства, города, сословия, рода, изображаемый на флагах, печатях, денежных знаках и т. п.

Гравюра - изображение, полученное путем оттиска с клише, приготовленное гравером.

Грамота - официальный документ, удостоверяющий какое-либо международное соглашение или устанавливаю­щий правовые отношения.

Двуглавый орел - мифическая птица, посвященная Солнцу, солнеч­ной активности, божественной силе. В древности счи­тался царской птицей. В России — основная фигура Государственного герба. Впервые использован на пе­чати великого князя Ивана III в 1497 г. о. мог бы

13

трактоваться как символ евразийского единства Российского государства, как некая геополитическая программа, заложенная в кон­це XV в. в историческую судьбу России.

Дракон - сказочное чудовище в виде крылатого огнедышаще­го змея.

Иконопись - станковая культовая живопись (золотой фон, плос­костность, религиозная символика). Вид религиозной живописи - писание икон.

Инсигнии (лат. insignia) — в Древнем Риме — знаки высшей власти (например, скипетр, золотая диадема, кресло из слоновой кости) у римских царей; знаки отличия высших магистратов во время республики.

Интерпретация - истолкование, объяснение, разъяснение смысла.

Канон - 1) правило, положение какого-нибудь направления, учения, то, что твердо установлено, стало традицион­ным и общепризнанным; 2) церковное установление, правило; 3) система стилистических и иконографичес­ких норм; 4) произведение, служащее нормативным образцом.

Капитул - (лат. capitulum главныйколлегия священников, состоящих при епископе или кафедральном соборе в католической и англиканской церквах; 2) коллегия руководящих лиц в монашеских или духовнорыцарс-ких орденах; 3) К. орденов — учреждение, ведавшее пожалованием и выдачей орденов в царской России. Ведет свою историю от подписанного 5 апреля (по ст. стилю) 1797 г. Императором Павлом I «Установления о российский орденах». С 1832 г. - К. импера­торских и царских орденов. В 1842 г. входит в состав Министерства императорского двора. Во главе К. сто­ял канцлер, совмещавший эту должность с должно­стью министра двора.

Клеймо - 1) печать, знак, который выжигают, ставят на ком-чем-нибудь; 2) часть изображения на иконе.

Кокарда - жестяной значок на форменной фуражке.

Корона (от лат. corona венец, венок) — головной убор (венец) из драгоценных металлов с богатыми украшениями, являющийся символом монархической власти. В со­временной символике — символ государственного суверенитета.

Легенда - (от лат. legenda то, что должно быть прочитано) —

1) первонач. - жизнеописание святого: впоследствии - предание, необыкновенная и недостоверная история;

2) вымысел, выдумка, нечто невероятное; 3) надпись на монете, медали и т. п.

Матрица - (от лат. matrix (matrics) матка, источникметал­лическая пластинка с углубленным прямым изобра­жением буквы или знака, изготовленная штамповкой пунсоном или гравированием; 2) рельефная копия штампа; 3) форма, штамп с углублениями для отлив­ки типографских литер и для штамповки.

Миф - древнее народное сказание о легендарных героях, богах; вымысел.

Наказ - наставление, поучение. Поручение, обращение, со­держащее перечень требований и пожеланий.

14

Нимб (от лат. nimbus облако) — изображение сияния во­круг головы бога, ангелов, святых в христианском искусстве как символ святости, божественности.

Нумизматика - историческая дисциплина, изучающая историю монет и их чеканки.

Оплот - надежная защита, твердыня.

Ополченческий (милиционный) крест - знак различия ратников Государственного ополче­ния, носимый ими на форменном головном уборе. Известен с периода царствования императора Алек­сандра I и получил широкое распространение в Оте­чественную войну 1812 г. Позже стал использоваться как эмблема Государственного ополчения и использо­вался, помимо головных уборов, на знаменах и на­грудных знаках.

Представляет собой прямой равноконечный крест с закругленными концами. В центре креста - круглый медальон с вензелем императора. На концах креста надпись: «ЗА ВЕРУ, ЦАРЯ, ОТЕЧЕСТВО».

Подорожная - в старину: проездное свидетельство.

Положение о государственной награде - нормативно закрепленная формулировка заслуг и иных условий, необходимых для награждения кон­кретной государственной наградой (за исключением орденов), а также — порядок ее ношения.

Рант - в фалеристике: узкий бортик, окантовка медали, знака.

Рельеф - выпуклое изображение на плоскости.

Розетка (букв, «розочка»). В фалеристике — изготавливаемый, как правило, из муаровой ленты (или имитирующего ее материала) значок, напоминающий цветочный бу­тон. Служил для замещения орденских знаков на одежде в тех случаях, когда ношение самих орденов не предусматривалось. Р. изготавливается из ленты соответствующих орденских цветов. В советской наградной практике Р. часто называли красную, собранную в складки материю, подкладывавшуюся под знак ордена при его креплении на одежду, что практиковалось в первые годы советской власти с учреждением ордена Красного Знамени.

Символ - предмет или действие, служащее условным знаком

какого-нибудь понятия. Краткое изложение основных догматов христианства.

Статус (лат. status состояние, положение) - правовое положение, состояние.

Статут ордена - традиционное наименование положения о награде,

относящейся к категории высших государственных наград - ордену.

Сфрагистика (от греч. sphragis печать) - вспомогательная историческая дисциплина, изучающая печати; связана с ге­ральдикой и нумизматикой.

Темляк - петля с кистью на конце, крепящаяся к рукояти

холодного оружия. Надевается на запястье.

Титул - в обществе: почетное звание, наследственное или

пожалованное.

15

Фалерист - 1) специалист в области фалеристики; 2) коллекционер наград и нагрудных знаков.

Фалеристика (от лат. falerae, phalerae металлические украшения, служившие воинскими знаками отличиявспо­могательная историческая дисциплина, изучающая историю наград и знаков отличия; 2) коллекциониро­вание нагрудных значков и знаков, а также жетонов.

Штемпель - то же, что печать.

Эмблема - (греч. рельефное украшение) - условное или символическое изображение какого-либо понятия, идеи.

Экспликация (лат. разъяснение)- краткое письменное сопровождение, пояснение к рисунку, чертежу.

Эфес - рукоять холодного оружия.

16

Министерство образования РМЭ

Муниципальное учреждение « Отдел образования муниципального образования « Мари -

Турекский муниципальный район»

МОУ « Мари-Куптинская средняя общеобразовательная школа»

Научно-исследовательский проект

«Развитие интеллектуальной

одаренности школьников через

научное общество

историков - краеведов»

Автор проекта: , учитель

истории, обществознания

МОУ «Мари-Куптинская средняя

общеобразовательная школа»

д. Мари-Купта

2007

Тема проекта: «Развитие интеллектуальной одаренности школьников через историческое научное общество учащихся»

Авторы проекта:

, учитель истории, обществознания МОУ «Мари-Куптинская средняя общеобразовательная школа»

Научный руководитель проекта:

Координатор проекта:

, учитель истории, обществознания МОУ «Мари-Куптинская средняя общеобразовательная школа»

Ответственные исполнители:

, учитель истории, обществознания МОУ «Мари-Куптинская средняя общеобразовательная школа»

Заказчик проекта:

МОУ «Мари-Куптинская средняя общеобразовательная школа» МО «Мари-Турекский муниципальный район» РМЭ

База экспериментальной работы:

МОУ «Мари-Куптинская средняя общеобразовательная школа»

Основная идея проекта:

Создание условий для развития интеллектуальной одаренности учащихся через историческое научное общество учащихся

Сроки исследования: годы

Этапы проведения эксперимента:

1 этап (гг) – подготовительный: Анализ состояния учебно-воспитательного процесса в школе по вопросам деятельности исторического НОУ. Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме развития интеллектуальной одаренности учащихся, изучение педагогических технологий. Разработка структуры проектной исследовательской работы.

2 этап (20гг.) – практический: Реализация системы работы НОУ по исследовательской деятельности. Осуществление психолого-педагогической поддержки учащихся в период реализации эксперимента.

3 этап (200гг.)- обобщающий: Мониторинг эффективности работы по выявлению уровня сформированности умений и навыков исследовательской деятельности учащихся. Оформление результатов в виде методических рекомендаций для дальнейшего развития применения.

Краткая аннотация проекта:

В процессе обучения у школьников формируется целостное мировоззрение на основе представления о мире, как многогранном процессе, протекающем во времени и в пространстве. Научить учащихся видеть действие тех законов, которые изучили в школе, комплексно применять их для решения конкретной практической задачи - насущная задача современной школы.

Успешная реализация этой задачи возможна:

1. При активном участии учащихся в познавательном процессе;

2. При использовании педагогом активных методов обучения и воспитания;

3. При владении учеником активных методов продуктивной деятельности.

Данный проект позволит создать методику развития творческих способностей учащихся, используя технологии развивающего обучения.

Цель проекта – создание условий и развитие интеллектуальной одаренности учащихся через историческое научное общество учащихся.

Задачи проекта:

- изучить и проанализировать современные теории по вопросам организации исследовательской деятельности учащихся для обеспечения технологической активности педагога по решению проблемы;

- подготовить локальные акты, регламентирующие работу исторического научного общества;

- создание условий для формирования исследовательских умений учащихся путем организации практических, проектных, творческих заданий;

- с учетом возрастных особенностей, создать условия для поэтапного вовлечения школьников в целенаправленную исследовательскую работу;

- развитие умения ориентироваться и выделять главное в информированном пространстве;

- применение исследовательских умений и навыков в различных учебных ситуациях;

- анализ результатов участия учащихся в предметных олимпиадах, научно - практических конференциях, конкурсах, проектах различного уровня.

В ходе реализации проекта будет:

1. Разработана методика развития исследовательских умений школьников путем поэтапного вовлечения учащихся в исследовательскую деятельность:

- подготовительный уровень 5-6 классы;

- развивающий уровень 7-8 классы;

- исследовательский уровень 9-11 классы.

2. Осуществлено информационное обеспечение организации исследовательского подхода в обучении.

3. Обеспечены условия для самореализации творческих способностей учащихся.

Описание организации исполнителя

В Мари – Куптинской средней общеобразовательной школе с 1990 по 2006 годы функционировал историко-краеведческий кружок. В 2007 году создано историческое научное общество учащихся, каждый год разрабатывается план работы с одаренными детьми, разработаны «Положение о НОУ» (Приложение 1), «Положение о школьной научно-практической конференции историков» (Приложение 2). У НОУ есть опыт в организации исследовательской работы:

2000 год – исследовательская работа «Нюрнбергский процесс: свет и тени», (участие в первой районной научно-практической конференции «Шаг в будущее»), Грамота Отдела Образования Мари-Турекского района;

2003 год – исследовательская работа «Марииский национальный головной убор замужних женщин – шымакш», (участие в НПК «Шаг в будущее», секция «История времен и народов»), Грамота Отдела Образования Мари - Турекского района;

- сбор материала для книги «История сел и деревень. Мари-Турекский район»;

2004 - год исследовательская работа «Нумизматика и бонистика», (участие в НПК, секция «История времен и народов»);

- сбор материала для книги «Книга памяти. Мари-Турекский район»;

2005 год – исследовательская работа по теме Великая Отечественная война (1 место в районном конкурсе - фестивале «Пусть помнит мир спасенный»), участие в республиканских семинарах «Подвиг тыла»,

2006 год – исследовательская работа учителя по обобщению методической темы «Формирование толерантного сознания учащихся через обществоведческие дисциплины»;

- участие в республиканском проекте «Человек на войне».

- исследовательская работа «Трагедия плена», (участие в НПК «Шаг в будущее», секция «История времен и народов», 2 место), Грамота Отдела Образования Мари - Турекского района;

2007 год – социальный проект «Ветераны спорта детям», Диплом Всероссийского конкурса социальных проектов; научно – исследовательский проект «Калейдоскоп спорта» (история развития спорта мари – куптинской стороны).

- выступление в межрегиональной НПК «Марийское краеведение: реальность и перспективы», тема «Этнография в школьном музее»;

В настоящее время учитель работает над темой «Формирование компетентности в процессе изучения обществоведческих дисциплин»

Обоснование необходимости проекта

Тенденция в образовательной политике Правительства РМЭ предполагает создание в образовательных учреждениях условий для творческого развития школьников. Основные стратегические направления развития интеллектуальной одаренности определены в Программе «Одаренные дети в системе образования РМЭ» на 20годы.

Наиболее полно развитию интеллектуальной одаренности способствует исследовательский подход в обучении, основные функции которого:

- создание положительной мотивации учения и образования;

- воспитание познавательного интереса у учащихся;

- формирование глубоких, прочных и действенных знаний;

развитие интеллектуальной сферы личности;

- формирование умений и навыков самообразования.

Исследовательская работа дает возможность ученику сформировать:

1. Рефлексивные умения.

2. Поисковые (исследовательские ) умения.

3. Навыки оценочной самостоятельности.

4. Умения и навыки работы в сотрудничестве.

5. Менеджерские умения и навыки.

6. Коммуникативные умения.

7. Презентационные умения и навыки.

Однако проведение и организация исследовательской работы со школьниками является делом трудным и пока далеким от совершенства. Возникают следующие проблемы:

    развитие исследовательских умений учащихся блокируется преобладанием репродуктивных методов в их обучении, установкой обучающихся на передачу, а обучаемых на усвоение готовых знаний; основным видом исследовательской деятельности учащихся чаще всего выступают рефераты, доклады, сочинения, которые не становятся по - настоящему творческими в силу шаблонности тематики и сведения к минимуму решения исследовательских задач; исследовательские умения вырабатываются стихийно, без учета их структуры и логики развития, что тормозит у школьников формирование творческих способностей.

Все это и определило выбор темы проекта « Развитие интеллектуальной одаренности школьников через историческое научное общество учащихся».

Описание проекта Проект « Развитие интеллектуальной одаренности школьников через историческое научное общество учащихся» предполагает:

1. Информационно - методическое обеспечение процесса развития интеллектуальной одаренности учащихся через организацию исследовательского подхода в обучении;

2. Создание условий для самореализации одаренных учащихся через организацию работы исторического научного общества. В проектной работе будут принимать участие учащихся 5-11 классов. Проект будет реализован на базе Муниципального образовательного учреждения «Мари - Куптинская средняя общеобразовательная школа».

Проект опирается на следующие ресурсы:

- опыт работы по творческому саморазвитию учителя и учащихся;

- опыт работы исследовательской деятельности по истории, историческому краеведению;

- опыт работы в проектной деятельности;

- материально - техническое обеспечение школы.

План реализации проекта:

Информационно – методическое обеспечение процесса развития интеллектуальной одаренности школьников через организацию исследовательского подхода в обучении

Задачи

содержание деятельности

сроки

ответственный

1. Осуществлять информационное обеспечение организации исследовательского подхода в обучении

1. Подбор накопление литературы, газетно-журнальных статей по проблеме организации исследовательского подхода в обучении

в течение реализации проекта

учитель истории

2. Разработка диагностических анкет по выявлению индивидуальных особенностей личности школьника

учебный год

учитель истории

3. участие педагога в работе курсов, семинаров и конференций районными и республиканскими организациями

в течение реализации проекта

методический кабинет района

2. Обеспечить методическое содержание процесса организации исследовательского подхода, развития одаренности

1. Изучить методические рекомендации по развитию исследовательских умений на всех этапах обучения

учебный год

учитель истории

2. Проанализировать содержание программ по истории, обществознанию, выделяя темы, предусматривающие развитие исследовательских умений

учебный год

учитель истории

3. Разработка методики развития исследовательских умений учащихся в процессе обучения

в течение реализации проекта

учитель истории

Создание условий для самореализации одаренных учащихся через организацию работы исторического научного общества учащихся (НОУ)

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5