Основные выводы на основании качественного анализа экзаменов, проводимых в рамках промежуточной аттестации: В ходе итогового контроля качественная успеваемость -100% по литературе в 3 классе (уч. ), по ОБЖ в 8 классе (уч..), по литературе в 5 классе и по татарскому языку в 7 классе (уч. ), по истории в 5 классе и по обществознанию в 7 классе (уч..), по географии в 7, 10 классе и по биологии в 10 классе (уч. ). Низкие результаты по биологии в 7 классе (уч. ), по русскому языку и математике в 10 классе (14%).
В 2012 году во 2 классе результаты экзаменов стабильные по математике, русскому языку (42%), высокие по литературе (75 %), низкие по окр. миру (33%).
В 3 классе результаты экзаменов достаточно высокие по литературе (70%), по математике (60%), следует отметить следующее: учащихся 3 класса не усвоили по математике порядок действий в решении примеров, содержащих скобки-2 (22%), не усвоили понятие геометрической фигуры-2 (22%). По русскому языку (50%), учащимися не усвоены темы непроизносимые согласные-1(12%), безударные гласные в корне-2 (22%), правописание –ши,--жи.
В 4 классе высокие по литературе –КПУ 100%, по русскому языку-77 %, по математике-66%.
В 5 классе результаты экзаменов: учащихся 5 класса не усвоили по математике порядок действий в решении примеров, содержащих скобки, 2(22%)не усвоили действия со смешанными дробями, 1(11%) –округление до сотых, 1 (11%)-не найден корень уравнения, не справились с решением уравнения. По русскому языку учащимися 5-го класса слабо усвоены темы: «Морфемика»,правописании суффиксов, правописание безударных гласных в корнях слова. Это базовые темы, которые необходимо усвоить для дальнейшей подготовки к экзаменам в формате ЕГЭ.
Учащиеся 6-го класса сдавали экзамены по русскому языку, математике, географии, истории, биологии, немецкому языку. Промежуточная аттестация подтвердила стабильно высокие результаты обучения в 6 - го класса: по математике, русскому языку-75%. По обществознанию-75%. По русскому языку учащимися 6 го класса слабо усвоена тема: «Фонетический разбор слов», «правописание суффиксов», нахождение грамматической основы в односоставном предмложении.
Качественный анализ результатов экзаменов в 7 классе показал высокие результаты по обществознанию, татарскому языку-100%, по географии - 71%, но низкий результат по биологии-0%. Большим недостатком в подготовке учащихся 7 класса по биологии является то, что у учащегося нет глубоких знаний по биологии.
В 8 классе отмечается высокий уровень качества подготовки по ОБЖ, биологии, географии. КО 44% восьмиклассников, которые будут принимать участие в госаттестации 2012 года, получили по математике и 55 % КО по русскому языку. В 10 классе экзамены проведены по 4 предметам: алгебре, русскому языку, географии и обществознанию. Результаты промежуточной аттестации по алгебре подтвердили результаты полугодия по предмету. У 86% выпускников нет глубоких знаний по предмету, не выработаны навыки контроля, самоконтроля; уч-ся допускают ошибки в определении координат точек пересечения графиков, допускают ошибки в решении логарифмических, показательных уравнений и неравенств. По русскому языку КПУ 10 класса составляет 14 %. Типичные ошибки в определении лексического значения слова, определении средств связи между предложениями. По географии сдавал 1 учащийся (100%), по обществознанию-16%.
Промежуточная аттестация в целом показала стабильные результаты в обучении уч-ся 5-8 классов.
Результаты аттестации в 8-го классах показали, что заложен стабильный фундамент в базу математических знаний выпускников 9 класса 2012 года.
В полной мере уч-ся 10-го классов не готовы к выполнению тестовой работы по формату ЕГЭ по математике и русскому языку, так как не отработан у 40 %учащихся алгоритм решения уравнений и неравенств.
В связи с этим необходимо:
Руководителю творческой группы, учителям-предметникам провести анализ результатов промежуточной аттестации: провести корректировку методических усилий для подготовки уч-ся всех классов к завершению образования: к ЕГЭ как основной форме государственной аттестации школьников подготовки должны вестись во всех классах. Учителям необходимо добиваться прочного усвоения изучаемых тем: в 5-8 классах практиковать контроль знаний по темам, включенных в содержание КИМ ЕГЭ.
1.Шире практиковать тестовый контроль в 5-7 классах; включать в измерители тестовые задания различных видов (с выбором варианта ответа, тесты открытого типа и т. д.)
2.Довести до родителей информацию о проблемах, выявленных при проведении промежуточной аттестации.
3.В связи с низкими результатами обучения по русскому языку и математике в 7 классе активизировать работу творческой группы.
Промежуточная аттестация проведена в соответствии с утвержденным графиком. План подготовки к промежуточной аттестации выполнен по всем разделам. Анализ показывает, что наибольший интерес учащиеся проявили к предметам биология, обществознание, история. На конец года в 2, 5-8, 10-го классах обучалось 71 учащихся. Из71учащихся, допущенных к аттестации, выдержали 71. Проведенная экспертиза экзаменационного материала позволили произвести отбор измерителей, которые бы отвечали следующим требованиям:
- возможность оценить уровень обученности по учебной дисциплине в полном объеме;
- в содержание измерителей заложены критерии выполнения работы на «3», «4», «5»;
Основным критерием оценки качества знаний по предметам, вынесенным на промежуточную аттестацию, является конечный результат (статистический отчет по результатам промежуточной аттестации прилагается). Результативность промежуточного контроля выявляется в сравнении результатов экзамена и результатов года.
Анализ результатов итоговой аттестации
8 учащихся 9, 11-го классов успешно выдержали итоговую аттестацию и получили соответствующий документ об образовании. В течение года проводился мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества образования по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педколлектива по обучению учащихся и их причин.
Предварительный контроль готовности учащихся к государственной (итоговой) аттестации проводился в виде репетиционных экзаменов. В 9-ом классе по русскому языку – изложение с элементами сочинения, в 11 классе – тренировочное тестирование по математике и русскому языку в форме ЕГЭ. Мониторинг степени подготовки начальных классов проводился согласно плану, в конце каждой четверти и годовые контрольные работы в конце года. Одним из главных статистических показателей работы являются результаты годового контроля. Для годового контроля уровня знаний учащихся 1 ступени были выбраны традиционные формы: учащиеся писали контрольные работы по русскому языку и математике.
Сравнительный анализ успеваемости и качества обученности за 3 года.
Учеб. год | I ступень | II ступень | III ступень | По школе | ||||
УО% | КО% | УО% | КО% | УО% | КО% | УО% | КО% | |
100 | 56 | 99,2 | 41,2 | 100 | 45 | 98,3 | 38 | |
100 | 67,2 | 100 | 46,6 | 96,8 | 46,9 | 99,4 | 48 | |
100 | 38 | 99,1 | 56 | 96,9 | 60 | 99, | 45 |
Основными причинами, влияющими на качество образования, являются:
- низкое качество работы с учащимися с низкой мотивацией к учению и одаренными обучающимися;
- недостаточный уровень работы классных руководителей с родителями;
- недостаточная связь между учителями – предметниками и учителями начальных классов;
В государственной (итоговой) аттестации участвовали 9 учащихся девятого класса. Все учащиеся сдавали два обязательных экзамена (алгебра по новой форме и русский язык) в письменной форме и два экзамена по выбору учащихся в традиционной форме.
Анализ контрольной работы по математике дает основание утверждать, что все допущенные к итоговой аттестации девятиклассники овладели достаточным уровнем базовой подготовки:
Класс | Кол-во уч-ся | Учитель | Получили | ср. балл мин 8 б | КО | УО | Выше% | Подтв% | Ниже% | |||
5 | 4 | 3 | 2 | |||||||||
9 | 5 | 1 | 2 | 2 | 15,8 | 60 | 1 | 2 | 1 |
Качество обученности в среднем 44% является более высоким показателем, чем в предыдущие годы. 2 учащихся подтвердили свои годовые отметки, а 1 учащийся повысил. Наиболее успешно девятиклассники справились с заданиями В1,В3,В7,В8,В10,В14,В15, что свидетельствует о высоком уровне усвоения содержания учебного материала по темам: «Сокращение алгебраических дробей», «Координатная прямая», «Решение неравенств с одной переменной», «Тождественное преобразование рациональных чисел». У 46% обучающихся сформированы базовые умения применять графические представления при решении систем уравнений (А10), только у 23% обучающихся выработано умение определять свойства функции по ее графику с использованием элементов исследования. Отмечено низкое выполнение В9 (80%), В13(80%). В связи с вышеизложенным учителям математики преподающим систематический курс алгебры 7-9 класса необходимо учесть следующее:
Особое внимание уделять самостоятельной работе учащихся (в том числе и с учебником), под постоянным руководством и контролем учителя. Введение и повторение нового математического понятия или термина в ходе выполнения практического задания. Не требовать от всех учащихся при устном и письменном опросе воспроизведения определений и теорем отдельно от их практического использования. Не допускать выполнения заданий у доски одним учеником (при списывании остальными учащимися) без комментирования хода решения и правильности его обоснования.Итак, выпуск основной школы показывает средний уровень качества обученности по математике, т. е. из 5 выпускников основной школы 3 написали работу на «4» и «5». Известно, что обучение всех детей по единой программе не позволяет каждому ребенку получить образование на уровне его интеллектуальных возможностей. Все учащиеся могут учиться, единственно, на что они подчас оказываются неспособными - это учиться так, как предписывается конкретной программой, учебниками или учителем. Важной причиной стабильности результата является сложившиеся в школе общие для всех условия обучения: направленные на работу с классом учителя; учебные материалы, ориентированные на один единственный тип учащегося. Поэтому только с использованием дифференциации обучения учебные возможности можно реализовать более эффективно. Изложение по русскому языку в 9-м классе проверяет практическую грамотность, которая вырабатывается только в процессе письма и нуждается в значительном объеме тренировочной работы, в результате которой сознательные в начале орфографические умения превращаются в автоматизированные навыки грамотного письма. При использовании в системе обучения должного количества сочинений и изложений создаются идеальные условия для автоматизации правописных навыков, когда в зоне сознания учащегося находятся вопросы, связанные с содержанием и речевым оформлением высказывания, а орфографические и пунктуационные проблемы автоматизируются, результаты изложения следующие:
Класс | Кол-во уч-ся | Учитель | Получили | ср. балл мин-8 б | КО | УО | выше | ниже | подтв | |||
5 | 4 | 3 | 2 | |||||||||
9 | 5 | 1 | 4 | 34,6 | 100 | 2 | 2 | 1 |
Результаты по русскому языку такие же, как по математике. Отметку «5» получил 1 учащийся (20%), которая владеет умением излагать содержание текста последовательно, достигать стилевого единства и выразительность текста. Анализ результатов выполненных работ показал, что успешно девятиклассники справились с заданиями А1,А2,А3,А6,А7 и В1, В2,В4,В5,В7, уровень сформированности важнейших речевых умений и усвоения языковых норм соответствует минимуму обязательного содержания основного общего образования по русскому языку. Наряду с положительной динамикой экзаменационная комиссия отмечает в работах типичные для девятиклассников ошибки: А4, А5 и В3, В6, В9.
МАОУ «Тарманская СОШ» с этнокультурным компонентом, поэтому учащиеся сдавали экзамен по татарскому языку. КПУ 60%. ОПУ 100%.
Экзамен по выбору.
Для итоговой аттестации в 2011 – 12 учебном году учащиеся выбрали 2 предмета для экзамена по выбору. Популярными предметами у учащихся 9-го класса были: обществознание (100%), география (100%).Экзамен по обществознанию сдавали 5 человек, из них 5 человек сдали экзамен на «4 и 5». 1 учащийся показал результат ниже годовой отметки. На экзамене по географии (сдавали 5 человек) 5 человек показали высокий уровень подготовки, знания программного материала. Учащиеся подтвердили годовые отметки. Результаты итоговой аттестации учащихся 11 класса.
предметы | кол. учащихся | ср. балл по школе | по району |
Русский язык | 3 | 54,3 | 47,8 |
математика | 3 | 49,3 | 41,4 |
обществознание | 2 | 39 | 48 |
физика | 1 | 48 | 40,6 |
На конец учебного года в 11 классе обучались 3человека. Все учащиеся были допущены к экзаменам, успешно их сдали 3 человека, получили документы об образовании соответствующего образца -3выпускника.
Выводы: Из 8 учащихся, обучавшихся в 9, 11 классах, успешно овладели требованиями программы по всем предметам все 8человек. В результате были допущены к итоговой аттестации и успешно её прошли 8 человек. Результаты итоговой аттестации показывают, что качество знаний выпускников 11-го класса стабильно, а также показывают соответствие уровня и качества подготовки выпускников требованиям государственных образовательных стандартов.
Анализ методической работы.
Методическая тема школы «Роль качества преподавания в формировании качества знаний обучающихся» направлена на решение основных задач образовательной программы.
Методическая работа школы реализуется через деятельность методических объединений, которые осуществляют проведение учебно-воспитательной, методической, опытно-экспериментальной и внеклассной работы по одному или нескольким родственным учебным предметам.
В школе функционируют творческая группа учителей предметников, МО классных руководителей.
С целью повышения профессиональной компетентности учителей в рамках плана методической работы, а также для развития познавательной и творческой активности обучающихся ежегодно проводятся школьные предметные недели.
В организации методической работы осуществляется мониторинг качества преподавания и уровня усвоения обучающимися программного материала, повышения квалификации (90% от общего числа преподавателей). Совершенствование мастерства учителя можно проследить на открытых уроках, которые систематически проводят учителя.
Регламентируют деятельность методической работы школы локальные акты:
- положение о методическом Совете школы;
- положение о методическом объединении;
- положение о школьной предметной неделе.
Эффективность проводимой методической работы можно проследить по материалу, накопленному в каждом М/О. Широко представлены диагностические материалы по различным направлениям, материалы, связанные с освоением новых педагогических технологий обучения:
- уровневая дифференциация;
- технология проблемного обучения;
- практико-ориентированные технологии через проектную, проектно-исследовательскую, экспериментальную деятельность учащихся;
- игровая технология (дидактические, познавательные, развивающие, сюжетные, ролевые игры);
- технология организации групповой работы, коллективных способов деятельности;
- технология проведения учебных экскурсий.
В школе имеются публикации методического характера.
На базе школы проводятся школьные и районные семинары:
- «Проектная деятельность как одно из направлений работы с одарёнными детьми (2012)»;
Педагоги школы делятся накопленным опытом на школьных, районных и областных семинарах:
Учащиеся школы – постоянные участники районных конкурсов, олимпиад. Число участников конкурса по языкознанию «Русский медвежонок» -19. Призовые места завоевываются обучающимися на олимпиадах по следующим предметам: татарский язык, математика, история, обществознание, русский язык:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
