Основная образовательная программа высшего профессионального образования. «Образование детей дошкольного возраста с нарушениями в психофизическом развитии» (стр. 3 )

4.Требования к результатам освоения дисциплины:

- Способность изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследователей в области специального образования и смежных отраслей знаний (ПК-10);

- Способность проектировать коррекционно-образовательное пространство, в том числе в инклюзивных формах (ПК-3);

5. В результате изучения дисциплины магистрант должен

знать:

- социально-значимые проблемы и процессы в области специального образования в России и за рубежом;

- педагогические системы воспитания и обучения детей с ОВЗ в России и за рубежом;

- особенности и проблемы инклюзивного образования в России и за рубежом;

- особенности проектирования коррекционно-образовательного пространства в инклюзивных формах в России и за рубежом;

- понимать особенности и возможности актуального и перспективного развития специального образования.

уметь:

- ориентироваться в основных тенденциях развития специального образования на разных исторических этапах в России и за рубежом;

- искать и систематизировать информацию об инновационных технологиях в области в России и за рубежом;

- анализировать основные отечественные и зарубежные достижения, имеющие значение для специального образования на современном этапе его развития;

- использовать полученную информацию в сфере профессиональной деятельности;

- использовать различные формы презентации результатов научной деятельности

владеть:

- навыками сбора, анализа и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности;

- навыками планирования, организации и совершенствования собственной профессиональной деятельности;

- навыками психолого-педагогического анализа образовательных систем в России и за рубежом;

6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

7. Основными формами организации учебного процесса лекционные, семинарские, практические занятия с применением современных образовательных технологий (совместное обучение в малых группах сотрудничества, дискуссии, дебаты, выполнение мини исследований, ролевые и деловые игры, презентация результатов научного познания и др.).

8. Разработчик: , к. п.н, доцент кафедры педагогического и специального образования

Аннотация

Лингвистические проблемы специальной педагогики и психологии

050700.68 Магистр по направлению Специальное (дефектологическое) образование

программа «Образование детей дошкольного возраста с нарушениями в психофизическом развитии»

1.  Цель дисциплины: формирование языковой личности педагога-дефектолога, компетентного в лингвистических проблемах специальной педагогики и психологии.

2.  Задачи дисциплины:

- углубление теоретических знаний по вопросам порождения и восприятия речи, знаковой природы языка, становление языковой способности в онтогенезе;

- выработка навыков анализа речевых нарушений с позиции лингвистики и психолингвистики.

3.  Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Лингвистические проблемы специальной педагогики и психологии» относится к базовой части профессионального цикла ООП магистратуры. Дисциплина опирается на знание магистрантами современного русского языка. В рамках данной учебной дисциплины будут даны знания о ключевых проблемах нарушений развития с позиции лингвистики и психолингвистики.

4.  Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- Готовность к изучению и обеспечению специфических социально-культурных потребностей личности с ОВЗ в различные возрастные периоды, проектированию групповых и индивидуальных программ сопровождения в различных социально - институциональных, межэтнических, межкультурных, межконфессиональных условиях (ПК-25)

- Способность осуществлять консультирование лиц с проблемами в развитии, членов их семей, родственников и заинтересованных взрослых, педагогов, в том числе образовательных учреждений, осуществляющих инклюзивное обучение, по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных программ (ПК-9);

- Способность проектировать коррекционно-образовательное пространство, в том числе в инклюзивных формах (ПК-3);

5.  В результате изучения дисциплины магистрант должен

знать:

- особенности порождения и восприятия речи у детей с отклонениями в развитии, специфические социально-культурные потребности ребенка с ОВЗ в различные возрастные периоды;

- лингвистические проблемы специальной педагогии и психологии;

- инновационные методы исследования языковой способности с позиций лингвистики;

- модели порождения и восприятия речи;

уметь:

- анализировать особенности формирования различных компонентов речевой системы у детей с отклонениями в развитии;

- оценивать сформированность компонентов речевой системы у детей с отклонениями в развитии с лингвистических и психолингвистических позиций.

- проектировать групповые и индивидуальные программы сопровождения в различных социально-институциональных, межэтнических, межконфессиональных условиях и реализовывать коррекционно-развивающий процесс в инновационном режиме.

владеть:

- лингвистическими и психолингвистическими методами диагностики нарушений в развитии;

- приемами моделирования содержания, форм и технологиями формирования разных компонентов речевой системы у детей с отклонениями в развитии в инновационном режиме.

6.  Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

7.  Основными формами организации учебного процесса являются практические занятия с использованием интерактивных форм и методов: групповая дискуссия, коллективное решение творческих задач, кейс-метод.

8. Разработчик: , к. п.н., доцент кафедры педагогического и специального образования

Аннотация

Сравнительная специальная педагогика

050700.68 Магистр по направлению Специальное (дефектологическое) образование

программа «Образование детей дошкольного возраста с нарушениями в психофизическом развитии»

1.  Цель дисциплины: познакомить с теоретическими основами сравнительной специальной педагогики и исследованиями новейшего опыта специального образования и теоретических достижений зарубежных коллег в сравнительном плане.

2.  Задачи дисциплины:

- познакомить с достижениями сравнительной специальной педагогики, обозначить современную зарубежную интерпретацию ее теоретических основ, раскрыть содержание ключевых проблем, решаемых за рубежом на основе компаративного анализа;

- рассмотреть процессы становления, развития, а также современного состояния специального образования в тех странах мира, которые признаны лидерами в реализации нового подхода к решению проблем людей с ограниченными возможностями.

3.  Место дисциплины в структуре ООП: «Сравнительная специальная педагогика» относится к базовой части профессионального цикла ООП магистратуры. Дисциплина опирается на сведения из философии, специальной педагогики, истории, экономики, философии и истории специальной педагогики и психологии. В рамках данной учебной дисциплины будут даны знания о ключевых проблемах зарубежной специальной педагогики, специальном образовании в разных странах мира (страноведческая иллюстрация) и анализ международного опыта обучения и воспитания детей с ОВЗ.

4.  Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- Способность организовывать педагогический процесс в специальных образовательных учреждениях, а также в учреждениях здравоохранения и социальной защиты, осуществлять его мониторинг и оценивать результативность (ПК-20);

- Способность изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследователей в области специального образования и смежных отраслей знаний (ПК-10);

5.  В результате изучения дисциплины магистрант должен

знать:

- достижения современной мировой теории и практики в области специального образования и смежных отраслей знаний;

- особенности организации педагогического процесса в специальных образовательных учреждениях, а также в учреждениях здравоохранения и социальной защиты в мировой практике;

- этапы становления и развития специальной педагогики и специального образования в ведущих странах мира, современное состояние этой области науки и практики;

- современные педагогические технологии в области специального образования;

уметь:

- самостоятельно анализировать и сравнивать основные теоретические подходы к воспитанию и обучению детей с проблемами в развитии, имеющиеся в зарубежной специальной педагогике

- объективно воспринимать и оценивать педагогические явления с позиций современных достижений мировой педагогической мысли и общечеловеческих ценностей;

- объяснять и прогнозировать развитие современных концепций воспитания и обучения детей с проблемами развития;

владеть:

- приемами критического и самостоятельного мышления, мировоззренческой рефлексии при анализе проблем современной сравнительной специальной педагогики;

- способностью соотносить собственные мировоззренческие установки и гражданскую позицию с поведенческими моделями и ценностными ориентациями, сложившимися в современном обществе.

- критериями для сравнения систем воспитания и обучения детей с проблемами в разных странах мирового сообщества.

6.  Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

7.  Основными формами организации учебного процесса по данному курсу являются интерактивные лекции, практические занятия: коллективные решения творческих задач, организация тематических занятий, предметный КВН.

8.  Разработчик: , доцент, к. п.н., кафедры педагогического и специального образования

Профессиональный цикл

(вариативная часть)

Аннотация

Проектирование и экспертиза образовательных процессов

050700.68 Магистр по направлению Специальное (дефектологическое) образование

программа «Образование детей дошкольного возраста с нарушениями в психофизическом развитии»

1.  Цель дисциплины: формирование умений самостоятельного практического использования процессов проектирования и экспертизы в своей профессиональной деятельности

2.  Задачи дисциплины:

- формирование понятий о специфике и сущности проектирования и экспертизы образовательных систем;

- формирование умений управления проектными процессами в образовании;

- формирование умений применения механизма экспертизы образовательных систем (комплексное оценивание, механизм согласия, автономный механизм экспертизы), проведения экспертизы образовательных систем и оформления результатов экспертной деятельности.

3.  Место дисциплины в структуре ООП: (профессиональный цикл, базовая часть)

4.  Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- Способность проектировать коррекционно-образовательное пространство, в том числе в инклюзивных формах (ПК-3);

- Способность исследовать, проектировать, реализовывать процессы образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий (ПК-1).

- Способность использовать имеющиеся возможности образовательного пространства и проектировать новые, в том числе и информационные, для решения научно-исследовательских задач ( ПК-13);

5.  В результате изучения дисциплины магистрант должен

знать:

- образовательный потенциал лиц с ОВЗ в различных социально-институциональных условиях с целью прогнозирования и проектирования индивидуальных маршрутов развития и образования;

- особенности проектирования коррекционно-образовательного пространства, в том числе в инклюзивных формах;

- мониторинг и прогнозирование учебных достижений с использованием современных средств оценивания результатов обучения.

уметь:

- оценивать результаты исследований; способность анализировать, синтезировать и критически резюмировать информацию;

- проектировать коррекционно-образовательное пространство, в том числе в инклюзивных формах;

- исследовать, проектировать, реализовывать процессы образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий;

владеть:

- современными методами исследования, проводить научные эксперименты;

- современными педагогическими технологиями

6.  Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

7.  Основными формами организации учебного процесса являются лекционные и практические занятия, проводимые с использованием интерактивных форм и методов обучения.

8.  Разработчик: , к. и.н., доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин

Аннотация

Инновационные процессы в современном образовании

050700.68 Магистр по направлению Специальное (дефектологическое) образование

программа «Образование детей дошкольного возраста с нарушениями в психофизическом развитии»

1.  Цель дисциплины: «Инновационные процессы в современном образовании» - заложить в систему профессиональной подготовки магистра педагогического образования основы современного психолого-педагогического знания, необходимого для позитивного восприятия педагогических инноваций и умений анализировать образовательные процессы школы с позиций их инновационного развития.

2.  Задачи дисциплины:

- ввести будущих магистров педагогики в круг важных проблем и понятий инновационной науки;

- познакомить с результатами новейших педагогических и психологических исследований, наиболее актуальных для реализации инновационной деятельности в школе и вузе;

- сформировать умения анализировать профессиональную деятельность учителя и педагогического коллектива с точки зрения готовности реализовать инновационные процессы.

3. Место дисциплины в структуре ООП: «Инновационные процессы в современном образовании» относится к вариативной части профессионального цикла ООП магистратуры. В рамках данной учебной дисциплины будут даны знания об инновационных процессах в современном образовании.

4.Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- Способность демонстрировать навыки работы в научном коллективе, способность порождать новые идеи (ОП-2);

- Способность создавать инновационные, в том числе информационные технологии с целью оптимизации коррекционно-образовательного процесса (ПК-4);

- Готовность к изучению и обеспечению специфических социально-культурных потребностей личности с ОВЗ в различные возрастные периоды, проектированию групповых и индивидуальных программ сопровождения в различных социально - институциональных, межэтнических, межкультурных, межконфессиональных условиях (ПК-25);

5. В результате изучения дисциплины магистрант должен

знать:

- современные технологии преподавания в учреждениях среднего и высшего профессионального образования

- специфических социально-культурных потребностей личности с ОВЗ в различные возрастные периоды,

- знать механизмы развития и распространения инноваций, факторы определяющие готовность субъектов образовательного процесса осуществлять инновационную деятельность;

- форм взаимодействия в рамках поликультурной среды;

уметь:

- проектировать групповые и индивидуальные программ сопровождения в различных социально - институциональных, межэтнических, межкультурных, межконфессиональных условиях

- анализировать образовательный процесс с позиций наличия инноваций;

- проявлять творческую инициативу в профессиональной деятельности;

владеть:

- навыками работы в научном коллективе, способность порождать новые идеи;

- приемами работы в научном коллективе;

6.Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

7.Основными формами организации учебного процесса являются интерактивные: групповая дискуссия, эвристическая беседа, конкурсы практических работ с их обсуждением, коллективные решения творческих задач, кейс-методы.

8.Разработчик: , к. пс. н., доцент

Аннотация

Управление системой специального образования

050700.68 Магистр по направлению Специальное (дефектологическое) образование

программа «Образование детей дошкольного возраста с нарушениями в психофизическом развитии»

1.  Цель дисциплины: формирование представлений обучающихся о научных знаниях и подходах к управленческой деятельности в области специального образования, ее основных механизмах и функциях, психологических аспектах принятия решений, методах психологического воздействия в системе управления, умений и навыков использования знаний психологии управления в профессиональной деятельности дефектолога для решения актуальных проблем.

2.  Задачи дисциплины:

- определить содержание научных знаний и подходов к управленческой деятельности в области специального образования;

- определить механизмы и функции управления системой специального образования;

- формировать умения и навыки использования знаний психологии управления системой специального образования в профессиональной деятельности.

3. Место дисциплины в структуре ООП: «Управление системой специального образования относится к вариативной части профессионального цикла.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин общенаучного и профессионального циклов: «Основы организации научно-исследовательской работы», «Методология психолого-педагогического исследования».

Образовательные компоненты курса «Управление системой специального образования» могут быть использованы для изучения дисциплин профессионального цикла и в процессе прохождения педагогической практики.

4. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- Готовность к мониторингу эффективности коррекционно-педагогического абилитационного и реабилитационного процесса в отношении лиц с ОВЗ в учреждениях общего и профессионального образования (ПК-14);

- Способность руководить педагогическим коллективом в целях определения и реализации стратегии коррекционно-развивающего воздействия (ПК-22);

- Готовность к использованию различных способов и средств оценки качества образования, готовность к комплексному моделированию разнообразных форм промежуточного и итогового контроля (ПК-21);

- Способность к проектированию норамативно-правового поля специального образования (ПК-23);

- Способность оказывать личным примером позитивное воздействие на окружающих с точки зрения соблюдения норм и рекомендаций здорового образа жизни (ОК-5);

5.  В результате изучения дисциплины магистрант должен

знать:

- современное состояние и проблемы управленческой деятельности в области специального образования, ее основные механизмы и функции,

- психологические аспекты принятия решений, методы психологического воздействия в системе управления;

- особенности управленческой деятельности в дефектологии;

уметь:

- самостоятельно организовывать свою профессиональную деятельность в условиях изменения социокультурных и социальных условий;

- управлять коллективом, влиять на формирование целей команды, воздействовать на ее социально-психологический климат в нужном для достижения целей направлении, оценивать качество результатов деятельности;

- оказывать личным примером позитивное воздействие на окружающих с точки зрения соблюдения норм и рекомендаций здорового образа жизни;

- работать в научном коллективе, порождать новые идеи; ориентироваться в постановке научных или практических задач и определять, каким образом следует искать средства их решения;

владеть:

- навыками использования знаний управления в профессиональной деятельности для решения актуальных проблем;

- организации научно-исследовательских и научно-производственных работ, управления коллективом, влияния на формирование целей команды, воздействия на ее социально-психологический климат в нужном для достижения целей направлении, оценки качества результатов деятельности;

- взаимодействия с работниками органов управления образованием, здравоохранением и социальной защиты населения и представителями общественных организаций по проблемам образования лиц с ОВЗ.

6.  Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

7.  Основными формами организации учебного процесса

В ходе изучения дисциплины используются активные и интерактивные методы и технологии (учебные, деловые и ролевые игры, проектные методики, решение психолого-педагогических задач, проблемные ситуации, учебные дискуссии).

8. Разработчик: , к. п.н., доцент кафедры педагогического и специального образования

Аннотация

Специальные методы исследования в дефектологическом образовании

050700.68 Магистр по направлению Специальное (дефектологическое) образование

программа «Образование детей дошкольного возраста с нарушениями в психофизическом развитии»

1.  Цель дисциплины: формирование профессиональных компетенций в области применения специальных методов исследования в дефектологическом образовании.

2.  Задачи дисциплины:

- развивать готовность применять знания о современных методах исследования в предметной области профессиональной деятельности;

- развивать навыки разработки стратегии, структуры и процедуры осуществления опытно-экспериментальной работы.

3. Место дисциплины в структуре ООП: учебная дисциплина «Специальные методы исследования в дефектологическом образовании» относится к вариативной части профессионального цикла и опирается на изучение учебных предметов: «Методология психолого-педагогического исследования», «Основы организации научно-исследовательской работы». В рамках данной дисциплины магистранты получат знания о современных методах исследования применяемых в специальном (дефектологическом) образовании.

4. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- Готовность к осуществлению комплексного психолого-педагогического изучения с целью выявления особенностей психофизического развития людей, прогнозирования хода дальнейшего развития лиц с ОВЗ и организации медико-психолого-педагогического сопровождения (ПК-7);

- Способность проектирования, апробации и внедрения психолого-педагогических технологий выявления отклонений в развитии (ПК-8);

- Способность использовать имеющиеся возможности образовательного пространства и проектировать новые, в том числе и информационные, для решения научно-исследовательских задач (ПК-13);

5.  В результате изучения дисциплины магистрант должен

.знать:

- методы психолого-педагогического изучения с целью выявления особенностей психофизического развития людей, прогнозирования хода дальнейшего развития лиц с ОВЗ и организации медико-психолого-педагогического сопровождения;

- основные технологии выявления отклонений в развитии;

- стратегию, структуру и процедуру осуществления экспериментальной работы.

уметь:

- осуществлять комплексное психолого-педагогическое изучение лиц с ОВЗ;

- выявлять особенности психофизического развития лиц с ОВЗ;

- прогнозировать ход дальнейшего развития и организовывать медико-психолого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ;

- проектировать психолого-педагогических технологии выявления отклонений в развитии

- разрабатывать стратегии, структуры и процедуры осуществления опытно-экспериментальной работы;

- анализировать и систематизировать результаты исследований;

- готовить научные отчеты, публикации, презентации, использовать их в профессиональной деятельности.

владеть:

- методами комплексного психолого-педагогического изучения лиц с ОВЗ;

- способами проектирования, апробации и внедрения психолого-педагогических технологий выявления отклонений в развитии;

- способами разработки стратегии, структуры и процедуры осуществления экспериментальной работы с лицами с ОВЗ;

- методами анализа и систематизации результатов исследований лиц с ОВЗ.

6.  Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

7.  Основными формами организации учебного процесса являются практические занятия, интерактивные методы моделирования ситуации. Итоговой формой контроля является зачет.

8.  Разработчик: , доцент, к. п.н., кафедры педагогического и специального образования.

Аннотация

Обучение и воспитание детей с нарушениями интеллекта

050700.68 Магистр по направлению Специальное (дефектологическое) образование программа «Образование детей дошкольного возраста с нарушениями в психофизическом развитии»

1.  Цель дисциплины: теоретическая и практическая подготовка магистрантов к профессиональной деятельности в области специального образования детей с нарушениями интеллекта с учетом полученных знаний в своей будущей профессиональной деятельности.

2.  Задачи дисциплины:

- обеспечение необходимой теоретической подготовки магистрантов по проблемам специальной педагогики, касающимся целей и задач коррекционного обучения, закономерностей нарушенного развития, психолого-педагогического изучения и диагностики нарушений, своеобразия психического развития детей с нарушениями интеллекта;

- освоение доступными приемами специального психолого-педагогического изучения детей с нарушениями интеллекта;

- усвоение теоретического и практического материала по вопросам комплектования специальных образовательных учреждения, создания и оптимизации специальных образовательных условий для детей с нарушениями интеллекта;

- изучение основных психических, физических и личностных особенностей лиц с нарушениями развития в целях практического решения вопросов их адаптации к условиям пребывания в образовательных учреждениях, осуществления индивидуального подхода к ним в процессе обучения и воспитания;

- знакомство магистрантов с особенностями организации образовательного процесса в условиях специальных (коррекционных) учреждений, в условиях инклюзивного, интегрированного образования лиц с нарушениями развития, формирование представлений об основных направлениях, содержании и организационных формах работы с лицами с ОВЗ;

- ознакомление с некоторыми, наиболее важными вопросами обучения и воспитания лиц разного возраста с детей с нарушениями интеллекта.

3. Место дисциплины в структуре ООП: учебная дисциплина «Обучение и воспитание детей с нарушениями интеллекта» относится к вариативной части профессионального цикла и опирается на изучение учебных предметов: «Медико-биологические проблемы дефектологии», «Методология психолого-педагогического исследования», «Основы организации научно-исследовательской работы». В рамках данной дисциплины магистранты получат знания об особенности воспитания и обучения детей с нарушением интеллекта.

4. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- Способность организовывать педагогический процесс в специальных образовательных учреждениях, а также в учреждениях здравоохранения и социальной защиты, осуществлять его мониторинг и оценивать результативность (ПК-20);

- Способностью осуществлять взаимодействие с работниками органов управления образованием, здравоохранением и социальной защиты населения и представителями общественных организаций по проблемам образования лиц с ОВЗ (ПК - 6).

- Готовность к осуществлению координации деятельности работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты, организации взаимодействия с родителями, социальными партнерами (в том числе и иностранными) при решении актуальных коррекционно-педагогических задач (ПК-2);

5. В результате изучения дисциплины магистрант должен

знать:

- особенности организации педагогического процесса в специальных образовательных учреждениях, учреждениях здравоохранения и социальной защиты;

- способы и средства оценки качества образования в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях;

- особенности педагогического коллектива работающего с детьми с интеллектуальными нарушениями;

- особенности педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья.

уметь:

- осуществлять руководство педагогическим процессом и педагогическим коллективом образовательного учреждения их мониторинг и оценку результативности;

- осуществлять контроль педагогического процесса в образовательном учреждении для детей с нарушениями интеллекта;

- обследовать детей различными методами: анализировать историю развития ребенка, беседовать с ребенком, наблюдать и анализировать поведение ребенка в разных видах активной деятельности, а также его продуктивную деятельность;

- разрабатывать индивидуальную карту развития, обучения и воспитания в условиях инклюзивного образования ребенка с умственной отсталостью;

- осуществлять проектирование коррекционно-образовательной среды и методических материалов;

- осуществлять координацию деятельности работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты, организация взаимодействия с родителями, социальными партнерами.

владеть:

- навыками руководства педагогическим коллективом в целях определения и реализации стратегии коррекционно-развивающего взаимодействия;

- методами и приемами дифференциальной диагностики интеллектуальной недостаточности и сходных состояний;

- методами и приемами обучения и воспитания в образовательных учреждениях для детей с нарушением интеллекта.

6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

7. Основными формами организации учебного процесса.

Программа включает лекционные занятия, семинарские занятия, самостоятельная деятельность магистрантов: аннотирование, реферирование, написание докладов, анализ статей, практическая направленность при выполнении заданий. В ходе самостоятельной работы магистранты составляют сравнительные карты психического развития нормального и аномального ребенка, ана­лизируют структуру дефекта в каждом конкретном случае, науч­но обосновывают индивидуальные программы коррекционного обучения с позиций последних достижений науки.

8. Разработчик: , к. п.н., доцент кафедры педагогического и специального образования

Аннотация

Обучение и воспитание детей с сенсорными нарушениями

050700.68 Магистр по направлению Специальное (дефектологическое) образование программа «Образование детей дошкольного возраста с нарушениями в психофизическом развитии»

1. Цель дисциплины: теоретическая и практическая подготовка магистрантов к

профессиональной деятельности в области специального образования детей с сенсорными нарушениями.

2. Задачи дисциплины:

- обеспечение необходимой теоретической подготовки магистрантов по проблемам специальной педагогики, касающихся целей и задач коррекционного обучения, закономерностей нарушенного развития, психолого-педагогического изучения и диагностики нарушений, своеобразия психического развития детей с сенсорными нарушениями, их обучения и воспитания;

- усвоение теоретического и практического материала по вопросам комплектования специальных образовательных учреждения, создания и оптимизации специальных образовательных условий для детей с сенсорными нарушениями;

- познакомить магистрантов с особенностями организации образовательного процесса в условиях специальных (коррекционных) учреждений, в условиях инклюзивного, интегрированного образования лиц с нарушениями развития, формирование представлений об основных направлениях, содержании и организационных формах работы с лицами с ОВЗ;

- подготовка педагогов к проведению систематической работы по пропаганде и популяризации знаний в области специальной педагогики среди родителей и персонала специальных образовательных учреждений.

3. Место дисциплины в структуре ООП: учебная дисциплина «Обучение и воспитание детей с сенсорными нарушениями» относится к вариативной части профессионального цикла и опирается на изучение учебных предметов: «Медико-биологические проблемы дефектологии», «Методология психолого-педагогического исследования», «Основы организации научно-исследовательской работы». В рамках данной дисциплины магистранты получат знания об особенности воспитания и обучения детей с сенсорными нарушениями.

4. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- Способность к профессиональной эксплуатации современного оборудования и приборов (в соответствии с целями магистерской программы) (ОП-5);

- Способность моделировать и осуществлять психолого-педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья, подготавливать их к сознательному выбору профессии (ПК-5);

- Способность осуществлять взаимодействие с работниками органов управления образованием, здравоохранением и социальной защиты населения и представителями общественных организаций по проблемам образования лиц с ОВЗ (ПК-6);

- Готовность к осуществлению координации деятельности работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты, организации взаимодействия с родителями, социальными партнерами (в том числе и иностранными) при решении актуальных коррекционно-педагогических задач (ПК-2);

5. В результате изучения дисциплины магистрант должен

знать:

- особенности психолого-педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с сенсорными нарушениями;

- образовательный потенциал лиц с сенсорными нарушениями, в различных социально-институциональных условиях с целью прогнозирования и проектирования индивидуальных маршрутов развития детей.

- особенности деятельности работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты при решении коррекционно-педагогических задач в работе с детьми сенсорными нарушениями;